A.

Psikologi Kontemporer

Psikologi Kontemporer Diawali pada abad 19 dimana saat itu berkembang 2 teori dalam
menjelaskan tingkah laku, yaitu :

 Psikologi Fakultas

Psikologi fakultas adalah doktrin abad 19 tentang adanya kekuatan mental bawaan, menurut teori
ini, kemampuan psikologi terkotak – kotak dalam beberapa fakultas yang meliputi : berpikir,
merasa, dan berkeinginan. Fakultas ini terbagi lagi menjadi beberapa subfakultas : kita
mengingat melalui subfakultas memori, pembayangan melalui subfakultasimaginer dan
sebagainya

 Psikologi Asosiasi

Bagian dari psikologi kontemporer abad 19 yang mempercayai bahwa proses psikologi pada
dasarnya adalah asosiasi ide. Dimana ide masuk alat indra dan diasosiasikan berdasarkan prinsip
– prinsip tertentu seperti kemiripan, kontras dan kedekatan.

Dalam pengembangan ilmu psikologi kemudian, ditandai dengan berdirinya laboratorium oleh
Wundt ( 1879 ). Pada saat itu pengkajian psikologi didasarkan atas metode ilmiah
( eksperimental ). Juga mulai diperkenalkan merode intropeksi, eksperimen, dsn. Beberapa
sejarah yang patut dicatat antara lain : F. Galton > merintis test psikologi , C Darwin > memulai
komparasi dengan binatang, A. Mesmer > Merintis penggunaan hipnosis S. Freud > merintis
psikoanalisa

Fungsi Pendekatan Psikologi Kontemporer

1. Tingkah Laku
Pernahkan Bapak dan Ibu menyaksikan sirkus di televisi? Bagaimana menurut Bapak dan
Ibu cara mengajari binatang-binatang yang ada sehingga mereka dapat melakukan
tugasnya dengan baik? Beberapa pertanyaan yang lebih spesifik yang dapat diajukan
adalah:
1.      Mengapa para pelatih binatang tersebut ada yang membawa cemeti?
2.      Mengapa para pelatih binatang tersebut selalu diberi sesuatu jika ia dapat
menyelesaikan tugasnya dengan baik?
 3.      Dapatkah keterampilan yang sudah dikuasai binatang tersebut dikembangkan
binatang tersebut untuk kegiatan lainnya?

Para penganut psikologi tingkah laku memandang belajar sebagai hasil dari pembentukan
hubungan antara rangsangan dari luar (stimulus) dan balasan dari siswa (response) yang
dapat diamati. Mereka berpendapat juga bahwa semakin sering hubungan antara
rangsangan dan balasan terjadi, maka akan semakin kuatlah hubungan keduanya (law of
exercise). Di samping itu, mereka berpendapat juga bahwa kuat tidaknya hubungan
ditentukan oleh kepuasan maupun ketidakpuasan yang menyertainya (law of effect).
Itulah sebabnya, ganjaran ataupun penguatan merupakan kata kunci dalam proses
pembelajaran.

2. Psikodinamik
Pendekatan psikodinamik menekankan pada pemikiran bawah sadar, konflik antara
insting biologi dan permintaan social dan pengalaman keluarga mula-mula. Pendekatan
ini menyatakan bahwa insting biologi yang tidak dipelajari, terutama seksualitas dan
impuls keagresifan, mempengaruhi cara seseorang berpikir.

3. Pendekatan Kognitif
Memfokuskan pada proses mental yang terlibat dalam pengetahuan : bagaimana kita
melangsungan perhatian kita, melihat, mengingat, berpikir dan menyelesaikan masalah.   

4. Pendekatan ilmu saraf kelakuan

Menekankan bahwa otak dan  system saraf adalah  Menekankan bahwa otak dan  system
saraf adalah  hal sentral untuk memahami kelakuan, pemikiran, dan emosi. Ahli ilmu
saraf percaya bahwa pemikiran dan emosi memiliki dasar fisik di dalam otak. 

5. Pendekatan  Psikologi Evolusioner

Pendekatan psikologi evolusioner menekankan pada pentingnya tujuan fungsional dan
daptasi dalam menjelaskan mengapa kelaakuan terbentuk, termodifikasi dan bertahan.
David Buss menyatakan bahwa hanya sebuah evolusi yang membentuk fitur-fitur fisik
 kita seperti bentuk tubuh dan tinggi. Evolusi juga secara tidak langsung mempengaruhi
bagaimana kita mengambil keputusan, seberapa agresif kita , ketakutan kita, dan pola
perkawinan kita.

6.  Pendekatan sosiokultural
Pendekatan sosiokultural menjelaskan sebuah cara dimana masyarakat dan budaya
lingkungan mempengaruhi kelakuan. Pendekatan sosiokulltural menyatakan bahwa
pemahaman penuh dari tingkah laku seseorang membutuhkan pengetahuan tentang
konteks lingkungan dimana  kelakuan terjadi

B. Area Spesialisasi dalam Psikologi

1. Psikologi Abnormal
Ada beberapa kriteria yang digunakan untuk menentukan suatu perilaku abnormal, antara lain:

1. Statistical infrequency

 Perspektif ini menggunakan pengukuran statistik dimana semua variabel yang yang akan
diukur didistribusikan ke dalam suatu kurva normal atau kurva dengan bentuk lonceng.
Kebanyakan orang akan berada pada bagian tengah kurva, sebaliknya abnormalitas
ditunjukkan pada distribusi di kedua ujung kurva.
 Digunakan dalam bidang medis atau psikologis. Misalnya mengukur tekanan darah,
tinggi badan, intelegensi, ketrampilan membaca, dsb.
 Namun, kita jarang menggunakan istilah abnormal untuk salah satu kutub (sebelah
kanan). Misalnya orang yang mempunyai IQ 150, tidak disebut sebagai abnormal tapi
jenius.
 Tidak selamanya yang jarang terjadi adalah abnormal. Misalnya seorang atlet yang
mempunyai kemampuan luar biasa tidak dikatakan abnormal. Untuk itu dibutuhkan
informasi lain sehingga dapat ditentukan apakah perilaku itu normal atau abnormal.

2. Unexpectedness
  Biasanya perilaku abnormal merupakan suatu bentuk respon yang tidak diharapkan
terjadi. Contohnya seseorang tiba-tiba menjadi cemas (misalnya ditunjukkan dengan
berkeringat dan gemetar) ketika berada di tengah-tengah suasana keluarganya yang
berbahagia. Atau seseorang mengkhawatirkan kondisi keuangan keluarganya, padahal
ekonomi keluarganya saat itu sedang meningkat. Respon yang ditunjukkan adalah tidak
diharapkan terjadi.

3. Violation of norms

 Perilaku abnormal ditentukan dengan mempertimbangkan konteks sosial dimana perilaku

tersebut terjadi.
 Jika perilaku sesuai dengan norma masyarakat, berarti normal. Sebaliknya jika
bertentangan dengan norma yang berlaku, berarti abnormal.
 Kriteria ini mengakibatkan definisi abnormal bersifat relatif tergantung pada norma
masyarakat dan budaya pada saat itu. Misalnya di Amerika pada tahun 1970-an,
homoseksual merupakan perilaku abnormal, tapi sekarang homoseksual tidak lagi
dianggap abnormal.
 Walaupun kriteria ini dapat membantu untuk mengklarifikasi relativitas definisi abnormal
sesuai sejarah dan budaya tapi kriteria ini tidak cukup untuk mendefinisikan
abnormalitas. Misalnya pelacuran dan perampokan yang jelas melanggar norma
masyarakat tidak dijadikan salah satu kajian dalam psikologi abnormal.

4. Personal distress

 Perilaku dianggap abnormal jika hal itu menimbulkan penderitaan dan kesengsaraan bagi
individu.
 Tidak semua gangguan (disorder) menyebabkan distress. Misalnya psikopat yang
mengancam atau melukai orang lain tanpa menunjukkan suatu rasa bersalah atau
kecemasan.
 Juga tidak semua penderitaan atau kesakitan merupakan abnormal. Misalnya seseorang
yang sakit karena disuntik.
  Kriteria ini bersifat subjektif karena susah untuk menentukan setandar tingkat distress
seseorang agar dapat diberlakukan secara umum.

5. Disability

 Individu mengalami ketidakmampuan (kesulitan) untuk mencapai tujuan karena

abnormalitas yang dideritanya. Misalnya para pemakai narkoba dianggap abnormal
karena pemakaian narkoba telah mengakibatkan mereka mengalami kesulitan untuk
menjalankan fungsi akademik, sosial atau pekerjaan.
 Tidak begitu jelas juga apakah seseorang yang abnormal juga mengalami disability.
Misalnya seseorang yang mempunyai gangguan seksual voyeurisme (mendapatkan
kepuasan seksual dengan cara mengintip orang lain telanjang atau sedang melakukan
hubungan seksual), tidak jelas juga apakah ia mengalami disability dalam masalah
seksual.

Dari semua kriteria di atas menunjukkan bahwa perilaku abnormal sulit untuk didefinisikan.
Tidak ada satupun kriteria yang secara sempurna dapat membedakan abnormal dari perilaku
normal. Tapi sekurang-kurangnya kriteria tersebut berusaha untuk dapat menentukan definisi
perilaku abnormal. Dan adanya kriteria pertimbangan sosial menjelaskan bahwa abnormalitas
adalah sesuatu yang bersifat relatif dan dipengaruhi oleh budaya serta waktu.

Mitos dan fakta tentang perilaku abnormal

MITOS FAKTA
 Perilaku abnormal sangat aneh dan sangat  Penderita gangguan sukar dibedakan
berbeda dengan orang normal dengan orang normal
 Gangguan mental akibat adanya  Setiap orang punya potensi dan
kekurangan dalam diri yang tidak teratasi kesempatan sama untuk terganggu dan
bertingkah laku abnormal
 Gangguan mental dipengaruhi sihir atau  Banyak orang-orang yang percaya Tuhan
magic terkena gangguan mental dan masyarakat
kurang mengetahui pengetahuan ilmiah.

Pendekatan Medis pada Gangguan Mental

 Sejak 2 abad terakhir, konsep gangguan mental sebagai penyakit yang disebabkan oleh faktor
natural dan dapat dijelaskan secara ilmiah merupakan pandangan yang cukup dominan.
 Para dokter berusaha menjelaskan bentuk dan jenis penyakit mental, menemukan
penyebabnya, ciri-cirinya dan mengembangkan metode treatment yang tepat.
 Anggapan dokter adalah bahwa setiap terjadi perilaku yang patologis merupakan penyakit
susunan saraf. Penelitian dalam hal ini sudah banyak dilakukan.
 Tradisi psikiatri medis paling terwakili oleh Emil Kraepelin (1855 – 1926). Ia mencoba
mendaftar gejala-gejala yang tampak dari disfungsi mental, kemudian mengklasifikasikan
pasien berdasarkan pola simtom dan mengidentifikasi serta mengklasifikasikan penyakit
mental.
 Kraepelin melabel 2 penyakit mental parah yang paling umum yakni dementia praecox
(sekarang lebih dikenal dengan sebutan skizofrenia, dari istilah Eugen Bleuler) dan manic-
depressive psychosis.

Pendekatan Psikologis pada Gangguan Mental

 Psikopatologi tidak hanya mengetengahkan konsep penyakit psychological functioning, tapi
juga mengetengahkan bahwa gangguan tersebut disebabkan oleh faktor-faktor psikologis.
 Orientasi psikogenik muncul pada studi tentang histeria, yaitu suatu kondisi neurotis yang
sering ditandai dengan gejala fisik seperti, mati rasa, kebutaan dan juga gejala behavioral
seperti kehilangan memori, kepribadian atau kondisi emosi yang tidak menentu. Pada abad
18 dan 19, di Eropa banyak dijumpai subjek yang mengalami simtom histeria tersebut.
 Untuk menjelaskan terjadinya histeria tersebut, muncul beberapa pandangan yang
berorientasi psikogenik. Salah satunya adalah dokter Austria, Franz Anton Mesmer
(1734 – 1815).
 Studi tentang histeria ini menggunakan metode hipnotis. Di bawah kondisi hipnotis, pasien
dengan histeria dapat memunculkan kembali simtom histeria yang biasanya muncul. Hipnotis
kemudian menjadi suatu metode yang penting dalam treatment psikologis, terutama
psikoanalisa yang biasa menggunakan asosiasi bebas dan interpretasi mimpi untuk
mengeksplorasi alam bawah sadar.
 Selain hipnotis, metode lain yang digunakan untuk melakukan terapi pada gangguan mental
adalah katarsis yang dikenalkan oleh Josef Breuer dan kemudian dikembangkan oleh
Sigmund Freud.
 Katarsis adalah suatu metode terapeutik dimana pasien diminta untuk mengingat kembali
dan melepaskan emosi yang tidak menyenangkan, mengalami kembali ketegangan dan
ketidakbahagiaannya dengan tujuan untuk melepaskan dari penderitaan emosional.
 Mesmer, Charcot, Breuer dan Freud mengembangkan metode hipnotis dan katarsis. Hal itu
menunjukkan adanya orientasi psikogenik terhadap gangguan mental.

KEPRIBADIAN ABNORMAL

1) PSIKOPAT
Disebut juga sosiopat, adalah kelainan perilaku yang berbentuk antisosial yaitu yang tidak
mempedulikan norma – norma sosial .

