LAPORAN MEDIA PEMBELAJARAN SKALMAT

Disusun Untuk Memenuhi Tugas

Mata kuliah : Media Pembelajaran Matematika

Dosen pengampuh : Tafsilatul Mufida A., M.Pd

Penyusun:

1. Miftakhul Khoiroh (2420002)

2. Nanda Nisaul Maghfiroh (2420006)
3. Nisatun Nahdliya (2420008)
4. Ahmad Habibulloh (2420010)

PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PESANTREN TINGGI DARUL ‘ULUM JOMBANG

TAHUN AKADEMIK 2022/2023

 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Puji syukur kepada Allah yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga kami
dapat menyelesaikan penyusunan laporan penelitian media pembelajaran matematika ini
dengan judul “Skalmat ”.

Shalawat dan salam semoga tetap tercurahkan pada junjungan kita yaitu Nabi Muhammad
SAW, yang telah membawa kita pada alam yang penuh dengan cahaya ilmu pengetahuan ini.

Walaupun banyak kekurangan, akhirnya saya dapat menyelesaikan laporan ini dengan
tujuan untuk memenuhi tugas mata kuliah Media Pembelajaran Matematika.

Tugas ini dapat diselesaikan karena ada dukungan yang sangat besar dari beberapa pihak.
Oleh karena itu, kami mengucapkan banyak terima kasih kepada pihak yang telah memberikan
dukungan kepada kami dan juga terima kasih kepada Ibu Tafsilatul Mufida A., M.Pd yang
senantiasa memberikan bimbingan kepada kami.

Dan kami sebagai penulis juga mohon maaf yang sebesar-bearnya apabila pada laporan
yang kami susun terdapat banyak kesalahan dan kekurangan. Maka dari itu, kami
mengharapkan kepada para pembaca untuk memberikan kritik inovatif yang dapat menjadi
pelajaran bagi kami kedepan. Harapan kami, semoga laporan ini bermanfaat bagi para
pembaca.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Jombang, 18 September 2022

Penyusun

1
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .............................................................................................................. 1

DAFTAR ISI ............................................................................................................................. 2
BAB I ......................................................................................................................................... 3
PENDAHULUAN..................................................................................................................... 3
1.1 Latar Belakang ............................................................................................................... 3
1.2 Rumusan Masalah .......................................................................................................... 3
1.3 Tujuan Penulisan............................................................................................................ 4
BAB II ....................................................................................................................................... 5
LANDASAN TEORI................................................................................................................ 5
2.1 Skala ................................................................................................................................ 5
a. Kompetensi Inti ............................................................................................................... 5
b. Kompetensi Dasar ........................................................................................................... 5
c. Indikator ......................................................................................................................... 5
d. Tujuan Pembelajaran ...................................................................................................... 6
BAB III ...................................................................................................................................... 7
PEMBAHASAN ....................................................................................................................... 7
3.1 Deskripsi Media SKALMAT......................................................................................... 7
3.2 Petunjuk Penggunaan Media SKALMAT ................................................................... 7
3.3 Kesesuaian KI, KD dengan Media SKALMAT .......................................................... 8
3.4 Kesesuaian Media SKALMAT dengan Kebutuhan Siswa ......................................... 9
3.5 Kelebihan dan Kekurangan Media SKALMAT ......................................................... 9
BAB IV .................................................................................................................................... 11
PENUTUP ............................................................................................................................... 11
4.1 Kesimpulan ................................................................................................................... 11
4.2 Saran ............................................................................................................................. 11
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 12
LAMPIRAN ............................................................................................................................ 13

