CIKAK

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SDS MAITREYAWIRA

Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM
Kelas/ Semester : VI / I
Pertemuan : I, II
Waktu : 4 x 35 menit
Tanggal Pelaksanaan :
Standar Kompetensi:
1.Memahami hubungan antara ciri-ciri makhluk hidup dengan lingkungan tempat hidupnya
Kompetensi Dasar:
1.1 Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang dimiliki hewan (kelelawar, cicak, bebek) dan
lingkungan hidupnya
Indikator:
1. Menunjukan ciri khusus yang dimiliki kelelawar, cicak, bebek, unta, dan penguin
2. Membandingkan ciri khusus yang dimiliki oleh hewan tertentu, misalnya kelelawar, cicak, bebek, unta, dan
penguin
3. Menjelaskan ciri-ciri lingkungan khusus hewan yang memiliki ciri khusus seperti kelelawar, cicak, bebek,
unta, dan penguin
4. Menjelaskan hubungan antara ciri khusus hewan tertentu dengan lingkungannya
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menyebutkan ciri khusus beberapa jenis hewan
2. Siswa dapat menyebutkan perbedaan ciri khusus yang dimiliki hewan tertentu dengan hewan yang lainnya
3. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri lingkungan khusus hewan yang memiliki ciri khusus, seperti kelelawar,
cicak, bebek, unta, dan penguin
4. Siswa dapat menjelaskan hubungan antara ciri khusus hewan tertentu dengan lingkungannya
Materi Pembelajaran
Ciri-ciri khusus yang dimiliki hewan tertentu
Metode Pembelajaran
1. Pemberian tugas
2. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Pengamatan/ observasi/ eksprimen
Langkah Pembelajaran
Pertemuan I
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan 1.Mengucapkan salam dan berdoa bersama. 5 menit
2. Memeriksa absensi.
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran 5 menit
4. Apersepsi
a. Bagaimana jika kelelawar tidak mempunyai 5 menit
sayap?
b. Mengapa burung hantu mencari makan di
waktu malam?
c. Bagaimana cara cicak mencari makan?
Inti 1. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk 15 menit

mengamati ciri-ciri kelelawar, cicak, bebek, unta,
dan penguin
1
2. Siswa mengamati ciri beberapa jenis hewan 5 menit
(kelelawar, cicak, bebek, unta, dan penguin) melalui
gambar yang diberikan oleh guru
3. Siswa mencatat hasil pengamatannya dan
melaporkannya dalam bentuk tabel seperti berikut 5 menit
No. Nama Ciri Khusus Keterangan

Hewan
10 menit
4. Secara bergantian, perwakilan kelompok

mempresentasikan hasil pengamatan dan kelompok
lain menanggapi 10 menit
5. Pembahasan hasil diskusi dan menyempurnakan
hasil pengamatan
6. Berdasarkan hasil pengamatan yang telah
disempurnakan secara bersama tersebut siswa
diminta membandingkan ciri khusus yang dimiliki
masing-masing jenis hewan dan menyimpulkan hasil
perbandingan
Penutup Dengan bimbingan guru, siswa membuat 10 menit

kesimpulan hasil pengamatan
Pertemuan II
4. Apersepsi
Guru mengingatkan bahwa hewan yang memiliki 5 menit
ciri khusus maka lingkungannya juga khusus
Inti 1. Siswa diminta mendeskripsikan ciri-ciri 15 menit
lingkungan khusus hewan yang memiliki ciri khusus
seperti kelelawar, cicak, bebek, unta, dan penguin. 15 menit
Selanjutnya, siswa diminta menghubungkan antara
ciri khusus yang dimiliki dengan lingkungan yang 15 menit
ditempatinya
2. Beberapa siswa mempresentasikan hasil kerjanya
dan siswa lain menanggapi
3. Pembahasan hasil kerja/kegiatan siswa
Penutup 1. Bersama guru, siswa mengambil kesimpulan dari 10 menit

hasil kegiatan
2. Tanya jawab soal latihan dan pemberian tugas
2
Alat dan Sumber
Alat :
Gambar, model, kelelawar, cicak, bebek, unta, dan penguin
Sumber:
1. Buku IPA Kelas VI Jilid A (Puti Damayanti) Penerbit PT Yudhistira, halaman 1 – 6
2. Buku IPA Kelas VI (Tim Bina) Penerbit PT Yudhistira, halaman 1 – 5
Penilaian
1. Tes lisan
2. Unjuk kerja (kemampuan, keterampilan, ketepatan menggunakan alat, dan melakukan percobaan)
3. Portofolio (laporan tertulis)
Laporan Pelaksanaan
No Kelas Tanggal Keterangan
Deliserdang, 12 Oktober 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Mardika, S.Kom. Meliana Sibarani, S.Pd.

