MAKALAH

EVALUASI PEMBELAJARAN PIAUD

TENTANG

“Instrument Non Tes Portofolio ”

Dosen Pembimbing : Siti Munawarah, M.Pd

DI SUSUN OLEH :

KELOMPOK 7
AFRIANTI
DEWI YENI

PRODI PIAUD
JURUSAN TARBIYAH DAN KEGURUAN
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI BENGKALIS
2020 M / 1441 H
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan rahmat, hidayah dan inayah-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan
makalah bertema ” Instrument Non Tes Portofolio”.
Dalam menyelesaikan makalah ini, kami mendapatkan begitu banyak
bimbingan dari berbagai pihak, untuk itu saya mengucapkan banyak terimakasih
kepada siapa saja yang membantu dalam menyelesaikan makalah ini.
Mudah-mudahan makalah ini dapat memberikan manfaat dalam segala bentuk
belajar mengajar, Sehingga dapat mempermudah pencapaian tujuan pendidikan
nasional. Namun makalah ini masih belum sempurna, oleh karena itu saya mengharap
kritik dan sarannya yang akan menjadikan makalah ini lebih baik.

Bengkalis, 03 Maret 2020

Penulis

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................. i

DAFTAR ISI............................................................................................................ ii
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .............................................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ......................................................................................... 1
C. Tujuan Pembuatan Makalah.......................................................................... 1
BAB II PEMBAHASAN
A. Pengertian Portofolio .................................................................................... 2
B. Karakteristik Penilaian Portofolio................................................................. 3
C. Prinsip Dasar Penilaian Berbasis Portofolio ................................................ 4
D. Jenis-Jenis Portofolio .................................................................................... 5
E. Kelebihan dan Kekurangan Portofolio.......................................................... 5
F. Tahap-TahapPenilaian Portofolio ................................................................. 6
BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................................... 7
B. Saran ............................................................................................................. 7
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 8

ii
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Usaha peningkatan pendidikan bisa ditempuh dengan peningkatan kualitas
pembelajaran dan sistem evaluasi yang baik. Penilaian hasil belajar tidak hanya
dilakukan dengan cara tes, tetapi dapat juga dilakukan dengan teknik non-tes seperti
pedoman observasi, skala sikap, daftar cek, dan catatan anecdotal. Pedoman onservasi
baik digunakan untuk mengukur hasil belajar yang menutamakan penampilan atau
keterampilan dalam pendidikan professional. Karena pada umumnya hasil belajar
yang bersifat keterampilan sukar diukur dengan tes, maka digunakan teknik
pengukuran lain yang dapat memberikan hasil yang lebih akurat.
Dalam makalah ini, akan disajikan teknik evaluasi yang dapat digunakan dalam
penilaian terhadap anak didik, baik itu tentang kemampuan belajar, sikap,
keterampilan, sifat, bakat, minat dan kepribadian. Adapun teknik yang akan
dijelaskan dalam makalah ini adalah teknik non-tes portofolio. Salah satu teknik yang
sangat membantu dalam penilaian terhadap hal-hal yang bersangkutan dengan siswa.
.
B. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah yaitu sebagai berikut:
1. Apa pengertian portofolio?
2. Bagaimana prinsip dasar penilaian berbasis portofolio?
3. Apa saja jenis dan kelemahan atau keuntungan dari teknik non tes portofolio??
4. Bagaimana tahap dalam penilaian portofolio?

C. Tujuan Penulisan Makalah

Adapun tujuan dari penulisan makalah ini yaitu sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui tentang teknik evaluasi berbasis portofolio
2. Untuk pedoman dasar dalam melaksanakan penilaian dengan portofolio

1
 BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Portofolio
Portofolio adalah kumpulan tugas dan pekerjaan seseorang secara sistematis.
Berdasarkan pengertian ini guru dapat mengoleksi karya peserta didik berdasarkan
aturan tertentu. Dalam bidang pendidikan portofolio berarti pengumpulan karya anak
selama mengikuti kegiatan pembelajaran pada suatu pendidikan tertentu.
Portofolio dipergunakan untuk mengukur prestasi belajar anak yang bertumpu
pada perbedaan individual. Dengan demikian, penilaian portofolio dilakukan dengan
membandingkan karya anak dari waktu ke waktu dengan dirinya sendiri.
Karakteristik penilaian portofolio menurut Popham (1999) adalah sebagai
berikut.
1. Berpusat pada kemajuan anak dalam mementapkan tujuan belajar.
2. Mengukur prestasi anak dengan memperhatikan perbedaan individual.
3. Menggunakan pendekatan kolaboratif.
4. Mendorong anak untuk dapat menilai sendiri karyanya.
5. Bertujuan untuk peningkatan karya dan prestasinya.
6. Memiliki keterkaitan yang erat dengan pembelajaran.

