KTSP 2020 Betul Ok

BAB I
PENDAHULUAN
A. Rasional
Deskripsi Hasil Evaluasi KTSP tahun sebelumnya
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Berdasarkan pengertian tersebut, ada dua dimensi kurikulum, yang pertama adalah
rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, sedangkan yang
kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) tahun pelajaran 2019/2020
(tahun lalu) dikembangkan dan dilaksanakan oleh sekolah dan ditemukan beberapa
kekurangan yang akan diperbaiki untuk tahun tahun pelajaran 2020/2021 diantaranya
sebagai berikut:
NO
BAB KOMPONEN SARAN PERBAIKAN KET
.
Dasar Hukum Penulisan dasar hukum dimulai Saran perbaikan
1 I dari angka yang kecil dan tahun untuk KTSP
yang rendah tahun pelajaran
2020/2021 sudah
diperbaiki
Evaluasi pelaksanaan KTSP tahun lalu sebagai berikut :

a. Visi,misi,tujuan
Visi UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang direvisi dan disahkan
pada tahun pelajaran 2019/2020 sebagai arah pelaksanaan kegiatan akademik
maupun non akademik dengan misi dan tujuan yang mendukung tapi belum
tercapai terutama kreatif dan literat.
Dari analisis yang dilaksanakan penyebab utama belum tercapainya kreatif
karena tidak terlaksananya secara sempurna misi nomor 1 yaitu Melaksanakan
pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, efektif dan menyenangkan pada
setiap kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media dan metode yang
bervariasi.
1
Literat belum tercapai karena belum maksimalnya misi nomor 4 yaitu
Melaksanakan program literasi sekolah dengan kegiatan lomba membaca dan
menulis setiap bulan terutama karena mulainya kegiatan pembelajaran jarak
jauh ( PJJ ) atau pembelajaran dari rumah karena masa pandemi COVID-19
b. Penguatan Pendidikan Karakter ( PPK )

Pendidikan Karakter yang dikembangkan di UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah
Simalanggang diantaranya Religius dengan karakter utama taat beribadah
dengan indikator melaksanakan sholat lima waktu.Pelaksanaan sholat lima
waktu juga dimasukkan kedalam penilaian sikap spritual dan sudah
disosialisasikan kepada orang tua peserta didik di awal semester satu,tapi
setelah dilakukan pemantauan setiap hari oleh guru kelas dan guru PAI belum
menunjukan hasil yang signifikan .Keberhasilan baru mencapai 75 % ketika
semester 1.Ketika pembelajaran dari rumah dengan PJJ pelaksanaan sholat
lima waktu mengalami penurunan yang signifikan kira kira menjadi 15% dari
seluruh peserta didik.
c. Layanan konseling
Kegiatan layanan konseling di UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah
Simalanggang sudah dilaksanakan 4 jenis layanan yaitu konseling
pribadi,sosial,belajar dan karir,tapi belum maksimal.
d. Program dan pelaksanaan pengembangan bakat,minat dan prestasi
Pengembangan bakat ,minat dan prestasi peserta didik di UPTD SD Negeri 02
Koto Tangah Simalanggang sudah dilaksanakan,tapi juga belum maksimal
terutama karena PJJ atau belajar dari rumah
e. Ketuntasan belajar
Ketuntasan belajar untuk UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang
tahun pelajaran 2019/2020 berkisar antara 75 dan 76 .Karena potensi akademik
banyak yang berada pada menengah ke bawah maka ketuntasan belajar tidak
bisa ditingkatkan.
f. Penilaian akademik
Penilaian akademik dilaksanakan 3 jenis ,yaitu penilaian
pengetahuan,sikap,dan keterampilan.Sikap yang dinilai untuk tahun pelajaran
2019/2020 adalah :
1) Taat beribadah
2) Berdoa sebelum dan sesudah beraktivitas
2
3) Jujur
4) Disiplin
5) Tanggung jawab
Dari 5 sikap yang dipilih dan ditetapkan,sikap Berdoa sebelum dan sesudah
beraktivitas sudah tercapai dan sikap yang lain masih di bawah 50%.
g. Penilaian Non Akademik
Penilaian Non Akademik sudah dilaksanakan pada kegiatan pramuka.
h. Kenaikan kelas
Untuk tahun pelajaran 2019/2020 kriteria kenaikan kelas pada KTSP sudah
sesuai dengan standar penilaian.Tapi dalam pelaksanaannya belum sesuai
karena masa pandemi.
Tuntutan Perubahan Kurikulum