2) KELAINAN SEKSUAL
Ada 2 macam kelainan tingkah laku sexual yaitu :

a. Kelainan pada obyek 

Cara seseorang memuaskan dorongan sexualnya normal, tetapi obyek yang dijadikan
sasaran pemuasan lain dari biasanya 
  Homosex : Ketertarikan melakukan hubungan seks dengan sesama jenis ( pria )
 Lesbian : Ketertarikan melakukan hubungan seks dengan sesama jenis ( wanita )
 Pedofilia : Obyek pemuasan seksual adalah pada anak yang belum akil baligh
 Fetisisme : Obyek pemuasan seksual adalah dengan benda mati seperti pakaian dalam,
rambut. 
 Nekrofilia : Obyek pemuasan seksual adalah dengan mayat
 Bestiality : Obyek pemuasan seksual adalah dengan binatang 
 Gerontoseksualitas : Obyek pemuasan seksual adalah dengan seseorang yang berusia
lanjut
 Incest : Obyek pemuasan seksual dengan sesama anggota keluarga yang tidak
diperbolehkan melakukan pernikahan

b. Kelainan pada cara

Obyek pemuasan seksual tetap lawan jenis, tetapi dengan cara yang tidak biasa, contoh:

 Ekshibisionis : Cara pemuasan seksual dengan memperlihatkan genetalianya kepada

orang lain yang tidak dikenalnya 
 Voyeuris :Cara pemuasan seksual dengan melihat/ mengintip orang telanjang 
 Sadisme : Cara pemuasan seksual dengan menyakiti secara fisik dan psikologis obyek
seksualnya 
 Masokisme : Cara pemuasan seksual dengan menyiksa diri sendiri
 Frottage : Cara pemuasan seksual dengan meraba orang yang disenangi tanpa
diketahui oleh korbannya 

3) PSIKONEUROSIS
Kumpulan reaksi psikis dengan ciri spesifik kecemasan dan diekspresikan secara tidak sadar
dengan menggunakan mekanisme pertahanan diri, contoh :
  Fugue : Bentuk gangguan mental disertai keinginan kuat untuk mengembara atau
meninggalkan rumah karena amnesia
 Somnabulisme : Keadaan tidur sambil berjalan dan melakukan suatu perbuatan
 Multiple personality : Kepribadian ganda 
 Fobia : Ketakutan yang tiada sebab, irasional dan tidak logis walaupun sebenarnya
tidak ada alasan untuk takut
 Obsesi : Ide kuat yang bersifat terus menerus melekat dalam pikiran dan tidak mau
hilang serta sering irasional
 Histeria : Gangguan mental yang ditandai dengan perilaku yang cenderung dramatis,
emosional dan reaksi berlebihan
 Hipokondria : Kondisi kecemasan yang kronis, pasien selalu merasakan ketakutan
yang patologis tentang kesehatan sendiri 

4) PSIKOSIS
Disebut dengan kelainan kepribadian yang besar (Psychosis Mayor) karena seluruh
kepribadian orang yang bersangkutan terkena dan orang tersebut tidak dapat lagi hidup dan
bergaul normal dengan orang di sekitarnya 

Jenis – jenis Psikosis:

a. Psikosis Fungsional 

☻Skizophrenia 
Terjadi perpecahan kepribadian, antara pikiran, perasaan dan perbuatan berjalan sendiri –
sendiri
Contoh : Seseorang bercerita tentang anaknya yang meninggal terlindas kereta api (pikiran)
sambil tertawa (perasaan) dan menari – nari (perbuatan)
 ☻Paranoid
Sering merasa cemburu, curiga, dendam, iri hati kepada orang lain yang sifatnya irasional

☻Psikosis manis – depresif

Gangguan mental serius yang ditandai dengan perubahan emosi seperti menjadi sangat
gembira dan tidak lama kemudian menjadi sangat sedih

b. Psikosis Organik 
Faktor penyebabnya adalah kelainan pada tubuh atau fungsi anggota tubuh. 
Contoh: karena usia tua terjadi penyempitan pembuluh darah sehingga menyebabkan individu
tersebut sering marah.

USAHA PENCEGAHAN TERJADINYA ABNORMALITAS KEPRIBADIAN

1) Hindari konflik batin yang berasal dari diri sendiri maupun lingkungan
2) Upayakan untuk selalu memelihara kebersihan jiwa, hati nurani yaitu dengan kejujuran, tidak
iri dengki dan tidak berfikir negatif
3) Upayakan segala tingkah laku sesuai dengan norma dan etika yang ada di masyarakat 
4) Dalam kehidupan berusaha melatih, membiasakan dan menegakkan disiplin dalam segala hal
5) Melatih berfikir positif dan berbuat wajar tanpa menggunakan mekanisme pertahanan diri dan
pelarian negatif
6) Berani dan mampu mengatasi setiap kesulitan yang dihadapi dengan kemauan dan usaha
konkrit dan rasional

2. Psikologi Lintas Budaya

A. Matsumoto, (2004) : Dalam arti luas, psikologi lintas budaya terkait dengan
pemahaman atas apakah kebenaran dan prinsip-prinsip psikologis bersifat universal
(berlaku bagi semua orang di semua budaya) ataukah khas budaya (culture spscific,
berlaku bagi orang-orang tertentu di budaya-budaya tertentu)
 B. Seggal, Dasen, dan Poortinga (1990) : psikologi lintas budaya adalah kajian
ilmiah mengenai perilaku manusia dan penyebarannya, sekaligus memperhitungkan cara
perilaku itu dibentuk, dan dipengaruhi oleh kekuatan-kekuatan sosial dan budaya.
C. Triandis, Malpass, dan Davidson (1972) : psikologi lintas budaya mencakup
kajian suatu pokok persoalan yang bersumber dari dua budaya atau lebih, dengan
menggunakan metode pengukuran yang ekuivalen, untuk menentukan batas-batas yang
dapat menjadi pijakan teori psikologi umum dan jenis modifikasi teori yang diperlukan
agar menjadi universal.
D. Brislin, Lonner, dan Thorndike, (1973) : menyatakan bahwa psikologi lintas
budaya ialah kajian empirik mengenai anggota berbagai kelompok budaya yang telah
memiliki perbedaan pengalaman, yang dapat membawa ke arah perbedaan perilaku yang
dapat diramalkan dan signifikan.

2. Hubungan mempelajari Psikologi Lintas Budaya dengan ilmu lain :

a. Antropologi dengan Psikologi Lintas Budaya. 
Ketika antropolog melakukan berkonsentrasi pada bidang psikologi, mereka fokus pada kegiatan
dimana data dapat dikumpulkan melalui pengamatan langsung, seperti usia anak-anak di sapih
atau praktek pengasuhan anak. Namun, tidak ada tubuh yang signifikan data antropologi pada
banyak pertanyaan yang lebih abstrak sering ditangani oleh psikolog, seperti konsepsi budaya
intelijen.

b. Kepribadian dengan Psikologi Lintas Budaya. Kepribadian merupakan konsep dasar

psikologi yang berusaha menjelaskan keunikan manusia. Kepribadian mempengaruhi dan
menjadi kerangka acuan dari pola pikir dan perilaku manusia, serta bertindak sebagi aspek
fundamental dari setiap individu yang tak lepas dari konsep kemanusiaan yang lebih nesar, yaitu
budaya sebagai konstuk sosial. Menurut Roucek dan Warren, kepribadian adalah organisasi yang
terdiri atas faktor-faktor biologis, psikologis dan sosiologis. Hal pertama yang menjadi perhatian
dalam studi lintas budaya dan kepribadian adalah perbedaan diantara keberagaman budaya dalam
memberi definisi kepribadian. Definisi lain menyatakan bahwa kepribadian adalah serangkaian
karakteristik pemikiran, perasaan dan perilaku yang berbeda antara individu dan cenderung
konsisten dalam setiap waktu dan kondisi. Ada dua aspek dalam definisi ini, yaitu
kekhususan (distinctiveness) dan stablilitas serta konsistensi (stability and consistency). Semua
definisi di atas menggambarkan bahwa kepribadian didasarkan pada stabilitas dan konsistensi di
setiap konteks, situasi dan interaksi. Semua teori mulai dari psikoanalisa Freud, behavioral
approach Skinner, hingga humanistic Maslow-Rogers meyakini bahwa kepribadian berlaku
konsistan dan konsep-konsep mereka berlaku universal. Dalam budaya timur, asumsi stabilitas
kepribadian sangatlah sulit diterima. Budaya timur melihat bahwa kepribadian adalah
kontekstual(contextualization). Kepribadian bersifat lentur yang menyesuaikan dengan budaya
dimana individu berada. Kepribadian cenderung berubah, menyesuaikan dengan konteks dan
situasi.

4. Ruang Lingkup Psikologi Lintas Budaya

Memahami tentang cabang ilmu psikologi lintas budaya yang dipelejari

1. Pewarisan dan Perkembangan Budaya

2. Budaya dan Diri (Self)
3. Persepsi
4. Kognisi & Perkembangannya
5. Psikologi Perkembangan
6. Bahasa
7. Emosi
8. Psikologi Abnormal
9. Psikologi Sosial

3. Psikologi Kognitif
PERKEMBANGAN KOGNITIF

Perkembangan kognitif atau kemampuan berfikir adalah salah satu aspek perkembangan yang
sangat penting. Salah satu tokoh yang meneliti tentang perkembangan kognitif ini adalah Jean
Piaget. Piaget tertarik pada bagaimana cara seseorang memahami dunia. Dia mengamati perilaku
anak lalu menghasilkan teori yang menekankan bahwa anak memiliki cara berfikir yang berbeda
dengan orang dewasa.
Perkembangan intelektual anak berlangsung melalui perkembangan skema. Menurut Piaget,
skema disini dianggap sebagai kaidah mengenai bagaimana caranya berinteraksi dengan
lingkungan. Anak-anak akan mengerti dunianya melalui skema. Proses pemahaman dunia
melalui skema yang dimiliki anak disebut aslimilasi. Menurut Piaget, skema perkembangan
kognitif terbagi atau terjadi dalam 4 tahap, yaitu:

1. Tahap Sensori Motor (0 – 2th)

Tahap sensosi motor ini akan terjadi sejak dari kelahiran bayi hingga bayi berusia
2 tahun. Bayi yang baru lahir hanya memiliki skema yang sangat sedikit dan terbatas
yang ada sejak di kandungan, skema ini hanya memungkinkan seorang bayi hanya untuk
menggenggam, menghisap, dan melihat benda. Anak ini hanya akan tertarik pada sesuatu
yang ada dalam pandangannya. Sifat ini ada sampai anak berusia 8 bulan, yaitu pada saat
anak menyadari bahwa benda itu ada sekalipun tidak berada dihadapannya dan berusaha
mencari benda tsb. Pada akhir tahap sensori motor anak sudah mengembangkan beberapa
pengertian mengenai hubungan antara pergerakan otot mereka dengan pengaruhnya
terhadap lingkungan. Mereka juga mengembangkan struktur mental yang memungkinkan
mereka melambangkan dunia serta memikirkan benda yang mereka lihat. Lalu mereka
sudah mulai menghasilkan kata-kata dan menggunakannya untuk menggambarkan serta
bertindak di dalam lingkungannya.

2. Tahap Pra-Operasional (2 – 7th)

Dengan adanya perkembangan bahasa dan ingatan, anakpun mampu mengingat
banyak hal yang ada dalam lingkungannya, dan akhirnya mampu menduga sesuatu hal
dengan lebih baik. Pendugaan ini masih dalam bentuk yang sederhana, misalkan mereka
cenderung menyamakan semua perempuan dewasa dengan sebutan ibu. Dalam tahapan
ini, dibagi lagi menjadi dua sub tahapan, yaitu masa pra-konseptual (2 – 4th) dan masa
intuitif (4 – 7th).
Masa pra-konseptual ditandai dengan pola berfikir yang egosenstris yaitu dimana
anak melihat dunia hanya dalam hubungan dengan dirinya, yaitu aktivitas yang ia
lakukan terhadapnya dan rangsangan yang ia terima dari padanya. Pola berfikir pada
masa prakonseptual ini dibagi menjadi menjadi dua, yaitu penalaran transduktif dan
sinkretik. Penalaran transduktif terjadi apabila anak mendasarkan kesimpulannya pada
 suatu peristiwa tertentu atau karena ciri objek tertentu. Sedangkan penalaran sinkretik
terjadi bila anak sudah mulai mengubah criteria klasifikasinya.
Lalu masa intuitif, dimana pola berfikirnya masih didasarkan atas intuisi,
penalaran masih kaku, terpusat pada bagian-bagian tertentu dalam objek, dan semata-
mata masih didasarkan atas penampakan objek.

3. Tahap Operasional Konkrit (7 – 12th)

Peristiwa penting yang terjadi dalam tahap ini adalah konservasi dan seriasi.
Konservasi menunjukan anak mampu menalar bahwa suatu objek yang bagaimanapun
diubah bentuknya, bila tidak ditambah atau dikurangi, maka volumenya akan tetap.
Seriasi menunjukan kemampuan anak untuk mengklasifikasikan objek menurut berbagai
macam ciri.

4. Tahap Operasional Formal (mulai dari 12th)

Dalam tahap ini, anak mampu melakukan representasi simbolis tanpa menghadapi objek-
objek yang ia pikirkan. Pola berfikir ini sudah lebih fleksibel dan sudah mampu melihat
persoalan dari berbagai sudut yang berbeda.

4. Psikologi Konseling

Pengertian:

Terdiri dari 2 suku kata yaitu psikologi dan konseling. Psikologi (dari bahasa Yunani psyce dan
logos) berarti ilmu pegetahuan/studi tentang jiwa, sedangkan konseling (berasal dari bahasa latin
consiliu) yang berarti dengan atau bersama yang dirangkai dengan menerima atau memahami.
Maka psikologi konseling meruapakan bantuan yang dilakukan oleh seorang ahli kepada
individu yang mengalami masalah melalui pendekatan-pendekatan psikologi.
Tujuan Konseling:

Tujuan keseluruhan model konseling adalah untuk mengajarkan klien keterampilan-keterampilan

membuat keputusan yang efektif (effective decision making skills) dengan membantu nilai
karakteristiknya secara efektif dan mengaitkan penilaian diri itu dengan konseloria psikologis
dan sosial yang berarti. Secara singkatnya tujuan konseling adalah untuk membantu individu-
individu agar mampu membangun kehidupan mereka secara keseluruhan.

Karakteristik Konseling:

A. Konseling sebagai bantuan

Lewis (Singgih D. Gunarsah, 32) menggolongkan alasan alasan tersebut, yaitu:
1. Seseorang mengalami ketidakpuasan pribadi, dan tidak mampu mengatasi atau
mengurangi ketidakpuasan tersebut.
2. Seseorang memasuki dunia konseling dengan kecemasan. Kecemasan itu bukan
hanya berasal dari beberapa segi kehidupannya yang mengguncangkan, tapi juga
karena ia menghadapi dirinya sendiri yang memasuki dunia baru dan asing berupa
ruangan konseling.
3. Seseorang yang membutuhkan konseling itu sebenarnya tidak mempunyai gambaran
yang tidak jelas tentang sesuatu yang mungkin terjadi.

