MODUL AJAR

DASAR-DASAR DESAIN DAN PRODUKSI KRIYA

MANAJEMEN BISNIS, PROSEDUR K3LH, dan

PERAWATAN ALAT dengan 5R

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN SMK NEGERI 1 ROTA
BAYAT
2022
A. IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM

Kode Modul Ajar 10.1

Nama Penyusun
Nama Sekolah
Fase / Kelas
Alokasi Waktu (JP) / Jumlah Pertemuan
Domain / Elemen
Capaian Pembelajaran
Kompetensi Awal / Prasyarat
Profil Pelajar Pancasila
Sarana dan Prasarana
Target Peserta Didik
Model Pembelajaran
Daru Sulistyo, S.Sn.
SMK Negeri 1 ROTA Bayat
E/X
48 JP (4 pertemuan @ 12 x 45 menit)
Proses bisnis di industri kreatif bidang desain
dan produksi kriya
Peserta didik dapat memahami
manajemen/pengelolaan secara menyeluruh
dalam proses bisnis di industri kreatif bidang
desain dan produksi kriya dan berbagai
model industri lainnya, serta menerapkan
lingkup pembelajaran tentang K3 dan aspek
perawatan peralatan sebagaimana 5R
Peserta didik telah memiliki pengetahuan
awal tentang proses bisnis di bidang desain
dan produksi kriya
 Mandiri
 Bergotong Royong
 Berpikir Kritis
 Kreatif
Laptop/Komputer, Android, Internet, Modul
Pembelajaran, Lingkungan
 Peserta didik reguler/tipikal : 75%
 Peserta didik dengan kesulitan belajar :
15%
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi :
10%
 Project Based Learning