2
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Media pengajaran diartikan sebagai semua benda yang menjadi perantara terjadinya
proses belajar, dapat berwujud perangkat lunak, maupun perangkat keras. Berdasarkan
fungsinya media pengajaran dapat berbentuk alat peraga dan sarana. Alat peraga
merupakan media pengajaran yang mengandung atau membawakan ciri-ciri dari konsep
yang dipelajari (Elly Estiningsih, 1994).
Alat peraga matematika adalah seperangkat benda konkret yang dirancang, dibuat,
dihimpun atau disusun secara sengaja yang digunakan untuk membantu menanamkan atau
mengembangkan konsep-konsep atau prinsip-prinsip dalam matematika (Djoko Iswadji,
2003:1).
Media pembelajaran merupakan salah satu faktor penunjang keberhasilan proses
pembelajaran di dalam kelas/di laboratorium. Siswa akan lebih mudah memahami
pengetahuan konsep, prosedur, jika dengan melihat/mengalami fenomena atau gejala yang
nyata dan visible melalui peragaan pembuatan dan penggunaan alat peraga atau media
pembelajaran. Guru sebagai agen perubahan dalam proses pembelajaran dituntut untuk
lebih kreatif dan inovatif dalam mengembangkan peraga atau media pembelajaran yang
lebih efektif dengan melibatkan siswa. Agar dalam proses belajar mengajar tidak monoton
dan tidak jenuh.. Oleh karena itu dibuatnya alat peraga atau media pembelajaran untuk
mengatasi masalah tersebut, yang diharapkan siswa dapat belajar dengan aktif, mudah, dan
menyenangkan. Banyak sekali media pembelajaran sekarang ini, salah satunya media
pembelajaran SKALMAT, dimana dalam laporan ini penulis akan menjelaskan tentang
diskripsi media, penggunaan media, diskripsi hasil tes, diskripsi angket yang berhubungan
dengan SKALMAT.

1.2 Rumusan Masalah

1.2.1 Apa yang dimaksud dengan media skalmat ?

1.2.2 Bagaimana cara penggunaan media skalmat ?
1.2.3 Bagaimana kesesuaian KI, KD dengan media skalmat ?
1.2.4 Bagaimana kesesuaian media skalmat dengan kebutuhan siswa ?
1.2.5 Apa saja kelebihan dan kekurangan media skalmat ?

3
1.3 Tujuan Penulisan

1.3.1 Untuk menjelaskan dan mendeskripsikan media skalmat

1.3.2 Untuk menjelaskan cara penggunaan media skalmat skalmat
1.3.3 Untuk menjelaskan kesesuaian KI, KD dengan media skalmat
1.3.4 Untuk menjelaskan kesesuaian media skalmat dengan kebutuhan siswa
1.3.5 Untuk mendeskripsikan kelebihan dan kekurangan media skalmat

4
 BAB II

LANDASAN TEORI

2.1 Skala
Skala menyatakan perbandinagn jarak antara dua tempat pada denah atau peta dengan
jarak sebenarnya. Jika pada peta atau denah tertulis 1 : 100, artinya jarak 1 cm pada peta
atau denah mewakili 100 cm atau 1 m jarak sebenarnya. Skala dapat ditentukan dengan
persamaan berikut. (Matematika et al. n.d.)

𝑢𝑘𝑢𝑟𝑎𝑛 𝑝𝑎𝑑𝑎 𝑔𝑎𝑚𝑏𝑎𝑟

𝑆𝑘𝑎𝑙𝑎 =
𝑢𝑘𝑢𝑟𝑎𝑛 𝑠𝑒𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟𝑛𝑦𝑎

Berikut ini merupakan Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator, Tujuan

Pembelajaran, dan sasaran yang akan dituju.

a. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinterkasi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faaktual dengan cara mengamati, dan mencoba
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
tuhan dan kegiatannya, dan benda-bendaa yang dijumpainya di rumah, di
sekolah, di tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan factual dalam Bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

b. Kompetensi Dasar
3.4 Menjelaskan skala melalui denah
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala pada denah

c. Indikator
3.4.1 Menjelaskan skala melalui denah
3.4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala pada denah

5
d. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran ini, diharapkan peserta didik dapat:
1. Mengetahui definisi Skala
2. Dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan skala pada denah

6
 BAB III

PEMBAHASAN

3.1 Deskripsi Media SKALMAT

Media manipulatif dalam pembelajaran matematika SD adalah alat bantu pembelajaran
yang digunakan terutama untuk menjelaskan konsep dan prosedur matematika. Media
ini merupakan media langsung dari mata pelajaran matematika dan dimanipulasikan
oleh peserta didik (dibalik, dipotong, digeser, dipindahkan, digambar, dipilah,
dikelompokkan atau diklasifikasikan) (Pradja et al. 2018) Penggunaan media
manipulatif ini dimaksudkan untuk mempermudah peserta didik dalam memahami
konsep dan prosedur matematika. Media manipulative ini berfungsi untuk
menyederhanakan konsep yang sulit atau sukar, menyajikan bahan yang relative abstrak
menjadi lebih nyata, menjelaskan pengertian atau konsep secara lebih konkret.

