Meningkatkan Profesionalisme Guru : Langkah Kemajuan Bangsa

Oleh : Eka Wahyudyawati

Abstrak : Guru mempunyai peran dan kedudukan yang sangat strategis dalam
pembangunan nasional khususnya dalam bidang pendidikan. sebagai pendidik
profesional guru memiliki tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik, dengan
ditegaskannya sebagai pekerjaan profesional, otomotis menuntut adanya prinsip
profesionalitas yang selayaknya dijunjung tinggi dan dipraktekkan oleh para guru,
seorang guru hendaknya memiliki kualifikasi, kompetensi dan sertifikasi yang jelas.
Guru pada hakikatnya merupakan komponen strategis yang memiliki peran penting
dalam proses pembangunan suatu bangsa. semakin optimal guru melaksanakan
fungsinya, maka semakin terjamin dan terbinanya kesiapan dan keandalan
seseorang sebagai manusia yang diandalkan dalam pembangunan bangsa.
Kata kunci : Guru, Profesional, Pembangunan bangsa.
Abstrack : Teachers have a very strategic role and position in national
development, especially in the field of education. As a professional teacher
educator has the main task of educating, teaching, guiding, directing, training,
assessing and evaluating learners, by affirming as professional work, otomotis
demanding professional principles that should be high and practiced by teachers,
a teacher should have qualifications, Competence and certification. The teacher is
essentially a strategic component that has an important role in the process of
building a nation. The more optimal the teacher performs its function, the more
assured and terbinanya readiness and reliability of someone as a human being
dependable in the nation's development.
Keywords : Teacher, professional, national development.
1. Latar Belakang Masalah Development Report) UNDP tahun
Pengentasan kemiskinan dan 2002 mengungkapkan bahwa nilai
pembangunan ekonomi yang telah Human Development Index (HDI)
digalakkan oleh pemerintah selama untuk Indonesia tahun 2000 adalah
ini tidak akan dapat berjalan dengan 0,684 yang menempati ranking 110 di
baik apabila sumber daya manusia bawah Vietnam. Negara-negara
tidak memadai. Pembangunan ASEAN lain mendapatkan urutan
sumber daya manusia adalah hal vital jauh di atas Indonesia, seperti Filipina
yang harus disiapkan oleh pemerintah (urutan 77), Thailand (urutan 70),
yaitu melalui pendidikan. Posisi Malaysia (urutan 59), Brunei
kualitas sumber daya manusia Darussalam (urutan 32), dan
Indonesia bila dibandingkan Singapura (urutan 25). HDI adalah
dengan negara lain cukup indeks campuran yang merupakan
memprihatinkan. Menurut Laporan ukuran rata-rata prestasi penting atas
Pengembangan Manusia (Human tiga dimensi dasar dalam
pengembangan atau pembangunan 2. Konsep Profesionalisme
manusia, yaitu a long and healthy life, Profesionalitas berakar pada kata
pengetahuan (knowledge), dan profesi yang berarti pekerjaan yang
kelayakan standar hidup (a decent dilandasi pendidikan keahlian.
standard of living) (Kompas, 1 Mei Profesioanlitas itu sendiri dapat
2003). berarti mutu, kualitas, dan tindak
Meningkatkan kualitas tanduk yang merupakan ciri suatu
pendidikan sama halnya dengan profesi atau orang yang profesional.
meningkatkan sumber daya manusia, Profesionalitas guru dapat berarti
melalui pendidikan manusia akan guru yang profesional, yaitu seorang
belajar memahami hidup dan mampu guru yang mampu merencanakan
merencanakan hidupnya di masa yang program belajar mengajar,
akan datang dengan matang. melaksanakan dan memimpin proses
Driyarkara (1980: 87) belajar mengajar, menilai kemajuan
mengemukakan bahwa pendidikan proses belajar mengajar dan
pada hakikatnya adalah suatu memanfaatkan hasil penilaian
perbuatan fundamental dalam bentuk kemajuan belajar mengajar dan
komunikasi antarpribadi, dan dalam informasi lainnya dalam
komunikasi tersebut terjadi proses penyempurnaan proses belajar
pemanusiaan manusia, muda, dalam mengajar (Sahabuddin, 1993:6).
