RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MTsN 1 Payakumbuh

Mata Pelajaran : Al-Qur’an Hadis
Kelas/Semester : IX/1
Topik : Hukum Bacaan Mad Shilah, Badal, Tamkin dan Farqi
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (2 X Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI.1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI.2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI.3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI.4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD)

KD 1.1 : Menyadari keutamaan membaca al-Qur’an dengan baik dan benar sesuai
kaidah Ilmu Tajwid
KD 2.1 : Terbiasa membaca al-Qur’an dengan baik dan benar dalam kehidupan sehari-
hari
KD 3.1 : Memahami ketentuan hukum mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad
farqi
KD 4.1 : Mempraktikkan hukum mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.1 : Menjelaskan pengertian hukum bacaan mad silah, mad badal, mad tamkin, dan
mad farqi
3.1.2 : Menjelaskan ciri-ciri hukum bacaan mad silah, mad badal, mad tamkin, dan
mad farqi
3.1.3 : Mendiskripsikan cara membunyikan hukum bacaan mad silah, mad badal, mad
tamkin, dan mad farqi
3.1.4 : Mengidentifikasi hukum bacaan mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad
 farqi
3.1.5 : Menyimpulkan cara membaca bacaan mad silah, mad badal, mad tamkin, dan
mad farqi
4.1.1 : Memperagakan bacaan mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi

D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa MTsN 1 Payakumbuh mampu nenjelaskan pengertian hukum bacaan mad silah,
mad badal, mad tamkin, dan mad farqi secara individu dengan baik dan benar.
2. Siswa MTsN 1 Payakumbuh mampu menjelaskan ciri-ciri hukum bacaan mad silah,
mad badal, mad tamkin, dan mad farqi secara individu dengan baik dan benar.
3. Siswa MTsN 1 Payakumbuh mampu mendiskripsikan cara membunyikan hukum bacaan
mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi secara individu dengan baik dan
benar.
4. Siswa MTsN 1 Payakumbuh mampu mengidentifikasi hukum bacaan mad silah, mad
badal, mad tamkin, dan mad farqi secara individu dengan baik dan benar.
5. Siswa MTsN 1 Payakumbuh mampu menyimpulkan cara membaca bacaan mad silah,
mad badal, mad tamkin, dan mad farqi secara individu dengan baik dan benar
6. Siswa MTsN 1 Payakumbuh mampu memperagakan bacaan mad silah, mad badal, mad
tamkin, dan mad farqi secara individu dengan tepat.

E. Materi Pembelajaran
1. Konsep
Hukum bacaan mad shilah, badal, tamkin dan farqi
2. Nilai
Penerapan hukum bacaan mad shilah, badal, tamkin, dan farqi dalam kehidupan
sehar-hari

F. Strategi/ Metode Pembelajaran

1. Strategi
Active Learning
2. Metode
a. Metode ceramah
b. Presentasi
c. Metode tanya jawab
G. Langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Alokasi
Deskripsi
waktu
Pendahulua 1. Orientasi 10 Menit
n Membuka pelajaran dengan salam dan do’a serta
mengkondisikan fisik dan psikis peserta didik
2. Apersepsi
Melakukan problem solving tentang materi yang sudah dan
akan dipelajari
3. Motivasi
Siswa diberi penjelasan tentang manfaat mempelajari
4. Pemberian Acuan
a. Siswa memperoleh penjelasan dari guru tentang hukum
tajwid secara umum
b. Siswa menyimak mekanisme pelaksanaan pembelajaran
Inti 1. Mengamati 60 Menit
a. Peserta didik mengamati hukum bacaan mad shilah,
badal, tamkin, dan farqi yang ada dalam buku pegangan
siswa
2. Mempertanyakan
a. Peserta didik bertanya jawab tentang hukum bacaan mad
shilah, badal, tamkin, dan farqi yang ada dalam buku
pegangan siswa
3. Mengeksplorasi
a. Peserta didik menemukan hukum bacaan mad shilah,
badal, tamkin, dan farqi dalam beberapa surat pilihan
dalam Al-Qur’an
4. Mengasosiasikan
a. Peserta didik memahami dan mengerti informasi yang
didapatkan dari hasil eksplorasi
b. Peserta didik menuliskan temuannya dalam buku catatan
5. Mengkomunikasikan
a. Peserta didik yang ditunjuk ditugaskan menuliskan
temuannya di papan tulis
b. Peserta didik yang ditunjuk menjelaskan temuannya
kepada teman-temannya di depan kelas
Penutup 1. Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah 10 Menit
dilakukan
2. Guru mengadakan evaluasi pembelajaran
3. Guru menugaskan peserta didik untuk mencari dan menggali
 contoh-contoh lain dari hukum bacaan mad shilah, badal,
tamkin, dan farqi
4. Bersama-sama menutup pembelajaran dengan do’a dan salam