Metode Pembelajaran  Diskusi

 Tanya jawab
 Penugasan
 Simulasi
Bentuk Penilaian Asesmen diagnostik, formatif dan sumatif
B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran :
a. Peserta didik mampu memahami manajemen/pengelolaan proses bisnis dan
prosedur kepuasan pelanggan
b. Peserta didik mampu memahami prosedur K3 dan aspek perawatan peralatan 5R
2. Pemahaman Bermakna :
a. Pembelajaran tentang manajemen/pengelolaan proses bisnis memberikan manfaat
kepada peserta didik untuk menerapkannya dalam pengelolaan bisnis meskipun
sederhana, karena bersifat fleksibel
b. Pembelajaran tentang prosedur K3 dan aspek perawatan peralatan 5R memberikan
manfaat kepada peserta didik untuk menerapkannya pada proses bisnis karena
akan menunjang untuk perkembangan bisnis yang sedang dijalani, serta untuk
menjamin keselamatan pekerja sekaligus lingkungan dan menjaga keawetan
perlatan yang dimiliki
3. Pertanyaan Pemantik :
a. Apakah terdapat perbedaan antara bisnis yang dikelola secara professional dengan
bisnis yang dikelola apa adanya? Coba jelaskan alasannya!
b. Manakah resiko kecelakaan yang lebih besar antara penggunaan pakaian kerja
secara lengkap dan pakaian sehari-hari? Coba jelaskan!
c. Apakah alat yang dirawat dengan baik usianya jauh lebih lama dibanding alat
yang tidak terawat? Coba jelaskan!
4. Persiapan Pembelajaran :
a.Guru membuat bahan presentasi tentang manajemen bisnis
b.Guru membuat bahan presentasi tentang prosedur K3LH
c.Guru membuat bahan presentasi tentang perawatan 5R
d.Guru mempersiapkan sarana dan prasarana pendukung pembelajaran
e.Guru merancang simulasi K3LH yang mendukung keterampilan dalam
pembelajaran proses/manajemen bisnis
f. Guru merancang simulasi perawatan 5R yang mendukung keterampilan dalam
pembelajaran merawat alat
5. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu :
ALOKASI
KEGIATAN LANGKAH PEMBELAJARAN
WAKTU
PENDAHULUAN 1. Guru mengawali pembelajaran dengan berdoa dan 20 Menit
memberi salam.
2. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif
untuk memulai proses KBM (kerapian,
kebersihan ruang kelas, menyediakan media dan
alat
pembelajaran).
 ALOKASI
KEGIATAN LANGKAH PEMBELAJARAN
WAKTU
3. Guru memantau kehadiran dengan melakukan
presensi peserta didik dan mengisi jurnal kegiatan
pembelajaran.
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
mengaitkan materi pembelajaran yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya dengan
pokok bahasan yang akan dipelajari mengenai sifat
materi.
5. Guru menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan sesuai alur tujuan
pembelajaran.
INTI 1. Pemberian stimulus terhadap peserta didik 500 Menit
 Guru menampilkan bisnis yang sudah maju untuk
merangsang minat dan keaktifan peserta didik
dalam pembelajaran yang akan berlangsung.
 Guru meminta peserta didik untuk melihat
berbagai contoh manajemen/pengelolaan bisnis
melalui tayangan presentasi.
 Guru menugaskan peserta didik membaca buku
untuk mengidentifikasi manajemen/pengelolaan
bisnis dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik melihat bahan tayang dan yang
disajikan oleh guru tentang konsep sifat materi,.
2. Identifikasi masalah
 Peserta didik berdiskusi tentang
manajemen/pengelolaan bisnis dalam kehidupan
sehari-hari.
 Peserta didik mengidentifikasi
manajemen/pengelolaan bisnis dalam kehidupan
sehari-hari dari hasil diskusi dan buku.
 Peserta didik menentukan
manajemen/pengelolaan bisnis dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Pengumpulan data
 Peserta didik mengidentifikasi masalah-masalah
tentang manajemen/pengelolaan bisnis melalui
contoh yang didemonstrasikan oleh guru
 Peserta didik mengajukan pertanyaan kepada
 ALOKASI
KEGIATAN LANGKAH PEMBELAJARAN
WAKTU
guru untuk mendapatkan informasi yang
mendalam tentang manajemen/pengelolaan
bisnis.
 Peserta didik mendiskusikan hal-hal yang
berkaitan dengan manajemen/pengelolaan bisnis.
 Berdasarkan hasil membaca buku,
bertanya kepada guru, dan diskusi peserta
didik merumuskan gagasan tentang
manajemen/pengelolaan bisnis.
4. Pembuktian
 Guru menugaskan peserta didik untuk mengolah
data dan menganalisis hasil kajian dari berbagai
sumber belajar serta hasil diskusi tentang
manajemen/pengelolaan bisnis dalam kehidupan
sehari-hari.
 Peserta didik menyimpulkan hasil
pengolahan data dan analisis kajian dari
berbagai sumber serta hasil diskusi tentang
manajemen/pengelolaan bisnis.
5. Menarik kesimpulan / generalisasi
 Guru menugaskan peserta didik untuk
menyajikan hasil diskusi tentang
manajemen/pengelolaan bisnis dalam bentuk
presentasi.
 Peserta didik membuat bahan presentasi hasil
diskusi tentang manajemen/pengelolaan
bisnis dalam bentuk PPT.
 Peserta didik menyajikan presentasi tentang
manajemen/pengelolaan bisnis dari hasil
pengolahan data dan analisis kajian dari
berbagai sumber serta hasil diskusi kelompok.
 Peserta didik lain memberikan tanggapan
terhadap presentasi.
 Peserta didik menerima tanggapan dari
peserta didik lain dan guru.
 Peserta didik memperbaiki hasil presentasi dan
membuat kesimpulan.
PENUTUP 1. Peserta didik diminta menyimpulkan pokok 20 Menit
bahasan tentang manajemen/pengelolaan bisnis
 ALOKASI
KEGIATAN LANGKAH PEMBELAJARAN
WAKTU
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Guru menyampaikan manfaat dan nilai-nilai yang
bisa diambil dari pokok bahasan
manajemen/pengelolaan bisnis.
3. Guru memotivasi peserta didik untuk
mempelajari lebih dalam pokok bahasan
manajemen/pengelolaan bisnis dengan belajar
mandiri.
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya dan menugaskan peserta
didik untuk mempelajarinya sebagai tugas
belajar mandiri di rumah.
5. Guru menutup pembelajaran dengan salam.