Pucket dan Black (1994) menyarankan apabila guru hendak menggunakan

portofolio dalam penilian hendaknya memperhatikan rambu-rambu berikut ini.
1. Hasil belajar yang dipilih bermakna penuh bagi anak.
2. Hasil belajar sebagai refleksi semua dimensi perkembangan dan belajar dalam
konteks dan berdasar pada halnya selama pembelajaran berlangsung.
3. Hasil belajar terkait dengan tujuan khusus pembelajaran.
4. Hasil belajar vmenunjukkan secara jelas kinerja yang diharapkan.
5. Hasil belajar sebagai medis untuk pertukaran informasi yang bermakna antara
anak dengan orang tua, guru dan teman.

2
 Portofolio sebagai cara penilaian menurut Popham harus mengacu kepada hal-
hal berikut ini.
1. Meyakinkan bahwa portofolio yang dikerjakan untuk anak sendiri
2. Menetapkan contoh kerja yang akan dikumpulkan.
3. Mengumpulkan dan menceritakan hasil karya.
4. Memilih criteria untuk menilai portofolio hasil karya.
5. Mengajak anak untuk menilai secara berkelanjutan hasil portofolio mereka
sendiri.
6. Menentukan jadwal dan melakukan konferensi portofolio..
7. Melibatkan orang tua dalam proses pembelajaran.

Portofolio bila digunakan sesuai dengan rambu-rambu seperti yang

dikemukakan di atas atau menurut para pakar lainnya akan dapat memberikan
informasi yang menyeluruh tentang sikap dan perilaku peserta didik dalam belajar
serta ketercapaian perkembangan belajar dalam kurun waktu tertentu (satu bulan,
triwulan atau semester).1

B. Karakteristik Penilaian Portofolio

Menurut Barton dan Collins dalam S.Surapranata dan M.Hatta (2004) terdapat
beberapa karakteristik esensial penilaian portofolio, yaitu multisumber, autentik,
dinamis, eksplisit, integrasi, kepemilikan, dan beragam tujuan.

1. Multisumber: Penilaian portofolio harus dilakukan dari berbagai sumber,

seperti peserta didik, guru, orang tua, masyarakat, dan evidence lainnya,
2. Autentik: Evidence yang dimaksud haruslah autentik dan berhubungan dengan
program pembelajaran, kegiatan, standar kompetensi, komperensi dasar dan
indikator yang hendak dicapai.

1
Mulyasa. 2017. Manajemen PAUD. Penerbit: ROSDA. Bandung

3
3. Dinamis: Penilaian portofolio menuntut adanya pertumbuhan dan
perkembangan dari setiap peserta didik. Oleh karena itu, sebaiknya setiap
evidence dari waktu ke waktu harus dikumpulkan dan didokumentasikan.
Seandainya evidence tersebut akan dipilih, maka pilihlah secara selektif.
4. Eksplisit: Penilaian portofolio juga harus jelas, baik jenis, teknik, prosedur
maupun kompetensi yag akan diukur.
5. Integrasi: Dalam pelaksanaannya, antara kegiatan peserta didik di kelas dengan
kehidupan nyata haruslah terintegrasi. Artinya, penilaian portofolio tidak lepas
dari kehidupan sehari-hari sehingga peserta didik tidak jauh dari apa yang
mereka alami. Peserta didik juga dapat dengan mudah mengaitkan antara
kemampuan yang diperolehnya dengan kenyataan sehari-hari.
6. Kepemilikan: Hal yang sangat penting dalam penilaian portofolio adalah
adanya rasa memiliki bagi setiap peserta didik terhadap semua evidence yang
dikumpulkan guru, sehingga peserta didik dapat menjaga dengan baik semua
evidence.
7. Beragam tujuan: Pelaksanaan penilaian portofolio bukan hanya mengacu pada
kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik, tetapi juga tujuan-tujuan
lain yang bermanfaat bagi program pembelajaran,

C. Prinsip Dasar Penilaian Berbasis Portofolio

1. Prinsip penilaian proses dan akhir

Penilaian berbasis portofolio menerapkan prinsip penilaian proses dan hasil
sekaligus. Proses belajar yang dinilai misalnya diperoleh dari catatan perilaku
harian mengenai sikap-sikap siswa dalam belajar, antusias dalam mengikuti
pelajaran, dan sebagainya.
2. Prinsip penilaian berkala dan berkelanjutan
Penilaian berbasis portofolio menerapkan prinsip penilaian berkala. Misalnya
dalam menilai hasil, secara berkala setiap selesai satu satuan pelajaran ataupun

4
 satu kompetensi dasar, diadakan ulangan atau tes. Penilaian berbasis portofolio
menerapkan prinsip penilaian berkelanjutan. Hal ini terlihat dari adanya
kontinuitas penilaian, baik penilaian hasil maupun proses tidak ada yang boleh
tertutup.
3. Prinsip penilaian yang adil
Penilaian yang baik hendaknya memerhatikan kondisi dan perbedaan-
perbedaan individual, karena kedua hal tersebut berkaitan dengan masalah
keadilan.