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Jenis dan Teknik Penilaian
a. Kompetensi Sikap : Observasi
b. Kompetensi Pengetahuan : Tes Tulis
c. Kompetensi Keterampilan : Tugas Portofolio
2. Bentuk Instrumen
a. Kompetensi sikap
Lembar pengamatan sikap peserta didik
Tanggung
Religius Jujur Santun
No Nama jawab
B M M M M M M M M M M M M
BT BT BT
T T B K T B K T B K T B K
1
2
3
4
Keterangan:
1) BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha yang sungguh-
sungguh dalam menyelesaikan tugas, skor 1.
2) MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah usaha ada yang sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten, skor 2.
3) MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha yang sungguhsungguh
dalam menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten, skor 3.
4) MK (membudaya) jika menunjukkkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas secara terus menerus dan ajeg/konsisten, skor 4.
b. Kompetensi pengetahuan
1) Tes tulis
Jelaskan pengertian mad shilah, badal, tamkin dan farqi beserta contohnya masing
masing 3
c. Kompetensi keterampilan
1) Penilaian Keterampilan Individu
Membuat portofolio tentang contoh hukum bacaan:
a) Mad shilah qasirah 5 buah
b) Mad shilah thawilah 5 buah
c) Mad badal 5 buah
d) Mad tamkin 5 buah
e) Mad farqi 4 buah
 2) Penilaian Keterampilan Kelompok
a) Rubrik Penilaian
No Indikator Penilaian Skor
1 Kedalaman Memberikan kejelasan dan kedalaman
30
informasi informasi lengkap dan sempurna
Memberikan penjelasan dan kedalaman
20
informasi lengkap dan kurang sempurna
Memberikan penjelasan dan kedalaman
10
informasi kurang lengkap
2 Keaktifan dalam Berperan sangat aktif dalam diskusi 30
diskusi/ tugas Berperan aktif dalam diskusi 20
Kurang aktif dalam diskusi 10
3 Kejelasan dan Mempresentasikan dengan sangat jelas
40
kerapian dan rapi
presentasi/ Mempresentasikan dengan jelas dan rapi 30
jawaban Mempresentasikan dengan sangat jelas
20
dan kurang rapi
Mempresentasikan dengan kurang jelas
10
dan tidak rapi
b) Format Penilaian
Tindak
Aspek yang dinilai Skor Ketuntasan
No Nama siswa Nilai Lanjut
Maks
1 2 3 T TT R P

Keterangan:
T : Tuntas
TT : Tidak Tuntas
R : Remedial
P : Pengayaan
c) Pedoman Penskoran
Jumlah nilai skor yang diperoleh
Nilai = X 100
jumlah skor maksimal

I. Media/ Alat, Bahan, Sumber Belajar

1. Papan tulis
2. Spidol
3. LKS dan Buku siswa Al-Qur’an Hadist untuk kelas VII
J. Lampiran Materi
1. Mad Shilah
Hukum bacaan mad ini fokus kepada dua hal yaitu ha’ dhomir/kata ganti dan
hamzah. Menurut bahasa, Mad artinya panjang, silah berarti hubungan. Secara istilah
mad silah adalah bacaan yang terjadi karena adanya ha’ dhamir yang tidak didahului
sukun, tidak didahului bacaan panjang, tidak diikuti sukun, dan tidak diikuti hamzah.
a. Shilah Qasirah
Mad silah qasirah (pendek), yaitu mad silah yang tidak diikuti hamzah.
Dibaca panjang dua harakat /satu alif. Contohnya:
  
b. Shilah Thawilah
Mad silah thawilah (panjang), yaitu mad silah yang diikuti hamzah, dibaca
panjang lima harakat/ dua setengah alif. Contohnya:
   
2. Mad Badal
Badal artinya, ganti. Dinamakan mad badal karena ada huruf mad ( ‫ و‬, ‫ ) ي‬menggantikan
hamzah sukun. Mad badal terjadi karena adanya hamzah berharakat fathah, dhommah,
atau kasrah, bertemu hamzah sukun. Hamzah tersebut diganti dengan harakat berdiri (ٰ).
Cara membacanya dipanjangkan dua harakat/ satu alif. Contohnya:
   
3. Mad Tamkin
Tamkin artrinya penetapan, pemantapan, atau penguatan. Mad tamkin adalah bacaan
mad yang terjadi karena adanya ya sukun didahului ya bertasydid dan berkasrah. Cara
membacanya dengan menetapkan, memantapkan bunyi ya yang bertasydid dengan
ditekan dan ditahan. Contohnya:

4. Mad Farqi
Menurut bahasa, farqi berarti pembeda. Maksudnya bacaan mad ini digunakan untuk
membedakan antara kalimat tanya dan bukan kalimat tanya. Yang dibaca panjang (mad)
adalah kalimat tanya. Sedangkan yang dibaca pendek (bukan mad), bukan kalimat tanya.
Panjang bacaan mad farqi ini adalah enam harakat/ tiga alif. Cara membacanya, dengan
memanjangkan hamzah istifham (kata tanya) enam harakat lalu diidzghamkan kepada
 huruf berikutnya. Bacaan mad farqi tidak banyak dalam Al-Qur’an, hanya ada pada
beberapa tempat, misalnya Q.S. Al-An’am 143 dan 144.

Payakumbuh, Oktober 2019

Mengetahui,
Guru Pamong Mahasiswa PPL

Firdayati, S.Ag, M.M.Pd Iman Asroa BS

NIP. 19710616 199603 2 002 NIM. 163 0101 100