LK 2.3.

5 PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN

A. Penilaian Sikap

Contoh Rubrik Penilaian Sikap*

Indikator Kriteria
Mulai
Memerlukan Berkembang
Berkembang Membudaya (4)
Bimbingan (1) (3)
(2)
Kreatif Kurang kreatif Sudah cukup Sudah kreatif Sangat kreatif
dalam membuat menuangkan ide dalam membuat dan sudah
proyek dan kreatif hanya proyek hanya sesuai dengan
masih meniru belum sesuai belum aktif materi diskusi
karya orang lain. materi yang dalam diskusi juga sudah aktif
didiskusikan. kelompok. dalam kegiatan
diskusi
kelompok.
Bernalar Kritis Memerlukan Sedikit malu Menyampaikan Menyampaikan
arahan pendidik dalam pendapat pendapat dan
untuk menyampaikan dengan bahasa saran dengan
menyampaikan pendapat dan jelas, tetapi bahasa yang
pendapat dan saran terhadap belum jelas, sopan dan
saran terhadap suatu hal memberikan sesuai dengan
suatu hal saran/masukan konteks yang
dibahas
Gotong Royong Terlihat pasif Kurang begitu Aktif saat diskusi Sangat aktif saat
saat diskusi aktif dalam kelompok diskusi
kelompok bekerja sama kelompok

Jurnal Sikap
Gotong
Kreatif Bernalar Kritis Jumlah
No Nama Royong Catatan
Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan Skor :
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal

A = 80 – 100 : Sangat Baik

B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup
D = <60 : Kurang
Penilaian diri :
Nama :
Kelas :
Semester :
Waktu penilaian :
Berilah tanda (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan sebenarnya
No. Aspek perilaku saat pembelajaran Dilakukan
Ya Tidak
1 Saya mengerjakan tugas sendiri tanpa di bantu orang lain
2 Saya terlibat aktif saat diskusi dengan kelompok
3 Saya berbagi tugas dan pekerjaan saat diskusi kelompok
4 Saya bekerja sama dengan anggota kelompok untuk
menyelesaikan tugas kelompok
5 Sata mampu menjawab pertanyaan lisan yang diberikan
guru
6 Saya mampu mengutarakan saran ataupun jawaban
kepada kelompok lain yang presentasi
7 Saya tidak puas dengan jawaban yang meragukan
8 Saya membantu teman yang mengalami kesulitan belajar
9 Saya tidak menyontek jawaban miliki teman
10 Saya berani memberikan masukan dan saran atas
pendapat teman
 2. PENILAIAN KETERAMPILAN
a. PENILAIAN PRODUK VIDIO TIKTOK
LEMBAR PENILAIAN PRODUK VIDIO TIKTOK

No. Nama Aspek Penilaian Total Nilai Predikat

Individu Isi Desain Gambar Skor
1.
dst

Rubrik Penilaian Ketrampilan Produk

No. Ketramplan yang dinilai Skor Rubrik

1. Isi/Teks 4 Isi teks singkat, padat akan informasi,

jelas keterbacaannya dan tidak terdapat
miskonsepsi materi sejarah
3 Dua dari kriteria isi/teks yang baik
dipenuhi, sementara salah satu kriteria
tidak dipenuhi2
2 Hanya salah satu dari kriteria isi/teks yang
baik dipenuhi, sementara dua kriteria
tidak dipenuhi
1 Isi teks terlalu panjang, tidak
jelas keterbacaannya (seluruh
kriteria tidak terpenuhi)

2. Desain 4 Warna menarik, ukuran elemen

penyusun proporsional, pesan yang
ingin disampaikan menjadi pusat
perhatian (ketiga kriteria terpenuhi)

3 Dua dari kriteria desain yang baik

dipenuhi, sementara salah satu kriteria
tidak dipenuhi
2 Hanya salah satu dari kriteria desain
yang baik dipenuhi, sementara dua
kriteria tidak dipenuhi

1 Warna, ukuran elemen penyusun, pusat

perhatian tidak menunjukkan desain yang
baik (seluruh kriteria tidak terpenuhi)
3 Visualisasi 4 Visualisasi menarik, bermakna
sebagai penyampai pesan dan
orisinil

3 Dua dari kriteria visualisasi yang baik

dipenuhi, sementara salah satu kriteria
tidak dipenuhi
2 Hanya salah satu dari kriteria
visualisasi yang baik dipenuhi,
 sementara dua kriteria tidak dipenuhi