Media pembelajaran “SKALMAT” merupakan media manipulatif yang dapat

membantu mempermudah siswa dalam mahami konsep pengertian skala, menghitung
jarak sebenarnya pada skala, mengkonversi ukuran satuan panjang

Media pembelajaran “SKALMAT” merupakan Media manipulative yang dibuat

berupa banner yang terdiri dari gambar denah, gambar segitiga pintar, dan mistar
konversi.

Media pembelajaran SKALMAT sangat mudah untuk dibuat, karena media ini terbuat
dari banner, sehingga sangat mudah dibuat oleh bapak ibu guru dan sangat efisien jika
dipergunakan dalam kelas secara langsung. SKALMAT merupakan media
pembelajaran manipulative yang akan digunakan pada pembelajaran materi
perbandingan kelas 5 SD/ MI.

3.2 Petunjuk Penggunaan Media SKALMAT

1. Siapkan soal tentang perbandingan skala
 Berapa jarak rumah Dayu ke sekolah, jika skala yang digunakan 1: 5000 ?
 jarak antara jalan Diponegoro dan jalan Cut Nyakdien pada peta adalah 30
cm. hitunglah jarak sesungguhnya kedua jalan tersebut jika diketahui skala
pada peta adalah 1: 5000 ?
2. karena dalam soal yang ditanyakan jarak sebenarnya

7
 3. Maka, tutup dengan menggunakan simbol JB pada segitiga pintar yang ada di
banner
4. Maka, akan diketahui bahwa rumus jarak sebenarnya adalah jarak pada peta : skala
5. Hitung jarak pada peta dengan menggunakan penggaris
6. Hitung jarak sebenarnya dengan menggunakan rumus yang telah diketahui
7. Maka, akan ditemukan hasil jarak sebenarnya tetapi masih dalam satuan cm
8. Ubah satuan cm ke satuan km dengan menggunakan mistar konversi, karena yang
ditayakan jarak sebenarnya maka harus diubah terlebih dahulu menjadi satuan km
9. Cara menggunakan mistar konversi yaitu, jika satuan km diubah ke cm maka kita
tuliskan angka nol satuan dibawah table cm. begitupun seterusnya , menulis angka
nol puluhan dibawah table dm sampai menulis angka yang terakhir dibawah table
km
10. Maka akan ditemukan hasil jarak sebenarnya dengan satuan km dengan mudah

3.3 Kesesuaian KI, KD dengan Media SKALMAT

a. Kompetensi Inti
 KI 1 berbunyi : “Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya”. Dengan demikian mengarah pada pendidikan agama yang dianut
oleh setiap peserta didik, sebelum melakukan pembelajaran usahakan untuk
selalu berdoa.
 KI 2 berbunyi : “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinterkasi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kompetensi sikap tersebut dapat
dicapai setiap peserta didik melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), karena dalam media skalmat nantinya bertujuan untuk memudahkan
siswa dalam belajar mandiri.
 KI 3 berbunyi : “Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, dan
mencoba menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan benda-bendaa yang dijumpainya di rumah,
di sekolah, di tempat bermain”. Kegiatan mengamati, menanya, dan mencoba
merupakan salah satu bagian dari pendekatan Saintifik, rasa ingin tau dan
benda-benda yang dijumpainya yang salah satunya adalah media skala
matematika sebagai pembantu dalam proses belajar matematika.

8
  KI 4 berbunyi : “Menyajikan pengetahuan factual dalam Bahasa yang jelas,
sistematis dan logis, dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia”. Dalam bentuk media skalmat gaya belajar
anak bisa dilakukan dengan bervariasi, dengan bermain atau bahkan berdiskusi
sehingga menumbuhkan anak untuk berpikir lebih kritis.
b. Kompetensi Dasar

Guru menjelaskan definisi skala dengan menggunakan media Skalmat, setelah itu
guru menjelaskan tentang cara penggunaan media Skalmat dan langsung
menjelaskan contoh soal tentang penyelesaian masalah sehari-hari terkait materi
skala pada denah. Karena media Skalmat berukuran besar dengan warna yang
menari diharap siswa dapat mudah dalam memahami materi skala pada denah.