NIP NIP
3
Pertemuan : I, II, III
Standar Kompetensi:
1. Memahami hubungan antara ciri-ciri makhluk hidup dengan lingkungan tempat hidupnya
Kompetensi Dasar:
1.2 Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang dimiliki tumbuhan (kaktus, tumbuhan pemakan
serangga) dengan lingkungan hidupnya
Indikator:
1. Menunjukan ciri khusus yang dimiliki tumbuhan yang memiliki ciri khusus (kaktus, teratai, tumbuhan
insektivora, dan bakau)
2. Membandingkan ciri khusus yang dimiliki oleh tumbuhan kaktus, teratai, tumbuhan insektivora, bakau
3. Menjelaskan ciri-ciri lingkungan tumbuhan khusus yang memiliki ciri khusus, seperti tumbuhan kaktus,
teratai, tumbuhan insektivora, dan bakau
4. Menjelaskan hubungan antara ciri khusus tumbuhan tertentu dengan lingkungannya
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menyebutkan ciri khusus beberapa tumbuhan yang memiliki ciri khusus
2. Siswa dapat menyebutkan perbedaan ciri khusus yang dimiliki tumbuhan tertentu dengan tumbuhan lain
3. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri lingkungan khusus tumbuhan yang memiliki ciri khusus, seperti
tumbuhan kaktus, teratai, tumbuhan insektivora, dan bakau
4. Siswa dapat menjelaskan hubungan antara ciri khusus tumbuhan tertentu dengan lingkungannya
Materi Pembelajaran
Ciri-ciri khusus yang dimiliki tumbuhan tertentu
Metode Pembelajaran
1. Pemberian tugas
2. Tanya jawab
3. Diskusi
Pertemuan I (2 x 35 menit)
4. Apersepsi
Guru mengulang materi pertemuan sebelumnya dengan 5 menit
tanya jawab lisan tentang lingkungan hewan yang
memiliki ciri khusus
Inti 1. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk 15 menit

mengamati tumbuhan yang memiliki ciri khusus (kaktus,
teratai, tumbuhan insektivora, dan bakau) 5 menit
2. Siswa mengamati ciri beberapa jenis tumbuhan yang
memiliki ciri khusus (kaktus, teratai, tumbuhan 5 menit
insektivora, dan bakau) melalui gambar yang diberikan
4
oleh guru
3. Siswa mencatat hasil pengamatannya dan
melaporkannya dalam bentuk tabel, seperti berikut
No. Nama Ciri Khusus pada Keterangan

Tumbuha Akar Batang Daun
n
4. Secara bergantian, perwakilan kelompok 10 menit

mempresentasikan hasil pengamatan dan kelompok lain
menanggapi
5. Pembahasan hasil diskusi 10 menit
6. Berdasarkan hasil pengamatan yang telah
disempurnakan secara bersama tersebut siswa diminta
membandingkan ciri khusus yang dimiliki masing-
masing jenis tumbuhan dan menyimpulkan hasil
perbandingan
Penutup Dengan bimbingan guru, siswa membuat kesimpulan 10 menit

hasil pengamatan
Pertemuan II
4. Apersepsi
Guru mengingatkan bahwa tumbuhan yang memiliki 5 menit
ciri khusus maka lingkungannya juga khusus
Inti 1. Siswa diminta mendeskripsikan ciri-ciri 15 menit

lingkungan yang memiliki ciri khusus seperti
kaktus, teratai, tumbuhan insektivora, bakau.
15 menit
2. Selanjutnya, siswa diminta menghubungkan
antara ciri khusus yang dimiliki dengan lingkungan
yang ditempatinya 15 menit
3. Beberapa siswa mempresentasikan hasil kerjanya

dan siswa lain menanggapi.
Penutup 1. Bersama guru siswa mengambil kesimpulan dari 10 menit

hasil kegiatan
5
Pertemuan III
3. Apersepsi 5 menit
Membuka pelajaran dengan menanyakan kesiapan
siswa 5 menit
Inti Pelaksanaan Ulangan Harian KD 1.1, 1.2, materi

soal dapat diambil pada:
1. Buku IPA Kelas 6 (A. Suyitno) Penerbit PT
Yudhistira, halaman 7 – 8 35 menit
2. Buku IPA Kelas VI Jilid A (Puti Damayanti)
Penerbit PT Yudhistira, halaman 13 – 16
3. Buku IPA Kelas VI (Tim Bina) Penerbit PT
Yudhistira, halaman 9 – 10
Penutup 1. Bersama guru siswa mengambil kesimpulan dari 20 menit

hasil kegiatan
Alat dan Sumber

Alat:
Gambar, model, hewan yang ada disekitar sekolah, LKS
Sumber:
1. Buku IPA Kelas 6 (A. Suyitno) Penerbit PT Yudhistira, halaman 4 – 6
Penilaian
1. Tes lisan
2. Tes tertulis: pilihan ganda, isian, dan uraian
6
Laporan Pelaksanaan