arti proses hominisasi (proses Guru secara umum merupakan
menjadikan seseorang sebagai tenaga profesional yang harus
manusia) dan humanisasi (proses memiliki kemandirian dalam
pengembangan kemanusiaan keseluruhan kegiatan pendidikan baik
manusia), dengan demikian, dalam jalur sekolah maupun luar
pendidikan harus membantu orang sekolah, guru memegang posisi yang
agar seseorang secara tahu dan paling strategis. Dalam tingkatan
mau bertindak sebagai manusia dan operasional, guru merupakan penentu
bukan hanya bertindak secara keberhasilan pendidikan melalui
instinktif saja. kinerjanya pada tingkat institusional,
Guru sebagai pihak yang terlibat instruksional, dan eksperiensial
langsung dalam proses pembelajaran (Surya, 2005).
di kelas, memiliki peran yang sangat Profesionalisme guru merupakan
vital dalam meningkatkan kualitas kondisi,arah, nilai,tujuan, dan
anak didiknya. Keberhasilan proses kualitas suatu keahlian dan
pendidikan dapat dikatakan sangat kewenangan dalam bidang
tergantung pada peran guru di pendidikan dan pengajaran yang
sekolah. Oleh karena itu kita tidak berkaitan dengan pekerjaan seseorang
dapat mengabaikan begitu saja yang menjadi mata pencaharian.
peran dan arti penting guru dalam Adapun guru yang profesional itu
meningkatkan kualitas sumber daya sendiri adalah guru yang berkualitas,
manusia Indonesia. berkompeten, dan guru yang
dikehendaki untuk mendatangkan
prestasi belajar serta mampu
mempengaruhi proses belajar siswa
yang nantinya akan menghasilkan
prestasi belajar siswa yang lebih baik.
Menurut Omar Hamalik tugas
profesional guru itu antara lain:
1. Bertindak sebagai model bagi para
anggotanya
2. Merangsang pemikiran dan
tindakan
3. Memimpin perencanaan dalam
mata pelajaran
4. Memberikan nasehat kepada
executive teacher sesuai dengan
kebutuhan tim
5. Membinan dan memelihara
literatur profesional dalam daerah
pelajarannya
3. Aspek-Aspek Kompetensi Guru
Profesional
Guru Profesional adalah guru yang
memiliki kemampuan atau
kompetensi yang mumpuni Dalam
buku yang ditulis oleh E. Mulyasa,
Kompetensi yang harus dimiliki
seorang guru itu mencakup empat
aspek sebagai berikut:
a. Kompetensi Pedagogik.
Dalam Standar Nasional
Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat
(3) butir a dikemukakan bahwa
kompetensi pedagogik adalah
kemapuan mengelola pembelajaran
peserta didik yang meliputi
pemahaman terhadap peserta didik,
perancangan dan pelaksanaan
pembelajaran, evaluasi hasil belajar,
dan pengembangan peserta didik
untuk mengaktualisasikan berbagai
potensi yang dimilikinya
b. Kompetensi Kepribadian.
Dalam Standar Nasional
Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat
(3) butir b, dikemukakan bahwa yang
dimaksud dengan kompetensi
kepribadian adalah kemampuan
kepribadian yang mantap, stabil,
dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi
teladan bagi peserta didik, dan
berakhlak mulia
C. Kompetensi Profesional
Dalam Standar Nasional
Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat
(3) butir c dikemukakan bahwa yang
dimaksud kompetensi profesional
adalah kemampuan penguasaan
materi pembelajaran secara luas dan
mendalam yang memungkinkan
membimbing pesrta didik memenuhi
standar kompetensi yang ditetapkan
dalam Standar Nasional Pendidikan
d. Kompetensi Sosial
Dalam Standar Nasional
Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat
(3) butir d dikemukakan bahwa yang
dimaksud dengan kompetensi social
adalah kemampuan guru sebagai
bagian dari masyarakat untuk
berkomunikasi dan bergaul secara
efektif dengan peserta didik, sesama
pendidik, tenaga kependidikan, orang
tua/wali peserta didik, dan
masyarakat sekitar
4. Kriteria Guru Profesional
Menjadi seorang guru bukanlah
pekerjaan yang mudah seperti
yang dibayangkan sebagian orang,
dengan bermodal penguasaan materi
dan menyampaikannya kepada siswa
sudah cukup, hal ini belum dapat
dikategori sebagai guru yang
memiliki pekerjaan profesional,
karena guru yang profesional, mereka
harus memiliki berbagai
keterampilan, kemampuan khusus,
mencintai pekerjaannya, menjaga
kode etik guru, dan
lain sebagainya.
