Perencanaan Pembelajaran Geografi

LAILATUR RAHMI, S.Pd, M.Pd

 Learning Outcomes
• wawasan pengetahuan
• keterampilan dalam menyusun perencanaan
pembelajaran yang baik dan benar sebagai
bekal bagi para cagur dan kependidikan yang
handal dan profesional, melalui berbagai
metode, model, dan pendekatan
pembelajaran serta berbagai aspek yang
menjadi tuntutan perencanaan
 Kontrak Perkuliahan
• Telah mengikuti mata kuliah
– Strategi Pembelajaran Geografi,
– Dasar-dasar ilmu pendidikan
– Model dan Media Pembelajaran Geografi, Evaluasi
Pembelajaran Geografi,
– Telaah Kurikulum
Disiplin waktu
Pakaian selayaknya sebagai cagur
 Bentuk Tugas
• Observasi ke sekolah + laporan
• Artikel dan jurnal ttg pembelajaran
• LKPD Geografi
• Buku kaya
• Perangkat pembelajaran Geografi dan IPS
• Buku besar (akutansi) sebagai buku kerja
(kalau ada)
 Wajib dibaca dan dimiliki
• Permendiknas ttg kurikulum 2013 baik SMP dan SMA
• Pedoman pembelajaran lampiran 81 A
• SKL Permendikbud no 54
• Standar proses permendikbud 65
• Standar penilaian permendikbud 66
• Semua bahan diatas WAJIB dibawa setiap
perkuliahan
 SILABUS

• Pertemuan I:
– Membedakan pengertian belajar, mengajar dan
pembelajaran
– Mendeskripsikan konsep perencanaan pembelajaran
geografi
– Menjelaskan esensi perencanaan pembelajaran
geografi
 Silabus
Pertemuan 2
• Mengidentifikasi komponen
sistem pembelajaran
• Menjelaskan konsep sistem
pembelajaran
Pertemuan 3
• Mengidentifikasi program PP
yag harus disiapkan guru
• Mengidentifikasi langkah-
langkah menentukan alokasi
waktu
• Mengeidentifikasi langkah
mengembangkan PROTA
• Mengidentifikasi langkah-
langkah pengembangan
PROSEM
 Silabus

Pertemuan 4 Pertemuan 5
• Mengidentifikasi langkah • Mengidentifikasi langkah
pengembangan silabus pengembangan RPP

Pertemuan 6 Pertemuan 7
 Menjelaskan konsep kompetensi  Membedakan rumusan indikator
 Menjelaskan Mekanisme dan rumusan tujuan
Pengembangan Indikator pembelajaran
 Menganalisis Tingkat Kompetensi  Merumuskan tujuan
dalam SK dan KD
pembelajaran geografi
 Megidentifikasi langkah perumusan
indicator
 Silabus

Pertemuan 8 Pertemuan 10
• Mendeskripsikan hakekat materi • Mendeksripsikan hakekat
pembelajaran
• Menjelaskan sumber-sumber materi
pengalaman belajar
pembelajaran (khususnya Geografi) • Menjelaskan pertimbangan
• Mendeksripsikan pengertian dan dalam pengorganisasian
klasifikasi media pembelajaran
penglaman belajar
• Menjelaskan keterkaitan antara sumber
belajar dengan media pemb. • Mengembangkan ragam
• Mengembangkan materi dan media strategi dan metode
pembelajaran Geografi& IPS sesuai pembelajaran
dengan rumusan indicator yg telah
dirumuskan
 Silabus
Pertemuan 11
• Menjelaskan prinsip dan
strategi penilaian
• Menjelaskan ragam penilaian
• Menjelaskan program tindak
lanjut (remedial dan
pengayaan)
• Menjelaskan tujuan penilaian
• Merancang penilaian mata
pelajaran geografi
Pertemuan 12
• Merancang silabus yang baik
dan benar
Pertemuan 13
 Merancang kegiatan
pendahuluan pembelajaran
geografi
 Merancang kegiatan inti
pembelajaran geografi
 Merancang kegaiatan penutup
dalam pembelajaran geografi
 Silabus