B. Konseling untuk perubahan perilaku

Tujuan akhir dari proses konseling adalah perubahan perilaku ke arah yang lebih positif
dan konstruktif. Ada beberapa teori perubahan perilaku, yaitu:
1. Teori peerubahan perilaku behaviorisme
Merupakan proses perubahan perilaku sebagai akibat dari adanya interaksi antara
stimulus dan respon yang menyebabkan klien mempunyai pengalaman baru.
2. Teori perubahan tingkah laku kognitif
Menurut Pieget perubahan perilaku akan lebih berhasil apabila disesuaikan dengan
tahap perkembangan kognitif peserta didik. Peserta didik hendaknya diberikan
 kesempatan untuk melakukan eksperimen terhadap objek fisik yang ditunjang oleh
interaksi dnegan teman sebayanya dan dibantu dengan pertanyaan dari konselor.
3. Teori perubahan tingkah laku gestalt
Pokok pandangan gestalt menegaskan bahwa objek atau peristiwa tertentu dipandang
sebagai sustu keseluruhan yang terorganisasi. Transfer perubahan perilaku terjadi
dnegan jalan melepaskan pengertian objek dari suatu konfigurasi dalam situasi
tertentu untuk kemudian menempatkan dalam situasi konfigurasi lain dalam tata-
susunan yang tepat.
4. Teori perubahan tingkah laku konstruktivisme
Teori pengetahuan ini dikenl dengan adaptasi kognitif. Sama halnya dengan setiap
organisme yang harus beradaptasi secara fisik dengan lingkungan untuk bertahan
hidup demikian juga dengan struktur pemikiran manusia. Manusia harus
mengembangkan skema pikiran yang lebih umum atau rinci. Prosesnya berupa:
a. Skema, yakni struktur kognitif yang dengannya seseorang beradaptasi dan terus
mengalami perkembangan mental dalam berinteraksi dengan lingkungan
b. Asimilasi, yaitu proses kognitif dalam bentuk perubahan skema yang tetap
mempertahankan konsep awalnya, hanya menambah atau merinci.
c. Akomodasi, yaitu proses pembentukan skema atau karena konsep awal sudah
tidak cocok lagi.
d. Equilibrium, yaitu keseimbangan antara asimilasi dan akomodasi sehingga
seseorang dapat menyatukan pengalaman luar dengan struktur dalamnya(skema)

Sejarah Psikologi konseling

Jesse M. Davis pada tahun 1898 merupakan orang pertama yang melakukan kegiatan konseling
(Singgih D. Gunarsah, 1) ia banyak membantuk menyelesaikan persoalan-peersoalan murid-
muridnya terutama yang berhubungan dengan persoalan studi dan pemilihan jurusan yang
hendak mereka tempuh. Selain itu tercatat nama lain yaitu Frank Parson. Tahun 1908 ia
membuka biro konsultasi di Boston untuk memilih dan mementukan jurusan dalam sebuah
pekerjaan dan jabatan. Contoh lain perkembangan psikologi konseling dapat dilihat dari
didirikannya Lembaga Riset Stabilisasi Pekerjaan oleh Universitas Minnesota pada tahun 1933.
Kemudian dilanjutkan dengan Program Penelitian Jabatan tahun 1933. Bersamaan dengan itu
perkembangan pengunaan instrumen tes juga mulai marak digunakan untuk menunjang proses
konseling. Hal itu terjadi di Amerika di kalangan akademisi untuk menyusun alat atau instrumen
yang digunakan untuk menyeleksi calon tentara untuk Perang Dunia 1.

Perkembangan konseling berikutnya hingga menjadi kegiatan yang profesional terinspirasi oleh
sebuah buku yang ditulis oleh Clifford Beers yang berisi pengalaman pribadinya selama tiga
tahun dirawat dirumah sakit jiwa. Tren positif konseling sebagai sebuah profesi terjadi pada
tahun 1918. Saat itu konseling diakui secara resmi sebagai sebuah profesi. Kemudian antara
tahun 1920-1930 Departemen Pendidikan di Amerika menempatkan tenaga khusus di sekolah
kejuruan Tenaga Bimbingan Penyuluhan untuk membantu klien memasuki dunia kerja. Kegiatan
ini terus berlangsung hingga Perang Dunia II. Kegiatan bimbingan profesional itu terus berlanjut
ke negara-negara luar Amerika. Di Indonesia sendiri sekitar tahun 50an kegiatan itu pertama kali
diperkenalkan oleh Slamet Iman Santoso di Fakultas Psikologi Universitas Indonesia.

C. Hubungan Monolog
Hubungan dalam konseling bukan hubungan biasa, melainkan sengaja diciptakan oleh
konselor dengan maksud membantu memecahkan masalah yang dihadapi oleh klien.
Hubungan yang bersifat membantu ini akan berhasil dengan baik manakala klien percaya
sepenuh hati kepada konselor bahwa konselor adalah orang yang tepat yang bisa
mengatasi masalahnya.

D. Konselor-klien sebagai rekan kerja

Tahap awal konseling biasanya menjadi tahap paling sulit baik bagi konselor maupun
klien. Saat pertama kali bertemu dalam kondisi formal namun hangat, bersifat sementara
dan tidak ilmiah. Mereka harus mengusahakan suatu relasi yang dapat disepakati dan
menciptakan suasana kondusif bagi mereka untuk menangani masalah-masalah.

Pengaruh Beberapa aliran Psikologi terhadap konseling

1. Pengaruh Psikologi Behavioristik pada Psikologi Konseling

Menurut teori behavioristik, belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai akibat dari
adanya interaksi antara stimulus dan respons. Menurut teori ini yang terpenting adalah
masukan atau input yang berupa stimulus dengan keluaran atau output yang berupa
respons. Faktor lain yang dianggap penting juga adalah faktor penguatan (reinforcement).
Teori-teori belajar dalam Psikologi Behavior:
a. Teori Koneksionisme Thorndike
Belajar adalah proses interaksi antara stimullus dan respons. Ia menyimpulkan bahwa
peribahan tingkah laku sebagai akibat dari kegiatan belajar itu dapat berwujud
konkret (dapat diamati) atau tidak konkret (tidak dapat diamati).

b. Teori Conditioning Watson

Belajar adalah proses interaksi antara stimulus dan respons namun stimulus dan
respons yang dapat diamati (obserabel) dan dapat diukur. Walaupun Watson
mengakui adanya perubahan-perubahan mental dalam diri seseorang selama proses
belajar namun faktor tsb tidak perlu diperhitungkan.

c. Teori Conditioning Edwin Guthrie

Ia menjelaskan bahwa hubungan antara stimulus dan respons cenderung hanya
bersifat sementara. Oleh sebab itu, dalam kegiatan belajar peserta didik perlu sesering
mungkin diberikan stimulus agar hubungan antara stimulus dan respons berifat tetap.

d. Teori Operant Coditioning Skinner

Perubahan tingkah laku menurut Skinner dipengaruhi oleh hubungan antara stimulus
dengan respons dalam lingkungannya.

e. Teori Systematic Behavior Clark Hull

Teori ini mengatakan bahwa kebutuhan biologis dan pemuasan kebutuhan biologis
adalah penting dan menempati posisi sentral dalam seluruh kegiatan manusia.
2. Pengaruh Psikologi Humanisme terhadap Psikologi Konseling
Salah satu tokoh Humanistik ini adalah Abraham Maslow, ia mengkritik Freud (tokoh
psikoanalisa) dengan mengatakan bahwa Freud hanya meneliti tentang penyebab
setengah jiwa yang sakit. Namun ia tidak meneliti mengapa setengah jiwa yang laInnya
bisa tetap sehat.
Tokoh lainnya adalah Viktor Frankl. Ia mengembangkan teknik psikoterapi yang disebut
logoterapi. Pandangannya itu memiliki beberapa prinsip, yaitu:
a. Hidup memiliki makna, bahkan pada saat yang paling menyedihkan pun.
b. Tujuan hidup adalah mencari makna kehidupan.
c. Kita memiliki kebebasan untuk memaknai sesuatu yang kita lakukan dan kita alami,
bahkan dalam menghadapi kesengsaraan pun.

Logoterapi ini sangat erat kaitannya dnegan spritual quotient (kecerdasan spritual) yang
dikelompokan menjadi:

a. Ketika seseorang menemukan dirinya sendiri (self-discovery).

b. Makna muncul ketika seseorang menentukan pilihan.
c. Ketika seseorang merasa istimewa, unik, dan tak tergantian.
d. Ketika kita dihadapkan pada sikap bertanggung jawab.
e. Ketika kita mengalami situasi transendensi (pengalam yang membawa kita ke luar
dunia fisik, keluar suka dan duka kita, ke luar dari diri kita sekarang)

3. Pengaruh Psikologi Gestalt terhadap Psikologi konseling

Teori Gestalt menyebutkan bahwa yang dimaksud belajar adalah perubahan perilaku
yang terjadi mengalami pengalaman. Teori ini bukan menyuruh manusia untuk
menghafal tetapi belajar untuk memcahkan masalah, merumuskan hipotesis, dan
mengujinya. Akhirnya dengan bimbingan konselor klien dapat membuat kesimpulan.

4. Pengaruh Psikologi Kognitif terhadap Psikologi Konseling

Gerakan ini tiadak lagi memandang manusia sebagai makhluk yang bereaksi pasif
terhadap lingkungan melainkan sebagai makhluk yang selalu berfikir (homo sapiens).
Menurut Jean Piaget ada 3 prinsip utama pemebelajaran, yaitu: Belajar aktif, Belajar
 lewat interaksi sosial, Belajar lewat pengalaman sendiri. Menurut J. A Brunner hal yang
perlu diperhatikan dalam proses belajar adalah pengalaman, artinya dalam pembelajaran
dibutuhkan pengalaman-pengalaman untuk melakukan sesuatu dengan tujuan
mempertahankan pengalaman yang positif. Karena itulah dibutuhkan peran konselor agar
klien tidak banyak menlakukan kesalahan. Diperlukan juga pemeberian hadiah dan
hukuman dalam proses pembelajaran, sebab ia mengatakan suatu hadiah ekstrinsik dapat
berubah menjadi hadiah intrinsik. Demikian juga pujian dari konselor adalah dorongan
bersifat ekstrinsik dan keberhasilan memecahkan masalah menjadi dorongan yang
bersifat intrinsik.

Perilaku konselor

1. Konselor melakukan wawancara

Wawancara konseling merupakan wawancara yang paling sensitif dan kritis dari
seluruh bentuk wawancara. Wawancara konseling tidak akan terjadi kecuali jika ada
seseorang yang merasa tidak mampu menangani sendiri problem yang dihadapi, dan
memerlukan bantuan dari orang lain atau konselor yang menentukan sesi-sesi konseling
yang dibutuhkan. Terdapat 2 pendekatan atau model wawancara konseling, yaitu:
1. Konseling Diretive (Penyuluhan Terarah)
Karakteristik wawancara ini adalah konselor menyerang langsung ke masalah,
mengontrol sruktur wawancara, memustuskan untuk menyelesiakan atau menghindari
masalah subjek, menyusun langkah-langkah dalam wawanacara dan menentukan
lamanya wawancara.
2. Konseling Nondirective
Karakteristiknya adalah konselor dipandang sebagai fasilisator atau penolong pasif,
bukan sebagai ahli. Konselor membantu klien memperoleh informasi, mendapat
insight, menyelidiki masalah dan menanganalisisnya, serta menemukan dan
mengevaluasi solusinya. Konselor mendengarkan, mengobservasi, dan memberi
harapan. Konseling ini berpusat pada klien. Klien yang mengontrol struktur
awawncara menentukan topik yang didiskusikan, waktu berdiskusi, cara berdiskusi,
menentukan langkah-langkah dalam diskusi dan lamanya waktu diskuksi.
 Berikut merupakan langkah-langkah dalam melakukakan wawancara konseling:

1. Persiapan pra-interview
2. Pembukaan wawancara konseling
3. Inti wawanacara konseling
4. Penutupan
5. Evaluasi setelah wawancara

2. Konselor sebagi pendengar

Konselor harus menjadi pendengar yang aktif. Konselor sebagai pendengar yang baik
memiliki kualitas sebagai berikut:
1. Mampu berhubungan dengan orang-orang dari kalangan sendiri dan berbagai ide-ide.
2. Menantang klien dalam konseling dengan cara-cara yang bersifat membantu.
3. Memperlakukan klien dengan cara yang dapat menimbulkan respons yang bermakna.
4. Keinginan untuk berbagi tanggung jawab secara seimbang dengan klien. Serta
memiliki kesabaran dan kepekaan
3. Konselor memahami klien
Ada klien yang datang sesuai dengan kesadaran dan keinginan dirinya sendiri, ada juga
yang datang atas keinginan orang lain. Untuk itu konselor harus dapat peka terhadap
situasi yang ada. Shertzer dan Stone (1987) mengemukakan bahwa keberhasilan atau
kegagalan proses konsling ditentukan oleh 3 hal, yaitu:
1. Kepribadian klien
Kepribadian klien sangat berperan dalam menentukan keberhasilan proses konseling.
Aspek keberhasilan meliputi emosi, sikap, intelektual, motivasi, dll.
2. Harapan klien
Umumnya harapan klien terhadap konseling adalah mendapat informasi, menurunkan
kecemasan, memperoleh jawaban dari persoalanyang dihadap, serta mencari upaya
agar dirinya lebih baik dan berkembang.
3. Pengalaman dan pendidikan klien
Dengan pengalaman dan pendidikan yang memadai klien lebih mudah memahami
dirinya serta persoalan menjadi tampak jelas dan terarah.
Aspek pengalaman meliputi pengalaman hidup di masyarakat dan proses konseling. Klien yang
memilki pengalaman luas akan lebih mudah diarahkan menuju keputusan yang hendak diambil.