Oemar Hamalik dalam bukunya
Proses Belajar Mengajar, guru
profesional harus memiliki
persyaratan, yang meliputi;
a. Memiliki bakat sebagai guru.
b. Memiliki keahlian sebagai guru.
c. Memiliki keahlian yang baik dan
terintegrasi.
d. Memiliki mental yang sehat.
e. Memiliki kondisi badan sehat.
f. Memiliki pengalaman dan
pengetahuan yang luas.
g. Guru adalah manusia berjiwa
pancasila.
h. Guru adalah seorang warga negara
yang baik
Kunandar mengemukakan bahwa
suatu pekerjaan professional
memerlukan persyaratan khusus,
yakni (1) menuntut adanya
keterampilan berdasarkan konsep dan
teori ilmu pengetahuan yang
mendalam; (2) menekankan pada
suatu keahlian dalam bidang tertentu
sesuai dengan bidang profesinya; (3)
menuntut adanya tingkat pendidikan
yang memadai; (4) adanya kepekaan
terhadap dampak kemasyarakatan
dari pekerjaan yang dilaksanakannya;
(5) memungkinkan perkembangan
sejalan dengan dinamika kehidupan.
5. Peran Strategis Guru Profesional
Dalam Membangun Karakter
Bangsa.
Guru merupakan profesi yang
memerlukan keahilian khusus, tidak
semua orang dapat mengajar, melatih
dan mengevaluasi peserta didik.
Tugas guru sebagai profesi meliputi
mendidik, mengajar dan melatih.
Mendidik berarti meneruskan dan
mengembangkan nilai-nilai hidup
serta mengembangkan karakter
individu. Mengajar berarti
meneruskan dan mengembangkan
ilmu pengetahuan dan teknologi
kepada siswanya. Sedangkan melatih
berarti mengembangkan keterampilan
keterampilan pada individu yang
menjadi peserta didik.
Guru merupakan ujung tombak
dalam membangun pendidikan
karakter di indonesia, pada saat ini
kriminalitas di indonesia didominasi
oleh para remaja mulai dari kasus
narkotika, tawuran antar pelajar,
aborsi dan pergaulan bebas.
Kriminalitas di Indonesia didominasi
oleh anak usia 11-18 tahun.
Meningkatnya kasus kriminalitas
di usia remaja disebabkan oleh
berbagai faktor, seperti lingkungan,
keluarga serta pendidikan. Guru
memegang peran penting dalam
memberikan pendidikan karakter
yang mungkin tidak didapatkan oleh
siswa ketika di rumah.
Badan Kependudukan dan
Keluarga Berencana Nasional
(BKKBN) pada tahun 2010, 52
persen remaja Medan sudah
melakukan seks bebas yang
berdampak kepada terjangkitnya
penyakit Infeksi Menular Seksual
(IMS), ini artinya setiap tahunnya
fenomena seks bebas atau perilaku
sek pra-nika yang dilakukan remaja
terus mengalami peningkatan bahkan
menambah korban penularan PMS
(penyakit menular seks). Perilaku
seks bebas yang melanda remaja
sering sekali menimbulkan
kecemasan para orang tua, pendidik,
pemerintah, para ulama dan lain-lain.
Untuk itu, perlu dilakukan
penanganan sedini mungkin untuk
menghindari hal-hal yang tidak
diinginkan seperti aborsi.
Aborsi adalah dampak paling
berbahaya dari seks bebas, yang dari
tahun ke tahun semakin banyak
dilakukan remaja di indonesia
Sebanyak 62,7% remaja SMP tidak
perawan dan 21,2% remaja mengaku
pernah aborsi.Perilaku seks bebas
pada remaja tersebar di kota dan desa
pada tingkat ekonomi kaya dan
miskin. Departemen kesehatan RI
mencatat bahwa setiap tahunnya
terjadi 700 ribu kasus aborsi pada
remaja atau 30% dari total 2 juta
kasus dimana sebagian besar
dilakukan oleh dukun. Dari penelitian
yang dilakukan PKBI tahun 2005 di 9
kota mengenai aborsi dengan 37.685
responden, 27% dilakukan oleh klien
yang belum menikah dan biasanya
sudah mengupayakan aborsi terlebih
dahulu secara sendiri dengan
meminum jamu khusus. Sementara
21,8% dilakukan oleh klien dengan
kehamilan lanjut dan tidak dapat
dilayani permintaan aborsinya.