1 Visualisasi tidak menarik, tidak

bermakna sebagai penyampai pesan
dan tidak orisinil

Keterangan Skor :
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal

A = 80 – 100 : Sangat Baik

B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup
D = <60 : Kurang

b. Penilaian Presentasi

Rubrik Penilaian

Aspek yang Tingkat kemampuan (Skor/Kriteria)

dinilai 1 2 3 4
Aktif dalam diskusi Kurang tanggap Aktif mengikuti Mengikuti diskusi Aktif memberikan
kelompok terhadap diskusi diskusi tetapi tidak dengan aktif dan solusi pada diskusi
kelompok memberi solusi siap memberikan kelompok
dan bantuan bantuan tetapi
belum bisa
memberikan solusi
permasalahan
Terampil dalam Belum mampu Hanya Mampu Mampu
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
LKPD langkah awal langkah yang langkah awal langkah awal
sampai dipahami saja sampai akhir pada sampai
kesimpulan LKPD kesimpulan pada
pada LKPD namun ada LKPD dan sudah
bagian-bagian benar
yang belum tepat
Terampil dalam Belum mampu Mampu Mampu Mampu
mengomunikasikan mempresentasikan mempresentasikan mempresentasikan mempresentasikan
hasil diskusi dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa
yang baik, yang baik, namun yang baik, dengan yang baik, dengan
dengan hasil yang hasilnya belum hasil hasil yang benar
benar dan belum tepat dan belum yang benar tetapi dan mampu
mampu menjawab mampu menjawab belum mampu menjawab
pertanyaan pertanyaan menjawab pertanyaan
pertanyaan
Penilaian Presentasi
Aktif dalam Terampil dalam Terampil dalam
diskusi menyelesaikan mengomunikasikan Jumlah
No Nama Catatan
kelompok LKPD hasil diskusi Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan Skor :
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal

A = 80 – 100 : Sangat Baik

B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup
D = <60 : Kurang
 B. Penilaian Pengetahuan
1. Format Penyusunan Penilaian (Soal)

Kita akan melakukan aktivitas mengembangkan soal evaluasi yang mengadaptasi Higher
Order Thinking Skills (HOTS), serta memperhatikan level kognitif (C4, C5, C6) dan dimensi
pengetahuan (Konseptual, prosedural dan metakognitif).

Level Dimensi
Mapel Indikator Materi Pokok Item Soal HOTs
Kognitif Pengetahuan
Sejarah Disajikan data Bom Atom Essay C4 M
Indonesia tentang peristiwa Hirosima dan (menganalisis)
Bom Atom di Nagasaki penyebab
Hirosima dan terjadinya Bom
Nagasaki atom di kota
Nagasaki dan
Hirosima.
Sejarah Disajikan data Peristiwa Essay C4 M
Indonesia tentang latar Rengasdengklok (menganalisis)
belakang penyebab
peristiwa terjadinya
Rengasdengklok peristiwa
Rengasdengklok
Sejarah Disajikan data Perumusan Essay C4 m
Indonesia tentang peran Teks Proklamasi (menganalisis)
Laksamana peran
Maeda dalam Laksamana
perumusan teks Maeda dalam
Proklamasi perumusan teks
Kemerdekaan Proklamasi
Indonesia
Sejarah Disajiakan Peristiwa Essay C4 m
Indonesia gambar Proklamasi (menganalisis)
pembacaan teks Kemerdekaan alasan di pilihnya
proklamasi Indonesia kediaman
kemerdekaan Soekarno untuk
Indonesia pembacaan teks
Proklamasi
Sejarah Disajikan narasi Isi sidang PPKI Essay C4 m
Indonesia terkait isi sidang tanggal 18-22 (menganalisis) isi
PPKI tanggal 18 Agustus 1945 sidang PPKI
– 22 Agustus tanggal 18-22
1945 Agustus 1945
 2. Format Kisi-Kisi Penulisan Soal

KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SMK N 1 PURBALINGGA

Jumlah soal : 5 soal
Mata pelajaran : Sejarah Indonesia
Bentuk soal/tes : Menjodohkan
Penyusun : Isria Rizqona Firdausyi
Alokasi waktu : 15 Menit.