4. Aneka ragam klien

a. Klien suka rela
Klien suka rela datang ke konselor atas dasar keinginan diri sendiri. Ciri-cirinya
adalah Bersedia mengungkap rahasia walaupun menyakitkan.
b. Klien terpaksa
Klien yang datang kepada konselor bukan karena keinginannya sendiri, melainkan
atas dasar dorongan dari orang lain
c. Klien enggan
Salah satu bentuk klien enggan adalah banyak bicara, yang pada prinsipnya
adalah enggan untuk dibantu. Ia hanya senang berbicara dengan konselor tanpa
penyelesaian maslah atau diam saja.
d. Klien bermusuhan atau menentang
Klien jenis terpaksa dan bermaslah ini dapat menjadi klien yang menentang.
Sifatnya antara lain tertutup, menentang, bermusuhan dan menolak secara
terbuka.
e. Klien krisis
Klien krisis berarti klien yang sedang menghadapi musibah, seperti kehilangan
orang yang dicintai, diperkosa dan lain sebagainya.
4. Konselor sebagai pribadi
Kualitas lahiriah dari seorang konselor adalah menawan hati, memilki kemampuan
bersikap tenang ketika bersama orang lain, memiliki kapasitas untuk berempati dan
karakteristik lain yang mimiliki makna yang sama. Secara gamblang dapat dikatakan
bahwa jika konselor bersama orang lain dan ia tulus serta memiliki niat baik maka secara
otomatis ia menjadi menarik bagi orang lain.
5. Konselor berempati
Dalam buku Sovial Psychogy karangan Robert A. Baron dikatakan bahwa empati adalah
kemampuan seseorang untu bereksi terhadap emosi negatif atau positif orang lain, seolah-
olah emosi itu dialami oleh dirinya sendiri.
 5. Psikologi Perkembangan

A.  Pengertian Psikologi perkembangan

Psikologi perkembangan pada prinsipnya merupakan cabang dari psikologi. Psikologi sendiri
merupakan sebuah istilah yang berasal dari bahasa Inggris, yaitu “psychology”. Istilah ini pada
mulanya berasal dari kata dalam bahasa Yunani “psyche”, yang berarti roh, jiwa atau daya hidup,
dan “logos” yang berarti Ilmu. Jadi, secara harfiah “psychology” berarti “ilmu jiwa.[1]

Sedangkan perkembangan adalah perubahan-perubahan yang dialami individu atau organism

menuju tingkat kedewasaannya atau kematangannya (Maturation) yang berlangsung secara
sitematis, progresif, dan berkesinambungan, baik menyangkut fisik (jasmaniah) maupun psikis
(Rohaniah).

Yang dimaksud dengan sistematis, progresif,  dan berkesinambungan adalah sebagai

berikut:

1)      Sistematis, berarti perubahan dalam perkembangan itu bersifat saling kebergantungan atau
saling mempengaruhi antara bagian-bagian organism (fisik dan psikis) dan merupakan suatu
kesatuan yang harmonis.

2)      Progresif, berarti perubahan yang terjadi bersifat maju, meningkat dan mendalam (meluas)
baik secara kuantitatif (fisik) maupun kualitatif (psikis).

3)      Berkesinambungan, berarti perubahan pada bagian atau fungsi organisme itu berkangsung
secara beraturan atau berurutan, tidak terjadi secara kebetulan atau loncat-loncat.[2]

Menurut Reni Akbar Hawadi, perkembangan secara luas menunjuk pada secara keseluruhan
proses perubahan dan potensi yang dimiliki individu dan tampil dalam kualitas kemampuan, sifat
dan cirri-ciri yang baru.dalam istilah perkembangan juga tercakup konsep usia, yang diawali dari
saat pembuahandan berakhir dengan kematian.[3]

Pengertian Psikologi Perkembangan Yakni  suatu cabang dari psikologi yang membahas tentang
gejala-gejala jiwa seseorang, baik yang menyangkut perkembangan ataupun kemunduran
perilaku seseorang sejak masa konsepsi hingga dewasa. [4]
B.  Objek Psikologi Perkembangan

Ilmu adalah kumpulan pengetahuan. Namun, tidak dapat dibalik bahwa kumpulan pengetahuan
itu adalah ilmu. Kumpulan pengetahuan dapat disebut ilmu apabila memiliki syarat-syarat
tertentu. Syarat-syarat yang dimaksudkan adalah objek material dan objek formal.

Objek material adalah sesuatu yang dibahas, dipelajari, atau diselidiki[5] atau suatu unsur  yang
ditentukan, sesuatu yang dijadikan sasaran pemikiran. Objek material mencakup apa saja, baik
hal-hal yang konkret (misalnya kerohanian, nilai-nilai, ide-ide). Gerungan merinci Objek
material pada fakta-fakta, gejala-gejala, atau pokok-pokok  yang nyata dipelajari dan diselidiki
oleh ilmu pengetahuan.

Objek formal adalah cara memandang, meninjau yang dilakukan oleh seorang peneliti terhadap
objek materialnya serta prinsip-prnsip yang digunakannya. Jadi sudut dari mana objek material
itu disoroti disebut objek formal. Dengan demikian kita bisa menyimpulkan bahwa objek
formallah yang membedakan antara ilmu yang satu dengan yang lain.[6]

Jadi intinya, objek psikologi perkembangan adalah perkembangan manusia sebagi person.
Disamping itu para psikolog juga tertarik akan masalah sampai seberapa jauhkah perkembangan
masyarakatya.[7] Perkembangan pribadi manusia ini berlangsung sejak konsepsi sampai mati.
Perkembangan yang dimaksud adalah proses tertentu yaitu proses yang terus menerus, dan
proses yang menuju ke depan dan tidak begitu saja dapat diulang kembali. Istilah
“perkembangan “ secara khusus diartikan sebagai perubahan-perubahan yang bersifat kualitatif
dan kuantitatif yang menyangkut aspek-aspek mental psikologis amnesia

C. Ruang Lingkup Psikologi Perkembangan

Jika dipahami secara cermat dari penjelasan pengertian tentang psikologi perkembangan
sebagaimana telah dibeicarakan di muka, maka dapatlah dimengerti tentang ruang lingkup dari
pembahasan ilmu ini bahwa psikologi perkembangan merupakan

a. Cabang dari psikologi

b. Objek pembahasannya ialah prilaku atau gejala jiwa seseorang

c. Tahapannya dimulai dari masa konsepsi hingga masa dewasa

Psikologi perkembangan, yaitu psikologi yang membicarakan perkembangan psikis manusia dari
masa bayi sampai tua yang mencakup :

1. Psikologi Anak (mencakup masa bayi)

Sejak bayi lahir sampai bayi berumur kira-kira 10 atau 15 hari. Dalam perkembangan manusia
masa ini merupakan fase pemberhentian (Plateau stage) artinya masa tidak terjadi
pertumbuhan/perkembangan. Ciri-ciri yang penting dari masa bayi baru lahir ini ialah:

• Periode ini merupakan masa perkembangan yang tersingkat dari seluruh periode
perkembangan.

• Periode ini merupakan saat penyesuaian diri untuk kelangsungan hidup/ perkembangan
janin.

• Periode ini ditandai dengan terhentinya perkembangan.

• Di akhir periode ini bila si bayi selamat maka merupakan awal perkembangan lebih lanjut.

Dimulai dari umur 2 minggu sampai umur 2 tahun disebut dengan masa bayi. Masa bayi ini
dianggap sebagai periode kritis dalam perkembangan kepribadian karena merupakan periode di
mana dasar-dasar untuk kepribadian dewasa pada masa ini diletakkan.

Setelah itu berlanjut dengan masa kanak-kanak. Awal masa kanak-kanak berlangsung dari dua
sampai enam tahun. Masa ini dikatakan usia pra kelompok karena pada masa ini anak-anak
mempelajari dasar-dasar perilaku sosial sebagai persiapan bagi kehidupan sosial yang lebih
tinggi yang diperlukan untuk penyesuaian diri pada waktu masuk kelas 1 SD.

Kemudian akhir masa kanak-kanak atau masa anak sekolah berlangsung dari umur 6 tahun
sampai umur 12 tahun. Selanjutnya Kohnstam menamakan masa kanak-kanak akhir atau masa
anak sekolah ini dengan masa intelektual, dimana anak-anak telah siap untuk mendapatkan
pendidikan di sekolah dan perkembangannya berpusat pada aspek intelek. Adapun Erikson
menekankan masa ini sebagai masa timbulnya “sense of accomplishment” di mana anak-anak
pada masa ini merasa siap untuk enerima tuntutan yang dapat timbul dari orang lain dan
melaksanakan/menyelesaikan tuntutan itu. Kondisi inilah kiranya yang menjadikan anak-anak
masa ini memasuki masa keserasian untuk bersekolah.
2. Psikologi Puber dan Addolesensi (psikologi pemuda)

Masa Puber merupakan periode yang tumpang tindih Karena mencakup tahun-tahun akhir masa
kanak-kanak dan tahun-tahun awal masa remaja. Yaitu umur 11,0 atau 12,0 sampai umur 15,0
atau 16,0.

Kriteria yang sering digunakan untuk menentukan permulaan masa puber adalah haid yang
pertama kali pada anak perempuan dan basah malam pada anak laki-laki. Ada empat perubahan
tubuh yang utama pada masa puber, yaitu:

• Perubahan besarnya tubuh.

• Perubahan proporsi tubuh.

• Pertumbuhan ciri-ciri seks primer.

• Perubahan pada ciri-ciri seks sekunder.

3. Psikologi Orang Dewasa

Masa dewasa adalah periode yang paling penting dalam masa khidupan, masa ini dibagi dalam 3
periode yaitu: Masa dewasa awal dari umur 21,0 sampai umur 40,0. Masa dewasa pertengahan,
dari umur 40,0 sampai umur 60,0. dan masa akhir atau usia lanjut, dari umur 60,0 sampai mati.

Masa dewasa awal adalah masa pencaharian kemantapan dan masa reproduktif yaitu suatu masa
yang penuh dengan masalah dan ketegangan emosional, periode isolasi sosial, periode komitmen
dan masa ketergantungan, perubahan nilai-nilai, kreativitas san penyesuaian diri pada pola hidup
yang baru. Kemudian dilanjutkan dengan masa dewasa madya. Masa dewasa madya ini
berlangsung dari umur empat puluh sampai umur enam puluh tahun. Ciri-ciri yang menyangkut
pribadi dan sosial pada masa ini antara lain:

• Masa dewasa madya merupakan periode yang ditakuti dilihat darin seluruh kehidupan
manusia.

• Masa dewasa madya merupakan masa transisi, dimana pria dan wanita meninggalkan ciri-
ciri jasmani dan prilaku masa dewasanya dan memasuki suatu periode dalam kehidupan dengan
ciri-ciri jasmani dan prilaku yang baru.
• Masa dewasa madya adalah masa berprestasi. Menurut Erikson, selama usia madya ini
orang akan menjadi lebih sukses atau sebaliknya mereka berhenti (stagnasi).

• Pada masa dewasa madya ini perhatian terhadap agama lebih besar dibandingkan dengan
masa sebelumnya, dan kadang-kadang minat dan perhatiannya terhadap agama ini dilandasi
kebutuhan pribadi dan sosial.

4. Psikologi Orang Tua.

Usia lanjut atau usia tua adalah periode penutup dalam rentang hidup seseorang. Masa ini
dimulai dri umur enam puluh tahun sampai mati, yang di tandai dengan adanya perubahan yang
bersifat fisik dan psikologis yang semakin menurun.[8]

Faedah praktis mempelajari psikologi perkembangan yang dapat dikemukakan disini antara lain:

a. Untuk memahami garis besar, pola umum perkembangan, dan pertumbuhan anak pada
tiap-tiap fasenya.

b. Dapat memunculkan sikap senang bergaul dengan orang lain terutama anak-anak, remaja,
dengan penuh perhatian kepada mereka baik dalam lingkungan keluarga, sekolah, maupun
masyarakat.

c. Dapat mengarahkan seseorang untuk berbuat dan berperilaku yang selaras tingkat
perkembangan orang lain.

d. Khususnya bagi pendidik dapat memahami dan memberikan bimbingan kepada anak
didiknya, sehingga proses pendidikan akan berjalan dengan sukses dalam mencapai tujuannya.
[9]

D. Tujuan Psikologi Perkembangan

1. Memberikan, mengukur dan menerangkan perubahan dalam tingkah laku serta kemampuan
yang sedang berkembang sesuai dengan tingkat umur dan yang mempunyai ciri-ciri universal,
dalam arti yang berlaku bagi anak-anak di mana saja dan dalam lingkungan sosial-budaya mana
saja.
2. Mempelajari perbedaan-perbedaan yang bersifat pribadi pada tahapan atau masa
perkembangan tertentu.

3. Mempelajari tingkah laku anak pada lingkungan tertentu yang menimbulkan reaksi yang
berbeda.

4. Mempelajari penyimpangan dari tingkah laku yang dialami seseorang, sepeti kenakalan-
kenakalan, kelainan-kelainan dalam fungsionalitas inteleknya, dan lain-lain

6. Psikologi Sekolah Dan Pendidikan

Sekolah dasar dan menengah menyediakan kesempatan luas untuk para ahli psikologi
,karena awal timbulnya masalah emosi yang serius sering dimulai pada tahun-tahun pertama
sekolah sehingga banyak sekolah dasar menempatkan ahli psikologi yang mempunyai dasar
pendidikan gabungan psikologi perkembangan anak ,psikologi pendidikan ,dan psikologi
klinis .ahli psikologi sekolah ini berhubungan dengan dengan setiap anak untuk mengevaluasi
kegiatan belajar dan masalah emosi ,memberikan dan menafsirkan hasil tes intelegensi,tes hasil
belajar ,dan tes kepribadian yang merupakan sebagian dari tugas mereka .dengan berkonsultasi
dengan para orang tua dan guru, mereka merencanakan cara memberikan batuan pada anak itu
,baik dalam kelas maupun di rumah .mereka juga merupakan sumber berharga bagi para guru
,untuk memberikan berbagai saran guna menangani masalah dalam kelas.