Perubahan kurikulum perlu dilakukan karena tuntutan zaman yang terus
berkembang. Penyelenggaraan pendidikan sebagaimana yang diamanatkan Undang-
undang No. 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Kurikulum
dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk
mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri
dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab sebagai generasi
penerus dimasa depan. Pengembangan kurikulum di UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah
Simalanggang perlu dilakukan karena adanya berbagai tantangan yang dihadapi, baik
tantangan internal maupun tantangan eksternal:
a. Internal
1) Karakteristik Satuan Pendidikan
KTSP mernberikan otonomi luas kepada sekolah dan satuan pendidikan,
disertai seperangkat tanggung jawab untuk mengembangkan kurikulum
sesuai dengan kondisi setempat. Yang mana kondisi UPTD Sekolah
Dasar Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang terletek di Jorong Kapalo
Koto Kenagarian Koto Tangah Simalanggang dan berada sekitar 50
meter dari jalan raya. Sebagian besar dari tenaga pendidik merupakan
putra daerah yang secara langsung dapat mengetahui keadaan peserta
didik dengan jelas yang memungkinkan pengembangan potensi peserta
didik dan kerjasama dengan orang tua dapat dilakukan secara optimal.
Semua tenaga pendidik sudah memiliki ijazah S1 yang dapat menunjang
3
perbaikan pembelajaran.Sebagian besar guru PNS sudah sertifikasi
sehingga dapat lebih memfokuskan pemikiran mereka tentang
peningkatan mutu pembelajaran.
UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang terletak di daerah yang
memiliki jaringan HP yang baik,yang memudahkan penyampaian
informasi dari berbagai pihak ( Dinas Pendidikan
Kabupaten,Pengawas,komite sekolah,dll).Akses internet juga
bagus,karena sudah memiliki jaringan internet ( Wf).Hal ini juga dapat
membantu proses pembelajaran .
2) Kondisi Kebutuhan Peserta Didik
Kebutuhan peserta didik yang wajib dipenuhi oleh pendidik antara lain:
a) Kebutuhan Jasmaniah
Sesuai dengan teori kebutuhan menurut Maslow, kebutuhan
jasmaniah merupakan kebutuhan dasar setiap manusia yang bersifat
instingtif dan tidak dipenuhi oleh lingkungan dan pendidikan.
Kebutuhan-kebutuhan jasmaniah peserta didik yang perlu mendapat
perhatian dari guru di sekolah antara lain: makanan, minuman,
pakaian, istirahat, kesehatan jasmani, serta terhindar dari berbagai
ancaman.
b) Kebutuhan rasa aman
Rasa aman merupakan suatu kebutuhan yang sangat penting bagi
kehidupan peserta didik, terutama rasa aman didalam kelas dan
sekolah. Setiap peserta didik yang datang kesekolah sangat
mendambakan suasana sekolah atau kelas yang aman, nyaman, dan
teratur serta terhindar dari kebisingan dan berbagai situasi yang
mengancam.
c) Kebutuhan akan kasih sayang
Semua peserta didik sangat membutuhkan kasih sayang, baik dari
orang tua, guru, teman-teman sekolah, dan dari orang-orang yang
berada disekitarnya. Peserta didik yang mendapatkan kasih sayang
akan merasa betah, bahagia di dalam kelas, serta memiliki motivasi
untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.Sebaliknya,
peserta didik yang merasa kurang mendapatkan kasih sayang akan
merasa terisolasi rendah diri, merasa tidak nyaman, sedih, gelisah,
bahkan mungkin mengalami kesulitan belajar serta memicu
4
munculnya tingkah laku maladaptive. Kondisi demikian pada
gilirannya akan melemahkan motivasi belajar peserta didik.
d) Kebutuhan akan penghargaan

Kebutuhan akan penghargaan terlihat dari kecenderungan peserta
didik untuk mengakui dan diperlakukan sebagai orang yang
berharga diri. Mereka ingin memiliki sesuatu, ingin dikenal, dan
ingin diakui keberadaannya di tengah-tengah orang lain. Mereka
yang dihargai akan merasa bangga dengan dirinya dan gembira,
paandangan dan sikap mereka terhadap orang lain akan positif.
Sebaliknya, apabila peserta didik merasa diremehkan, kurang
diperhatikan, atau tidak kurang mendapat tanggapan yang positif
atas sesuatu yang dikerjakannya maka sikapnya terhadap dirinya dan
lingkungan menjadi negatif.
e) Kebutuhan akan rasa sukses
Peserta didik menginginkan agar setiap usaha yang dilakukannya di
sekolah, terutama dalam bidang akademis berhasil dengan baik.
Peserta didik akan merasa senang dan puas apabila pekerjaan yang
dilakukan berhasil dan merasa kecewa jika tidak berhasil. Ini
menunjukan bahwa rasa sukses merupakan suatu kebutuhan pokok
bagi peserta didik. Untuk itu, guru harus mendorong peserta
didiknya untuk mencapai keberhasilan dan prestasi yang tinggi serta
memberikan penghargaan atas prestasi yang dicapai, betapapun
kecilnya baik berupa ungkapan verbal maupun memalui ungkapan
non verbal.
Penghargaan yang tulus dari seorang guru akan menumbuhkan
perasaan sukses dalam diri peserta didik serta dapat
mengembangkan sikap dan motivasi yang tinggi untuk berjuang
mencapai gerbang kesuksesan.
f) Kebutuhan akan agama
Sejak lahir, manusia telah membutuhkan agama dalam dalam
kehidupan adalah iman yang diyakini oleh pikiran, diresapkan oleh
perasaan dan dilaksanakan dalam tindakan, perkataan, perbuatan dan
sikap.
5
Sesuai dengan kebutuhan peserta didik di atas maka kurikulum
UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang disusun dengan
mempertimbangkan kebutuhan tersebut.
3) Tuntutan Lingkungan
Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dengan
tuntutan pendidikan yang mengacu pada 8 standar nasional , dan
dinamika perkembangan kurikulum 2013 yang mengharuskan penerapan
Pendidikan Karakter (PPK),kompetensi abad 21 ( 4C) ,literasi dan
HOTS.Oleh sebab itu tantangan yang besar ini mengupayakan perubahan
kurikulum sehingga dapai mencapai tujuan yang diharapkan.
b. Eksternal
Tantangan eksternal meliputi kebijakan pemerintah dalam penyempurnaan
kurikulum diantaranya :
a) Tantangan masa depan dengan pengaruh globalisasi yang semakin meluas.
b) Kompetensi masa depan diantaranya : Pendidikan Karakter
(PPK),kompetensi abad 21 ( 4C) ,literasi dan HOTS
c) Persepsi masyarakat,seperti terlalu menitikberatkan pada aspek
kognitif,kurang bermuatan karakter
d) Perkembangan pengetahuan dan pedagogi
e) Fenomena negative yang mengemuka seperti narkoba,korupsi,nyontek
ketika ujian,perkelahian
f) Era informasi digital yang terus berkembang
3.Hasil Evaluasi Diri Sekolah