Mengetahui,

NIP NIP
7

Standar Kompetensi:
2. Memahami cara perkembangbiakan makhluk hidup
Kompetensi Dasar:
2.1 Mengidentifikasi cara perkembangbiakan manusia
2.2 Mendeskripsikan perkembangan dan pertumbuhan manusia dari bayi sampai lanjut usia.
2.3 Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik anak laki-laki dan perempuan
Indikator:
1. Mengidentifikasi cara perkembangbiakan manusia
2. Mendeskripsikan bentuk perubahan fisik tubuh manusia dari bayi sampai lanjut usia
3. Menyebutkan bentuk perubahan fisik anak laki-laki pada masa pubertas
4. Menyebutkan bentuk perubahan fisik anak perempuan pada masa pubertas
5. Menyebutkan pengaruh perubahan fisik pada masa pubertas yang dialami oleh anak laki-laki dan perempuan
terhadap perkembangannya.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengidentifikasi cara-cara perkembangbiakan manusia
2. Siswa dapat mendeskripsikan perkembangan dan pertumbuhan manusia dari bayi sampai lanjut usia
3. Siswa dapat menyebutkan bentuk perubahan fisik anak laki-laki dan perempuan pada masa pubertas dengan
benar
4. Siswa dapat menjelaskan tindakan/perilaku yang harus dilakukan anak laki-laki dan perempuan pada saat
memasuki masa pubertas
Materi Pembelajaran
Cara perkembangbiakan makhluk hidup
Metode Pembelajaran
1. Pemberian tugas
2. Tanya jawab
3. Diskusi
Pertemuan I
4. Apersepsi
Tanya jawab lisan dengan beberapa pertanyaan 5 menit
untuk memberikan motivasi siswa, contoh:
a. Bagaimana cara manusia berkembang biak?
b. Mengapa pada saat masih bayi, fisik anak-anak
umumnya tidak sekuat seperti sekarang?
c. Mengapa anak laki-laki usia 15 tahun suaranya
menjadi lebih berat?
d. Selain ciri fisik, ciri apa lagi yang menandai
8
seseorang mengalami pubertas?
Inti 1. Guru menjelaskan tentang cara manusia 15 menit
berkembang biak dan proses sederhana kerja organ
reproduksi
5 menit
2. Siswa diminta mengidentifikasi tahap-tahap
pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum 5 menit
lahir
10 menit
3. Beberapa orang siswa diminta mempresentasikan
hasil tugasnya dan siswa lain menanggapi 10 menit
4. Apabila dipandang perlu maka guru

menyempurnakan hasil kerja siswa
Penutup 1. Rangkuman materi sesuai hasil diskusi, dan 10 menit
penjelasan materi yang harus dikuasai siswa
2. Tanya jawab soal latihan sebagai bahan
latihan/penjajakan
Pertemuan II
4. Apersepsi
a. Mengulang materi pelajaran pertemuan sebelumnya dengan cara 5 menit
tanya jawab
b. Siswa menjawab pertanyaan guru tentang bentuk tubuh manusia
Inti 1. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, 15 menit

2. Guru membagi gambar/foto tentang tahap-tahap pertumbuhan
manusia dari bayi hingga lanjut usia kepada masing-masing
kelompok 5 menit
3. Siswa mengamati gambar tahap-tahap pertumbuhan manusia dari
bayi hingga lanjut usia 5 menit
4. Siswa membuat laporan hasil pengamatan dengan mengisi tabel
seperti berikut
No Tahap Perubahan Perubahan Keterangan

Pertumbuhan Bentuk Tingkah
Tubuh Laku
5. Guru menjelaskan secara singkat materi tentang ciri primer dan

sekunder anak laki-laki dan perempuan memasuki masa pubertas
6. Pembagian lembar kegiatan siswa 10 menit
7. Siswa melakukan kegiatan sesuai dengan petunjuk LKS 10 menit
8. Pembahasan hasil kegiatan
9
Penutup 1. Rangkuman materi sesuai hasil diskusi, dan penjelasan materi yang 10 menit
harus dikuasai siswa
Pertemuan III
4. Apersepsi
a. Mengulang dengan cara tanya jawab tentang 5 menit
tahap-tahap pertumbuhan manusia dari bayi hingga
lanjut usia
b. Tanya jawab lisan dengan beberapa pertanyaan,
contoh:
1. Perubahan fisik anak laki-laki dan perempuan saat
memasuki masa pubertas pertanda jika alat
reproduksi mulai ….
2. Kedewasaan seseorang tidak hanya ditandai
adanya perubahan fisik tetapi dapat dilihat dari
perubahan tingkah ….
Inti 1. Guru memberikan penjelasan materi dan kegiatan 15 menit
yang harus dilakukan siswa
2. Siswa dibagi dalam beberapa beberapa kelompok 5 menit
3. Siswa mencari informasi dari berbagai sumber
ciri-ciri perkembangan fisik anak laki-laki dan 5 menit
perempuan serta hubungannya dengan
perkembangbiakan manusia 10 menit
4. Siswa mengamati gambar anak laki-laki dan
perempuan 10 menit
5. Berdasarkan informasi dari berbagai sumber serta
pengamatan gambar anak laki-laki dan perempuan,
siswa mendiskusikan perbedaan fisik antara anak
laki-laki dan anak perempuan
6. Tanya jawab soal latihan
Penutup 1. Pengambilan kesimpulan 10 menit

2. Refleksi pembelajaran
Alat dan Sumber

Alat:
Gambar/foto, model manusia, LKS
Sumber:
1. Buku IPA Kelas 6 (A. Suyitno) Penerbit PT Yudhistira, halaman 9 – 12; 23 – 24
3. Buku IPA Kelas VI (Tim Bina) Penerbit PT Yudhistira, halaman 11 – 15; 29 – 30
Penilaian
1. Tes lisan
10
Laporan Pelaksanaan

