PENDEKATAN

PEMULIHAN
AIMI IWANA
LEE ROU XUAN
HIZRINA
ALYA SYASYA
LUQKMAN HAKIM
 Memberi fokus kepada kekurangan atau masalah yang dapat
dikenal pasti dari semasa ke semasa.

 Contohnya, murid ponteng sekolah, merokok atau melawan guru.

 Hukum kesan dapat digunakan.

 Murid dipuji semasa kekerapan ponteng sekolah dikurangkan
(ganjaran dapat menggalakkan klien)

 Hukum kesan dapat mengubah perlakuan murid untuk mengelakkan

berlaku peristiwa krisis atau teruk
PENDEKATAN KRISIS
 Mengendalikan kes krisis yang ditimbul secara mendadak dan
memerlukan perhatian serta tindakan segera dari guru bimbingan
dan kaunseling.

 Hukum latihan diaplikasikan

 Kemahiran untuk menghadapi krisis dapat dilatih dalam sesi
kaunseling.

 Teknik main peranan dapat digunakan.

 Klien dapat tahu peranannya dan caranya yang sesuai semasa

menghadapi krisis.
 Dengan ini, klien dapat menggunakan kemahiran tertentu untuk
menghadapi krisis pada masa yang akan datang.

 Contohnya, klien dapat menguruskan emosinya semasa berlakunya

kematian ahli keluarga.
PENDEKATAN KRISIS
 PENGENALAN

 Menurut Caplan (1964), krisis bermaksud situasi yang berlaku apabila

seseorang individu berhadapan dengan masalah yang tidak dapat
diselesaikan olehnya.
 Pendekatan Krisis adalah suatu pendekatan yang bertujuan untuk
mengatasi krisis atau masalah yang dialami oleh individu.
 Krisis timbul secara mendadak dan memerlukan perhatian serta tindakan
segera kaunselor.
 Krisis menyebabkan individu tidak dapat mengawal perasaan (contoh:
takut, terkejut, tekanan yang melampau)
 Kaunselor boleh bertindak sebagai orang tengah atau perunding bagi
mengatasi krisis yang berlaku.
 Pendekatan ini dapat menangguhkan tindakan yang boleh memudaratkan
klien.
 PUNCA KRISIS

Kekecewaan- berlaku
apabila suatu keinginan Contoh: Kematian orang
seseorang individu tidak yang disayangi
dapat dipenuhi

Kelesuan- kurang bergaul

Kesusahan hidup –
dengan orang lain
menghadapi masalah
sehingga timbul krisis
kehidupan
dalam diri

Contoh: pernah
Trauma- pernah
mengalami bencana alam
mengalami kejadian
seperti banjir dan tanah
dasyat pada masa dahulu
runtuh
 PENEGUHAN POSITIF

Sebagai contohnya,
pada mulanya,
seseorang klien
Pendekatan ini lebih mengalami krisis
sesuai digunakan pada dengan berasa tertekan
klien yang mampu dan bertindak
Kaunselor lebih banyak mengambil inisiatif dan mencederakan diri
mendengar, memberi langkah sendiri apabila ibu bapa saling
galakan dan respon bergaduh. Namun,
Kaunselor akan kepada klien klien dapat mengawal
memberi ganjaran atau dan mengurangkan
memuji klien setelah tindakan negatifnya
klien bertingkah laku setelah kaunseling
positif dalam mencari krisis dijalankan.
jalan penyelesaian yang Kaunselor memberi
sesuai. pujian dan galakan
seperti kata-kata
semangat kepada klien
tersebut.
 LATIHAN ASERTIF
mengajar klien menambah keyakinan diri berhadapan dengan orang yang dianggap ancaman kepada dirinya sendiri.

Modeling dijalankan dengan memerhatikan tingkah laku atau cara orang lain dalam menghadapi krisis.

Secara langsung, kaunselor mengajar klien tingkah laku yang ingin dipelajari. Secara tidak langsung, modeling boleh dilaksanakan melalui filem, video atau
alat perakam.

Sebagai contohnya, seorang pelajar yang sentiasa dibuli oleh rakan lain berasa rendah diri. Kaunselor boleh membimbing pelajar menonton video bagaimana
tokoh-tokoh yang mengalami pengalaman yang sama dapat menyelesaikan masalah dan membina keyakinan diri. Dengan ini, pelajar akan mencontohi
tindakan positifnya untuk mengatasi krisis.

Dengan ini, klien akan menghapuskan tingkah laku yang tidak sesuai dan belajar tingkah laku yang efektif.
PENGURUSAN, PEMANTAUAN DAN
PENEGUHAN KENDIRI
mentakrif masalah dan
memilih matlamat
dalam bentuk
behavioral.