Guru memiliki peran utama dalam
memperbaiki moral bangsa ini,
melalui guru nilai-nilai pendidikan
karakter dapat disampaikan secara
persuasif sehingga dapat
mempengaruhi siswanya.
Menumbuhkan kembali nilai-nilai
pancasila serta mengajarkan untuk
saling toleransi terhadap sesama
manusia merupakan salah satu upaya
untuk memperbaiki karakter bangsa.
Siswa (Remaja) ibaratkan sebuah
rumah, ilmu pengetahuan adalah atap
dan pendidikan karakter adalah
pondasinya, jadi setinggi apapun
rumah itu dan sebesar apapun
atapnya, jika pondasinya kuat maka
rumah tersebut akan kuat, begitu juga
sebaliknya, apabila suatu rumah
pondasinya tidak kuat maka ia akan
mudah roboh.
6. Upaya Peningkatan
Profesionalisme Guru
Untuk meningkatkan profesionalisme
dan kinerja guru di institusi
pendidikan, diperlukan berbagai
upaya berupa peningkatan motivasi
kerja, kinerja atau produktivitas kerja,
pemberian berbagai jenis dan bentuk
pelatihan dan pendidikan profesional,
dan berbagai kegiatan profesional
lainnya kepada para guru. Namun,
juga diperlukan kebijakan
pemerintah dalam pengembangan
SDM guru (Muhadjir, 1992).
Disadari atau tidak tugas guru di
masa depan akan semakin berat. Guru
tidak hanya bertugas mentransfer
ilmu pengetahuan, keterampilan dan
teknologi saja, melainkan juga harus
mengemban tugas yang dibebankan
masyarakat kepadanya. Tugas
tersebut meliputi mentransfer
kebudayaan dalam arti luas,
keterampilan dalam menjalani hidup
(lifeskills), dan nilai serta beliefs
(Purwanto, 2004).
Melihat tugas yang demikian berat
tersebut, maka sudah selayaknya bila
kemampuan profesional guru juga
terus ditingkatkan agar mereka
mampu menjalankan tugasnya
dengan baik. Terkait dengan hal ini
guru sendiri harus mau membuat
penilaian atas kinerjanya sendiri atau
mau melakukan otokritik di samping
harus pula memperhatikan berbagai
pendapat dan harapan masyarakat.
Menurut Purwanto (2004),
dalam rangka meningkatkan
profesionalismenya, guru harus selalu
berusaha untuk melakukan lima hal.
Pertama, memahami tuntutan standar
profesi yang ada. Hal ini harus
ditempatkan pada prioritas yang
utama
karena:
1. Persaingan global sekarang
memungkinkan adanya mobilitas
guru lintas negara.
2. Sebagai profesional seorang guru
harus mengikuti tuntutan
perkembangan profesi secara global,
dan tuntutan masyarakat yang
menghendaki pelayanan yang lebih
baik. Cara satu-satunya untuk
memenuhi standar profesi ini adalah
dengan belajar secara terus menerus
sepanjang hayat, dengan membuka
diri yakni mau mendengar dan
melihat perkembangan baru di
bidangnya.
Kedua, mencapai kualifikasi dan
kompetensi yang dipersyaratkan.
Dengan dipenuhinya kualifikasi dan
kompetensi yang memadai maka guru
memiliki posisi tawar yang kuat dan
memenuhi syarat yang dibutuhkan.
Peningkatan kualitas dan kompetensi
ini dapat ditempuh melalui in-service
training dan berbagai upaya lain
untuk memperoleh sertifikasi.
Ketiga, membangun hubungan
kesejawatan yang baik dan luas
termasuk lewat organisasi. Upaya
membangun hubungan kesejawatan
yang baik dan luas dapat dilakukan
guru dengan membina jaringan kerja
atau networking. Guru harus berusaha
mengetahui apa yang telah dilakukan
oleh sejawatnya yang sukses.