Hasil Evaluasi Diri Sekolah UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang
tahun pelajaran 2019/2020 dapat dilihat dari Standar nasional Pendidikan yakni
standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses, standar pengelolaan dan
standar penilaian pendidikan dapat diuraikan pada tabel di bawah ini !
N SNP Kondisi Ideal Kondisi Nyata Keterangan
O
1 Terpenuhi 3 dimensi Ketercapaian Perlu
Standar kompetensi
kompetensi lulusan seluruh peningkatan
lulusan (kualifikasi
yaitu demensi dimensi
kemampuan lulusan
sikap,pengetahuan kompetensi
6
dan keterampilan lulusan baru 75
yang mencakup
sesuai dengan %
sikap,pengetahuan,d
Permendikbud
an keterampilan
nomor 20 tahun
peserta didik yang
2016 oleh seluruh
harus dipenuhinya
peserta didik yang
atau dicapainya dari
telah menamatkan
suatu satuan
UPTD SD Negeri 02
pendidikan
Koto Tangah
Simalanggang
mencapai 100%
2 Standar isi ( terdiri Sudah memiliki sudah Perlu
dari tingkat KTSP yang memiliki peningkatan
kompetensi dan dikembangkan KTSP yang
kompetensi inti menggunakan dikembangkan
sesuai dengan panduan yang menggunakan
jenjang dan jenis disusun BSNP panduan yang
pendidikan tertentu ) dengan disusun
mempertimbangkan BSNP,tapi
karakter daerah, masih belum
kebutuhan sosial sempurna
masyarakat, kondisi
budaya, usia peserta
didik,dan kebutuhan
pembelajaran yang
jelas dan sempurna
dengan
memperhatiaka 4
kompetensi inti yang
ada dalam
Permendikbun
nomor 21 tahun
2016
3 Standar proses Pelaksanaan Pelaksanaan
( Merupakan kriteria pembelajaran sesuai pembelajaran
7
pelaksanaan dengan standar belum
pembelajaran pada proses mulai dari seluruhnya
satuan pendidikan kegiatan sesuai dengan
dasar dan menengah Pendahuluan yang standar proses
untuk mencapai mencakup 6 kegiatan terutama pada
kompetensi lulusan ) Kegiatan Inti kegiatan inti
menggunakan disamping itu
model,metode,media keterampilan
pembelajaran dan abad 21 dan
sumber belajar yang pembelajaran
disesuaikan dengan HOTS masih
karakteristik peserta jarang
didik dan mata dilakukan.
pelajaran
Kegiatan Penutup
mencakup kegiatan
refleksi dan evaluasi
Dan juga
mengimplementasika
n nilai-nilai
penguatan
pendidikan karakter (
PPK ) ,keterampilan
abad 21 dan
pembelajaran HOTS
4 standar penilaian Penilaian yang Penilaian yang
( Kriteria mengenai dilakukan memenuhi dilakukan
lingkup,tujuan,manf semua prinsip belum
aat,prinsip,mekanis penilaian hasil memenuhi
me,prosedur,dan belajar yaitu : semua prinsip
instumen penilaian sahih,objektif,adil,ter penilaian hasil
hasil belajar peserta padu,terbuka,menyel belajar
didik yang uruh,sistematis,berac sebagaimana
digunakan sebagai uan terdapat dalam
dasar dalam kriteria,akuntabel standar
8
penilaian hasil penilaian
belajar)
5 standar pengelolaan Sekolah Sekolah sudah
( berkaiatan dengan merumuskan dan merumuskan
perencanaan,pelaksa menetapakan dan
naan,dan visi,misi,tujuan,renc menetapakan
pengawasan kegiatan a na kerja,melakukan visi,misi,tujuan
pendidikan agar pengawasan dan ,rencana
tercapai efisiensi dan evaluasi dan kerja,melakuka
efektifitas mengelola Sistem n pengawasan
penyelenggaraan Informasi dan evaluasi
pendididkan ) Manajemen ( SIM ) tapi belum
optimal
4.Deskripsi Potensi dan Karakteristik Sekolah

a. Potensi Akademik
Dilihat dari potensi akademik, rata rata kecerdasan peserta didik UPTD SD
Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang sebagai berikut :
1) Pintar ( 31%)
2) menengah ( 38%)
3) Kurang (31%)
Peserta didik yang pintar untuk tahun pelajaran 2019/2020 berhasil menjadi
juara olimpiade tingkat kecamatan.
Juara 2 untuk bidang studi IPA dan juara 3 untuk bidang studi matematika.
b. Potensi Non Akademik
Potensi non akademik peserta didik UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah
Simalanggang diantaranya : pramuka, olah raga ,keagamaan,
kesenian,kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya dan masyarakat.
Disamping potensi peserta didik ,pendidik di UPTD SD Negeri 02 Koto
Tangah Simalanggang juga punya potensi seperti salah seorang guru
merupakan pembina pramuka kabupaten Lima Puluh Kota.
Dalam kegiatan keagamaan di jorong Kapalo Koto juga terdapat tempat
tahfiz untuk peserta didik Sekolah Dasar.
9
Pendidik, dan Tenaga Kependidikan juga mempunyai komitmen yang kuat
dalam memajukan pendidikan di UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah
Simalanggang Kecamatan Payakumbuh.
c. Karakteristik yang menjadi kekhasan sekolah
1) Sekolah memiliki sarana pengembangan diri yang berbasis
keunggulan lokal dan global seperti: anyaman ,karena penduduk di
sekitar sekolah banyak yang punya keterampilan menganyam.
2) Sekolah memiliki sumber belajar yang beragam seperti:perpustakaan
dan lingkungan.
3) Lingkungan sekolah cukup kondusif dan jauh dari keramaian dan
kebisingan jalan raya.
4) Tempat ibadah sudah ada di lingkungan sekolah.
5) Halaman sekolah cukup luas untuk melaksanakan kegiatan
pagi/ekstrakurikuler
6) Peserta didik sudah terbiasa bersalaman dengan guru dan tamu
ketika baru datang .
Segenap potensi yang dimiliki UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah
Simalanggang Kecamatan Payakumbuh sangat memungkinkan untuk
terwujudnya sekolah yang bermutu dan menjadi kebanggaan masyarakat.
Proses pencapian ke arah yang demikian membutuhkan kerja keras dan
dukungan semua pihak yang dilakukan secara bertahap.
B Dasar Hukum
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional.
2. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang pemerintahan daerah
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang SNP/atau Peraturan Pemerintah

Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 dan PP No 13 tahun 2015 tentang
perubahan PP Nomor 19 tahun 2005 tentang SNP
4. Peraturan Pemerintah Nomor 17 tahun 2010 tentang Penyelenggaraan dan

Pengelolaan Pendidikan .
5. Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 tahun 2006 Pelaksanaan
Permendiknas Nomor 22 dan 23 tahun 2006
10
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 06 tahun 2007 tentang perubahan
Permen Nomor 24 tahun 2006
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 tahun 2007 tentang standar
Pengelolaan
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 61 tahun 2014 tentang penyusunan
KTSP.
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 62 Tahun 2014 tentang
Pelaksanaan Ekstrakurikuler.
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 63 Tahun 2014 tentang
Pendidikan Kepramukaan
12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 79 tahun 2014 tentang Muatan
Lokal Kurikulum 2013.
13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 111 tahun 2014 tentang
Penyelenggaraan BK di sekolah.
14. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 tahun 2015 tentang
Penumbuhan Budi Pekerti.
15. Permendikbud No 53 Tahun 2015 tentang penilaian Hasil Belajar.
16. Permendikbud Nomor 18 tahun 2016 tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah bagi
peserta didik baru.
17. Permendikbud Nomor 20 tahun 2016 dan/atau Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006
tentang SKL
18. Permendikbud Nomor 21 tahun 2016 dan/atau permendiknas Nomor 22 tahun 2006
tentang Standar Isi.
19. Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 dan/atau Permendiknas Nomor 41 tahun 2007
tentang Standar Proses.
20. Permendikbud Nomor 23 tahun 2016 dan/atau Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007
tentang Standar Penilaian.
21. Permendikbud Nomor 4 tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah
dan Satuan Pendidikan
22. Permendikbud Nomor 15 tahun 2018 tentang Beban Kerja Guru, Pengawas dan
Kepala Sekolah.
23. Permendikbud Nomor 20 tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada
Satuan Pendidikan Formal.
11
24. Permendikbud Nomor 37 tahun 2018 tentang Perubahan atas perubahan atas
Permendikbud nomor 24 tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
25. SE Mendikbud RI Nomor 1 tahun 2020 tentang Merdeka Belajar Tahun Ajaran
2020/2021
26. SE Mendikbud RI Nomor 4 tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan
dalam masa darurat penyebaran covid – 19.
27. SE Sekretaris Jenderal Nomor 15 tahun 2020 tentang Pedoman Pelaksanaan belajar
dari rumah selama darurat bencana covid – 19
28. Keputusan Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Nomor
018/H/KR/2020 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada
Kurikulum 201`3 pada pendidikan anak usia dini,pendidikan dasar ,dan pendidikan
menengah berbentuk sekolah menengah atas untuk kondisi khusus.
29. Juknis kegiatan pembelajaran dalam masa new normal Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan Kabupaten Lima Puluh Kota tahun 2020.
30. SE Nomor: 420/1217/I/DPK-LK/VI-2020 tentang pelaksanaan tatanan normal baru di
lingkungan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Lima Puluh Kota tahun
2020 tentang panduan penyelenggaraan pembelajaran pada Tahun Pelajaran
2020/2021 di masa pandemi covid-19.
31. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Lima Puluh Kota
Nomor 420 /1167/ 3/ DPK-LK / V - 2020 tentang kalender Pendidikan Dasar Tahun
Pelajaran 2020/2021
32. Keputusan Kepala Sekolah Dasar Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang No 422/050/
UPTD-SDN-02 /KTS /VII-2020 tentang Pelaksanaan KTS
C.Tujuan Penyusunan KTSP
Mulyasa (2007: 65) Secara umum tujuan diterapkannya KTSP adalah untuk
memandirikan dan memberdayakan satuan pendidikan melalui pemberian kewenangan
(otonomi) kepada lembaga pendidikan atau satuan pendidikan dan mendorong sekolah
untuk melakukan pengambilan keputusan secara partisipatif dalam pengembangan
kurikulum.
Secara khusus tujuan diterapkannya KTSP adalah untuk:
12
1. Meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah dalam
mengembangkan kurikulum, mengelola dan memberdayakan sumberdaya yang
tersedia.
2. Meningkatkan kepedulian warga sekolah dan masyarakat dalam pengembangan
kurikulum melalui pengambilan keputusan bersama.
3. Meningkatkan kompetisi yang sehat antar satuan pendidikan tentang kualitas
pendidikan yang akan dicapai.
Jadi Tujuan umum KTSP adalah menciptakan kemandirian guru melalui

pergantian sistem penyusunan kurikulum dari sentralistik menjadi desentralistik.
Tujuan KTSP secara khusus yaitu meningkatkan mutu pendidikan

pengembangan kurikulum secara bersama-sama, dan meningkatkan kompetisi yang
sehat antar satuan pendidikan.
Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ) UPTD SD
Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang bertujuan agar sekolah memiliki acuan untuk
menyelengarakan kegiatan pembelajaran pada tahun pelajaran 2020/2021,sehingga
dapat mencapai tujuan kurikulum yang mencakup empat kompetensi, yaitu :
1) kompetensi sikap spiritual ( KI-1)
2) kompetensi sikap social (KI-2)
3) kompetensi pengetahuan (KI-3)
4) kompetensi keterampilan (KI-4)
13
BAB II
TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
A. Proses Lahirnya Visi,Misi dan Tujuan

Dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, Pasal 3 menegaskan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggungjawab. Berdasarkan tujuan pendidikan nasional
tersebut maka Visi UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang ditinjau kembali
oleh Tim Pengembang Kurikulum ( TPK ) dan masih sesuai dengan keadaan dan
keinginan semua pihak maka ditetapkan kembali melalui rapat dewan guru bersama
komite untuk tetap dijadikan visi UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang untuk
tahun pelajaran 2020/2021
B. Visi Satuan Pendidikan

CERDAS,KREATIF,LITERAT DAN BERAHKLAK MULIA.
C. Misi Satuan Pendidikan

1. Meningkatkan profesionalisme pendidik dan tenaga kependidikan melalui kegiatan
PKB yang dilaksanakan yang dilaksanakan di sekolah dan KKG di gugus.
2. Melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, efektif dan menyenangkan
pada setiap kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media dan metode yang
bervariasi.
3. Meningkatkan disiplin semua warga sekolah dalam kegiatan pembelajaran dan
ekstrakurikuler sesuai dengan program yang sudah direncanakan.
4. Melaksanakan program literasi sekolah dengan kegiatan lomba membaca dan menulis
setiap bulan.
14
5. Melakukan pembiasaan cinta lingkungan , berakhlak mulia, dan taqwa terhadap
Allah SWT .
6. Mengusahakan lingkungan sekolah yang agamis dengan pengontrolan sholat lima
waktu melalui buku penghubung dan sholat zhuhur berjamaah
7. Mengusahakan lingkungan sekolah yang bersih, indah dan menyenangkan dengan
kegiatan gotong royong setiap bulan
8. Meningkatkan kerjasama antar warga sekolah,orang tua/wali murid,komite dan
masyarakat dengan kegiatan parenting di awal semester dan rapat dewan kelas .
D.Tujuan Satuan Pendidikan

Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian,
akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih
lanjut. Berdasarkan hal di atas kami telah menetapkan Tujuan Sekolah UPTD SD Negeri
02 Koto Tangah Simalanggangadalah sebagai berikut :
1. Terwujudnya lulusan dengan nilai rata-rata 8,5
2. Terlaksananya pembelajaran PAIKEM di semua kelas
3. Meningkatnya disiplin semua warga sekolah dalam kegiatan pembelajaran dan ekstrakurikuler
4. Terujudnya pendidikan yang berkarakter yang mempunyai kecakapan abad 21,literasi
dasar dan HOTS
5. Terujudnya warga sekolah yang berakhlak mulia, dan taqwa terhadap Allah SWT.
6. Terwujudnya lingkungan yang agamis.
7. Terciptanya lingkungan yang bersih,indah dan menyenangkan.
8. Terciptanya kerjasama yang baik antara pihak sekolah, orang tua/wali murid,komite
dan masyarakat.
E.Strategi Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Peraturan Menteri nomor 23 tahun
2016 meluncurkan sebuah gerakan literasi sekolah untuk menumbuhkan sikap budi pekerti
luhur kepada anak-anak melalui bahasa. Sederhananya, setiap anak di sekolah dasar
diwajibkan membaca buku-buku bacaan cerita lokal dan cerita rakyat yang memiliki
kearifan lokal dalam materi bacaannya 15 menit sebelum pelajaran kelas dimulai.
Pemahaman literasi merambah kepada 16 keterampilan agar mampu bertahan di abad
21, yakni literasi dasar (bagaimana peserta didik menerapkan keterampilan berliterasi
untuk kehidupan sehari-hari), kompetensi (bagaimana peserta didik menyikapi tantangan
15
yang kompleks), dan karakter (bagaimana peserta didik menyikapi perubahan lingkungan
mereka). Semua ini merambah pada pemahaman multiliterasi ( literasi baca
tulis,numerasi,digital,finansial,sosial budaya).
1. Lingkungan Fisik Sekolah
a) Menyediakan Pojok Literasi di Perpustakaan, taman, atau lokasi manapun yang
nyaman di lingkungan sekolah
b) Menjadwalkan kegiatan literasi (membaca, menulis, menggambar, kerajinan
tangan, ) bagi setiap kelas di Pojok Literasi
c) Membuat Majalah Dinding di dinding sekolah sebagai media apresiasi karya
anak
2. Lingkungan Sosial dan Efektif
a) Menjadwalkan kegiatan literasi (membaca, menulis, menggambar, kerajinan
tangan, dst) bagi setiap kelas di Pojok Literasi
b) Mengarahkan hukuman peserta didik (yang bolos, tidak mengerjakan tugas,
dll) dengan menyumbang buku anak untuk sekolah
c) Membuat form observasi untuk menilai kemajuan anak dalam hal literasi
d) Memposting gambar/cerita kegiatan literasi di media sosial (Mengadakan quis
atau perlombaan kegiatan literasi (lomba membaca, mendongeng, berpuisi, dst)
yang menyenangkan
e) Meminta dan memotivasi anak untuk berkunjung ke Perpustakaan Taman
yang merupakan kegiatan mingguan Perpustakaan
f) Mendorong dan mendampingi anak untuk membuat karya (mengarang, pusi,
gambar, dll) untuk dimuat di media massa
g) Melakukan Evaluasi dan Observasi terhadap pelaksanaan kegiatan literasi di
akhir pekan
h) Mengadakan kegiatan kunjungan ke pusat-pusat Literasi (Gramedia, museum,
rumah adat, tokoh masyarakat, dinas Pariwisata, dst)
i) Memberi reward kepada peserta didik yang mendapatkan nilai terbaik dalam
bidang literasi (reading award dan writing award)
j) Mendorong orang tua peserta didik untuk menjadi penyumbang buku anak di
akhir semester
3. Lingkungan Akademik
a) Membaca buku-buku budi pekerti/buku referensi 15 menit sebelum pelajaran