Pertemuan 14 • Mendesian RPP secara utuh

Pertemuan 15 • Praktek Skenario pembelajaran

yang sudah dirancang
sekaligus melakjkan PTK

Pertemuan 16 • Praktek Skenario pembelajaran

yang sudah dirancang
sekaligus melakjkan PTK
 Belajar
• Belajar ?
– Secara tradisional, belajar diartikan sebagai upaya untuk mendapatkan
atau menambah pengetahuan
– Modern, belajar adlh suatu aktivitas yg mengharapkan perubahan tingkah
laku (behavior change) pd diri individu yg belajar, karena usaha dari
individu ybs
• Belajar selalau melibatkan tiga hal pokok yaitu:
– perubahan tingkah laku,
– sifat perubahannya relatif permanen,
– perubahan tersebut terjadi oleh karena interaksi dgn lingkungan.
• Belajar dipengaruhi oleh faktor;
– bahan yang dipelajari,
Belajar adalah proses perubahan tingkah laku
– factor instrumental, sebagai akibat dari inetraksi antara siswa
– factor lingkungan, dengan sumber belajar, baik sumber yang
– dan kondisi individual si pebelajar didesain maupun yang dimanfaatkan
 Mengajar
• Mengajar (teaching) adalah membentuk siswa memperoleh
– informasi,
– ide,
– ketrampilan,
– nilai,
– cara berfikir,
– sarana untuk mengekpresikan dirinya,
– dan cara-cara bagaimana belajar
• Gagne dan Briggs (1979): suatu rangkaian events (kejadian, pristiwa, kondisi
dsb) yg secara sengaja dirancang utk mempengaruhi pembelajar, sehingga
proses belajarnya dpt berlangsung dgn mudah :

• Hakekat mengajar adalah memfasilitasi siswa dalam belajar agar mereka

mendapatkan kemudahan dalam belajar
 Pembelajaran
• upaya utk membelajarkan siswa (Degeng, 1993 dalam Uno, 2006). Secara
implisit dalam pengajaran terdapat kegiatan memilih, menetapkan,
mengembangkan metode untyuk mencapai hasil pengajaran yang
diinginkan
• Proses yg dilakukan guru membimbing, membantu, dan mengarahkan peserta
didik utk memiliki pengalaman belajar (Jones, et al); * proses pengambilan
keputusan dan* penget. profesional ttg proses pembelajar
• Istilah pembelajaran dipakai utk menekankan interaksi antara kegiatan mengajar
dan belajar
• Prinsip utama pembelajaran (Quantum Learning) adalah Membuat siswa
nyaman belajar
• Pembelajaran memiliki hakikat perencanaan sbg upaya membelajarkan siswa
(Hamzah B. Uno,2006) siswa berinteraksi dgn semua sumber belajar, tdk hanya
dgn guru, Pemb memusatkan pd “how tho think”
• Pada hahekatnya, istilah pembelajaran dipakai untuk menekankan pada pola
interaksi antara kegiatan mengajar dan kegiatan belajar.
Konsep perencanaan pembelajaran geografi
• materi ajar sekaligus sumber belajar
• penggunaan media
• penggunaan pendekatan/pengalaman belajar
• serta penilaian dlm suatu alokasi waktu tertentu
utk mencapai kompetensi tertentu yg telah
dirumuskan
Esensi perencanaan pembelajaran geografi

• Memberikan arah dalam pencapaian kompetensi, termasuk

dalam pemberian materi yang sesuai dengan kompetensi
• Sebagai dasar dan memudahkan komunikasi dengan
peserta didik tentang langkah-langkah kegiatan atau
pengalaman belajar yang harus dilakukan dalam berinteraksi
dengan semua sumber belajar
• Sebagai alat ukur efektif tidaknya proses pembelajaran yang
dilakukan
• Meningkatakan kualitas pembelajaran sesuai dengan
kebutuhan peserta didik