Sehingga bisa belajar untuk mencapai
sukses yang sama atau bahkan bisa
lebih baik lagi. Melalui networking
inilah guru memperoleh akses
terhadap inovasi inovasi di bidang
profesinya.
Keempat, mengembangkan etos
kerja atau budaya kerja yang
mengutamakan pelayanan bermutu
tinggi kepada kostituen. Di zaman
sekarang ini, semua bidang dan
profesi dituntut untuk memberikan
pelayanan prima. Guru pun
harus memberikan pelayanan prima
kepada konstituennya yaitu siswa,
orang tua dan sekolah sebagai
stakeholder. Terlebih lagi pelayanan
pendidikan adalah termasuk
pelayanan publik yang didanai,
diadakan, dikontrol oleh dan
untuk kepentingan publik. Oleh
karena itu guru harus
mempertanggungjawabkan tugasnya
kepada publik.
Kelima, mengadopsi inovasi atau
mengembangkan kreativitas dalam
pemanfaatan teknologi komunikasi
dan informasi mutakhir agar
senantiasa tidak ketinggalan dalam
kemampuannya mengelola
pembelajaran. Guru dapat
memanfaatkan media dan ide-ide
baru bidang teknologi pendidikan
seperti media presentasi, komputer
(hard technologies) dan juga
pendekatanpendekatan baru bidang
teknologi pendidikan (soft
technologies).
Beberapa upaya di atas tentu saja
tidak akan dapat berjalan jika tidak
dibarengi dengan upaya yang nyata E. Mulyasa, Menjadi Guru
untuk menjadikan guru menjadi Profesional Menciptakan
sebuah profesi yang menjanjikan Pembelajaran Kreatif dan
artinya kesejahteraan guru memang Menyenangkan, (Bandung:
harus ditingkatkan. Mengapa harus Remaja Rosda Karya, 2005)
kesejahteraan guru yang harus Hamalik, Oemar, (2004). Proses
ditingkatkan? Hal ini mengandung Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi
implikasi yang sangat luas. Di satu Aksara
sisi, dengan kesejahteraan guru yang
Kunandar. 2007. Guru Profesional :
memadai akan mampu mendukung
Implementasi Kurikulum
kinerja guru secara optimal. Guru Tingkat Satuan
tidak lagi memikirkan bagaimana
mencari "pekerjaan sampingan" Muhadjir, N. (1992). Perencanaan
untuk mempertahankan dan dan Kebijakan Pengembangan
membiayai kehidupan keluarganya, SDM. Yogyakarta: Rake Sarasin.
melainkan mampu terfokus pada Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam
pelaksanaan tugas dan tanggung Sertifikasi Guru. Jakarta :
jawabnya dalam membina anak Rajagrafindo Persada.
didiknya. Sementara itu, di sisi lain,
PP.RI. No. 19 Tahun (2005). Standar
dengan kesejahteraan guru yang Nasional Pendidikan. Jakarta:
menjanjikan, maka guru akan menjadi Depdiknas.
sebuah profesi yang banyak dikejar
oleh generasi mendatang, terutama Purwanto. (2004). Profesionalisme
generasi muda yang memiliki potensi Guru. Diambil dari
dan termasuk dalam kategori unggul. http://www.pustekkom.go.id/
teknodik/t10/10-7.htm pada
Dengan adanya 'bibit unggul' tersebut
tanggal 16 Oktober 2004
maka guru di masa depan bukanlah
dimiliki oleh orang-orang yang Surya, M. (2005). “Sertifikasi,
'terpaksa' atau 'dipaksa' untuk menjadi Kompetensi, dan Kinerja”.
guru, melainkan dimiliki oleh orang- Makalah Seminar Nasional
orang yang benarbenar memiliki PSPIPS-SPs UPI, Bandung.
kualitas dan kompetensi yang tinggi.
Dengan demikian, kata kunci dari
upaya peningkatan profesionalisme
guru adalah peningkatan
kesejahteraan guru.

Daftar Pustaka
Driyarkara, N. (1980). Tentang
Pendidikan. Yogyakarta:
Kanisius.