D. Jenis-Jenis Portofolio
1. Portofolio untuk beberapa atau semua pelajaran
Jenis ini menggambarkan profil kemampuan siswa yang memuat berbagai hasil
karya siswa siswa dari berbagai mata pelajaran.
2. Portofolio untuk satu mata pelajaran
Isi portofolio terdiri dari hasil karya siswa yang menggambarkan ketercapaian
kompetensi dasar dari mata pelajaran tertentu.

E. Kelebihan dan Kekurangan Portofolio

1. Kelebihan
a. Perubahan paradigma penilaian
b. Akuntabilitas (dapat dipertanggungjawabkan)
c. Keterlibatan orang tua
d. Penilaian diri sendiri dan Penilaian yang fleksibel
2. Kekurangan
a. Membutuhkan waktu yang relative lama
b. Reliabilitas rendah
c. Guru berorientasi pada pencapaian hasil akhir

5
 d. Belum tersedianya kriteria penilaian yang baku.2

F. Tahap-Tahap Penilaian Portofolio

Menurut Anthoni J. Nitko (1996), ada enam tahap untuk menggunakan sebuah
system portofolio, yaitu:
1. Menentukan tujuan dan focus portfolio. Hal ini dapat di lakukan dengan
menjawab pertanyaan-pertanyaan seperti mengapa portofolio itu akan
dilakukan?, tujuan pembelajaran dan tujuan kurikulum( dalam hal ini
kompetensi dasar) apa yang akan dicapai?, alat penilaian yang bagaimana yang
tepat untuk meniai tujuan tersebut?, apakah portofolio akan difokuskan pada
hasil pekerjaan yang baik, pertumbuhan dan kemajuan belajar, atau keduanya?,
apakah portofolio itu akan digunakan untuk formatif, sumatif, diagnostic atau
semua? dan apa yang akan di libatkan dalam menentukan tujuan, focus, dan
pengaturan portofolio?
2. Menentukan isis portofolio
Setelah menentukan tujuan, langkah selanjutnya adalah menentukan isi
portofolio. Dengan ddemikian, isi portofoliotentunya harus sesuai dengan
tujuan portofolio, isi portofolio haris menunjukkan kemampua peserta didik
sesuai dengan kompetensi yang di harapkan.
3. Mengembangkan kriteria penilaian
Kriteria penilaian harus diruskan dengan jelas, baik yang berhubungan dengan
proses pembelajaran maupun hasil belajar yang diharapkan. Kriteria penilaian
sangat bergantung pada kompetensi, cara menialai dan yang dinilai.
4. Menyusun format penilaian
Salah satunya bisa menggunakan model skala dengan tiga kriteria, seperti:
baik, cukup, kurang.3

2
Umam, Mohammad Zaimul. 2011. Pengembangan Instrumen Non-Tes. Link:
https://zaimwahid.wordpress.com/2011/09/17/pengembangan-instrumen-non-tes/
3
Nursobah, Ahmad. 2012. Model Penilaian Portofolio. Link: http://cobah-
ajah.blogspot.com/2012/07/model-penilaian-portofolio_06.html

6
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Portofolio adalah kumpulan tugas dan pekerjaan seseorang secara sistematis.
Berdasarkan pengertian ini guru dapat mengoleksi karya peserta didik berdasarkan
aturan tertentu. Dalam bidang pendidikan portofolio berarti pengumpulan karya anak
selama mengikuti kegiatan pembelajaran pada suatu pendidikan tertentu.
Portofolio bila digunakan sesuai dengan rambu-rambu seperti yang
dikemukakan di atas atau menurut para pakar lainnya akan dapat memberikan
informasi yang menyeluruh tentang sikap dan perilaku peserta didik dalam belajar
serta ketercapaian perkembangan belajar dalam kurun waktu tertentu

B. Saran
Dalam penulisan ini tentu terjadi banyak kesalahan. Saran dan kritikan tentu
akan di tampung guna untuk meperbaiki kesalahan tersebut. Penulis menyadari
bahwa dalam pembuatan makalah ini belum semua penulis jelaskan dalam
pembahasan diatas, masih terdapat banyak kekurangan dari itu penulis akan
menerima segala saran dan masukan yang membangun.

7
 DAFTAR PUSTAKA

Mulyasa. 2017. Manajemen PAUD. Penerbit: ROSDA. Bandung

Nursobah, Ahmad. 2012. Model Penilaian Portofolio. Link: http://cobah-

ajah.blogspot.com/2012/07/model-penilaian-portofolio_06.html

Umam, Mohammad Zaimul. 2011. Pengembangan Instrumen Non-Tes. Link:

https://zaimwahid.wordpress.com/2011/09/17/pengembangan-instrumen-non-tes/