INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS DARUL AMAN,

06000 JITRA, KEDAH

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENAMBAH SEBARANG

DUA NOMBOR HINGGA TIGA DIGIT DENGAN
MENGUMPUL SEMULA DALAM LINGKUNGAN 1000
MENERUSI PENGGUNAAN KAEDAH “OCOS Plus” DALAM
KALANGAN MURID LINUS TAHUN 2

NAMA PENGKAJI
MAZLIANA BT MAHADZIR ( 770626026298 )

KUMPULAN
MATEMATIK 2 JUN 2011

PENSYARAH PENYELIA
MR. ONG HOOI PENG
 Kementerian Pendidikan Malaysia (2011) menyatakan bahawa matlamat Kurikulum
Standard Sekolah Rendah (KSSR) bagi mata pelajaran Matematik adalah untuk membina
pemahaman murid tentang konsep nombor, kemahiran asas dalam pengiraan, memahami idea
matematik yang mudah dan berketrampilan mengaplikasikan pengetahuan serta kemahiran
matematik secara berkesan dan bertanggungjawab dalam kehidupan seharian

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2010) telah menyasarkan bahawa semua murid

berkeupayaan untuk menguasai literasi dan numerasi kecuali murid berkeperluan khas
selepas tiga tahun mengikuti pendidikan di sekolah rendah

Teknik pengajaran yang baik merupakan satu kaedah dalam usaha guru menghadapi
pelajar yang memerlukan lebih perhatian dalam memahami asas matematik

Tujuan kajian ini ialah untuk meningkatkan kemahiran meningkatkan kemahiran

menambah sebarang dua nombor hingga tiga digit dengan mengumpul semula dalam
lingkungan 1000 menerusi penggunaan kaedah “OCOS Plus” dalam kalangan murid
linus tahun 2
 membuat renungan
mengenai keberkesanan
tindakan  Mengenalpasti masalah murid
 menilai kekuatan dan  Memberi fokus kepada masalah
kelemahan tindakan yang dihadapi
 mencari kelemahan amalan  Menyatakan objektif kajian
di dalam PdP lepas  Menyatakan persoalan kajian
 memastikan alternative  Menyatakan mengapa kajian perlu
untuk peningkatan PdP REFLEKSI MERANCANG dilakukan
murid.  Mengumpul data awal

PEMERHATIAN TINDAKAN  Menghuraikan tindakan yang

 Membuat analisis data dilakukan untuk mengubah
 Perbandingan markah tingkahlaku semasa responden
Ujian Pra dan Ujian  Ujian pra
Pasca  Menjalankan Intervensi
 Analisis dokumen  Analisis dokumen
 Pemerhatian  Senarai semak ;langkah
 Bersturktur intervensi dan borang rekod

 Ujian Pasca
Murid menghadapi masalah menambah dengan mengumpul
semula
Amalan Guru

Teknik PdP yang digunakan ialah menggunakkan

alat pembilang sebagai BBB
Pengajaran yang dijalankan adalah secara santai
dan menggunakan kaedah bermain sambil belajar
 Nilai dan Kepercayaan

 95% responden berpendapat bahawa penggunaan BBM amat penting untuk

meningkatkan minat, perasaan ingin tahu dan kefahaman murid terhadap
konsep-konsep matematik yang akan diajar (Lai Kim Leong, Khaw Ah Hong
& Seah Ai Kuan 2008)
 alat pembilang adalah kaedah yang paling sesuai digunakan untuk
mengukuhkan konsep kemahiran yang diajar kepada responden.

Jurang dan perbezaan

 Kaedah “OCOS Plus” dapat membantu murid menguasai kemahiran

menambah dengan mengumpul semula.
 Kaedah Pengumpulan Data Awal Yang Diaplikasikan

INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA AWAL

ANALISIS
UJIAN DIAGNOSTIK PEMERHATIAN
DOKUMEN

Modul
Analisis Ujian Borang Senarai Semak
LINUS
Diagnostik Pemerhatian

Buku Latihan

Lembaran Kerja
meningkatkan kemahiran menambah sebarang dua nombor hingga tiga digit
dengan mengumpul semula dalam lingkungan 1000 menerusi penggunaan
kaedah One Chair One Sitter Plus (“OCOS Plus”)

Responden kehilangan minat untuk dan gagal menyelesaikan soalan yang

perlu menambah dengan mengumpul semula.