Sebagai contohnya, seorang pelajar yang membuli

disuruh terlibat dengan kerja amal di rumah-rumah
kebajikan. Pengubahan persekitaran akan Mengurus dan
menyebabkan pelajar tersebut melahirkan rasa empati memantau tingkah
dan simpati. Kaunselor akan memberi kata-kata positif laku klien
dan pujian kepada pelajar yang telah mengubah
tingkah laku buli.

mengubahkan
persekitaran, suasana
Menjana Peneguhan dan situasi bagi
yang sesuai memastikan klien
menyedari apa yang
sedang dibuat
 KESIMPULAN

 Kemahiran untuk menghadapi krisis dapat dilatih dalam sesi

kaunseling.
 Teknik main peranan dapat digunakan.
 Klien dapat tahu peranannya dan caranya yang sesuai semasa
menghadapi krisis.
 Hal ini membolehkan klien menggunakan kemahiran tertentu
untuk menghadapi krisis pada masa yang akan datang.
IMPLIKASI TEORI
PEMBELAJARAN
BEHAVIORIS
DALAM BNK
Implikasi teori dalam bnk
• Menjelaskan kejadian dan tingkah laku manusia dan juga pemikiran.
• Menjelaskan kejadian dan tingkah laku manusia dan juga pemikiran
• Memahami klien yang unik dan mempunyai tingkah laku berbeza.
• Tingkah laku semula
• Kaunselor lebih faham tingkah laku klien dan klienbelajar tingkah laku baharu
dalam keadaan yang selamat.
• Klien akan faham dan dapat melihat dengan jelas bahawa
tingkahlakumerupakan proses kematangan. Oleh itu, tingkah laku yang negatif
bolehdiubah.
• Kaunselor benar-benar menjiwai keseluruhan pemikiran dan perasaan klien
• Dapat membantu murid mencapai suatu matlamat yangingin dicapai. ( Membantu
menyelesaikan masalahpembelajaran atau sahsiah dalam kelas)
• Mampu meningkatkan motivasi intrinsik murid.( Berinisiatif untuk belajar untuk
mendapatkan ganjaran,pujian dsb.)
• Sangat sesuai digunakan dalam kelas tidak kira sama ada secara individu mahupun
berkumpulan.
• Mudah diaplikasi, banyak teknik dan kaedah yang dalam TB yang boleh dipilih
mengikut kesesuaian situasi.
• Hasilnya dapat dilihat dalam tempoh masa yang singkat.
• Sangat sesuai diaplikasikan bagi murid-murid yang berada dalam tahap umur yang
masih sangat memerlukan peranan orang dewasa untuk membimbingan dan memberi
tunjuk ajar.
• Terdapat banyak proses pengulangan dan latihan bertahapyang digunakan untuk
membiasakan tingkah laku yangdiingini.
KELEMAHAN TEORI
TEORI BEHAVIORISM
TIDAK FLEKSIBEL DAN TIDAK
HOLISTIK
Teori
Teori ini
ini hanya
hanya
menfokuskan
menfokuskan kepada
kepada
perubahan tingkah
perubahan tingkah
laku.
laku.

Kesannya,
Kesannya, hubungan
hubungan
antara
antara kaunselor dan
kaunselor dan
klien
klien agak
agak renggang
renggang
dan
dan tidak
tidak mesra.
mesra.

Secara
Secara tidak
tidak langsung,
langsung,
hal ini akan
hal ini akan
menyukarkan
menyukarkan sesi
sesi
kaunseling yang
kaunseling yang
berlangsung.
berlangsung.
HUBUNGAN AGAK
RENGGANG
Teori Behaviour agak mengetepikan ciri-
ciri hubungan yang terapeutik.
Kaunselor hanya akan
Perasaan dan kognitif klien
meneroka tingkah laku dan
tidak begitu ditekankan
membantu mengubah
atau dipertimbangkan.
maladaptif – adaptif.
Pembelajaran berpusatkan guru, bermakna, dan hanya berorientasi
pada hasil yang diperhatikan dan diukur.

Pelajar hanya mendengar penjelasan guru secara teratur dan

menghafal apa yang didengar dan dilihat sebagai kaedah
pembelajaran yang berkesan.

Pelajar (Teori Skinner) hukuman verbal dan fizikal seperti kata-

kata kasar, sindiran yang memberi kesan buruk kepada pelajar.

Tidak dapat menjelaskan situasi pembelajaran yang kompleks,

kerana terdapat banyak pemboleh ubah atau hal-hal yang
berkaitan dengan pendidikan atau pembelajaran yang tidak dapat
diubah dan ia hanya menjadi hubungan rangsangan dan tindak
balas.

Tidak dapat menjelaskan sebab-sebab yang menjejaskan

hubungan antara rangsangan dan tindak balas ini dan tidak dapat
menjawab perkara-perkara yang menyebabkan penyimpangan
antara rangsangan yang diberikan dan tindak balas.
RUJUKAN

 Amir Awang. (1987). Teori dan amalan psikoterapi. Pulau

Pinang: Universiti Sains Malaysia.
 Mook Soon Sang. (2010). Perkembangan kanak-kanak.
Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
 Mok S.S. (2010). Prinsip teras guru kaunseling. Selangor:
Penerbitan Multimedia.
 Sabariah Siron . (2005). Teori kaunseling dalam
perhubungan menolong. Kuala Lumpur: Prentice Hall.