2. Pertemuan Kedua :
ALOKASI
KEGIATAN LANGKAH PEMBELAJARAN
WAKTU
PENDAHULUAN 1. Guru mengawali pembelajaran dengan berdoa dan 20 Menit
memberi salam.
2. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif
untuk memulai proses KBM (kerapian,
kebersihan ruang kelas, menyediakan media dan
alat pembelajaran).
3. Guru memantau kehadiran dengan melakukan
presensi peserta didik dan mengisi jurnal kegiatan
pembelajaran.
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan
yang mengaitkan materi pembelajaran yang
telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari mengenai
K3LH.
5. Guru menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan sesuai alur tujuan
pembelajaran.
INTI 1. Pemberian stimulus terhadap peserta didik. 500 Menit
 Guru mendemonstrasikan proses K3LH
untuk merangsang minat dan keaktifan
peserta didik dalam pembelajaran yang akan
berlangsung.
 ALOKASI
KEGIATAN LANGKAH PEMBELAJARAN
WAKTU
 Guru meminta peserta didik untuk melihat
berbagai contoh K3LH pada setiap
perusahaan melalui tayangan presentasi.
 Guru menugaskan peserta didik membaca
buku untuk mengidentifikasi K3LH.
 Peserta didik melihat bahan tayang dan
yang disajikan oleh guru tentang K3LH.
2. Identifikasi masalah
 Peserta didik berdiskusi tentang K3LH.
 Peserta didik mengidentifikasi jenis-jenis K3LH.
 Peserta didik menentukan jenis-jenis K3LH pada
setiap perusahaan yang berbeda.
3. Pengumpulan data
 Peserta didik mengidentifikasi K3LH pada
setiap perusahaan
 Peserta didik mengajukan pertanyaan
kepada guru untuk mendapatkan informasi
yang mendalam tentang K3LH.
 Peserta didik mendiskusikan hal-hal
yang berkaitan dengan K3LH.
 Berdasarkan hasil membaca buku,
bertanya kepada guru, dan diskusi peserta
didik merumuskan gagasan tentang K3LH.
4. Menarik kesimpulan / generalisasi
 Guru menugaskan peserta didik untuk
menyajikan hasil diskusi tentang K3LH dalam
bentuk presentasi.
 Peserta didik membuat bahan presentasi
hasil diskusi tentang K3LH dalam bentuk
PPT.
 Peserta didik menyajikan presentasi tentang
K3LH dari hasil pengolahan data dan analisis
kajian dari berbagai sumber serta hasil diskusi
kelompok.
 Peserta didik lain memberikan tanggapan
terhadap presentasi.
 Peserta didik menerima tanggapan dari
peserta didik lain dan guru.
 Peserta didik memperbaiki hasil presentasi dan
 ALOKASI
KEGIATAN LANGKAH PEMBELAJARAN
WAKTU
membuat kesimpulan.
PENUTUP 1. Peserta didik diminta menyimpulkan pokok 20 Menit
bahasan tentang jenis-jenis K3LH pada setiap
perusahaan.
2. Guru menyampaikan manfaat dan nilai-nilai yang
bisa diambil dari pokok bahasan K3LH.
3. Guru memotivasi peserta didik untuk
mempelajari lebih dalam pokok bahasan K3LH
dengan belajar mandiri.
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya dan menugaskan peserta
didik untuk mempelajarinya sebagai tugas
belajar mandiri di rumah.
5. Guru menutup pembelajaran dengan salam.