Hasil kajian adalah penting untuk meningkatkan kefahaman dan penguasaan

murid dalam menambah mengumpul semula menerusi kaedah “OCOS Plus”
dengan betul.
 KEBOLEHTADBIRAN KEPENTINGAN

 Dilaksanakan sepanjang  Meningkatkan kefahaman dan

waktu PdP matematik penguasaan murid tentang menambah
 Menggunakan bahan konkrit dengan mengumpul semula
yang memudahkan murid  Boleh diaplikasikan oleh guru-guru
untuk mengaplikasikannya lain untuk mengatasi masalah yang
sama

KERELEVANAN KAJIAN
KOLABORATIF
 Relevan kepada pihak sekolah
 Penyelia Kajian Tindakan  Meningkatkan penguasaan murid
 Guru aliran LINUS dalam kemahiran menambah
 Guru Matematik dengan mengumpul semula.
 Murid-murid
 KAEDAH : “OCOS Plus” ( One Chair One Sitter Plus)
 Berdasarkan penggunaan nilai tempat yang tidak dikongsi dan berada
ditempat sendiri.
 Penambahbaikan daripada kaedah “Side - Counting” yang telah diaplikasikan
kepada murid LINUS Numerasi.
 OBJEKTIF
• Meningkatkan kemahiran
menambah dua nombor dengan
mengumpul semula dalam
lingkungan 1000 menerusi
penggunaan kaedah “OCOS
Plus” dalam kalangan murid
LINUS Tahun 2.
• Murid dapat menunjukkan
langkah-langkah menambah dua
nombor dengan mengumpul
semula berdasarkan
penggunaan kaedah “OCOS
Plus” dengan betul dan tepat.
SOALAN KAJIAN
• Sejauh manakah penggunaan
Kaedah “OCOS Plus” dapat
meningkatkan kemahiran
menambah sebarang dua
nombor dengan mengumpul
semula dalam kalangan murid
LINUS Tahun 2 ?
• Adakah murid dapat
menunjukkan langkah-
langkah menambah dua
nombor dengan mengumpul
semula berdasarkan
penggunaan kaedah “OCOS
Plus” dengan betul dan tepat?
 Ciri-ciri Unik
• Sukar
memberi
Bilangan tumpuan di
murid dalam kelas.
• 5 orang Tahun Umur Bangs • Seorang yang
murid
• 2 lelaki dan • Tahun •8 a pendiam dan
3 2 tahun • Melay kurang
perempuan u berinteraksi
• Tidak suka
membuat
latihan
 5.1 LANGKAH – LANGKAH TINDAKAN
FASA 1 = Peringkat konkrit

Langkah 1: mengenal pasti nilai tempat

Memastikan dan mengenal pasti petak
“OCOS Plus” mengikut bilangan nilai
tempat yang terdapat pada soalan.

Contoh 467 + 138 =

Langkah 2:
Menulis nilai tempat di dalam petak “OCOS
Plus”
Langkah 3:
Mengira dalam petak “OCOS Plus”
mengikut nilai tempat.

Langkah 4:
Memastikan satu pelawat sahaja berada di
setiap petak “OCOS Plus”.

Langkah 4:
Memastikan “ pelawat” yang berada di
tempat nilai tempat terakhir sebagai
jawapan
5.1 LANGKAH – LANGKAH TINDAKAN
FASA 2 = Peringkat separa konkrit

467 + 138 467 + 138

4+1 6 +3 7+8

467 + 138 467 + 138

4+1 6 +3 7+8 4+1 6 +3 7+8

5 9 15
5 9 15
5 9+1 5
5 10
5+1 0
6
 5.2 CARA PENGUMPULAN DATA

Perancangan Mengumpul
Data

Ujian Pensil dan Analisis

Pemerhatian
Kertas Dokumen

Ujian Latihan 1 senarai semak borang

Ujian Pra
Pasca pemerhatian rekod masa
Latihan 2
Latihan 3
6.1.1 ANALISIS LATIHAN 1, LATIHAN 2 DAN LATIHAN 3

DILAKSANAKAN PADA
PERINGKAT SEPARA
KONKRIT SAHAJA

CARTA MARKAH ANALISIS LATIHAN

100
90
80
70
MARKAH LATIHAN

60
50
40 Latihan 1
30
20 Latihan 2
10 Latihan 3
0
A B C D E

RESPONDEN
6.1.2 ANALISIS UJIAN PRA /PASCA DAN PERBANDINGAN UJIAN PRA DAN PASCA

GRAF UJIAN PRA

MARKAH DALAM %
100
90
80
70
60
50
40
30 UJIAN…
20
10
0
A B C D E
RESPONDEN

GRAF UJIAN PASCA

MARKAH DALAM %
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
A B C D E
RESPONDEN

GRAF PERBANDINGAN MARKAH

UJIAN PRA DAN PASCA
100
90
MARKAH DALAM %

80
70
60
50
40
30
20
100 UJIAN PRA
A B UJIAN PASCA
C D E
RESPONDEN
 6.1.3 SENARAI SEMAK LANGKAH INTERVENSI

• Borang Senarai Semak Langkah Intervensi yang telah dilaksanakan setelah intervensi
diaplikasikan.
• Semasa peringkat separa konkrit
PENCAPAIAN RESPONDEN
BIL LANGKAH INTERVENSI A B C D E
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 Mengenal pasti nilai tempat / / / / / / / / / / / / / / /

Menulis nilai tempat di dalam

2 / / / / / / X / / / / / X / /
petak “OCOS Plus”

Mengira dalam petak ”OCOS Plus”

3 / / / X / / X / / / / / X / /
mengikut nilai tempat.