Ahli psikologi pendidikan merupakan ahli dalam bidang proses belajar mengajar.mereka
dapat bekerja di sekolah umum tetapi lebih sering di tempatkan di fakultas pendidikan ,di mana
merka dapat mengadakan penelitian mengenai metode pengajaran dan membantu membimbing
para guru dan ahli psikologi sekolah .

Peran psikolog di sekolah dapat dijabarkan :

a. Ahli psikologi sekolah (school psychologist )

b. Ahli psikologi masyarakat (community psychologist )

c. Guru bidang studi psikologi pendidikan

Berbagai faktor menentukan kerumitan dan luasnya peran psikolog sekolah :

a. Tingkat pelayanan .

b. Macam kegiatan profesional.

c. Macam klien langsung yang dihadapi .

d. Tingkat perkembangan murid .

e. Kekhususan masyarakat atau sekolah

7. Psikologi Klinis

Psikologis klinis menurut Witemer tahun 1912 adalah metode yang digunakan untuk mengubah
atau mengembangkan jiwa seseorang berdasarkan hasil observasi dan eksperimen dengan
menggunakan teknik pedagogis. Ada beberapa ciri yang terdapat dalam psikologis klinis :
1. Memiliki orientasi ilmiah-profesional yaitu adanya ciri berupa penggunaan metode ilmu dan
kaidah psikologi, dalam pemberian bantuan terhadap indiovidu yang menderita kecemasan.
Psikologi melalui intervensi dan evaluasi psikologis.

2. Menampilkan kompetensi psikologi, karena psikologi klinis terlatih dalam menggunakan

petunjuk dan pengetahuan psikologi dalam kerja professional.

3. Menampilkan kompetensi klinisi karena berusaha mengerti orang lain

4. Ilmiah, karena menggunakan metode ilmiah untuk mencapai presisi dan objektivitas dalam
cara kerja profesionalnya dengan tetap melakukan validasi untuk setiap individu yang ditangani

5. Profesional, karena lebih menyumbangkan pelayanan kemanusiaan yang penting bagi

individual, kelompok social dan komunitas untuk memecahkan masalah.

B. Orientasi Psikologi Klinis

Terdapat hubungan yang jelas dan dekat antara psikologi klinis dan psikologi abnormal dan
kemudian tentu saja psikiatri. Untuk tujuan orientasi teoritis studi klinis mengenai kepribadian
terdapat aspek kepribadian yang perlu dipahami :
1. Motivasi Adalah kebutuhan psikologi yang telah memiliki corak atau arah yang ada dalam diri
individu yang harus dipenuhi agar kehidupan kejiwaannya terpelihara yaitu senantiasa dalam
keadaan seimbang. Pada awalnya kebutuhan itu hanya berupa kekuatan dasar saja. Namun
selanjutnya berubah menjadi suatu vector yang disebut motivasi karena memiliki kekuatan dan
arah.

2. Kapasitas Kapasitas adalah karakteristik individu yang adjustic, termasuk dalam hal adalah
kapasitas intelektual untuk mencapai tujuannya sendiri dan untuk tuntutan yang dikehendaki
lingkungan. Pentingnya pemahaman mengenai kapasitas ini bagi psikologi klinis adalah untuk
memperkirakan dalam bidang apa saja dan seberapa kuat individu memiliki sumber stress, baik
dalam keadaan frustasi, konflik maupun tertekan.

3. Pengendalian Yang dimaksud dengan pengendalian adalah proses yang dilakuakan individu
saat menggunakan kapasitasnya dan mengekang motivasi impulsive ke dalam saluran yang
berguna bagi penyesuian dirinya, yang secara social diterima.

Perkembangan kemampuan mengendalikan diri terjadi sejak masa bayi. Tepatnya saat bayi mulai
belajar menghadapi frustasi. Ada lima wujud pengendalian yaitu pengendalian berlebih (represi),
lemah (under control), tentantif (cemas), terganggu disebut juga sebagai pengendalian yang
inadequate dan pengendalian ideal (pengendalian yang melahirkan penyesuaian yang tepat).

 Peranan Psikologi Klinis

Tugas professional seorang psikolog klinis adalah mengimplementasikan prinsip dasar

psikologis klinis sebagai ilmu terapan. Berkaitan dengan tugas ini, ada beberapa peranan yang
dimiliki psikolog klinis sebagai berikut :

 1. Terapan Istilah khusus untuk psikologi adalah psikoterapi. Pada umunya terapi menampilkan
empat gambaran kegiatan yaitu : Membantu hubungan murni yang bersifat memelihara
hubungan antara terapis dan pasien.

a. membantu klien melakukan eksplorasi (pengalihan diri)

b. terapis dank lien bekerjasama memecahkan masalah

c. terapis membangun sikap dan mengerjakan ketrampilan atau cara kepada pasien untuk
menggulangi stress.

2. Assesment Assessment adalah propses yang digunakan psikolog klinis untuk mengamati dan
mengevaluasi masalah social dan psikologis pasien, baik menyangkut keterbatasan maupun
kelebihannya.

3. Mengajar Mengajar adalah memberikan informasi dan pelatihan mengenai topic-topik yang
termasuk ruang lingkup pengetahuan yang melandasi profesinya, seperti psikologi klinis,
psikologi abnormal, dll.

4. Konsultasi Termasuk memberikan bimbingan bagi perseorangan, kelompok atau badan system
dan organisasi untuk mengembangkan kualitas diri. Disebut konsultasi karena tujuan psikolog
klinis dalam hal ini membantu pasien melalui pekerjaan atau permasalahan mereka.

a. Administrasi Dilaksanakannya oleh psikolog klinis sesuai dengan jabatannya dalam posisi
manajerial seperti di RS, klinik, dll.

b. Penelitian Dikerjakan oleh psikologi klinis dalam berbagai macam bentuk riset investigasi,
mengkaji keefektifan berbagai pendekatan terapi atau konsultasi, penyebab dan akibat dari
disfungsi psikologis.

C. Psikologi Kesehatan
Seperti yang kita lihat pada pembahasan diatas, renovasi-renovasi di dalam pendekatan-
pendekatan memiliki reaksi yang keras terhadap disiplin psikologi sendiri. Karena adanya minat
terhadap bidang baru ini, suatu disiplin ilmu baru muncul. Definisi psikologi kesehatan
mencakup definisi sebagai berikut :

1. Psikologi kesehatan menyangkut bagian khusus dari bidang ilmiah psikologi yang
memfokuskan pada studi perilaku yang memiliki kaitan dengan kesehatan dan penerapan dari
kesehatan ini.
2. Penekanan pada peran perilaku yang normal di dalam mempromosikan kesehatan (promosi
kesehatan dan pencegahan dasar) pada level mikro, meso dan makro dan menyembuhkan
penyimpangan kesehatan.

3. Banyak bidang psikologi yang berbeda dapat memberikan sumbangan kepada bidang
psikologi kesehatan.

D. Pola Perilaku
Penelitian-penelitian yang terbaru banyak dilakukan untuk meneliti factor-faktor kepribadian dan
atau pola-pola perilaku sebagai factor resiko untuk penyakit jantung koroner dan penyakit
kardiovaskuler.

1. Perilaku tipe A Tipe A pertama kali digambarkan secara jelas dan diukur oleh Friedman dan
Rosenman di tahun 1959. aslinya hal ini digambarkan sebagai gaya perilaku dan emosi.
Sekarang beberapa penulis memandang tipe A sebagai cirri sifat kepribadian yang pasti,
sementara yang lain menggambarkan hal ini sebagai pola penggiatan perilaku yang kuat dan
terus menerus yang biasanya merupakan dimulai dari diri sendiri. Tipe A meliputi disposisi
perilaku, perilaku dan rsepon emosional yang khusus. Kebanyakan para penulis setuju dengan
adanya tiga ciri-ciri utama tipe A :

a. Orientasi persaingan prestasi, ambisius, kritis terhadap diri sendiri.

b. Urgensi waktu, berjuang melawan waktu, tidak sabaran, melakukan pekerjaan berbeda-beda
dalam waktu yang sama.

c. Permusuhan, mudah marah, kadang-kadang agresif. Khususnya selama 20 tahun pertama dan
publikasi dan riset, nampaknya tipe A mempunyai hubungan kuat dengan CHD. Laki-laki tipe A
mempunyai resiko

2 kali lipat untuk mengalami CHD. Sebagai tambahan, orang-orang tipe A memiliki gaya coping
terhadap stress yang berbeda dan lebih cenderung untuk menggunakan control terhadap
lingkungan mereka. Bagaimanapun sejak tahun 1980-an hasil-hasil riset menjadi lebih
membingungkan dan banyak peneliti tidak menemukan hubungan yang signifikan antara
perilaku tipe A dan penyakit jantung koroner sama sekali. Walaupun besarnya kesulitan-
kesulitan dalam pengukuran perilaku tipe A, malahan definisi operasional perlu diperkuat dan
penelitian epidemiologis masa depan harus mengusahakan secara prospektif memvalidasi
komponen-komponen tipe A melawan perkembangan CHD. Tipe A juga telah diteliti pada anak-
anak dan remaja. Penelitian tersebut menunjukkan bahwa anak-anak tipe A lebih reaktif terhadap
stress daripada anak-anak yang non tipe A. Pada umunya, anak-anak pria lebih memiliki
kemungkinan meniru perilaku tipe A dan orang tua mereka daripada anak-anak perempuan. Hal
ini menunjukkan bahwa tipe A berkembang sebagai interaksi antara keturunan dan gaya
pengasuhan. Selanjutnya Nay & Wagner mengetahui bahwa anak-anak tipe A memiliki harga
diri lebih rendah, lebih eksternal locus of controlnya dan tingkat kecemasan lebih tinggi daripada
teman-teman yang bukan tipe A. Mekanisme coping terhadap stress dan tipe kognisi juga
mungkin berbeda antara subjek tipe A dan tipe B.

3. Kepribadian ketabahan Hardiness Tipe kepribadian atau pola perilaku lain yang sering
dibicarakan akhir-akhir ini adalah ketabahan (hardiness atau hardy personality) sebuah gagasan
konsep dari kobasa. Konseptualisasinya tentang hardiness sebagai tipe kepribadian yang penting
sekali pada perlawanan terhadap stress, didapat dari teori eksistensial kepribadian. Dia mulai
dengan adanya perbedaan-perbedaan interpersonal dalam control pribadi dan mengkombinasikan
variable ini dengan yang lain, agar dapat dihasilkan tipe kepribadian yang lebih komprehensif.
Hardiness memasukkan tiga sifat dasar :

a. Kontrol pribadi

b. Komitmen; tingkat keterlibatan dalam peristiwa-peristiwa, aktivitas-aktivitas dan orang-orang.

c. Tantangan; kecenderungan memandang adanya perubahan sebagai suatu kesempatan untuk

tumbuh dan bukan suatu ancaman keselamatan.

Hardiness dianggap menjaga seseorang tetap sehat walaupun mengalami kejadian-kejadian hidup
yang penuh stress. Meskipun Kobasa sendiri dan ahli lain menekankan bukti penelitian yang kuat
yang mendukung keadaan dan relevansi hardiness, ada juga banyak kritik. Kritikan yang
diberikan pada kepribadian tipe A berlaku pul untuk tipe hardiness; operasionalisasi komponen
tersebut nampak sulit, tidak semua dari komponen membantu prediksi hasil kesehatan (misalnya
tantangan) dan masalah utama tentang perannya penengah dalam kondisi dan perilaku kesehatan
seseorang tidak terjawab dengan tuntas.

3. Lain-lain Optimisme dan perasaan pertalian akhir-akhir ini telah untuk melihat
kemampuannya dalam ramalan penyembuhan pembedaan. Keduanya ditemukan sangat mampu
meramalkan perbaikan dalam aspek-aspek positif dari penyembuhan setelah mengontrol tingkat
pre pembedahan. Perasaan pertalian ditemukan menjadi predictor lebih penting dari pada
optimisme dalam konteks ini. Bagaimanapun kedua factor kepribadian ini tidak memprediksikan
perbaikan dalam penderitaan atau nyeri, dekat dengan factor perasaan pertalian adalah konsep
integrity. Sampai sekarang tipe kepribadian yang lain belum dapat dijelaskan dengan gambling
seperti halnya tipe A dan tipe ketabahan. Jelaskan, ditemukan banyak overlap antara konsep
tersebut dan metode ukuran kurang konsisten. Disamping itu, masih ada kebutuhan untuk
penelitian prospektif yang menyelidiki kualitas interaktif dari factor kepribadian tersebut, dengan
variable kepribadian lainnya dan variable lingkungan. Kami akan memberi satu contoh yang
menggambarkan kompleksitas factor-faktor kepribadian tersebut. Telah dinyatakan bahwa
aspek-aspek hardiness meliputi aspek optimisme. Dalam gilirannya, optimisme telah diteliti dari
perspektif atribusi; beberapa pengarang menyatakan bahwa optimisme dikaitkan dengan gaya
atribusi seseorang. Atribusi-atribusi pada gilirannya, dikaitkan dengan keinginan untuk
mengontrol lingkungan. Dan ini sebenarnya merupakan satu dari konsep dasar hardiness. Jadi,
melangkah dari satu gaya kepribadian ke gaya kepribadian lain, kita tinggal dalam lingkaran
setan. Jelaslah masih perlu banyak penelitian untuk menjelaskan hubungan antara tipe-tipe
kepribadian dengan hasil kesehatan.

F. Terminologi Kesehatan
Kesehatan adalah salah satu konsep yang telah sering digunakan namun sukar dijelaskan artinya.
Factor yang berbeda menyebabkan sukarnya mendefinisikan kesehatan, kesakitan dan penyakit.
Meskipun begitu, kebanyakan sumber ilmiah setuju bahwa definisi kesehatan apapun harus
mengandung paling tidak komponen biomedis, personal dan sosiokultural. Secara harfiah,
konsep ini adalah suatu idealisasi yang tidak menganggap bahwa tidak tercapainya kesejahteraan
yang sementara merupakan kekuatan yang mendorong perilaku manusia dalam kehidupan yang
normal. Konsep ini kurang memandang kesehatan sebagai suatu proses dan tidak memiliki
kesamaan dengan komponen khusus kesehatan. Meskipun demikian, dengan merubah focus
terhadap aspek positif kesehatan dan memperluas lingkup dimensionalnya, definisi WHO
memberikan pengaruh yang besar. Sebagai contohnya, hal ini mendorong yang lain untuk
menjelaskan definisi tersebut.