3. Pertemuan Ketiga :
ALOKASI
KEGIATAN LANGKAH PEMBELAJARAN
WAKTU
PENDAHULUAN 1. Guru mengawali pembelajaran dengan berdoa dan 20 Menit
memberi salam.
2. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif
untuk memulai proses KBM (kerapian,
kebersihan ruang kelas, menyediakan media dan
alat pembelajaran).
3. Guru memantau kehadiran dengan melakukan
presensi peserta didik dan mengisi jurnal kegiatan
pembelajaran.
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
mengaitkan materi pembelajaran yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari mengenai perawatan
alat dengan 5R.
5. Guru menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan sesuai alur tujuan
pembelajaran.
INTI 1. Pemberian stimulus terhadap peserta didik. 500 Menit
 Guru meminta peserta didik untuk melihat
 ALOKASI
KEGIATAN LANGKAH PEMBELAJARAN
WAKTU
berbagai contoh perawatan alat dengan 5R
melalui tayangan presentasi.
 Guru menugaskan peserta didik membaca
buku untuk mengidentifikasi perawatan alat
dengan 5R.
 Peserta didik melihat bahan tayang yang
disajikan oleh guru tentang perawatan alat
dengan 5R.
2. Identifikasi masalah
 Peserta didik berdiskusi tentang perawatan alat
dengan 5R.
 Peserta didik mengidentifikasi perawatan alat
dengan 5R dari hasil diskusi dan buku.
3. Pengumpulan data
 Peserta didik mengidentifikasi masalah-masalah
tentang perawatan alat dengan 5R.
 Peserta didik mengajukan pertanyaan kepada
guru untuk mendapatkan informasi yang
mendalam tentang perawatan alat dengan 5R.
 Peserta didik mendiskusikan hal-hal yang
berkaitan dengan perawatan alat dengan 5R.
 Berdasarkan hasil membaca buku, bertanya
kepada guru, dan diskusi peserta didik
merumuskan gagasan tentang perawatan alat
dengan 5R.
4. Pembuktian
 Guru menugaskan peserta didik untuk mengolah
data dan menganalisis hasil kajian dari berbagai
sumber belajar serta hasil diskusi tentang
perawatan alat dengan 5R.
 Peserta didik menyimpulkan hasil pengolahan
data dan analisis kajian dari berbagai sumber
serta hasil diskusi tentang perawatan alat dengan
5R.
5. Menarik kesimpulan / generalisasi
 Peserta didik membuat bahan presentasi hasil
diskusi tentang perawatan alat dengan 5R dalam
bentuk PPT.
 ALOKASI
KEGIATAN LANGKAH PEMBELAJARAN
WAKTU
 Peserta didik menyajikan presentasi
tentang perawatan alat dengan 5R dalam
kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik lain memberikan
tanggapan terhadap presentasi.
 Peserta didik menerima tanggapan dari peserta
didik lain dan guru.
 Peserta didik memperbaiki hasil presentasi dan
membuat kesimpulan.
PENUTUP 1) Peserta didik diminta menyimpulkan materi tentang 20 Menit
perawatan alat dengan 5R.
2) Guru menyampaikan manfaat dan nilai-nilai yang
bisa diambil dari pokok bahasan perawatan alat
dengan 5R.
3) Guru memotivasi peserta didik untuk
mempelajari lebih dalam pokok bahasan
perawatan alat dengan 5R dengan belajar mandiri.
4) Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya dan menugaskan peserta
didik untuk mempelajarinya sebagai tugas
belajar mandiri di rumah.
5) Guru menutup pembelajaran dengan salam.