Mengetahui,

NIP NIP
11

Pertemuan : I, II, III, IV
Standar Kompetensi:
2. Memahami cara perkembangbiakan makhluk hidup
Kompetensi Dasar:
2.3 Mengidentifikasi cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan
Indikator:
Menjelaskan berbagai cara perkembangbiakan hewan dan tumbuhan
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menyebutkan berbagai cara perkembangbiakan hewan, baik generatif maupun vegetatif (antara lain
ovipar, vivipar, ovovivipar, pembentukan tunas, fragmentasi, dan partenogenesis)
2. Siswa dapat menyebutkan berbagai cara perkembangbiakan tumbuhan, baik generatif maupun vegetatif (antara
lain penyerbukan, pembuahan, umbi, tunas, akar tinggal, geragih, spora, mencangkok, dan merunduk)
3. Siswa dapat menjelaskan perbedaan berbagai cara perkembangbiakan pada hewan dan tumbuhan
Materi Pembelajaran
Perkembangbiakan makhluk hidup
Metode Pembelajaran
Pemberian tugas
Tanya jawab
Diskusi
Pengamatan/ observasi/ eksprimen
Pertemuan I

3. Menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Apersepsi
Tanya jawab : 5 menit
a. Mengapa hewan berkembang biak?
b. Peristiwa apakah yang mungkin terjadi jika
hewan tidak berkembang biak? 5 menit
c. Benarkah kambing berkembang biak dengan
melahirkan?
Inti 1. Guru memberikan penjelasan tugas yang harus 15 menit
dilakukan siswa dalam pembelajaran
2. Siswa mengidentifikasi cara-cara hewan dalam 5 menit
berkembang biak serta mendeskripsikannya secara
sederhana 5 menit
3.Diskusi kelas membahas hasil kegiatan identifikasi
4. Guru menyempurnakan hasil kerja siswa bila 10 menit
dipandang perlu
12
Pertemuan II

4. Apersepsi
a. Mengapa tumbuhan berkembang biak?
b. Peristiwa apakah yang mungkin terjadi jika
tumbuhan tidak berkembang biak? 5 menit
c. Benarkah pohon pisang berkembang biak dengan
tunas?
dilakukan siswa dalam pembelajaran
2. Siswa mengidentifikasi cara-cara tumbuhan 5 menit
berkembang biak serta mendeskripsikannya secara
sederhana 5 menit
3. Diskusi kelas membahas hasil kegiatan
identifikasi 10 menit
4. Guru menyempurnakan hasil kerja siswa bila
dipandang perlu
2. Refleksi pembelajaran
Pertemuan III
Pendahuluan 1. Salam pembuka, berdoa 5 menit

2. Mengabsen kehadiran siswa
3. Guru memberikan apersepsi belajar siswa dengan
memberi pertanyaan tentang cara-cara tumbuhan
berkembang biak 5 menit
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
kegiatan yang akan dilakukan
5 menit
Inti 1. Siswa dibagi beberapa kelompok 15 menit
2. Masing-masing kelompok mengamati sekuntum
bunga yang berbeda dengan kelompok lain 5 menit
3. Masing-masing kelompok membuat pelaporan
terhadap hasil pengamatan yang telah mereka 5 menit
kerjakan sesuai petunjuk dalam LKS
4. Siswa membuat kesimpulan/catatan dari hasil 10 menit
percobaan
5. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
pengamatan dan kelompok lain menanggapi
Penutup Pembahasan hasil kegiatan pembelajaran dan 10 menit

pemberian kesimpulan materi pembelajaran.
Alat dan Sumber

Alat:
Gambar/model hewan dan tumbuhan, bunga yang ada di sekitar sekolah atau lingkungan siswa, LKS
13
Sumber:
Penilaian
Tes lisan
Tes tertulis: pilihan ganda, isian, dan uraian
Unjuk kerja (kemampuan, keterampilan, ketepatan menggunakan alat, dan melakukan percobaan)
Laporan Pelaksanaan

Mengetahui,

NIP NIP
14

Pertemuan : I, II
Standar Kompetensi:
3. Memahami pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan
Kompetensi Dasar:
3.1 Mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat memengaruhi keseimbangan alam (ekosistem)
Indikator:
Memberikan contoh beberapa kegiatan manusia yang dapat memengaruhi keseimbangan ekosistem (antara lain
penebangan hutan, pembakaran hutan, perburuan hewan liar)
Menjelaskan dampak dari ketidakseimbangan ekosistem
Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat memengaruhi keseimbangan ekosistem
2. Memahami dampak negatif dari ketidakseimbangan ekosistem
3. Siswa dapat menyebutkan berbagai cara pencegahan terhadap kegiatan manusia merusak kesimbangan
ekosistem.
Materi Pembelajaran
Pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan
Metode Pembelajaran
Pemberian tugas
Tanya jawab
Diskusi
Pertemuan I

4. Apersepsi
a. Bagaimana keadaan lingkungan di sekitarmu?
b. Apakah telah terjadi kerusakan lingkungan?
c. Perubahan lingkungan dipengaruhi oleh tindakan 5 menit
manusia. Benarkah pernyataan tersebut?
2. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok 5 menit
3. Masing-masing kelompok mencari data/informasi
dari berbagai sumber tentang kegiatan manusia 5 menit
yang dapat memengaruhi ekosistem
4. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil 10 menit
kerja dan kelompok lain menanggapi
15
Pertemuan II

