Intervensi Awal

Ee Nian Sie G1.3 Pendidikan Khas Masalah Penglihatan

Pengenalan
Intervensi awal merupakan satu program berstruktur yang sangat kritikal dalam membantu mempertingkatkan pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak berkeperluan khas seawal umur kelahiran sehingga umur persekolahan. Ia dijalankan dengan berkesan melalui pasukan pelbagai disiplin turut menyokong kepada keluarga kanak-kanak berkaitan. Perkhidmatan intervensi awal dijalankan melalui 3PK dengan fokus berikut:

 membantu kanak-kanak membesar menjadi individu yang produktif dan mampu berdikari mempertingkatkan perkembangan serta pendidikan kanak-kanak menjimatkan kos pendidikan, keperluan, rehabilitasi dan kesihatan mengurangkan perasaan keseorangan yang mungkin boleh menimbulkan tekanan dan kekecewaan khususnya di kalangan ahli keluarga

 Intervensi awal didefinisikan sebagai usaha tersusun untuk meningkatkan perkembangan bayi dan kanak-kanak yang mengalami tumbesaran lambat. (Fatimah Bivi, 2002). Dunst (1996) menyifatkan intervensi awalan sebagai to a range of services provided to children, parents and families during pregnancy, infancy and/or early childhood.

Tujuan intervensi awal: memberi bantuan kepada ibu bapa untuk mengambil langkah tertentu supaya pengesanan dan rawatan lebih awal dapat dilakukan dan mengurangkan keterukan ketidakupayaan, permasalahan atau kecacatan yang dialami oleh individu berkeperluan khas mengurangkan kesan sesuatu kurang upaya kepada pembelajaran dan mengelaknya menjadi lebih ketara apabila kanak-kanak memasuki alam persekolahan.

Kepentingan Intervensi Awal

Intervensi awal memainkan peranan penting dalam melengkapkan kanakkanak berkeperluan khas dengan kemahiran asas sebelum mereka masuk ke sekolah rendah. Intervensi awal yang komprehensif dan intensif adalah berfaedah kepada keluarga dan masyarakat. Intervensi awal mempunyai impak yang positif kepada persekitaran terdekat kanak-kanak berkeperluan khas. Atas sebab ini setiap individu dalam sesebuah komuniti perlu sedar akan tanggungjawab masing-masing ke atas kanak- kanak berkeperluan khas (Lerner, 2003).

 membantu perkembangan pelbagai kebolehan kanakkanak. Contohnya, seorang kanak-kanak bermasalah pendengaran yang diajar menggunakan bahasa isyarat secara tidak langsung dapat mempertingkatkan mindanya dan membuka peluang untuk dia berinteraksi dengan kanak-kanak lain. menawarkan penjimatan wang bagi sesuatu masyarakat. Intervensi awal yang intensif dan berkesan mengurangkan beban penyediaan pendidikan khas pada peringkat sekolah rendah dan menengah. Bilangan kanak-kanak yang memerlukan perkhidmatan pendidikan khas mungkin berkurangan.

Terapi Multisensori
Multi-sensory therapy is an activity which usually takes place in a dedicated room where patients experience a range of unpatterned visual, auditory, olfactory and tactile stimuli (Baker et al, 1997) salah satu terapi yang terdapat dalam Pendidikan Khas bagi membantu kanak-kanak yang bermasalah seperti masalah autisme, epilepsi, masalah pembelajaran, sindrom Down, hiperaktif dan 'global delay'.

 menggunakan antara kaedah berkesan untuk merangsang perkembangan minda kanak-kanak bekeperluan khas menerusi lima rangsangan asas iaitu penglihatan, pendengaran, sentuhan, bau dan rasa serta rangsangan sendi.