dimulai di kelas setiap hari
16
b) Menciptakan lingkungan sekolah yang kaya teks berupa tulisan,gambar atau
grafik hasil karya guru atau peserta didik.
c) Majalah dinding yang berisi karya peserta didik tantang sinopsis yang dibaca
d) Mengadakan lomba membaca (lancar,cepat,puisi) antas peserta didik dalam
kelas atau antar peserta didik di sekolah.
e) Membuat spanduk tentang ajakan membaca setiap hari
f) Melakukan Evaluasi dan Observasi terhadap pelaksanaan kegiatan literasi .
F.Strategi Pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter ( PPK ) di

Sekolah
Penguatan Pendidikan Karakter adalah pembiasaan sikap dan perilaku positif di
sekolah, yang dimulai sejak masa orientasi peserta didik baru sampai dengan kelulusan,
dari jenjang Sekolah Dasar (SD), sampai dengan Sekolah Menengah Atas (SMA) atau
Sekolah Menegah Kejuruan (SMK), dan sekolah pada jalur pendidikan
khusus.Implementasi gerakan Penguatan Pendidikan Karakter adalah upaya untuk
menjadikan sekolah sebagai taman untuk menumbuhkan karakter positif bagi para peserta
didik.Penumbuhan karakter dilakukan melalui kegiatan intrakurikuler, ekstrakurikuler,
dan nonkurikuler.
1. PPK berbasis Kelas
Penguatan Pendidikan Karakter berbasis kelas diantaranya :
a) Nilai Religiusitas
Sub karakter berdoa sebelum dan sesudah beraktivitas, dengan
Indikator :
 berdoa sebelum dan sesudah belajar
 berdoa sebelum dan sesudah makan
 mengajak teman berdoa saat memulai kegiatan
 mengingatkan teman untuk selalu berdoa.
b) Integritas
Sub karakter Jujur dengan Indikator :
 tidakberbohong
 tidakmencontek
 mengerjakansendiritugas yang diberikanpendidik,
tanpamenjiplaktugas orang lain
 mengerjakansoalpenilaiantanpamencontek
17
 mengatakandengansesungguhnyaapa yang terjadiatau
yang dialaminyadalamkehidupansehari-hari
 mau mengakui kesalahan atau kekeliruan
 mengembalikan barang yang dipinjam atau ditemukan
 mengemukakan pendapat sesuai dengan apa yang
diyakininya, walaupun berbeda dengan pendapat teman
 mengemukakan ketidak nyamanan
 belajar yang dirasakannya di sekolah
 membuat laporan kegiatan kelas secara terbuka
(transparan)
2. PPK Berbasis Sekolah

Karakter utama dan sub nilai karekter adalah
a) Nasionalisme
Sub nilai karekter semangat kebangsaan,dengan indikator :
 Melaksanakan upacara bendera dengan khidmat
 Menyanyikan lagu wajib nasional dengan khidmat
 Mempunyai semngat yang kuat untuk berprestasi
b) Mandiri
Sub nilai karakter disiplin dengan indikator :
 Mengikuti peraturan yang ada di sekolah
 Tertib dalam melaksanakan tugas
 hadir di sekolah tepat waktu
 masuk kelas tepat waktu
 memakai pakaian seragam lengkap dan rapi
 tertib mentaati peraturan sekolah
 melaksanakan piket kebersihan kelas
 mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu
 mengerjakan tugas/pekerjaan rumah dengan baik
 membagi waktu belajar dan bermain dengan baik
 mengambil dan mengembalikan peralatan belajar pada
tempatnya
 tidak pernah terlambat masuk kelas.
18
Kegiatan wajib
 Melaksanakan upacara bendera setiap hari Senin dengan