4. Apersepsi
a. Mengapa keberadaan hutan harus kita lestarikan?
b. Peristiwa apakah yang terjadi bila semua hutan
gundul tanpa ada tumbuh-tumbuhan? 5 menit
c. Mengapa tindakan penebangan hutan harus tindak
tegas?
Inti 1. Siswa melakukan kegiatan studi lapangan ke 15 menit

daerah yang ekosistemnya sudah rusak/ tidak
seimbang. Bila kegiatan ini tidak memungkinkan
maka dapat diganti dengan mengamati dua
gambar/foto, tentang:
a. Ekosistem yang seimbang/ baik
b. Ekosistem yang tidak seimbang/ rusak
2. Siswa mengidentifikasi faktor-faktor yang

menyebabkan rusaknya ekosistem dan memprediksi
akibat yang timbul bila tidak segera perbaiki. Selain
itu, siswa juga menyebutkan cara-cara memperbaiki 10 menit
ekosistem tersebut
3. Siswa membuat laporan sederhana dalam bentuk

karya tulis
Penutup 1.Siswa diberi pemahaman akan pentingnya 10 menit

menjaga kelestarian ekosistem
2. Pada pertemuan yang akan datang siswa diminta
membawa tanaman untuk penghijauan di lingkungan
sekolah
Alat dan Sumber

Alat:
Gambar, model ekosistem, LKS
Sumber:
Penilaian
Tes lisan
16
Laporan Pelaksanaan

Mengetahui,

NIP NIP
17

Pertemuan : I, II
Standar Kompetensi:
3. Memahami pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan
Kompetensi Dasar:
3.1 Mengidentifikasi bagian tumbuhan yang sering dimanfaatkan manusia yang mengarah pada ketidakseimbangan
lingkungan
3.2 Mengidentifikasi bagian tubuh hewan yang sering dimanfaatkan manusia yang mengarah pada
ketidakseimbangan lingkungan
Indikator :
Memberikan contoh bagian tumbuhan yang dimanfaatkan manusia sehingga mengakibatkan ketidakseimbangan
ekosistem atau lingkungan
Memberikan contoh bagian hewan yang dimanfaatkan manusia sehingga mengakibatkan ketidakseimbangan
ekosistem atau lingkungan
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelasakan dampak negatif dari perburuan hewan liar terhadap ekosistem .
2. Siswa dapat menyebutkan berbagai cara pencegahan terhadap kegiatan manusia merusak kesimbangan
ekosistem
Materi Pembelajaran
Pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan
Metode Pembelajaran
Pemberian tugas
Tanya jawab
Diskusi
Pertemuan I

4. Apersepsi
a. Ada beberapa upaya pemerintah untuk mencegah
penggundulan hutan, salah satunya adalah?
b. Penebangan hutan yang tak terkendali akan 5 menit
berakibat?
c. Apa yang kalian lakukan jika mengetahui orang
sedang membakar kayu di tengah hutan?

2. Pembagian lembar kegiatan siswa (LKS 5 menit
terstruktur)
18
3. Siswa melakukan kegiatan sesuai dengan 5 menit
petunjuk LKS
4. Siswa berdiskusi dengan kelompok tentang: 10 menit
a. Mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan yang
sering dimanfaatkan manusia yang mengarah pada
b. Upaya-upaya pemerintah dalam menanggulangi
perusakan hutan
Pertemuan II

4. Apersepsi
a. Untuk apakah hewan liar banyak diburu oleh
manusia?
b. Selain suaka margasatwa, usaha apakah yang 5 menit
dilakukan pemerintah dalam pelestarian hutan dan
hewan langka?

2. Guru menjelaskan secara singkat materi tentang 5 menit
upaya pemerintah dalam menanggulangi
perburuanan hewan liar. 5 menit
3. Pemberian tugas LKS untuk diskusi kelompok
4. Siswa melakukan kegiatan sesuai dengan 10 menit
petunjuk LKS
5. Siswa berdiskusi dengan kelompok membahas:
a. Mengidentifikasi bagian-bagian tubuh hewan
yang sering dimanfaatkan manusia yang mengarah
pada ketidakseimbangan lingkungan
b. Upaya-upaya dalam menanggulangi
perburuan/eksploitasi hewan yang sering
dimanfaatkan manusia yang mengarah pada
Alat dan Sumber

Alat:
Gambar, model, tumbuhan, hewan yang ada disekitar sekolah, LKS
Sumber:
19
Laporan Pelaksanaan

Mengetahui,

NIP NIP
20

Standar Kompetensi:
4. Memahami pentingnya pelestarian jenis makhluk hidup untuk mencegah kepunahan
Kompetensi Dasar:
4.1 Mengidentifikasi jenis hewan dan tumbuhan yang mendekati kepunahan
4.2 Mendeskripsikan pentingnya pelestarian jenis makluk hidup untuk perkembangan ilmu pengetahuan alam dan
kehidupan masyarakat
Indikator :
1. Mengidentifikasi jenis hewan dan tumbuhan yang harus dilestarikan agar tidak punah
2. Menunjukkan beberapa upaya guna melestarikan hewan dan tumbuhan agar tidak terjadi kepunahan
3. Memahami pentingnya tumbuhan dan hewan bagi kehidupan
Tujuan Pembelajaran
1. Memberi contoh hewan dan tumbuhan yang keberadaannya mendekati kepunahan
2. Menyebutkan contoh hewan yang keberadaannya dilidungi oleh undang-undang
3. Siswa dapat mejelaskan salah satu cara penangkaran hewan langka
4. Siswa dapat menjelaskan salah satu upaya pencarian bahan baku alternatif merupakan usaha pelesatarian hewan
dan tumbuhan langka
5. Siswa dapat menyebutkan berbagai cara pencegahan terhadap kegiatan manusia yang merusak kesimbangan
ekosistem
Materi Pembelajaran
Pelestarian makhluk hidup
Metode Pembelajaran
Pemberian tugas
Tanya jawab
Diskusi
Pertemuan I