4. Pertemuan Keempat :
ALOKASI
KEGIATAN LANGKAH PEMBELAJARAN
WAKTU
PENDAHULUAN 1. Guru mengawali pembelajaran dengan berdoa dan 20 Menit
memberi salam.
2. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif
untuk memulai proses KBM (kerapian,
kebersihan ruang kelas, menyediakan media dan
alat pembelajaran).
3. Guru memantau kehadiran dengan melakukan
presensi peserta didik dan mengisi jurnal kegiatan
 ALOKASI
KEGIATAN LANGKAH PEMBELAJARAN
WAKTU
pembelajaran.
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan
yang mengaitkan materi pembelajaran yang
telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya
untuk mereview kembali apa yang telah
dipelajari.
5. Guru menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan sesuai alur tujuan
pembelajaran.
INTI 1. Guru memaparkan review materi sebelumnya yang 500 Menit
telah dipelajari
2. Guru menyampaikan pertanyaan mengenai materi
manajemen/pengelolaan bisnis, K3LH, dan
perawatan alat dengan 5R.
3. Guru meminta peserta didik untuk mereview
dan mengingat mengenai materi
manajemen/pengelolaan bisnis, K3LH, dan
perawatan alat dengan 5R dari apa yang telah
mereka lihat dan catat.
4. Peserta didik mengidentifikasi kembali
materi manajemen/pengelolaan bisnis, K3LH,
dan perawatan alat dengan 5R.
5. Peserta didik mempresentasikan kembali
materi manajemen/pengelolaan bisnis, K3LH,
dan perawatan alat dengan 5R.
6. Peserta menyimpulkan materi
manajemen/pengelolaan bisnis, K3LH, dan
perawatan alat dengan 5R.
PENUTUP 1. Guru melakukan refleksi sekaligus 20 Menit
memperkuat kesimpulan yang telah dibuat
peserta didik.
2. Guru memotivasi peserta didik untuk
mempelajari lebih dalam pokok bahasan materi
yang telah dipelajari dengan belajar mandiri.
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya dan menugaskan peserta
didik untuk mempelajarinya sebagai tugas
belajar mandiri di rumah.
4. Guru menutup pembelajaran dengan salam.
6. ASESMEN
A. Asesmen diagnostik
1. Asesmen Non Kognitif

Coba gambarkan kondisimu saat ini :

A B C D

1. Berikan pendapatmu tentang bagaimana kondisi lingkungan akan

berdampak pada semangat belajarmu?
2. Apa yang biasa kalian lakukan untuk membuat situasi diri dan lingkungan
sekitar kalian terasa nyaman dan menyenangkan?
3. Apa yang kalian inginkan dalam pembelajaran hari ini?

2. Asesmen Kognitif
a. Tujuan pembelajaran yang dinilai Peserta didik mampu materi
manajemen/pengelolaan bisnis, K3LH, dan perawatan alat dengan 5R
b. Teknik asesmen: Tes tertulis
c. Instrument asesmen
- Apa yang kalian katahui tentang manajemen/pengelolaan bisnis?
- Apa yang kalian ketahui tentang K3LH?
- Apa yang kalian ketahui tentang perawatan alat dengan 5R?
- Bagaimana cara merawat alat dengan system 5R?
d. Pedoman penskoran
Skor Kriteria
Skor 100 Jika benar 4 jawaban
Skor 75 Jika benar 3 jawaban
Skor 50 Jika benar 2 jawaban
 Skor 25 Jika benar 1 jawaban
Skor 0 Jika tidak ada jawaban yang benar

3. Asesemen Formatif

Jenis Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Penilaian

Lembar Pengamatan Sikap selama

Penilain Sikap Observasi Kegiatan Pembelajaran

Penilaian a. Lembar Pengamatan Penyusunan

Laporan Diskusi
Keterampilan Observasi b. Lembar Pengamatan Kegiatan
Performa Presentasi Kelompok

1. INSTURUMEN PENILAIAN SIKAP

a. Lembar Penilaian Sikap pada Kegiatan Diskusi Kelompok
Penilaian sikap pada kegiatan diskusi kelompok dilakukan dengan mengamati aspek-
aspek sebagai berikut : bergotong royong, bernalar kritis, mandiri, dan kreatif.

Aspek pengamatan
NamaPeserta Skor
No Bergotong Bernalar Nilai
Didik Mandiri Kreatif Total
Royong Kritis
b. Rubrik Penilaian Sikap pada Kegiatan Diskusi Kelompok
Penilaian sikap pada kegiatan diskusi kelompok mengikuti rubrik yang diuraikan pada
tabel berikut.