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Tujuan Indikator Level Bentuk Nomor
No. IPK Materi Pokok
Pembelajaran Soal Soal Soal
1 2 3 4 5 6 7 8
Peserta didik dapat Menganalisis Bom Atom Disajikan C4 Uraian 1
1 menganalisis peristiwa- Hirosima dan data tentang
peristiwa-peristiwa peristiwa Nagasaki peristiwa
disekitar peristiwa disekitar Bom Atom di
Proklamasi peristiwa Hirosima dan
Proklamasi Nagasaki
Kemerdekaan
Kemerdekaan
Indonesia dengan Indonesia
tepat (C4) dengan benar.
2. Peserta didik dapat Menganalisis Peristiwa Disajikan C4 Uraian 2
menganalisis peristiwa- Rengasdengkl data tentang
peristiwa-peristiwa peristiwa ok latar
disekitar peristiwa disekitar belakang
Proklamasi peristiwa peristiwa
Proklamasi Rengasdeng
Kemerdekaan Kemerdekaan klok
Indonesia dengan Indonesia
tepat (C4) dengan benar
3. Peserta didik dapat Menganalisis Perumusan Disajikan C4 Uraian 3
menganalisis peristiwa- Teks data tentang
peristiwa-peristiwa peristiwa Proklamasi peran
disekitar peristiwa disekitar Laksamana
peristiwa Maeda dalam
Proklamasi
Proklamasi perumusan
Kemerdekaan Kemerdekaan teks
Indonesia dengan Indonesia Proklamasi
tepat (C4) dengan benar Kemerdekaa
n Indonesia
4. Peserta didik dapat Menganalisis Peristiwa Disajiakan C4 Uraian 4
menganalisis peristiwa- Proklamasi gambar
peristiwa-peristiwa peristiwa Kemerdekaan pembacaan
disekitar peristiwa disekitar Indonesia teks
Proklamasi peristiwa proklamasi
Proklamasi kemerdekaan
Kemerdekaan
Kemerdekaan Indonesia
Indonesia dengan Indonesia
tepat (C4) dengan benar
5. Peserta didik dapat Menganalisis Isi sidang Disajikan C4 Uraian 5
menganalisis peristiwa- PPKI tanggal narasi terkait
peristiwa-peristiwa peristiwa 18-22 Agustus isi sidang
disekitar peristiwa disekitar 1945 PPKI tanggal
Proklamasi peristiwa 18 – 22
Kemerdekaan Proklamasi Agustus
Indonesia dengan Kemerdekaan 1945
Indonesia
tepat (C4)
dengan benar
Catatan:
1. Tuliskan identitas mata pelajaran dan kelas yang ditentukan dari hasil Analisis KD.
2. Pada kolom Tujuan pembelajaran, diisi dengan Tujuan pembelajaran mata pelajaran
yang telah ditentukan berdasarkan Permendikbud.
3. Pada kolom IPK diisi dengan indikator soal yang diturunkan dari KD-KI 3. Indikator
soal memuat stimulus, kompetensi yang akan diukur, dan materi. Stimulus dapat
berupa gambar, peta, tabel, wacana, dan yang lainnya.
4. Pada kolom Materi Pokok, diisi dengan materi pokok yang terkait langsung dengan
IPK.
5. Pada kolom Indikator Soal, isilah dengan indikator soal HOTS yang diturunkan dari
KD pada KI 3 dan Indikator. Indikator soal yang lengkap umumnya memuat komponen
ABCD, yaitu Audience (siswa), Behavior (kemampuan yang akan diukur), Condition
(stimulus), dan Degree (derajat ketepatan). Contoh: Disajikan wacana kontekstual
tentang bencana alam, siswa dapat merancang strategi yang tepat untuk mengatasi
bencana alam tersebut.
6. Pada kolom Level Kognitif, diisi dengan level kognitif berdasarkan analisis KD (Level
1 Pengetahuan dan pemahaman (C1, C2), level 2 Aplikasi (C3) atau level 3 Penalaran
(C4, C5, C6)).
7. Pada kolom Bentuk Soal, diisi dengan Pilihan Ganda, Isian Singkat, atau Uraian
sesuai dengan bentuk soal yang akan digunakan.
8. Pada kolom nomor soal, diisi dengan nomor urut soal

3. Format Kartu Soal

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia.
Kelas/Semester : 11/Gasal
Peserta didik dapat menganalisis peristiwa-peristiwa disekitar peristiwa
Tujuan Pembelajaran
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia dengan tepat
Materi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
Indicator Soal Disajikan data tentang peristiwa Bom Atom di Hirosima dan Nagasaki
Level Kognitif C4
Soal

Mengapa Amerika (sekutu) mengebom kota Hirosima dan Nagasaki ?

No Soal Kunci/Kriteria Jawaban Skor

1 karena status kota Hirosima tersebut sebagai markas militer Jepang dan 20
juga dikenal sebagai kota pelabuhan besar di Jepang. Sedangkan Nagasaki
karena kota ini merupakan industri perkapalannya yang bisa dikatakan
maju.
 KARTU SOAL NOMOR 2
(PILIHAN GANDA
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia.
Kelas/Semester : 11/Gasal
Peserta didik dapat menganalisis peristiwa-peristiwa disekitar peristiwa
Tujuan Pembelajaran
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia dengan tepat
Materi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
Indicator Soal Disajikan data tentang latar belakang peristiwa Rengasdengklok
Level Kognitif C4
Soal

Apa yang menyebabkan peristiwa Rengasdengklok pada tanggal 16 Agustus 1945 ?

