p kej el a sa n ( c l a r i t y)

konse
b a n g a n p e m b e la ja r a n
p erk em
hasrat pembelajaran
kriteria kejayaan

DISAMPAIKAN OLEH :
R H A S L IN D A B IN T I HJ SHUIB
DR. NOO
B A T A N IL M U P E N D ID IKAN
JA
KONSEP KEJELASAN (CLARITY )

• JELAS, MUDAH DIFAHAMI 

• TIDAK BERLAKU SALAH TAFSIR DAN TIDAK BERSIFAT KABUR . 
• PENGUNAAN KATA-KATA YANG PENDEK , RINGKAS , TAJAM 
• TIDAK BERBELIT-BELIT DAN PANJANG . 
KONSEP REALITY DAN KEJELASAN

• REALITI ADALAH KEADAAN SEBENAR PENGAJARAN SEBENAR DAN PEMBELAJARAN SEMASA DALAM KELAS
ATAU LUAR KELAS.
• KAJIAN YANG MENCAPAI PENERANGAN DENGAN SITUASI YANG SEBENAR JUGA MERUPAKAN KONSEP
KEJELASAN .
KONSEP MAKNA
realiti

Pembelajaran
bermakna

kejelasan
KONSEP REALITY DAN KEJELASAN
• Memahami • Memperjelaskan apa
sesuatu situasi yang berlaku di dalam
yang tidak sesuatu situasi dengan
masuk akal lebih jelas.
dengan lebih
mendalam
Penyiasatan interpretasi

Penambah
iluminasi
baikan

• Melihat sesuatu • Menambaikan

fenomena amalan supaya
dengan menjadikan
perspektif yang proses PdP lebih
baru . berkesan
PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN DAN
HASRAT PEMBELAJARAN
Langkah 1: mengenal pasti pengetahuan
dan kemahiran
• Meneliti mana-mana DKSP sekolah rendah
• Pilih satu Standard Kandungan (SK) yang akan dirungkai
• Menggunakan lampiran toolkit –merungkai standard , senaraikan pengetahuan (apa yang
murid perlu tahu ) dan kemahiran ( apa yang murid boleh buat ) yang terdapat dalam SK
tersebut .
• Penyataan pengetahuan lazimnya menggunakan kata nama sementara kemahiran guna kata
kerja
Langkah 2: mengenal pasti
perkembangan pembelajaran
• Meneliti urutan di dalam Standard pembelajaran (SP) bagi satu Standard Kandungan (SK)
yang dipilih .
• Susunan yang terdapat di dalam SP menggambarkan proses Perkembangan Pembelajaran
murid .
• Tulis urutan Perkembangan Pembelajaran tersebut di dalam lampiran (Toolkit – Merungkai
Standard) .
• Mengenal pasti kepentingan Perkembangan Pembelajaran dan perkaitannya dengan Hasrat
Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan .
Mengunkap Hasrat Pembelajaran
• Teliti SP bagi satu SK yang dipilih
• Menggunakan Lampiran Toolkit – Merungkai Kurikulum senaraikan Hasrat Pembelajaran
murid dan Kriteria Kejayaan yang terdapat dalam SP tersebut .
• Beberapa Hasrat Pembelajaran boleh dinyatakan daripada satu SP
• Penyataan Hasrat Pembelajaran murid ditulis sebagai ‘’ Saya belajar …’’yang menunjukkan
‘’niat’’ keinginan murid untuk mempelajari SK dan SP tersebut .
ELEMEN DALAM PEMIKIRAN KRITIS
Aplikasi
Analisis :
- Menggunakan
maklumat dalam - Memecahkan
situasi baru masalah menjadi
bahagaian yang
lebih kecil dan
Konseptualisasi mudah difahami
- Membentuk idea

Penilaian:
- Menentukan sama ada Sintesis:
sesuatu item atau
aktiviti itu memenuhi - Menggabung idea atau
kriteria yang ditetapkan konsep sedia ada
menjadi benda baharu
ELEMEN DALAM PEMIKIRAN KREATIF
Persediaan
- Mendefinisikan isu Pengeraman
- Pemerhatian - Mengalih
- Mengkaji perhatian dari isu
untuk sementara
- Mengumpul
maklumat

Verifikasi
Iluminasi - Idea tersebut
- Kemunculan idea disahkan ,
baru dihuraiakn dan
diaplikasikan
KRITERIA KEJAYAAN

• BAGAIMANAKAH MURID MENUNJUKKAN BUKTI MEREKA TELAH BELAJAR ?

• APAKAH YANG PERLU MEREKA HASILKAN ?
SEBAB MENULIS KRITERIA KEJAYAAN

• MURID AKAN BERMOTIVASI DAN LEBIH FOKUS KEPADA TUGASAN SEKIRANYA MEREKA TAHU TUJUAN
PEMBELAJARAN DAN MEREKA BERUPAYA UNTUK MEMBUAT KEPUTUSAN YANG LEBIH BAIK TENTANG
BAGAIMANA UNTUK MELAKSANAKAN TUGASAN TERSEBUT .

( AFL REFORM GROUP 2003 IN WALLS.J.)

OBJEKTIF PEMBELAJARAN
Membuat Mengenalpasti
perbandingan cabaran pendidik
ciri-ciri mengaplikasi
pemikiran kritis kemahiran
dan kreatif berfikir secara
kritis dan kreatif

Merancang
Menganalisa aktiviti yang
video atau aktiviti menggalakkan
berkaitan dengan proses kemahiran
berfikir secara berfikir secara
kritis dan kreatif kritis dan kreatif .
objektif pembelajaran

• menerangkan apa yang ingin dan perlu dicapai oleh murid pada akhir pembelajaran .
• kemahiran apa, topik apa, dari bahan apa, berapa banyak soalan atau latihan yang akan
dinilai sebagai kayu ukur dan bagaimana kemahiran itu dapat dinilai secara zahir .
kriteria kejayaan

• elemen-elemen kecil daripada objektif pembelajaran .

LANGKAH MEMBINA KRITERIA KEJAYAAN
1. Rujuk standard prestasi untuk melihat kemahiran dan pengetahuan
yang perlu dikuasai bagi mencapai objektif pembelajaran yang dipilih .

2. Pastikan kriteria kejayaan disusun daripada mudah ke sukar .

3. Dapat menujukkan proses mencapai objektif pembelajaran yang

dipilih .
KEPENTINGAN KRITERIA KEJAYAAN

Dijadikan rujukan
Dijadikan rujukan
untuk merancang
untuk pentaksiran
aktiviti
bilik darjah (PBD)
pembelajaran
Langkah 4 : Mengenal Pasti Kriteria
Kejayaan

• Satu Hasrat Pembelajaran boleh menghasilkan beberapa Kriteria Kejayaan.

• Penyataan Kriteria Kejayaan murid ditulis sebagai ‘’ Saya dapat …’’ yang menunjukkan
keberhasilan murid mendapat SK dan SP tersebut .
Rumusan
• Merungkai kurikulum membantu guru mengenal pasti elemen-elemen penting dalam DKSP
iaitu pegetahuan , kemahiran , perkembangan pembelajaran , Hasrat pembelajaran dan
kriteria kejayaan.
• Merungkai kurikulum merupakan entry point utama dalam merancang pembelajaran
bermakna dan sebagai Langkah yang penting untuk membina kejelasan guru terhadap DKSP
sekaligus meneroka dimensi ‘’kefahaman’’.
• Kejelasan guru terhadap kurikulum membina dimensi kefahaman yang tersirat dalam
standard ( Standard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi (Spi).