mengenakan seragam atau pakaian yang sesuai dengan ketetapan
sekolah.
 Sebelum mengakhiri hari pembelajaran, guru dan peserta didik
menyanyikan lagu daerah, lagu wajib nasional
c) GotongRoyong
Sub nilai karakter Peduli sesama, dengan indikator :
 ingin tahu dan ingin membantu teman yang kesulitan dalam
pembelajaran, perhatian kepada orang lain
 berpartisipasi dalam kegiatan sosial di sekolah, misal:
mengumpulkan sumbangan untuk membantu yang sakit atau
kemalangan
 meminjamkan alat kepada teman yang tidak
membawa/memiliki
 menolong teman yang mengalami kesulitan
 menjaga keasrian, keindahan, dan kebersihan lingkungan
sekolah
 melerai teman yang berselisih (bertengkar)
 menjenguk teman atau pendidik yang sakit
 menunjukkan perhatian terhadap kebersihan kelas dan
lingkungan sekolah.
Kegiatan yang dilakukan di sekolah adalah :
 Membiasakan pertemuan di lingkungan sekolah untuk belajar
kelompok yang diketahui oleh guru
 Gerakan kakak kelas asuh, di mana seorang kakak kelas
membimbing seorang adik kelas yang baru masuk ke
sekolah.Interaksi sosial positif antara peserta didik dengan figur
orang dewasa di lingkungan sekolah dan rumah, yaitu mampu
dan mau menghormati guru, kepala sekolah, tenaga
kependidikan, warga masyarakat di linglkungan sekolah dan
orang tua, yang sebaliknya menghargai dan menyayangi para
peserta didik.
19
 Memberi salam, senyum dan sapaan kepada setiap orang di
komunitas sekolah.
 Guru dan tenaga kependidikan datang lebih awal untuk
menyambut kedatangan peserta didik sesuai dengan tata nilai
yang berlaku.
 Membiasakan peserta didik untuk berpamitan dengan orang
tua/wali/penghuni rumah saat pergi dan lapor saat pulang,
sesuai kebiasaan/ adat yang dibangun masing-masing keluarga.
 Secara bersama peserta didik mengucapkan salam hormat
kepada guru sebelum pembelajaran dimulai, dipimpin oleh
seorang peserta didik secara bergantian.
 Merawat Diri dan Lingkungan Sekolah
 Ikut bertanggung jawab memelihara lingkungan sekolah secara
bergotong royong untuk menjaga keamanan, ketertiban,
kebersihan dan kenyamanan lingkungan sekolah.
 Membiasakan penggunaan sumber daya sekolah (air, listrik,
dsb) secara efisien melalui berbagai kampanye kreatif dari dan
oleh peserta didik.
 Menyelenggarakan kantin yang memenuhi standar kesehatan.
 Membangun budaya peserta didik untuk selalu menjaga
kebersihan kebersihan kelas dan lingkungan sekolah sebagai
bentuk tanggung jawab bersama.
 Mengajarkan simulasi antri melalui baris sebelum masuk kelas.
 Peserta didik melaksanakan piket kebersihan secara beregu dan
bergantian regu.
 Menjaga dan merawat tanaman di lingkungan sekolah, bergilir
antar kelas.
 Melaksanakan kegiatan bank sampah bekerja sama dengan
dinas kebersihan setempat.
d) Percaya diri,dengan indikator :

 berani tampil di depan kelas
 berani mengemukakan pendapat
 berani mencoba hal baru
 mengemukakan pendapat terhadap suatu topik atau masalah
20
 mengajukan diri menjadi ketua kelas atau pengurus kelas
lainnya
 mengajukan diri untuk mengerjakan tugas atau soal di papan
tulis
 mencoba hal-hal baru yang bermanfaat
 mengungkapkan kritikan membangun terhadap karya orang lain
 memberikanargumen yang kuatuntukmempertahankanpendapat.
3. PPK Berbasis Kemitraan dan Partisipasi Orang Tua / Masyarakat

Karakter utama dan sub nilai karakter yang dikembangkan adalah :
a) Nilai Religiusitas
Sub nilai karakter dan indikator
Taat beribadah ,dengan indikator
 Melaksanakan sholat 5 waktu
 Mau mengajak teman seagamanya untuk melakukan
ibadah bersama
 Mengikuti kegiatan keagamaan yang diselenggarakan
sekolah
 Melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama, misalnya:
shalat dan puasa
 Merayakan hari besar agama
a. bersyukur, dengan indikator
 mengakui kebesaran Tuhan dalam menciptakan alam
semesta
 menjaga kelestarian alam, tidak merusak tanaman tidak
mengeluh
 selalu merasa gembira dalam segala hal tidak berkecil
hati dengan keadaannya
 selalu berterimakasih bila menerima pertolongan
 menerima perbedaan karakteristik sebagai anugerah
Tuhan
 selalu menerima penugasan dengan sikap terbuka
 berterimakasih atas pemberian orang lain
Kegiatan yang dilakukan :
21
Membiasakan untuk menunaikan ibadah bersama sesuai
agama dan kepercayaannya baik.
Membiasakan perayaan Hari Besar Keagamaan dengan
kegiatan yang sederhana dan hikmat.
Membiasakan peserta didik melakukan kegiatan sosial
 Mengadakan pameran karya peserta didik pada setiap akhir tahun ajaran dengan
mengundang orangtua dan masyarakat untuk memberi apresiasi pada peserta didik.
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN
A.Muatan Kurikulum Nasional