G. Penyakit – Kesakitan
Penyakit (disease) dan kesakitan (illness), meskipun sangat berkaitan satu dengan yang lainnya,
namun mencerminkan suatu perbedaan yang fundamental dan konsepsional tentang periode
sakit. Jadi penyakit adalah sesuatu yang dimiliki suatu organ, sedang “illness” adalah sesuatu
yang dimiliki seseorang. Kesakitan adalah respon subyektif dari pasien serta rsepon di
sekitarnya, terhadap keadaan tidak sehat. Tidak hanya memasukkan pengalaman tidak sehatnya
saja, tapi juga arti pengalaman tersebut bagi dia. Justru arti inilah menentukan bahwa penyakit
atau gejala yang sama, bisa ditafsirkan secara sangat berbeda oleh dua pasien yang berasal dari
budaya yang berbeda. Hal ini juga akan mempengaruhi perilaku mereka selanjutnya serta jenis
perawatan yang dicari.

H. Perilaku Kesehatan
Definisi tersebut tidak hanya meliputi tindakan yang dapat secara langsung diamati dan jelas
tetapi juga kejadian mental dan keadaan perasaan yang diteliti dan diukur secara tidak langsung.
Sebagai tambahan, definisi komprehensif Gochman merangkum beberapa definisi dan atau
klasifikasi perilaku kesehatan yang lain. Di Indonesia istilah “perilaku kesehatan” sudah lama
dikenal dalam 15 tahun akhir-akhir ini konsep-konsep di bidang perilaku yang berkaitan dengan
kesehatan ini sedang berkembang dengan pesatnya. Khususnya, di bidang antropogi medis dan
kesehatan masyarakat. Haruslah dicatat bahwa istilah perilaku kesehatan dapat menimbulkan
beberapa kesimpangsiuran. Istilah ini dapat memberikan pengertian bahwa kami hanya berbicara
mengenai perilaku yang secara sengaja dilakukan dalam kaitannya dengan kesehatan.
Kenyataannya banyak sekali perilaku yang dapat mempengaruhi kesehatan, bahkan seandainya
seseorang tidak mengetahuinya atau melakukannya dengan alas an yang sama sekali berbeda.
Sebagai contoh, seseorang mungkin melakukan olahraga hanya untuk mengadakan hubungan
social, bukan untuk menjaga kesehatan. Atau gosok gigi karena kebiasaan bukan karena alasan
kesehatan.

I. Status Kesehatan
Status kesehatan adalah keadaan kesehatan pada waktu tertentu. Karena itu, status kesehatan
tidak sama dengan perilaku kesehatan. Bagaimanapun, menurut Cochman, persepsi seseorang
terhadap status atau persepsi peningkatan, kesembuhan atau perubahan lain pada status kesehatan
adalah perilaku kesehatan

8. Psikometri

Psikometrik adalah bidang yang berkaitan dengan teori dan teknik

dalam pengukuran pendidikan dan psikologis, mencakup pengukuran pengetahuan,
kemampuan, sikap, dan sifat kepribadian. Bidang ini terutama mempelajari perbedaan antar
individu dan antar kelompok.

Penelitiannya terutama pada:

 Pembuatan alat dan prosedur pengukuran, danPengembangan dan penyempurnaan

pendekatan teoretis terhadap pengukuran.

Ruang lingkup Pengukuran Psikometri”

A. Pengertian psikometri dan ruang lingkupnya

Psikometri adalah ilmu tentang teori pengukuran psikologis. Ruang lingkup psikometri adalah
masalah pengembangan teori dan model tes serta pengembangan dasar-dasar evaluasi terhadap
kualitas tes.

Pada tahap apilaksinya, teori psikometri memberikan landasan fundamental dalam perancangan
dan pengembangan tes psikologis sehingga metode-metode konstruksi tes berkembang maju dan
dapat menghasilkan berbagai bentuk tespsikologi yang valid dan reliabel. Evaluasi terhadap
fungsi tes dapat dilakukan dengan cara yang lebih seksama dan efisien sejalan dengan
perkembangan zaman teori psikometri itu sendiri.
B. Pengukuran, Evaluasi, dan Tes

1. Pengukuran

Ilmu pengukuran (meansurement) merupakan cabang dari ilmu statistika terapan yang bertujuan
membangun dasar-dasar pengembangan tes yang lebih baik sehingga dapat menghasilkan tes
yang berfungsi secara optimal, valid dan reliabel. Dasar-dasar pengembangan tes tersebut
dibangun di atas model-model matematik yang secara berkesinambungan terus diuji kelayaknnya
oleh ilmu psikometri.

Pengukuran adalah suatu prosedur pemberian angka (kuantifikasi) terhadap atribut atau varabel
sepanjang suatu kontinum. Secara garis besar kontinum dibagi menjadi dua bagian, yaitu
kontinum fisik dan kontinum psikologis. Kontinum fisik adalah suatu kontinum pengukuran
yang menggunakan skala fisik. Pengukuran yang menggunakan skala fisik akan menghasilkan
kontinum-kontinum seperti: kontinum berat, kontinum kecepatan, dan kontinum tinggi dan lain
sebagainya. Sedangkan kontinum psikologis adalah kontinum pengukuran yang menggunakan
skala psikologis.

Secara operasional, pengukuran merupakan suatu prosedur perbandingan antara atribut yang
hendak diukur dengan alat ukurnya. Karakteristik pengukuran adalah:

a. Merupakan perbandingan antara atribut yang diukur dengan alat ukurnya.

b. Hasilnya dinyatakan secara kuantitatif

c. Hasilnya bersifat deskriptif.

2. Evaluasi

karakteristik evaluasi adalah:

1. Merupakan pembandingan antara hasil ukur dengan suatu norma atau suatu kriteria

2. Hasilnya bersifat kualitatif

3. Hasilnya dinyatakan secara evaluatif.

3. Tes

Dari berbagai macam batasan mengenai tes dapatlah ditarik beberapa kesimpulan pengertian,
antara lain:

1. Tes adalah prosedur yang sistematik. Maksudnya (a) item-item dalam tes disusun menurut
cara dan aturan tertentu; (b) prosedur administrasi tes dan pemberian angka (scoring) terhadap
hasilnya harus jelas dan dipesifikasikan secara terperinci; dan (c) setiap orang yang mengambil
tes itu harus mendapat aitem-aitem yang sama dalam kondisi yang sebanding.

2. Tes berisi sampel perilaku. Artinya (a) betapapun panjangnya suatu tes, aitem yang ada di
dalamnya tidak akan dapat mencakup seluruh isi materi yang mungkin ditanyakan, dan (b)
kelayakan suatu tes tergantung pada sejauh mana aitem-aitem dalam tes itu mewakili secara
representatif kawasan (domain) perilaku yang diukur.

3. Tes mengukur perilaku. Artinya aitem-aitem dalam tes menghendaki agar subjek
menunjukkan apa yang diketahui atau apa yang telah dipelajari subjek dengan cara menjawab
pertanyaan-pertanyaan atau mengerjakan tugas-tugas yang dihendaki oleh tes.

Sedangkan beberapa hal yang tidak tercakup dalam pengertian tes adalah:

1. Definisi tes tidak memberikan spesifikasi mengenai formatnya. Artinya tes dapat disusun
dalam berbagai bentuk dan tipe sesuai dengan maksud dan tujuan penyusun tes.

2. Definisi tes tidak membatasi macam materi yang dapat dicakupnya. Artinya tes dirancang
untuk melakukan pengukuran terhadap hasil belajar, terhadap kemampuan atau abilitas, terhadap
kemampuan khusus atau bakat, intelegensi dan sebagainya.

3. Subjek yang dikenai tes tidak selalu perlu dan tidak selalu pula harus tahu kalu ia sedang
dikenai tes. Lebih lanjut, subjek tidak selalu perlu tahu aspek psikologis apakah yang sedang
diungkap dari dalam dirinya.

C. Fungsi Pengukuran Psikologis

1. Prediksi

Hasil pengukuran psikologis dapat membantu dalam memprediksikan keberhasilan atau ke

tingkat keberhasilan tertentu, pekerjaan, jabatan atau karir tertentu, ataupun dalam suatu bidang
usaha yang lainya. Dalam kategori ini tes psikologis acapkali digunakan dalam rangka pemilihan
(seleksi) atau menjaring orang-orang tertentu untuk ditempatkan dalam suatu pekerjaan atau
jabatan tertentu.

Konselor profesional yang terlibat dalam layanan testing berkewajiban memberikan informasi
tentang prediksi hasil tes kepada para anak didiknya dan menjelaskan kepadanya fungsi dan
peranan dari tes yang telah dijalaninya. Dari beberapa informasi yang diberikan tersebut,
konselor berkewajiban pula untuk membantu mendapatkan yang lebih jelas kepada anak
didiknya tentang hasil-hasil pengukuran psikologis tersebut dan dapat mengambil keputusan
yang bermakna dan layak serta sesuai dengan ketentuan-ketentuan yang telah ditetapkan.

2. Diagnosi

Hasil pengukiuran psikologis dapat dimanfaatkan dalam diagnosis. Fungsi diagnosis yang
dimaksud di sini adalah perumusan masalah yang dihadapi oleh seseorang atau klien dan
perkiraan penyebabnya. Klien dapat dibantu untuk memahami dengan baik pengetahuan dan
keterampilan tertentu yang dimilikinya sehingga klian memiliki wawasan yang lebih luas dalam
bidang-bidang tertentu yang memungkinkan dapat diraihnya dengan cepat dan tepat. Kemudian
klien dapat mengambil suatu keputusan bidang-bidang mana yang memerlukan perhatian atau
konsentrasi yang sungguh-sungguh.

Penggunaan testing dalam diagnosis dapat memberikan informasi tentang bberbagai pekerjaan
atau jabatan kepada seseorang. Hal-hal lainnya yang dikaitkan dengan aspek-aspek testing pada
diagnosis adalah tes yang dapat memberikan informasi yang mungkin belum dikenal
sebelumnya.

Dalam beberapa hal, inventori minat mungkin dapat mengidentifikasi bidang minat yang belum
dikenal sebelumnya, dan dengan demikian melibatkan klien dalam eksplorasi secara lebih
mendalam pengenalan terhadap minat-minatnya.

3. Monitoring

Tes psikologis dapat berfungsi sebagai alat pemantau. Misalnya, para konselor dan staf sekolah
lainnya dapat mengamati dan memantau sejauh mana kemajuan yang telah dicapai siswa,
sehingga mereka dapat secara langsung mengambil manfaat dari hasil pengukuran psikologis.
Tes prestasi (achievment tes) misalnya, dapat memberikan manfaat karena kemajuan dalam
bidang akademis akan dipantau sepanjang waktu tertentu atau setiap saat dan acap kali tidak
dapat diduga-duga terjadinya perubahan yang dapat dicek kembali oleh konselor.

Pengukuran psikologis lainnya dapat diberikan dengan cara yang sama untuk membantu
konselor dan klien sebagai suatu upaya untuk meningkatkan beberapa macam perubahan dalam
perilaku, sikap, dan keterampilan-keterampilan klien.

Selain fungsi-fungsi tersebut di atas, juga terdapat fungsi-fungsi lain, di antaranya:

1. Fungsi seleksi, yaitu untuk memutuskan individu-individu yang akan dipilih, misalnya tes
masuk suatu lembaga pendidikan atau tes seleksi suatu jenis jabatan tertentu. Berdasarkan hasil-
hasil tes psikologis yang dilakukan, pimpinan lembaga dapat memutuskan calon-calon pelamar
yang dapat diterima dan menolak calon-calon yang lainya.

2. Fungsi klasifikasi, yaitu mengelompokkan individu-individu dalam kelompok sejenis,

misalnya mengelompokkan siswa yang mempunyai masalah yang sejenis, sehingga dapat
diberikan bantuan yang sesuai dengan masalahnya. Atau mengelompokkan siswa ke dalam
program khusus tertentu.

3. Fungsi deskripsi, yaitu hasil tes psikologis yang telah dilakukan tanpa klasifikasi tertentu,
misalnya melaporkan profil seseorang yang telah di tes dengan tes inventori.

4. Mengevaluasi suatu treatment, yaitu untuk mengetahui suatu tindakan yang telah dilakukan
terhadap seseorang atau sekelompok individu, apakah telah dicapai atau belum. Atau seberapa
hasil yang ditimbulkan oleh suatu tindakan tertentu terhadap seseorang atau sekelompok orang.
Misalnya seorang siswa yang mengalami kesulitan belajar diberikan remedial. Setelah remedial
tersebut lalu diadakan tes untuk mengetahui apakah remedial yang diberikan berhasil atau belum.

5. Menguji suatu hipotesis, yaitu untuk mengetahui apakah hipotesis yang dikemukakan itu betul
atau salah. Misalnya seorang peneliti mengemukakan hipotesis sebagai berikut: makin terang
lampu yang digunakan untuk belajar makin baik prestasi belajar yang akan dicapai. Untuk
menguji betul tidaknya hipotesis yang dikemukakan itu dapat dilakukan suatu eksperimen.
Dari berbagai keterangan di atas, dapat diketahui bahwa fungsi tes psikologis di samping untuk
klasifikasi, deskripsi, evaluasi, menguji hipotesis, juga berfungsi untuk seleksi. Semua fungsi-
fungsi dipergunakan sebagai kerangka acuan dalam pengambilan keputusan karir.