4. Apersepsi
a. Mengapa pengunaan bahan alternatif harus
dikembangkan?
b. Mengapa pembudidayaan hewan dan tumbuhan 5 menit
langka perlu dilakukan?

dilakukan siswa dalam diskusi tentang:
21
a. Identifikasi jenis hewan dan tumbuhan yang 5 menit
mendekati kepunahan
b. Peran tumbuhan dan hewan dalam kehidupan 5 menit
2. Setiap siswa mengumpulkan hasil kerjanya
3. Beberapa siswa diminta ke depan kelas untuk 10 menit
mempresentasikan hasil kerja
4. Diskusi kelas membahas hasil kerja
Pertemuan II (2 x 35 Menit)

4. Apersepsi
a. Untuk apakah rehabilatasi hutan dilakukan?
b. Mengapa perburuan gajah dan harimau harus
dicegah? 5 menit
Inti 1. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok 15 menit
2. Guru memberikan penjelasan materi dan kegiatan
yang harus dilakukan siswa 5 menit
3. Pembagian lembar kegiatan siswa (LKS
terstruktur) 5 menit
4. Siswa melakukan kegiatan sesuai dengan
petunjuk LKS 10 menit
5. Siswa berdiskusi dengan kelompok membahas:
usaha-usaha pelestarian agar tidak terjadi kepunahan
terhadap hewan dan tumbuhan langka.
6. Pembahasan hasil kegiatan siswa
Alat dan Sumber

Alat:
Gambar, model, hewan yang ada di sekitar sekolah, LKS
Sumber:
Penilaian
Tes lisan
Portofolio (laporan tertulis)
22
Laporan Pelaksanaan

Mengetahui,

NIP NIP
23

Pertemuan : I, II
Standar Kompetensi:
5. Memahami saling hubungan antara suhu, sifat hantaran dan kegunaan benda
Kompetensi Dasar:
5.1 Membandingkan sifat kemampuan menghatarkan panas dari berbagai benda
5.2 Menjelaskan alasan pemilihan benda dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan kemampuan menghantarkan
panas
Indikator:
1. Mengelompokkan beberapa contoh benda yang memiliki sifat dapat atau tidak dapat menghantarkan panas
2. Menyimpulkan bahwa kemampuan benda dalam menghantarkan panas berbeda-beda
3. Mengidentifikasi beberapa contoh benda penghantar panas yang umum digunakan dalam kehidupan sehari-hari
4. Menjelaskan alasan pemilihan/penggunaan benda-benda dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan tingkat
kemampuan menghantarkan panas
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mendemonstarikan beberapa benda yang dapat menghantarkan panas dan tidak dapat
menghantarkan panas (konduktor dan isolator)
2. Menyebutkan contoh benda penghantar panas yang umum digunakan dalam kehidupan sehari-hari
3. Dapat menentukan dengan tepat penggunaan benda-benda dalam kehidupan sehari-hari untuk menghantarkan
panas
Materi Pembelajaran
Konduktor dan Isolator Panas
Metode Pembelajaran
Pemberian tugas
Tanya jawab
Diskusi
Pengamatan/ observasi/ eksprimen
Pertemuan I

4. Apersepsi
a. Mengapa logam besi kita bakar menjadi panas
jika dipegang?
b. Mengapa alat-alat untuk memasak terbuat dari 5 menit
aluminium?
c. Peristiwa apakah jika panas tidak dapat merambat
24
pada logam?
Inti 1. Siswa mengidentifikasi alat-alat di lingkungannya 15 menit

yang memiliki sifat dapat atau tidak dapat
menghantarkan panas (konduktor panas atau isolator 5 menit
panas)
2. Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui 5 menit
sifat hantaran panas dari berbagai bahan, misalnya:
gelas berisi air, sendok logam, kayu, sendok plastik 10 menit
dll dengan langkah-langkah kerja yang terdapat pada
buku IPA Kelas 6 (A. Suyitno) halaman 47; IPA
Kelas VI Jilid A (Puti Damayanti) halaman 63; IPA
Kelas VI (Tim Bina) halaman 57
3. Berdasarkan hasil percobaan, guru memberikan
penjelasan tugas yang harus dilakukan siswa dalam
diskusi bagaimana cara perpindahan kalor atau
panas.
4. Diskusi kelas membahas hasil kegiatan dalam
kelompok
Pertemuan II