No Soal Kunci/Kriteria Jawaban Skor

2 Karena tidak ada titik temu antara golongan tua dan golongan muda. 20
Akhirnya, para pemuda membawa Soekarno dan Hatta ke
Rengasdengklok, Jawa Barat, pada tanggal 16 Aagustus 1945. Tujuannya
supaya Soekarno dan Hatta dapat dijauhkan dari pengaruh Jepang

KARTU SOAL NOMOR 3

(PILIHAN GANDA
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia.
Kelas/Semester : 11/Gasal
Peserta didik dapat menganalisis peristiwa-peristiwa disekitar peristiwa
Tujuan Pembelajaran
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia dengan tepat
Materi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
Disajikan data tentang peran Laksamana Maeda dalam perumusan teks
Indicator Soal
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
Level Kognitif C4
Soal

Dalam peristiwa Rengasdengklok terdapat tokoh Laksamana Maeda yang merupakan orang
Jepang. Peran dari Laksamana Maeda dalam peristiwa perumusan teks Proklamasi adalah …

No Soal Kunci/Kriteria Jawaban Skor

3 mengizinkan rumahnya digunakan sebagai tempat perumusan teks 20
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
 KARTU SOAL NOMOR 4
(PILIHAN GANDA
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia.
Kelas/Semester : 11/Gasal
Peserta didik dapat menganalisis peristiwa-peristiwa disekitar peristiwa
Tujuan Pembelajaran
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia dengan tepat
Materi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
Indicator Soal Disajiakan gambar pembacaan teks proklamasi kemerdekaan Indonesia
Level Kognitif C4
Soal

Mengapa kediaman Ir. Sukarno dipilih menjadi tempat pembacaan teks Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia pada tanggal 17 Agustus 1945 ?

No Soal Kunci/Kriteria Jawaban Skor

4 karena dikhawatirkan terjadi pertumpahan darah di Lapangan Ikada. 20

KARTU SOAL NOMOR 5

(PILIHAN GANDA
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia.
Kelas/Semester : 11/Gasal
Peserta didik dapat menganalisis peristiwa-peristiwa disekitar peristiwa
Tujuan Pembelajaran
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia dengan tepat
Materi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
Indicator Soal Disajikan narasi terkait isi sidang PPKI tanggal 18 – 22 Agustus 1945
Level Kognitif C4
Soal

Sebutkan isi dari sidang PPKI dari tanggal 18-22 Agustus 1945 !

No Soal Kunci/Kriteria Jawaban Skor

5 18 Agustus 1945 : 20
Menetapkan UUD 1945. Memilih Presiden dan Wakil Presiden,
Membentuk KNIP
Tanggal 19 Agustus 1945 :
Menentapkan susunan kementrian, Menetapkan pembagian wilayah
Provinsi
22 Agustus 1945 :
Membentuk Komite Nasional, Membentuk PNI, Membentuk BKR
Catatan:

1. Kutip dan isilah kolom Kompetensi Dasar, Materi, Indikator Soal, dan Level
Kognitif sama persis dengan isi yang terdapat pada Format Kisi-kisi Soal HOTS.
2. Tulislah Rumusan Butir Soal sesuai dengan Indikator Soal dan kaidah penulisan butir
soal HOTS. Untuk memandu Anda menulis butir soal sesuai kaidah penulisan butir
soal HOTS, dapat dibaca Instrumen Telaah Soal HOTS .
3. Untuk soal bentuk Pilihan Ganda, Anda wajib menuliskan Kunci Jawaban.
Sedangkan untuk soal bentuk uraian Anda wajib menuliskan Pedoman Penskoran.
Pada bagian akhir kartu soal, isilah Keterangan yang memberi penjelasan mengapa soal
yang Anda tulis termasuk kategori HOTS. Keterangan ini sangat penting digunakan untuk
menelaah soal terkait dengan kesesuaian butir soal terhadap aspek materi. Pada bagian
Keterangan, penulis soal memberikan penjelasan tentang ketepatan stimulus yang
digunakan dan proses berpikir yang harus dilakukan peserta didik sebelum menjawab soal.

PENJELASAN MUATAN PENILAIAN

No. Aspek untuk PENILAIAN

1. Kesesuaian teknik penilaian dengan bentuk penilaian autentik

2. Kesesuaian teknik penilaian dengan instrumen (format) penilaian

3. Instrumen penilaian mampu mengukur pencapaian kompetensi yang ditetapkan

4. Kesesuaian instrumen penilaian dengan indikator

5. Kesesuaian instrumen penilaian dengan perkembangan siswa

6. Kejelasan prosedur penilaian atau penskoran

7. Kelengkapan aspek penilaian sikap

8. Kelengkapan aspek penilaian pengetahuan

9. Kelengkapan aspek penilaian keterampilan

10. Instrumen evaluasi yang mengukur kemampuan berpikir HOTS terdiri atas
C4, C5, C6.