D. Tujuan pengukuran psikologis

Tujuan pengukuran psikologis adalah:

1. Agar klien mampu mengenal aspek-aspek dirinya (kemampuan, potensi, bakat, minat,
kepribadian, sikap dan sebagainya).

2. Dengan mengenal aspek-aspek dirinya diharapkan klian dapat menerima keadaan dirinya
secara lebih objektif.

3. Membantu klien untuk mampu mengemukakan berbagai aspek dalam dirinya.

4. Membantu klien untuk dapat mengelola informasi tentang dirinya

5. Membantu klien agar dapat menggunkan informasi tentang dirinya sebagai dasar perencanaan
dan pembuatan keputusan masa depan.

E. Sifat-sifat pengukuran psikologis

Apabila dibandingkan dengan tipe-tipe atau jenis-jenis pengukuran yang lainnya, pengukuran
psikologis memiliki sifat-sifat yang berbeda. Adapun sifat-sifat yang dimaksud adalah sebagai
berikut:

1. Pengukuran psikologis dilakukan secara tyidak langsung berdasarkan perilaku yang tampak,
atau berdasarkan atas respon terhadap stimulus yang diberikan.

2. Pengukuran psikologis tidak pernah menunjukkan ketepatan seratus persen (100%).

Bagaimapun valid, reliabel, atau baiknya alat yang digunakan, dan bagaimanapun cermatnya
pengadministrasian yang dilakukan, pengukuran itu selalu mengandung eror kesesatan tertentu.

3. Pengukuran psikologis tidak mempunyai satuan mutlak. Seseoranmg yang mendapatkan angka
nol tidaklah berarti kosong sama sekali.
4. Hasil pengukuran psikologis tidak mempunyai skala rasio. Kita hanya dapat mengatakan
bahwa si A lebih pandai dari si B. Tetapi tidak dapat mengatakan bahwa si A satu setengah kali
lebih pandai dari si B.

9. Psikologi Kepribadian

 Defenisi Kepribadian
Kepribadian berasal dari bahasa Yunani Kuno, yaitu prsopon atau persona ang berarti
‘topeng’. Topeng tu mewakili ciri karakter tertentu seerti halnya dalam drama. Konsep awal
dari personaliti adalah tingkah laku yang ditunjukkan kepada lingkungan sosial dan kesan
mengenai diri yang diingkan agar dapat ditangkap oleh orang lain ( Schultz & Schultz, 2005)

Beberapa definisi kepribadian menurut beberapa ahli:

 Gordon Allport berpendapat bahwa kepribadian adlah sesuatu yang nyata dalam
seseorang individu yang mengarah pada karakteristik perilaku.
 Carl Rogers berpendapat bahwa kepribadian atau “diri” adalah sesuatu yang
terorganisasi berisikan pola persepsi tentang “aku” (self) atau “aku” yang menjadi pusat
pengalaman individu.
 B. F Skinner ia berpendapat lain, menurutnya istilah “kepribadian” tidak diperlukan. Ia
tidak percaya bahwa konsep seperti diri atau kepribadian diperlukan untuk memahami
perilaku manusia.
 Mnurut Sigmund Freud kepribadian sebagian besar terdiri dari ketidak sadaran,
tersembunyi, dantidak diketahui.

Hal yang harus diperhatikan dalam menjelaskan kepribadian:

 Mengenai deskripsi kepribadian yang harus mmpertimbngkan ciri-ciri seseorang

 Bagaimana kita dapat memahami dinamika kepribadian, cara seseorang. menyesuaikan
diri dengan situasi kehidupan, dan pengaruh budaya trhadap proses pemikiran.
 Perkembangan kepribadian.
 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Kepribadian

1. Faktor Genetik atau Hereditas

Sifat atau demeni kepribadian merupakan faktor yang diturunkan. Beberapa teori
kepribadian yang menjelaskan factor hereditas:
 Dimensi kepribadian dari Eysenck mengenai psikotisme, neurotikisme, dan
ekstraversi (yang awalnya dikembangkan oleh Jung).
 Lima factor model kepribadian dari Costa dan McCrea, yaitu: neurotikisme,
extraversi, keterbukaan terhadap pengalaman, kepersetujuan, dan kehati-hatian.
 Tiga temperamen dari Buss dan Plomin, yaitu: emosionalitas, aktivitas, dan
sosialitas.

Berapa pun jumlah sifat yang ada, pendektan genetic berpendapat bahwa kepribadian
spenuhnya ditentukan oleh bawaan.

2. Faktor Lingkungan
 Alfred Adler berpandangan bahwa perbedaan lingkungan rumah akan
memberikan pengaruh kepada perbedaan kepribadian.
 Karen Horney percaya bahwa kebudayaa danperiode waktu tertentu memberikan
pengaruh terhadap kepribadian. Horney pun menyoroti perbedaan lingkungan
social diantara laki-laki dan perempuan.
 Erich Fromm percaya bahwa pngaruh kekuatan dan kejadian dalam sejarah
memberi pengaruh yang lebih luas dalam membentuk kepribadian sesorang.

 Menurut Allport, mskipun factor genetic merupakan dasar kepribadian, tetapi

lingkungan social lah yang memebentuk bahan dasar tersebut menjadi
kepribadian.
 Cattel berpendapat bahwa hreditas adalah factor penting pembentuk kepribadian,
tetapi factor lingkungan yang pada akhirnya memberikan pengaruh dalam
perluasan kepribadian
  Erik Erikson berpendapat bahwa delapan tahap perkembangan bersumber dari
pembawaan (innate), tetapi lingkunganlah yang menentukan cara untuk tahapan
yang berbasis geneik dicapai.
 Kejadian social dalam skala besar dapat membatasi pilihn hidup dan berpengaruh
terhadap pembentukan identitas diri.
 Perubahan hiup yang biasa juga akan berpengaruh terhadap kepribadian.
 Latar belakang etnis juga memberikan pengaruh kepada kepribadian.

3. Factor Belajar
Factor ini memainkan peranan yang sangat penting dalam setiap aspek perilaku.
Semua kekuatan lingkungan dan social yang membentuk kepribadian ditentukan oleh
belajar. Setiap fase dalam kepribadian yang diwariskan dpat dimodifikasi, dikacaukan,
dicegah, ditumbuh suburkan melalui proses belajar.

4. Factor Pengasuhan
Orang tua yang tidak peduli atau suka menghukum akan melumpuhkan kemunculan
sift yang diwariskan. Anak-anak yang dibesarkan oleh orang tua yang autoritatif lebih
kompeten dan matang dibandingkan dengan anak yang diasuh oleh orang tua yang
permisif, kasar, atau tidak peduli. Kombinasi dari pengasuhan yang responsive dan
tuntutan scara konsisten akan berkaitan dengan penyesuaian diri, prestasi sekolah, serta
kematangan psikososial.

5. Factor Perkembangan
Pandangan ini mendasari porsi kecenderungan sifat yang secara umum konstan.

6. Factor Kesadaran
Kita harus dapat mengantisipasi dan mengapresiasi konsekuensi dai tindakan yang
kita lihat dari orang lain. Kita menggambarkan hasil dari penguatan untuk berprilaku
dengan cara yang sama yang dilakukan oleh model. Meskipun mungkin kita tidak
pernah memiliki pengalaman secara personal, namun sejumlah kesepakatan
menunjukan keberadaan kesadaran.
 7. Factor Ketidaksadaran
Ketidak sadaran adalah kekuatan besar yang mungkin lebih besar daripada yang
dipikirkan oleh Freud, meskipun penggambaran modern mengenai proses pemikiran
tidak sadardan penggambarannya lebih rasional dibandingkan dengan emosional.
 Macam-macam Teori Psikologi Kepribadian
 Psikoanalis Klasik ( Sigmud Freud 1856 – 1939)
 Psikologi Analisis (Carl G. Jung 1875 – 1961)
 Psikologi Individual (Alfred Adler 1870 – 1937)
 Behaviorisme (B. F. Skinner 1904 – 1990)

10. Psikologi Forensik

Psikologi forensik adalah penelitian dan teori psikologi yang berkaitan dengan efek-efek
dari faktor kognitif, afektif, dan perilaku terhadap proses hukum. Karena adanya keterkaitan
antara psikologi dan hukum, para psikolog sering diminta bantuannya sebagai saksi ahli dan
konsultan ruang sidang. Aspek penting dari psikologi forensik adalah kemampuannya untuk
mengetes dipengadilan, reformulasi penemuan psikologi ke dalam bahasa legal dalam
pengadilan, dan menyediakan informasi kepada personel legal sehingga dapat dimengerti.

Psikologi Forensik Menurut para Ahli

a) Suprapti dan Sumarmo Markam (2003)

psikologi forensik adalah interface dari psikologi dan hukum dan merupakan aplikasi
pengetahuan psikologi khususnya psikologi klinis, pada masalah-masalah yang dihadapi
jaksa, polisi, dll untuk penyelesaian masaah yang berhubungan dengan keadaan sipil,
kriminal, dan administrative (civil, criminal, administrative justice)
b) APA (Heilbrun dalam Cronin, 2007)
psikologi forensik didefinisikan sebagai praktik profesional dari psikolog dalam bidang
psikologi klinis, psikologi konseling, neuropsikologi, dan psikologi sekolah dimana
 mereka berperan dan mempresentasikan diri secara rutin sebagai ahli dalam aktifitas
utama yang bertujuan untuk memberikan keahllian psikologi profesional pada system
peradilan.

Peran Psikolog Forensik

Dalam praktik psikologi forensik dibutuhkan spesialisasi dalam tiga bidang ilmu, yaitu:

1. Klinis (misalnya: dalam diagnosis, pengobatan, tes psikologi, epidemiologi kesehatan

mental)
2. Forensik (misalnya: gaya respon, etika forensik, alat dan teknik untuk menilai gejala-
gejala yang berhubungan dengan hukum)
3. Hukum (misalnya: pengetahuan tentang hukum dan sistem hukum, pengetahuan tentang
di mana dan bagaimana untuk mendapatkan informasi hukum yang relevan).

Psikolog forensik mengkaji masalah psikologis dan pertanyaan yang timbul dalam proses
hukum. Masalah hukum ini dapat dibagi menjadi dua kategori utama, yaitu:

1. Sipil
berkaitan dengan litigasi sipil, misalnya gugatan pribadi antara duapihak, kompensasi
pekerja, komitmen sipil, penentuan hak asuh anak.
2. Pidana/Kriminal
berkaitan dengan kriminalitas dan kenakalan, misalnyakewarasan pada saat pelanggaran,
kompetensi untuk diadili, pelepasantuntutan remaja dalam pengadilan dewasa.

Psikolog forensik dapat bekerja di penjara, pusat rehabilitasi, departemen kepolisian, gedung
pengadilan, firma hukum, instansi pemerintah atau praktik swasta. Berikut adalah contoh-contoh
pekerjaan yang dilakukan oleh seorang psikolog forensik:

1. Melakukan evaluasi terhadap kesehatan mental terdakwa sehingga dapat menjelaskan

motif dibalik kejahatannya atau apakah terdakwa bersalah berdasarkan apa yang
diketahui tentang sejarah perilakunya, yang kemudian akan menentukan pemvonisan.
2. Melakukan pengobatan terhadap terpidana yang terjerat dalam penggunaan obatan
terlarang dan kasus kecanduan.
 3. Membantu anak-anak dalam dugaan kasus pelecehan untuk memroses dan
mengomunikasikan pengalaman mereka dengan jujur dan akurat, hingga mempersiapkan
mereka untuk bersaksi di pengadilan.
4. Mempelajari perilaku kriminal, misalnya dengan mewawancara atau melakukan tes
psikologi pada pelaku kriminal, orang-orang terdekatnya, dan juga korban-korbannya.
5. Mempelajari TKP dan mengevaluasi bukti tertinggal (atau ketiadaan bukti) untuk
mengembangkan profil penjahat (criminal profiling) tertentu dan mempersempit daftar
tersangka.
6. Menjadi penasihat dalam menyeleksi dewan juri dalam pengadilan beserta aparat
kepolisian.
7. Menjadi saksi ahli (expert witness) dalam kasus pidana.
8. Menasihati legislator tentang kebijakan publik.
9. Melatih hakim dan pengacara mengenai kasus-kasus yang berhubungan dengan psikologi
forensik.
10. Bertindak sebagai konsultan pengadilan (trial consultant)
11. Threat assessment, memprediksi orang yang berpotensi melakukan tindakan kriminal.

Evaluasi merupakan tanggung jawab utama bagi psikolog forensik yang berlatarbelakang
psikologi klinis. Misalnya, neuropsikolog memeriksa apakah ada kerusakan pada hemisfer kanan
otak pelaku kriminal, yang sangat berpengaruh pada judgement dan kontrol impuls. Tujuannya
adalah agar para neuropsikolog dapat bersaksi sebagai expert witness berdasarkan hasil
pemeriksaan mereka (Dywan, Kaplan & Pirozzolo, 1991).

Penilaian atau evaluasi karakteristik non-neuropsikologis juga merupakan tugas dari psikolog
forensik. Sangatlah penting untuk diketahui sampai tingkat apakah seorang pelaku kriminal dapat
digolongkan “psikopatik”, karena akan berdampak pada pemvonisan; apakah terdakwa
dinyatakan tidak kompeten untuk diadili atau menerima keringanan hukuman karena kegilaan
sementara.
 11. Psikologi Rekayasa

Ahli psikologi rekayasa (sering dinamakan perekayasa faktor manusia) mencoba memperbaiki
hubungan antara orang dan mesin, mereka membantu merancang mesin untuk meminimalkan
kesalahan manusia. Di dalam sistem komputer, rancangan person machine interface. Titik
dimana orang berinterkasi dengan mesin adalah sangat penting.

Kinerja seseorang dalam mengerjakan tugasnya sangat ditentukan oleh lingkungan fisiknya.
Salah satunya adalah fasilitas kerja yang digunakan. Tidak jarang sebagian karyawan merasa
mudah lelah dan memiliki resiko kecelakaan. Pada gilirannya kinerja karyawan akan rendah.
Untuk itu jenis pekerjaan dibuat sedemikian rupa utamanya untuk memungkinkan perusahaan
mencapai tujuan perusahaan sekaligus tujuan karyawan. Bagaimana kaitannya dengan rekayasa
industri? Rekayasa industri merupakan upaya agar setiap pelaksanaan pekerjaan itu
menyenangkan karyawan dan tentunya efektif dan efisien. Bentuknya bisa berupa rekayasa di
bidang manajemen produksi, manajemen teknologi, manajemen distribusi, manajemen
informasi, dan manajemen sumberdaya manusia. Perusahaan akan merugi jika keterkaitan
rekayasa industri untuk perbaikan efisiensi dan penyederhanaan metode kerja menyebabkan
perkembangan unsur manusia terabaikan.