4. Apersepsi
a. Mengapa alat-alat penghantar panas terbuat dari
logam pada umumnya pegangannya terbuat dari
kayu atau plastik? 5 menit
b. Mengapa kabel listrik terbuat dari bahan logam?
Inti 1. Guru menjelaskan langkah-langkah kegiatan yang 15 menit
harus dilakukan siswa dalam kegiatan kelompok
untuk melakukan percobaan. 5 menit
2. Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui:
a. alasan pemilihan benda dalam penggunaan 5 menit
kehidupan sehari-hari serta
b. tingkat hantaran panas dari berbagai bahan yang 10 menit
bersifat konduktor, misalnya: baja, tembaga, besi,
kaca, seng, aluminium, dll (berukuran sama) dengan
langkah-langkah kerja yang terdapat pada buku IPA
Kelas 6 (A. Suyitno) halaman 47; IPA Kelas VI
Jilid A (Puti Damayanti) halaman 64; IPA Kelas VI
(Tim Bina) halaman 58
3. Berdasarkan hasil percobaan, guru memberikan
penjelasan tugas yang harus dilakukan siswa dalam
diskusi Perbandingan Sifat Hantaran Panas
Berbagai Benda
4. Diskusi kelas membahas hasil kegiatan dalam
kelompok
Penutup 1. Pengambilan kesimpulan 10 enit
25
Alat dan Sumber
Alat:
Gelas, air panas, sendok logam, sendok plastik, baja, tembaga, besi, kaca, seng, alumunium, lilin, korek api, balok
kayu, LKS
Sumber:
Penilaian
Tes lisan
26
Laporan Pelaksanaan

Mengetahui,

NIP NIP
27

Pertemuan : I, II, III, IV
Standar Kompetensi:
6. Memahami faktor penyebab perubahan benda
Kompetensi Dasar:
6.1 Menjelaskan faktor-faktor penyebab perubahan benda (pelapukan, perkaratan, pembusukan) melalui
pengamatan
6.2 Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan pemilihan benda/ bahan untuk tujuan tertentu (karet, logam,
kayu, plastik) dalam kehidupan sehari-hari
Indikator:
1. Mengidentifikasi macam-macam perubahan benda
2. Mencari contoh benda-benda yang mengalami perubahan akibat pelapukan, perkaratan, pembusukan di
lingkungan sekitar
3. Menjelaskan faktor-faktor penyebab perubahan benda (pelapukan, perkaratan, pembusukan) melalui pengamatan
4. Menjelaskan kerugian akibat perubahan pada benda
5. Mengidentifikasi cara-cara mencegah perubahan benda yang merugikan
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menyebutkan macam-macam perubahan benda dan faktor penyebab perubahan benda, seperti:
pelapukan, perkaratan, dan pembusukan
2. Siswa dapat menjelaskan terjadinya proses pembusukan, perkaratan, dan pelapukan pada benda
3. Siswa dapat menjelaskan kerugian akibat perubahan pada benda
4. Siswa dapat menyebutkan beberapa cara untuk mencegah terjadinya pembusukan, perkaratan, dan pelapukan
pada benda
Materi Pembelajaran
Perubahan benda
Metode Pembelajaran
Pemberian tugas
Tanya jawab
Diskusi
Pertemuan I
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
4. Apersepsi
a. Mengapa bahan logam besi mudah berkarat?
b. Mengapa alat-alat rumah yang terbuat dari logam pada umumnya dilapisi
cat? 5 menit
Inti 1. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok 15 menit
2. Guru memberikan penjelasan tentang kegiatan tugas yang akan dilakukan
siswa 5 menit
28
3. Setiap kelompok mengidentifikasi macam-macam perubahan benda dan
sifatnya (menguntungkan/merugikan) serta penjelasannya 5 menit
4. Setiap kelompok melaporkan hasil kerja dengan melengkapi tabel di
bawah ini: 10 menit
No. Macam Jenis Sifatnya Contoh Keterangan

Perubahan Perubahan
1. Pelapukan Pelapukan Merugikan Kayu Di beri zat

biologi dimakan anti rayap
rayap
2.
3.
dst
5. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kerja dan kelompok lain

menanggapi
Penutup 1. Penjelasan tugas kelompok yang harus dikerjakan di rumah: tugas 10 menit
tentang mencari contoh perubahan beberapa benda (pelapukan, perkaratan,
pembusukan). Benda-benda yang mengalami perubahan tersebut diamati
dan dicari faktor-faktor penyebabnya. Hasil tugas kelompok dirangkum
dalam tabel seperti di bawah ini:
No. Macam Jenis Contoh Wujud Wujud Sifatnya

Perubahan Perubahan Benda Sebelum Setelah
Perubahan Perubahan
1. Pelapukan Pelapukan Kayu Permukaan Rapuh, Merugikan
biologi rata, keras, keropos
kuat
2.
3.
Dst.
Pertemuan II

4. Apersepsi
a. Dari bahan apa tempe dibuat?
b. Dari bahan apa magnet berasal?
5 menit
Inti 1. Guru memberikan penjelasan tentang perubahan 15 menit
benda yang sifatnya menguntungkan atau merugikan
2. Perwakilan kelompok mempresentasikan tugas 5 menit
rumah dan kelompok lain menanggapinya
3. Pembahasan hasil diskusi kelas 5 menit
4. Berdasarkan hasil diskusi kelas, setiap kelompok
menjelaskan kerugian yang timbul akibat perubahan 10 menit
pada benda dan menyebutkan cara-cara
pencegahannya
29
Penutup Pemberian kesimpulan sebagai rangkuman materi 10 menit
Pertemuan III

