Curriculum Vitae

 Dr. Made Duananda Kartika Degeng, S. Pd., M. PD

 Malang, 22 Augustus 1985
 Dosen Pascasarjana PIPS Universitas Kanjuruhan
Malang (UNIKAMA)
 S1 Pendidikan Bahasa Jerman, UM (2003)
S2 Teknologi Pembelajaran, UM (2009)
S3 Teknologi Pembelajaran, UM (2011)
 Kepala Pusat Pengembangan Pembelajaran, UNIKAMA
 Ketua Penyunting Jurnal Active: Jurnal Penelitian dan
Strategi Pembelajaran, Pascasarjana UNIKAMA
 Rumah: JL. Gladiol 22, Malang. 65141.
 Hp: 085655577565
 Email: made.duananda@unikama.ac.id
PARADIGMA
PENDIDIKAN:
Dari BEHAVIORISTIK ke KONSTRUKTIVISTIK
Memasuki Era Belajar

MADE. D. K. DEGENG
UNIVERSITAS KANJURUHAN MALANG
Manusia Indonesia terjangkit
virus keseragaman
Pola pikir sentralistik, monolitik, dan uniformistik
mewarnai pengemasan dunia belajar dan
Pendididkan
Goodbye…
UNIFORMITY
Mitos jaman modern

 Benar-salah adalah
negara saya
 Hidup adalah
perjuangan
 Keputusan
berdasarkan hirarkhi

Stephen Decatur
 Mitos jaman pramodern

 Berakit-rakit ke hulu,
berenang-renang ke
tepian
 Gantungkan cita-
citamu setinggi langit
8 KUNCI KEUNGGULAN
Di era kesemrawutan global
 Kejujuran
 Kegagalan awal kesuksesan
 Bicara dengan niat baik
 Pola pikir kekinian
 Komitmen
 Tanggung jawab
 Sikap luwes
 Hidup seimbang
ANALISIS KOMPARATIF
Behavioristik-Konstruktivistik
Dua pilihan di persimpangan

DEGENG & DEGENG

PANDANGAN TENTANG
Pengetahuan, Belajar dan
Pembelajaran

Behavioristik Konstruktivistik
 Pengetahuan:  Pengetahuan : non-
objektif, pasti, tetap objektif, temporer,
 Belajar: perolehan selalu berubah
pengetahuan  Belajar: pemaknaan
 Mengajar: pengetahuan
memindahkan  Mengajar: menggali
pengetahuan ke makna
orang yang belajar
Lanjutan:
Behavioristik Konstruktivistik
Mind berfungsi sebagai Mind berfungsi sebagai
alat penjiplak struktur alat menginterpretasi
pengetahuan sehingga muncul
makna yang unik
Lanjutan:
Behavioristik Konstruktivistik
Si belajar diharapkan Si belajar bisa memiliki
memiliki pemahaman pemahaman yang
yang sama dengan berbeda terhadap
pengajar terhadap pengetahuan yang
pengetahuan yang dipelajari
dipelajari
Behavioristik
Segala sesuatu yang ada di
alam telah terstruktur, teratur,
rapi.
Pengetahuan juga sudah
terstruktur rapi
Konstruktivistik

Segala sesuatu bersifat

temporer, berubah, dan tidak
menentu
Kitalah yang memberi makna
terhadap realitas
MASALAH BELAJAR DAN
PEMBELAJARAN

BEHAVIORISTIK KONSTRUKTIVISTIK
Keteraturan Ketidakteraturan
MASALAH BELAJAR DAN
PEMBELAJARAN
BEHAVIORISTIK KONSTRUKTIVISTIK