Semakin tingginya tuntutan pelanggan dan konsumen terhadap mutu dan pelayanan produk pasar
yang prima maka rekayasa industri menjadi hal pokok. Namun perbaikan-perbaikan yang
dilakukan dalam rekayasa ini jangan sampai menimbulkan efek psikologis kerja karyawan;
misalnya terjadi efek kejiwaan yang negatif seperti kelelahan fisik dan mental. Sebagai contoh,
seharusnya pengulangan tugas-tugas sederhana mengandung prinsip-prinsip rekayasa industri
yang wajar. Tetapi di sisi lain pengulangan tugas tersebut tidak memberi manfaat psikologis
bagi karyawan. Jadi, rancangan pekerjaan harus mampu memenuhi kebutuhan manusia dalam
bentuk kepuasan kerja. Disinilah pentingnya pendekatan hubungan rekayasa industri dengan
rekayasa manusia.

Rekayasa manusia menitik beratkan pada bagaimana mengakomodasi kemampuan manusia dan
kelemahan para karyawan melaksanakan pekerjaannya. Faktor-faktor lingkungan kerja, mesin,
perlengkapan, dan proses pekerjaan seharusnya diselaraskan dengan karakteristik manusia. Atau
bagaimana perlu dicari teknik untuk menemukan alat atau mesin yang tepat yang bisa digunakan
karyawan. Dengan demikian karyawan dapat bekerja dengan aman atau tidak merasa bising fisik
dan bising psikologis. Seperti halnya pada rekayasa faktor-faktor industri, misalnya ergonomik,
dan psikologis teknik, maka rekayasa manusia berupaya untuk meminimumkan efek dari
kekurangpedulian, pengabaian, dan kekeliruan karyawan terhadap pekerjaan. Efek yang tidak
baik ini jika tidak diperhatikan dapat menyebabkan kerusakan produk dan peralatan dan atau
bahkan melukai dan mengancam jiwa karyawan.

Rekayasa manusia dirancang sedemikian rupa dengan memperhatikan bahwa perlengkapan dan
proses yang digunakan dalam melaksanakan suatu pekerjaan merupakan suatu sistem. Sistem ini
terdiri dari atas beberapa sub-sistem yang berinterelasi satu sama lainnya. Dengan kata lain ada
proses kerjasama antarkaryawan secara interaktif dan sinergik dalam mencapai tujuan
perusahaan. Para karyawan yang melaksanakan, melayani, atau memantau proses produksi dan
distribusi berada dalam sistem yang kompak. Oleh karena itu, kita menyebutnya sebagai suatu
sistem “manusia- mesin”

Rancangan mesin harus memfasilitasi perasaan manusia penggunanya, seperti kemampuan

dalam hal penglihatan, pendengaran, dan jangkauan tangan. Selain itu harus pula
mempertimbangkan kemampuan operator dalam mengoperasikan mesin-mesin tersebut dengan
nyaman. Artinya mesin tersebut harus dirancang dengan memenuhi standar yang tepat dengan
struktur fisik dan kapasitas reaksi dari operator dan lingkungannya. Bahkan dengan
mempertimbangkan rekayasa manusia dan rekayasa mesin dalam suatu sistem maka fasilitas
kerja dapat direkayasa dan diterapkan secara fleksibel baik untuk karyawan yang normal maupun
karyawan yang memiliki cacat tubuh dan usia relatif tua.

12. Psikologi Industri dan Organisasi

Psikologi industri organisasi adalah suatu ilmu yang mempelajari perilaku manusia dalam suatu
konteks organisasi, baik organisasi industri maupun organisasi nirlaba serta pengaruh timbal
balik antara individu dan organisasi tempatnya berkarya. Psikologi organisasi mempelajari
bagaimana suatu organisasi mempengaruhi dan berinteraksi dengan anggota-anggotanya.

Definisi psikologi industri organisasi menurut para ahli:

Guion (1983) => Psikologi industri organisasi adalah studi tentang hubungan antara manusia
dengan dunia kerja. Riset terhadap manusia kemana mereka pergi, mereka bertemu dan apa yang
mereka lakukan untuk memenuhi kehidupannya.
 Blum dan Taylor (1968) => Psikologi industri organisasi adalah aplikasi yang simple atau
pendalaman dari fakta-fakta dan prinsip-prinsip psikologis yang berkaitan dengan manusia dalam
konteks bisnis dan industri.

A.S. Munandar (1994) => Psikologi industri organisasi adalah ilmu yg mempelajari perilaku

manusia dalam peranannya sebagai tenaga kerja & konsumen baik secara perorangan maupun
secara kelompok.
Society of Industrial and Organizational Psychology (SIOP, APA Division 4) mengartikan
bahwa psikologi industri organisasi adalah study perilaku dalam organisasi dan pengaturan kerja
serta penerapan metode, fakta, dan prinsip psikologi untuk individu dan kelompok dalam
organisasi dan pengaturan kerja.

Fokus utama psikologi industri organisasi adalah perilaku manusia pada seting kerja (work
setting).

Obyek yang dipelajari psikologi industri organisasi yakni perilaku manusia sebagai tenaga kerja
& sebagai konsumen (konsumen dalam sistem) dalam interaksinya dengan organisasinya
(sistemnya / merupakan bagian dari sistem dalam interaksinya dengan organisasinya).

Tujuan psikologi industri organisasi yaitu untuk kesejahteraan umat manusia. Dalam kajian dan
rekomendasinya, psikologi industri organisasi harus menempatkan harkat kemanusiaan sebagai
ukuran tertinggi, bukan kesejahteraan individu atau kemajuan organisasi semata-mata.

13. Psikologi Behaviorisme

Aliran ini timbul di Rusia yang di pelopori olen Juan Petrovich Pavlov.

1. Juan petrovich Pavlov ( 1849-1936)

Para ahli behaviorisme termasuk Pavlov ingin meneliti psikologi secara objektif,yaitu yang dapat
di observasi secara nyata,karena menurut mereka kesadaran tidak dapat di observasi secara
langsung.Pavlov menolak digunakan metoda introspeksi,karena tidak dapat diperoleh data yang
objektif.
Pavlov ingin merintis objective psychology,oleh karena itu metoda instopeksi tidak digunakan,Ia
mendasarkan eksperimennya pada keaadaan yang benar-benar dapat di observasi (observed facts).
Pavlov dalam eksperimennya menggunakan anjing sebagai binatang percobaan . Anjing di
operasi sedemikian rupa,sehingga apabila air liur keluar dapat dilihat dan dapat ditampung dalam
tempat yang telah disediakan.Apabila anjing lapar dan melihat makanan ,kemudian mengeluarkan
air liur ini merukan respon alami,respon yang reflektif ,yang oleh pavlov disebut respon yang
tidak terkondisi (Unconditioned response) yang disingkat UCR.Apabila anjing mendengarkan bel
dan kemudian menggerakkan telinganya,,ini merupakan respons yang alami.Bel sebagai stimulus
yang tidak terkondisi (Unconditioned stimulus ) atau UCS dan gerak telinga sebagai UCR.
2. Edward Lee Thorndike (1874-1949)
Thorndike merupakan tokoh yang mengadakan penelitian tentang animal
psychology.Penelitian mengenai hewan diwujudkan dalam disertai doktornya yang berjudul
“ANIMAL INTELLIGENCE : An Experimental study of The Associative Processes in animals
“, yang kemudian diterbitkan dalam buku pada tahun 1911 dengan judul “ANIMAL
INTELLIGENCE ”(Hergenhanhn,1976).
Dari eksperimennya, Thorndike mengajukan tiga macam hukum yang sering dikenal sebagai
hukum primer dalam belajar ,yaitu :
 Hukum Kesiapan (the law of readiness)
Belajar yang baik memerlukan adanya kesiapan dari organisme yang bersangkutan
.Apabila tidak ada kesiapan,maka hasil belajar tdak akan baik.
 Hukum Latihan ( the law exercise )
Menurut Thorndike hukum latihan ini ada dua aspek ,yaitu : 1. Tehe law of use dan 2.
The law of disuse. The law of use yaitu hukum yang menyatakan bahwa hubungan antara
stimulus dan respons akan menjadi kuat apabila ada latihan atau sering digunakan.The law of
disuse yaitu hukum yang menyatakan bahwa hubungan antara stimulus dengan respons akan
menjadi lemah apabila tidak ada latihan atau tidak sering digunakan.
 Hukum Efek ( the law of effect)
Yaitu hukum yang menyatakan hubungan antara stimulus dan respons menjadi kuat atau
lemah tergantung pada hasil yang menyenangkan atau tidak.Apabila suatu stimulus memberikan
hasil yang menyenangkan atau memuaskan,maka hubungan antara stimulus dengan respons
menjadi kuat, demikian pula sebaliknya apabila hasil stimulus tidak menyenangkan,maka
hubungan stimulus dengan respons menjadi lemah.Tetapi kemudian thorndike memperbaharui
pendapatnya.Karena itu reward dan punishment tidak menunjukkan efek yang simetris
(Hergenhahn ,1976).
3. Burrhus Frederick Skinner ( 1994-1990)
 Untuk mengadakan teorinya Skinner mengadakan suatu percobaan yang disebut proses
kondisioning operant.Percobaannya adalah sebagai berikut :
Tikus dimasukkan dalam sebuah kotak yang dibuat khusus untuk percobaan ini .tikus
akan bergerak kesana kemari,dan apabila secara kebetulan alat penekan (tombol ) terinjak ,maka
akan keluar makanan (makanan merupakan stimulus tidak terkondisi/UCS). Setelah percobaaan
ini beberapa kali di ulang ,tikus akan tahu bahwa dengan menekan tombol makanan akan
keluar.Respons berkondisi (CR) itu menekan tombol pada waktu lampu menyala dalam
percobaan Skinner disebut respons operan atau tngkah laku operan (operan behavior ) ,sedang
stimulus berkondisi disebut stimulus operan (operant stimulus).
4. John B. Watson (18778-1958)
Pandangan watson dapat diikuti dalam artikelnya yang berjudul“Pyschology as the Behaviorist
Views it ’’ dalam Psychological Review tahun 1913.Dalam artikel tersebut watson mengemukakan
antara lain tentang definisi psikologi, kritiknya terhadap strukturalisme dan fungsionalisme yang
dipandang sebagai lama tentang kesadaran .
Eksperimen Watson yang paling terkenal adalah eksperimen dengan anak yang bernama
Albert ,berumur 11 bulan.Watson dan Rosali Rayner isterinya mengadakan eksperimen kepada
Albert dengan menggunakan tikus putih dan gong beserta pemukulnya.Pada kesempatan lain , saat
Albert memegang tikus putih ,gong dibunyikan dengan keras. Dengan suara keras tersebut Albert
merasa takut keadaan tersebut diulangi beberapa kali, hingga akhirnya terbentuklah pada diri
Albert rasa takut akan tikus putih itu.Berdasarkan eksperimen tersebut Watson berpendapat bahwa
reaksi emosional dapat dibentuk dengan kondisioning.Rasa takut itu dapat dihilangkan lagi dengan
cara menghadirkan tikus tersebut tahap demi tahap dalam situasi yang menyenangkan pada waktu
Albert makan atau waktu nonton tv.
 Latar Belakang Psikologi Kontemporer dan Area
Spesialisasi Psikologi

Kelompok 1
Neneng Komariah
Agung Hardianto Ika Yulisa
Ajeng Septiana Ishma Shabur Annisa Nurhikmah
Ayuningtyas Pramatasari Lia Mulidiawati Raden Sayyid Fadil
Citra Ayudya Nirmala Kartika Iasyah Revisha Avenia
Dian Ratnasari Marchel Stevan A Rizki
Fairy Syawala Meira Handayani Rosnida Amalia
Fina Restiarini N Sarah Ummu Lathufah

1 PA 10
Universitas Gunadarma
2014
Depok
Daftar Pustaka

 http://dianhusadanuruleka.blogspot.com/p/macam-macam-kepribadian-abnormal.html
 http://fakhrurrozi.staff.gunadarma.ac.id/Downloads/folder/0.2
 http://dhaniramadhani.blogdetik.com/2010/09/30/makalah-2/
 http://muhammadhakimazhari.blogspot.com/2013/05/konsep-dasar-psikologi-
perkembangan.html
 Sukadji,Soetarlinah.2000.psikologi pendidikan dan psikologi sekolah .depok : L.P.S.P3.
fakultas psikologi universitas indonesia .

 Atkinson,Rita L, dkk.1994.pengantar psikologi.jakarta: erlangga.

 http://ratihtriprasetyowati.blogspot.com/2011/10/aliran-psikologi-tingkah-laku-dan.html

 http://hardymath.blogspot.com/2013/01/psikologi-tingkah-laku-behaviourism.html

 Daftar Pustaka
 Azwar, Syaifuddin. 1999. Dasar-Dasar Psikometri. Penerbit Pustaka Pelajar. Yogyakarta

 _______________. 2002. Tes Prestasi (Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi
Belajar). Penerbit Pustaka Belajar. Yogyakarta
 Sukardi, Dewa Ketut. 1990. Analisis Tes Psikologi. Penerbit Rineka Cipta. Jakarta
 Hidayat, Dede Rahmat. 2011. Psikologi Kepribadian dalam Konseling. Bogor: Ghalia
Indonesia
 http://ronawajah.wordpress.com/2009/01/10/rekayasa-industri-dan-rekayasa-manusia/
 https://bowopsychologycenter.wordpress.com/category/psikologi-umum/
 https://artipsikologi.wordpress.com/tag/definisi-psikologi-industri-organisasi/
 Heru, AM Basuki.2014. Psikologi Umum. Depok