Aspek
Indikator
Pengamatan
1. Terlibat aktif dalam kerjasama diskusi kelompok
2. Menyelesaikan tugas sesuai dengan pembagian tugas kelompok
Bergotong royong 3. Bersedia membantu anggota kelompok lain yang
mengalami kesulitan
4. Menghargai hasil kerja anggota kelompok
1. Mengemukakan ide/pendapatnya benar
2. Menyampaikan pendapatnya secara sistematik
Bernalar kritis
3. Sopan dalam menyampaikan pendapat
4. Mengemukakan pendapat dengan bahasa yang baik
1. Aktif bertanya jika ada pertanyaan yang belum dipahami
2. Cepat merespon instruksi guru
Mandiri
3. Aktif dalam memberikan tangapan
4. Berperan aktif dalam diksusi kelompok
1. Membuat slide presentasi dengan sederhana dan menarik
2. Power point dilengkapi dengan gambar/ animasi yang menarik
Kreatif dan sesuai dengan materi
3. Membuat laporan dengan detail dan berbeda
4. Mampu mengemukakan ide yang konstektual

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai Akhir = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100

Keterangan Skor :
4 = jika 4 indikator yang terlihat
3 = jika 3 indikatoryang terlihat
2 = jika 2 indikator yang terlihat
1 = jika 1 indikator yang terlihat

Kriteria Nilai :
A = 80-100 = BAIK SEKALI
B = 70 – 79 = BAIK
C = 60 – 69 = CUKUP
D = < 60 = KURANG
2. INSTRUMEN PENILAIAN KETRAMPILAN

a. Lembar Pengamatan Penyusunan Laporan

Tugas : Menyusun makalah/laporan tentang manajemen/pengelolaan bisnis, K3LH,
dan perawatan alat dengan 5R.

Penilaian
No Kriteria Total Skor Nilai Akhir
1 2 3 4
1. Sistematika makalah
Kelengkapan
2.
makalah
Kesesuian konsep
3.
ide makalah

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Nilai Akhir = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 𝒙 𝟏𝟎𝟎

b. Lembar Pengamatan Kegiatan Presentasi Kelompok

Kelengkapan Kemampuan Skor Nilai

Format
Nama Kelompok materi presentasi Total Akhir
No.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai Akhir =
𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

c. Rubrik Penilaian Kegiatan Presentasi Kelompok

Aspek Pengamatan Indikator

1. Power point terdiri dari judul, isi materi dan daftar pustaka
Kelengkapan materi 2. Isi materi menjawab semua soal yang diberikan
3. Materi disusun secara sistematis
4. Dilengkapi dengan gambar/data yang mendukung

Penulisan materi
Kemampuan presentasi
1. Materi di buat dalam bentuk slide power point
2. Setiap slide terbaca dengan jelas
3. Isi materi dibuat singkat dan jelas
4. Bahasa yang digunakan mudah dipahami
1. Materi disampaikan dengan penuh percaya diri
2. Semua anggota kelompok menguasai materi yang disampaikan
3. Seluruh anggota kelompok berpartisipasi dalam kegiatan
presentasi
4. Dapat mengatur waktu presentasi dengan baik

Keterangan Skor :
2 = jika 4 indikator yang terlihat
3 = jika 3 indikator yang terlihat
2 = jika 2 indikator yang terlihat
1 = jika 1 indikator yang terlihat

Kriteria Nilai :
A = 80-100 = BAIK SEKALI
B = 70 – 79 = BAIK
C = 60 – 69 = CUKUP
D = < 60 = KURANG

4. Asesmen Sumatif
1. Pedoman Penilaian Pengetahuan
a. Jenis / Teknik Penilaian : Tertulis
b. Bentuk Penilaian : Uraian
c. Kisi-kisi dan Soal :