Tujuan
Its aim is to be a relaxing activity, designed to create a feeling of safety, novelty and stimulation which is under the users control (Ashby et al, 1995) and in which there are no expectations for performance" (Baillon, S. , Diepen, E. V. & Prettyman, R. (2002)

 Terapi multisensory ini telah direka untuk membantu kanak-kanak yang bermasalah dari segi: - Pergerakan motor kasar - Pergerakan motor halus - Masalah pembelajaran - Kebolehan kendiri - Kebolehan bermain - Kognitif dan konsep asas - Psikososal - Kemahiran hidup dan vokasional

Faedah
Meningkatkan tumpuan terhadap tugasan Meningkatkan kesedaran kendiri Memperbaiki interaksi sosial dan komunikasi Meningkatkan manipulasi dan eksplorasi terhadap bahan ransangan Meningkatkan daya mengadaptasi dalam pelbagai persekitaran Meningkatkan morality Mengurangkan kelakuan yang stereotype Membina tingkah laku positif Membina keseronokan

Peralatan
Peralatan
Bilik warna putih atau pastel tiada tingkap Tempat duduk beanbag atau kerusi khas Lantai lembut atau mempunyai cahaya dan pad sensitif pada tekanan Cermin dan spotlight berwarna

Rasional
Mengurangkan kesan cahaja yang dipantulkan Mengurangkan cahaya luar Memberikan keselesaaan

Memberikan keselesaan dan ransangan pada kaki

Memancarkan bentuk-bentuk berwarna yang bergerak dalam bilik

Peralatan
Projektor

Rasional

Memancarkan objek abstrak yang bergerak atau imej pada dinding Fiber-optic spray atau langsir Warna yang boleh bertukar dan dipegang oleh pesaki Peralatan dan pemain muzik Memainkan muzik yang menyenangkan serta digemari Penyembur aromaterapi Memberi ransangan bau Objek yang boleh dipegang atau Memberikan ransangan deria disentuh sentuhan dan penglihatan Memberikan rasa bergetar apabila Tiub buih (buih yang bergerak dalam disentuh dan ransangan penglihatan tiub air yang diterangi dan telus cahaya Memberi ransangan rasa dan bau Sample makanan Memberikan pengalaman bermain Kawasan soft-play, ball pools atau spa dengan selesa dan selamat pools

Pelaksanaan Melalui Pelbagai Persekitaran

Soft Play (a) sesuai untuk semua kebolehan dan pelbagai persekitaran (b) menggalakkan ekspresi dan interaksi melalui senaman fizikal yang menyeronokkan. (c) Bermain dan belajar dalam persekitaran yang selamat (d) di dalam ruang yang tertutup, dinding dan lantai yang lembut dan susun atur yang terdiri daripada pelbagai-tahap.

Bilik Gelap
Mempunyai siling dinding, dan latar belakang hitam yang membolehkan imej dapat dibentangkan dengan jelas dan gangguan penglihatan yang minimum. Persekitaran bilik seperti ini ideal untuk rangsangan visual dan boleh digabungkan dengan penggunaan lampu ultraviolet dan semburan serat optik. Digunakan untuk kanak-kanak yang pasif dan lemah dan memerlukan rangsangan deria

Terapi Multisensori untuk masalah Disleksia

diperkenalkan oleh Dr Samuel Torrey Orton pada pertengahan tahun 1920-an Beliau kemudian bekerjasama dengan Anna Gillingham dan menghasilkan Kaedah OrtonGillingham Kaedah ini kemudian dikenali sebagai kaedah multisensory untuk rawatan disleksia.

 Menurut McIntrye dan Pickering, terdapat 6 aspek dalam pembelajaran menggunakan kaedah multisensory iaitu kesedaran fonologi, gabungan bunyi dan simbol, pembinaan suku kata, morfologi, sintaksis dan semantik. menggunakan pelbagai deria malahan menjadikan pembelajaran bertambah seronok dan bermain selain mengurangkan tekanan. Berikut merupakan kaedah terapi multisensori dalam mengajar bahan bacaan:

 Murid melihat perkataan menggunakan mata. Murid menyebut perkataan tersebut dengan kuat menggunakan mulut. Murid menulis perkataan tersebut menggunakan tangan dan pada masa yang sama menyebut huruf dalam perkataan tersebut murid membaca perkataan yang ditulis.

Pusat Terapi Multisensori di Malaysia

PDK SAN PENG NO 22-B KOMPLEKS SERI SELALNGOR TKT 2 JLN SAN PENG 55200 KUALA LUMPUR TEL:03-992210630

 PUSAT JAGAAN DAN PEMULIHAN HARIAN RAMAH (PJPHR) SEKSYEN 10, SHAH ALAM, SELANGOR.