Setelah guru selesai menjelaskan contoh soal, para siswa diminta untuk
mengerjakan latihan soal yang ada pada lks dengan menggunakan media Skalmat,
Guru membimbing siswa. Setelah pembelajaran selesai, guru memberikan soal
evaluasi kepada siswa yang akan dikerjakan secara individu sebagai uji atas media
yang dipelajarinya.

Jadi, dapat disimpulkan bahwa media SKALMAT sudah sesuai dengan KI, dan KD.

3.4 Kesesuaian Media SKALMAT dengan Kebutuhan Siswa

 Siswa jelas lebih mudah memahami konsep skala pada denah
 Membantu siswa dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala pada
denah, jarak sebenarnya dan jarak pada peta.
 Menjelaskan cara megubah satuan pajang menggunakan cara yang lebih inovatif,
yaitu dengan menggunakan mistar konversi.
 Siswa akan lebih cepat menghafal ketika dilakukan dengan gerakan yaitu dengan
menempelkan pada benner sesuai perintah soal.

Jadi, dapat disimpulkan bahwa media SKALMAT sudah sesuai dengan kebutuhan
siswa

3.5 Kelebihan dan Kekurangan Media SKALMAT

3.5.1 Kelebihan Media
(1) Menggunakan alat dan bahan yang mudah didapatkan

9
 (2) Menggunakan warna-warna yang dapat menarik perhatian siswa
(3) Mudah dibawa kemana-mana
(4) Tidak mudah rusak
(5) Media aman digunakan oleh siswa
(6) Tidak menggunakan komponen yang terpisah
3.5.2 Kekurangan Media
(1) Menggunakan bahan yang sulit terurai karena terbuat dari banner
(2) Hanya dapat digunakan untuk menyelesaikan soal yang mencari jarak
sebenarnya

10
 BAB IV

PENUTUP

4.1 Kesimpulan
Media pengajaran diartikan sebagai semua benda yang menjadi perantara terjadinya
proses belajar, dapat berwujud perangkat lunak, maupun perangkat keras. Berdasarkan
fungsinya media pengajaran dapat berbentuk alat peraga dan sarana. Alat peraga
merupakan media pengajaran yang mengandung atau membawakan ciri-ciri dari
konsep yang dipelajari (Elly Estiningsih, 1994).
Media pembelajaran “SKALMAT” merupakan media manipulatif yang dapat
membantu mempermudah siswa dalam mahami konsep pengertian skala, menghitung
jarak sebenarnya pada skala, mengkonversi ukuran satuan panjang

Media pembelajaran “SKALMAT” merupakan Media manipulative yang dibuat

berupa banner yang terdiri dari gambar denah, gambar segitiga pintar, dan mistar
konversi.

Media pembelajaran SKALMAT sangat mudah untuk dibuat, karena media ini
terbuat dari banner, sehingga sangat mudah dibuat oleh bapak ibu guru dan sangat
efisien jika dipergunakan dalam kelas secara langsung. SKALMAT merupakan media
pembelajaran manipulative yang akan digunakan pada pembelajaran materi
perbandingan kelas 5 SD/ MI.

4.2 Saran
Demikianlah laporan ini kami susun dengan sungguh-sungguh. Apabila ada
kekurangan dan kesalahan, kami mohon maaf yang sebesar-besarnya. Kritik dan saran
yang mendukung sangat kami nantikan demi kesempurnaan laporan selanjutnya.

11
 DAFTAR PUSTAKA

Amir, Almira. 2014. “Pembelajaran Matematika SD Dengan Menggunakan Media

Manipulatif.” Forum Paedagogik 06(01): 72–89.

Matematika, Materi et al. “Skala Jarak Pada Gambar Atau Denah Jarak Sebenarnya.”

12
LAMPIRAN

13