Tujuan Teknik Bentuk

penilaian Instrumen
Pembelajaran penilaian
 Manajemen/pe
Tes Tertulis Uraian 1. Jelaskan masksud dari kepuasan
ngelolaan pelanggan!
proses bisnis
dan prosedur 2. Jabarkan pengertian dari K3LH!
kepuasan 3. Jelaskan fungsi dan maksud dari K3LH
pelanggan 4. Jelaskan dari perawatan alat dengan
 Prosedur K3 sistem 5R!
dan aspek 5. Jelaskan prosedur kerja yang sesuai
perawatan 5R dengan standar perusahaan!
Kunci Jawaban:
1. Kepuasan pelanggan lebih mengarah pada perasaan senang atau kecewa dari
seseorang yang muncul setelah membandingkan produk maupun jasa dari apa yang
mereka pikirkan dengan apa yang merekan harapkan
2. K3LH (Kesehatan, Keselamatan, Kerja dan Lingkungan Hidup) : suatu program
Kesehatan, Keselamatan Kerja dan Lingkungan Hidup pada suatu perusahaan atau
instansi yang memiliki banyak pekerja atau karyawan dengan tujuan utama agar
para pekerja dapat dengan aman dan selamat dalam bekerja
3. Suatu prosedur yang harus diikuti oleh seorang pekerja untuk melindungi
keselamatan serta keamanan dalam bekerja
4. Budaya 5R Sebagaimana yang telah melatar belakangi bahasan 5R di atas adalah
terdiri dari Ringkas, Rapi, Resik, Rawat, dan Rajin. Kelima kata tersebut
merupakan suatu rangkain urutan dalam membangun budaya kerja
5. Prosedur kerja (Usaha dilakukan kerja) : pernyataan tertulis yang menguraikan
pelaksanaan kerja, rangkaian tata kerja yang berkaitan satu sama lain, fungsi,
tugas- tugas, tanggung jawab
 Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1). Remidial secara klasikal diberikan apabila daya serap terhadap IPK kurang dari 60 %
dengan memberikan materi pembelajaran terkait indikator yang belum tercapai
Remidial secara individual diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai skor
ketuntasan minimal, kegiatan remidial melalui pengerjaan soal berdasarkan indikator
yang belum tercapai
2). Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang mencapai skor lebih dari 90
yaitu melalui kegiatan tutor sebaya (peserta didik menjadi tutor bagi peserta didik lain
yang remedi)

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Setelah peserta didik selesai mempelajari unit pembelajaran ini, guru mengajak peserta didik
melakukan refleksi dengan memperhatikan kembali pemahaman peserta didik terkait
pembelajaran pada unit pembelajaran ini. Keberhasilan peserta didik dalam mempelajari unit
pembelajaran ini penting untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, terutama terkait dengan
mengidentifikasi funsi social dan struktur teks sastra pewayangan. Untuk mereview
pembelajaran peserta didik pada kegiatan pembelajaran ini, peserta didik diminta memilih
salah satu kondisi berikut yang paling sesuai dengan keadaan mereka.
REVIEW PEMBELAJARAN
No Aspek Kondisi
1 Kompetensi target I Semua sudah dikuasai dengan baik
II Sebagian belum dikuasai
III Semua belum dikuasai
2 Uraian materi I Semua sudah dipahami dengan baik
II Sebagian belum dipahami
III Semua belum dipahami
3 Aktivitas pembelajaran I Semua sudah dipahami dengan baik
II Sebagian belum dipahami
III Semua belum dipahami
Apabila dari ketiga aspek di atas terdapat satu atau lebih kondisi peserta didik sesuai dengan
kondisi II dan III, peserta didik dipersilahkan mempelajari kembali bahan kajian pada
kegiatan pembelajaran ini. Dengan mempelajari kembali tersebut diharapkan bahwa
kompetensi target pada unit pembelajaran ini dapat dikuasi dengan baik, semua materi dapat
peserta didik pahami dengan baik, dan semua aktivitas pembelajaran juga bisa peserta didik
pahami. Apabila hal tersebut telah peserta didik penuhi, berarti peserta didik telah siap
melanjutkan pembelajaran pada materi berikutnya.

Klaten, 27 Juni 2022

Mengetahui,
Plh. Kepala SMKN 1 ROTA Bayat Guru Mapel DDPK

Triyanta, S.Pd. Daru Sulistyo,S.Sn

NIP. 19680131 199203 1 005 NIP. 197601282022211001