Memastikan satu pelawat sahaja

4 berada di setiap petak “OCOS X / / / / / X / / X / / X / /
Plus”.

Mengenalpasti nilai terakhir yang

5 berada disetiap petak “OCOS Plus” / / / / / / / / / / / / X / /
adalah jawapan.
 Borang Rekod Masa Yang Diambil Semasa Latihan Menggunakan
Kaedah “OCOS PLUS”

RESPONDEN LATIHAN TEMPOH LATIHAN TEMPOH LATIHAN TEMPOH

1 MASA 2 MASA 3 MASA 60 CARTA REKOD MASA
(minit) (minit) (minit)
55
50
5 45 5 25
A 5 60 45
40
5 60 5 50 5 30

MASA ( minit)
B 35

5 60 5 45 5 35 30
C
25 LATIHAN 1
5 60 5 40 5 30 20 LATIHAN 2
D
15 LATIHAN 3
5 60 5 60 5 45 10
E
5
0
A B C D E
RESPONDEN
KEKUATAN/PENCAPAIAN

 Berjaya meningkatkan kemahiran menambah sebarang dua nombor dengan

mengumpul semula dalam kalangan responden menggunakan kaedah “OCOS Plus”

 Kaedah “OCOS Plus” memberi impak kepada perubahan tingkah laku murid
LINUS untuk menjawan soalan latihan yang diberikan.
 Murid dapat menunjukkan langkah-langkah menambah dengan mengumpul semula

KELEMAHAN

 Murid mengambil masa untuk melakarkan petak tempat

ASPEK YANG DAPAT DIPELAJARI

 menyatakan bahawa perubahan dan pengubahsuaian dalam strategi pengajaran perlu

dalam usaha mengatasi kelemahan murid untuk menguasai konsep dan kemahiran
asas sesuatu tajuk. ( Abu Bakar Nordin)
Mengaplikasikan Memperluaskan
kaedah “OCOS penggunaan
Plus” kepada Diperluaskan kaedah ini bagi
semua murid kepada topik pengajaran
dengan tolak murid pelbagai
menerapkan aras
unsur TMK
 SOALAN KAJIAN
Sejauh manakah penggunaan Kaedah
“OCOS Plus” dapat meningkatkan
kemahiran menambah sebarang dua
nombor dengan mengumpul semula
dalam kalangan murid LINUS Tahun 2 ?
Adakah murid dapat menunjukkan
langkah-langkah menambah dua nombor
dengan mengumpul semula berdasarkan
penggunaan kaedah “OCOS Plus” dengan
betul dan tepat?
DAPATAN KAJIAN
 Peningkatan yang ketara pada skor
ujian pasca berbanding ujian pra
 Peningkatan penguasaan kemahiran
menambah tanpa mengumpul semula
berdasarkan analisis dokumen latihan
1,2 dan 3 dengan pengurangan masa
yang diambil semasa menyiapkan
latihan dengan bilangan betul yang
semakin meningkat.
 Responden dapat menambah dengan
mengumpul semula menggunakan
kaedah “OCOS Plus” dengan mengikuti
langkah-langkah intervensi dengan
betul melalui pemerhatian yang
sistematik.
Abu Bakar Nordin. (1986). Asas Penilaian Pendidikan. Kuala lumpur: Heinemann
(Malaysia) Sdn Bhd. 153-183.

Bahagian Pendidikan Guru. ( 2010 ). LINUS diagnostik Numerasi. Kuala Lumpur:

Kementerian Pelajaran Malaysia.

Bahagian Pembangunan Kurikulum. ( 2010 ). LINUS Numerasi Modul Guru . Kuala

Lumpur : Kementerian Pelajaran Malaysia

Kemmis & Mc Taggart. (1988). The action Research planner. Deakin University:
Press Victoria.

Lai Kim Leong, Khaw Ah Hong & Seah Ai Kuan. (2008) . Satu Kajian Mengenai
Penggunaan Bahan Bantu Mengajar Dalam Pengajaran Pembelajaran Matematik
Di Sekolah Rendah . Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL, pp. 62-77

Raminah Haji Sabran. (1991). Penilaian dan Pengujian Bahasa Malaysia:

Penerapannya Pada Peringkat Sekolah Rendah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan
Pustaka