4. Apersepsi
Tanya jawab :
a. Faktor-faktor apa saja yang dapat memengaruhi 5 menit
perubahan benda?
Inti 1. Guru memberikan penjelasan tentang faktor- 15 menit
faktor yang memengaruhi perubahan benda
2. Guru meminta siswa untuk melakukan percobaan 5 menit
di rumah dengan prosedur seperti pada buku IPA
Kelas 6 (A. Suyitno) halaman 59; IPA Kelas VI 5 menit
Jilid A (Puti Damayanti) halaman 69; IPA Kelas VI
(Tim Bina) halaman 71 10 menit
3. Siswa diminta melaporkan hasil percobaan
beberapa hari kemudian
4. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok.
Setiap kelompok mendiskusikan faktor-faktor yang
menentukan dalam pemilihan benda/bahan.
5. Setiap kelompok melaporkan hasil diskusi dengan
format sebagai berikut:
Faktor yang Memengaruhi : ..............
Penjelasan/ Uraian : ..............
Contoh : ..............
6. Pembahasan hasil diskusi
Penutup Pemberian kesimpulan sebagai rangkuman materi 10 menit
Alat dan Sumber

Alat:
Roti, toples, air, benda yang telah mengalami proses perubahan, Gambar, LKS
Sumber:
1. Buku IPA Kelas 6 (A. Suyitno) Penerbit PT Yudhistira, halaman 53 – 60; 63 – 68
3. Buku IPA Kelas VI (Tim Bina) Penerbit PT Yudhistira, halaman 65 – 72; 75 – 81
Penilaian
Tes lisan
Laporan Pelaksanaan
30

Mengetahui,

NIP NIP
31

CIKAK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

CIKAK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SDS MAITREYAWIRA

Inti 1. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk 15 menit

No. Nama Ciri Khusus Keterangan

4. Secara bergantian, perwakilan kelompok

Penutup Dengan bimbingan guru, siswa membuat 10 menit

Penutup 1. Bersama guru, siswa mengambil kesimpulan dari 10 menit

No Kelas Tanggal Keterangan

Deliserdang, 12 Oktober 2018

Mardika, S.Kom. Meliana Sibarani, S.Pd.

Inti 1. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk 15 menit

No. Nama Ciri Khusus pada Keterangan

4. Secara bergantian, perwakilan kelompok 10 menit

Penutup Dengan bimbingan guru, siswa membuat kesimpulan 10 menit

Inti 1. Siswa diminta mendeskripsikan ciri-ciri 15 menit

3. Beberapa siswa mempresentasikan hasil kerjanya

Penutup 1. Bersama guru siswa mengambil kesimpulan dari 10 menit

Inti Pelaksanaan Ulangan Harian KD 1.1, 1.2, materi

Penutup 1. Bersama guru siswa mengambil kesimpulan dari 20 menit

Alat dan Sumber

No Kelas Tanggal Keterangan

Deliserdang, 12 Oktober 2018

Mardika, S.Kom. Meliana Sibarani, S.Pd.

Sekolah : SDS MAITREYAWIRA

4. Apabila dipandang perlu maka guru

Inti 1. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, 15 menit

No Tahap Perubahan Perubahan Keterangan

5. Guru menjelaskan secara singkat materi tentang ciri primer dan

Penutup 1. Pengambilan kesimpulan 10 menit

Alat dan Sumber

No Kelas Tanggal Keterangan

Deliserdang, 12 Oktober 2018

Mardika, S.Kom. Meliana Sibarani, S.Pd.

Sekolah : SDS MAITREYAWIRA

Pendahuluan 1.Mengucapkan salam dan berdoa bersama. 5 menit

Pendahuluan 1.Mengucapkan salam dan berdoa bersama. 5 menit

Pendahuluan 1. Salam pembuka, berdoa 5 menit

Penutup Pembahasan hasil kegiatan pembelajaran dan 10 menit

Alat dan Sumber

No Kelas Tanggal Keterangan

Deliserdang, 12 Oktober 2018

Mardika, S.Kom. Meliana Sibarani, S.Pd.

Sekolah : SDS MAITREYAWIRA

Pendahuluan 1.Mengucapkan salam dan berdoa bersama. 5 menit

Penutup 1. Pengambilan kesimpulan 10 menit

Pendahuluan 1.Mengucapkan salam dan berdoa bersama. 5 menit

Inti 1. Siswa melakukan kegiatan studi lapangan ke 15 menit

2. Siswa mengidentifikasi faktor-faktor yang

3. Siswa membuat laporan sederhana dalam bentuk

Penutup 1.Siswa diberi pemahaman akan pentingnya 10 menit

Alat dan Sumber

No Kelas Tanggal Keterangan

Deliserdang, 12 Oktober 2018

Mardika, S.Kom. Meliana Sibarani, S.Pd.

Sekolah : SDS MAITREYAWIRA

Pendahuluan 1.Mengucapkan salam dan berdoa bersama. 5 menit

Inti 1. Guru memberikan penjelasan materi dan kegiatan 15 menit

Pendahuluan 1.Mengucapkan salam dan berdoa bersama. 5 menit

Inti 1. Guru memberikan penjelasan materi dan kegiatan 15 menit

Penutup 1. Pengambilan kesimpulan 10 menit

Alat dan Sumber

No Kelas Tanggal Keterangan

Deliserdang, 12 Oktober 2018