 Si belajar dihadapkan  Si belajar dihadapkan

pada aturan-aturan kepada lingkungan
yang jelas yang belajar yang bebas
ditetapkan lebih dulu
secara ketat
 Kebebasan
 Pembiasaan (disiplin) merupakan unsur
sangat esensial yang sangat esensial
MASALAH BELAJAR DAN
PEMBELAJARAN
BEHAVIORISTIK
Kegagalan atau ketidak-mampuan dalam
menambah pengetahuan dikategorikan
sebagai KESALAHAN, HARUS DIHUKUM
MASALAH BELAJAR DAN
PEMBELAJARAN
BEHAVIORISTIK
Keberhasilan atau
kemampuan
dikategorikan sebagai
bentuk perilaku yang
pantas dipuji atau
diberi HADIAH
MASALAH BELAJAR DAN
PEMBELAJARAN
KONSTRUKTIVISTIK
Kegagalan atau
keberhasilan,
kemampuan atau
ketidakmampuan
dilihat sebagai
interpretasi yang
berbeda yang perlu
DIHARGAI
MASALAH BELAJAR DAN
PEMBELAJARAN
BEHAVIORISTIK KONSTRUKTIVISTIK
 Ketaatan kepada  Kebebasan
aturan dipandang dipandang sebagai
sebagai penentu penentu keberhasilan
keberhasilan  Kontrol belajar
 Kontrol belajar dipegang oleh si-
dipegang oleh sistem belajar
di luar diri si-belajar
MASALAH BELAJAR DAN
PEMBELAJARAN
BEHAVIORISTIK KONSTRUKTIVISTIK
 Tujuan pembelajaran  Tujuan pembelajaran
menekankan pada me-nekankan pada
penambahan penciptaan
pengetahuan pemahaman, yang
Seseorang dikatakan menuntut aktivitas
telah belajar apabila kreatif-produktif
mampu dalam konteks nyata
mengungkapkan
kembali apa yang
telah dipelajari
 Rumusan Masalah
Sosok manusia yang
bagaimana yang akan
dihasilkan oleh
pembelajaran yang
Behavioristik?
Konstruktivistik?
MASALAH BELAJAR DAN
PEMBELAJARAN:
Strategi pembelajaran

BEHAVIORISTIK KONSTRUKTIVISTIK
 Keterampilan  Penggunaan
terisolasi pengetahuan secara
 Mengikuti urutan
bermakna
kurikulum ketat  Mengikuti
 Aktivitas belajar
pandangan si-belajar
mengikuti buku teks  Aktivitas belajar
 Menekankan pada
dalam konteks nyata
hasil  Menekankan pada
proses
MASALAH BELAJAR DAN
PEMBELAJARAN: Evaluasi
Behavioristik Konstruktivistik
 Respon pasif  Penyusunan makna
 Menuntut satu secara aktif
jawaban benar  Menuntut
 Evaluasi merupakan pemecahan ganda
bagian terpisah dari  Evaluasi merupakan
belajar bagian utuh dari
belajar
PEMECAHAN MASALAH:
Implikasi teori konstruktivistik

Proposisi:
Belajar adalah
proses
pemaknaan
informasi baru
Implikasi terhadap
pembelajaran dan
evaluasi
 Dorong munculnya diskusi pengetahuan yang
dipelajari
 Dorong munculnya berpikir divergent, bukan
hanya satu jawaban benar
 Dorong munculnya berbagai jenis luapan
pikiran/aktivitas
 Tekankan pada keterampilan berpikir kritis
 Gunakan informasi pada situasi baru
PEMECAHAN MASALAH:
Implikasi teori konstruktivistik

Proposisi:
Kebebasan
merupakan unsur
esensial dalam
lingkungan belajar
Implikasi terhadap
pembelajaran dan
evaluasi
 Sediakan pilihan tugas
 Sediakan pilihan cara memperlihatkan
keberhasilan
 Sediakan waktu yang cukup memikirkan dan
mengerjakan tugas
 Jangan terlalu banyak menggunakan tes yang
telah ditetapkan waktunya
 Sediakan kesempatan berpikir ulang
 Libatkan pengalaman konkrit
PEMECAHAN MASALAH:
Implikasi teori konstruktivistik
Proposisi:
Strategi belajar yang
digunakan
menentu-kan
proses dan hasil
belajarnya
Implikasi terhadap
pembelajaran dan
evaluasi
 Berikan kesempatan untuk menerapkan cara berpikir dan
belajar yang paling cocok dengan dirinya
 Berdayakan melakukan evaluasi diri tentang cara
berpikirnya, cara belajar, atau lainnya
PEMECAHAN MASALAH:
Implikasi teori konstruktivistik
Proposisi:
Motivasi dan usaha
mempengaruhi
belajar dan unjuk-
kerja
Implikasi terhadap
pembelajaran dan
evaluasi
 Motivasilah dengan tugas-tugas riil dalam
kehidupan sehari-hari dan kaitkan tugas
dengan pengalaman pribadi
 Dorong untuk memahami kaitan antara
usaha dan hasil
PEMECAHAN MASALAH:
Implikasi teori konstruktivistik
Proposisi:
Belajar pada hakekatnya memiliki aspek sosial.
Kerja kelompok sangat berharga
Implikasi terhadap
pembelajaran dan
evaluasi
 Beri kesempatan untuk melakukan kerja
kelompok
 Dorong untuk memainkan peran yang
bervariasi
 Perhitungkan proses dan hasil kerja
kelompok