1. Prinsip-Prinsip Pelaksanaan Kurikulum
a. Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan dan kondisi
peserta didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya.
Dalam hal ini peserta didik harus mendapatkan pelayanan pendidikan yang
bermutu, serta memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan dirinya
secara bebas, dinamis dan menyenangkan. Contohnya : kesiapan guru
dalam mengajar, pelaksanaan proses KBM yang ditunjang dengan kesiapan
perangkat kurikulum baik dokumen 1(KTSP) dan dokumen 2 ( silabus, rpp),
ditunjang dengan sarana dan prasarana yang memadai misal gedung, LCD,
komputer, sarana olahraga dan seni, tempat bermain disekolah serta
program-program pengembangan diri yang dilaksanakan disekolah.
b. Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar, yaitu:
1) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Contoh kegiatan penghembangan akhlak mulia di sekolah, misal sholat
duhur berjamaah, pelaksanaan kegiatan hari besar agama,
2) belajar untuk memahami dan menghayati,Konsep learning to know
menyiratkan makna bahwa pendidik harus mampu berperan sebagai
informator, organisator, motivator, diretor, inisiator, transmitter,
fasilitator, mediator, danevaluator bagi peserta didiknya, sehingga
peserta didik perlu dimotivasi agar timbul kebutuhan terhadap
informasi, keterampilan hidup, dan sikap tertentu yang ingin
22
dikuasainya. Yusak (2003) mengatakan bahwa secara kreatif menguasai
instrumen ilmu dan pemahaman yang terus berkembang, umum atau
spesifik, sebagai sarana dan tujuan , dan memungkinkan terjadinya
belajar sepanjang hayat.Contohnya mengikuti dan memanfaatkan
fasilitas sekolah yaitu yang terkait dengan program pembiasaan,
pengembangan diri, dan bimbingan konseling.
3) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,Konsep
learning to do menyiratkan bahwa peserta didik dilatih untuk sadar dan
mampu melakukan suatu perbuatan atau tindakan produktif dalam ranah
kognitif, afektif, dan psikomotor. Terkait dengan hal tersebut maka
proses belajar-mengajar perlu didesain secara aplikatif agar keterlibatan
peserta didik, baik fisik, mental dan emosionalnya dapat terakomodasi
sehingga mencapai tujuan yang diharapkan.Contohnya betindak sesuai
dengan norma-norma tata tertib yang berlaku disekolah dan
melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan jadwal yang ada.
4) belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain,Konsep
learning to live together merupakan tanggapan nyata terhadap arus
individualisme serta sektarianisme yang semakin menggejala dewasa
ini. Fenomena ini bertalian erat dengan sikap egoisme yang mengarah
pada chauvinisme pada peserta didik sehingga melunturkan rasa
kebersamaan dan harga-menghargai. Memahami, menghormati dan
bekerja dengan orang lain, mengakui ketergantungan, hak dan
tanggungjawab timbal balik yang melibatkan partisipasi aktif warga,
tujuan bersama menuju kerekatan sosial, perdamaian dan semangat
kerjasama demi kebaikan bersama.Contohnya terjalin hubungan baik
dengan sesama teman dalam bentuk kegiatan belejar disekolah dan
kegiatan-kegiatan kerja sama lainnya, misal dalam OSIS.
5) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri, melalui proses
pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.Konsep
learning to be, perlu dihayati oleh praktisi pendidikan untuk melatih
peserta didik agar mampu memiliki rasa percaya diri (self confidence)
yang tinggi. Kepercayaan merupakan modal utama bagi peserta didik
untuk hidup dalam masyarakat. Pengembangan dan pemenuhan
manusia seutuhnya yang terus “berevolusi”, mulai dengan pemahaman
diri sendiri, kemudian memahami dan berhubungan dengan orang lain.
23
Menguak kekayaan tak ternilai dalam diri.Contoh aktif dalam setiap
kegiatan pembelajaran disekolah baik yang bersifat akademi maupun
non akademik, memalui program kegiatan yang ada disekolah.
Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat
pelayanan yang bersifat perbaikan diberikan pada anak yang belum
mencapai KKM, pengayaan diberikan kepada anak yang sudah
mencapai nilai KKM, dan/atau percepatan/akselerasi (diberikan kepada
peserta didik yang memiliki kemampuan khusus yaitu kemampuan
yang melebihi rata-rata temannya, terutama dlm bidang akademis
sehingga diperlukan program akselerasi) yang dalam pelaksanaannya
program akselerasi direkrut melalui mekanisme prosedur yang berlaku
sesuai dengan ketentuan dari sekolah, misal diadakan penjaringan atau
seleksi berdasarkan : 1. nilai mapel, 2. tes potensi akademik, 3. psikotes
yaitu untuk melihat psikologi anak sesuai dengan potensi , tahap
perkembangan, dan kondisi peserta didik dengan tetap memperhatikan
keterpaduan pengembangan pribadi peserta didik yang berdimensi ke-
Tuhanan, keindividuan, kesosialan, dan moral.contoh, mengadakan
kegiatan remidial teaching bagi peserta didik yang nilai kurang dari
KKM, menjaring anak-anak yang berpotensi untuk diberikan
bimbingan khusus yang sifatnya prestatif misal : kelompok KIR,
mading, english club, pengadaan program akselerasi disekolah.
6) Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan
pendidik yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan
hangat, dengan prinsip “tut wuri handayani, ing madia mangun karsa,
ing ngarsa sung tulada” (di belakang memberikan daya dan kekuatan,
di tengah membangun semangat dan prakarsa, di depan memberikan
contoh dan teladan). Dalam hal ini guru memberikan peluang kepada
peserta didik untuk aktif, kreatif dalam mengikut KBM. Sehingga
terjalin seuasana pembelajaran yang menyenangkan bagi peserta didik.
Sehingga anak merasa diberi keleluasaan untuk mengembangkan
potensinya dan guru bersikap sebagai fasilitator dalam pembelajaran.
Contohnya membimbing diskusi di kelas, membimbing penyusunan
karya tulis, membimbing dalam kegiatan studi tour, membimbing
dalam kegiatan kelompok belajar.
24
7) Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan
multistrategi dan multimedia, sumber belajar dan teknologi yang
memadai, dan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber
belajar, dengan prinsip alam takambang jadi guru (semua yang terjadi,
tergelar dan berkembang di masyarakat dan lingkungan sekitar serta
lingkungan alam semesta dijadikan sumber belajar, contoh dan
teladan).Pendekatan yang dilakukan guru dalam KBM tidak hanya
terpaku pada jenis media pembelajaran yang sudah tersedia di sekolah
namun hendaknya juga mendorong kepada peserta didik untuk aktif
memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah sebagai media pembelajaran
dan disamping itu model-model pembelajaran yang kooperatif

hendaknya selalu dikedepankan dalam setiap kegiatan pembelajaran
dikelas dengan menggunakan berbagai macam model-model
pembelajaran, misal : model jig saw ( tim ahli ),model discoveri/inquiri
learning ( pembelajaran berbasis penyingkapana /penelitian ), dll.
Pembelajaran dengan menggunakan studi lingkungan. misal dalam
pelajaran IPA yaitu : berkunjung di kebun biologi/ apotik hidup milik
sekolah dan masyarakat. Dalam mata pelajaran IPS anak diajak untuk
mengunjungi pasar melihat dari dekat tentang proses transaksi dalam
perdagangan yang meliputi penawaran, penjualan dan pembelian.
8) Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam, sosial

dan budaya serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan
dengan muatan seluruh bahan kajian secara optimal.Kondisi lingkungan
sekolah dapat digunakan sebagai sumber belajar .Contohnya di daerah
yang dekat dengan daerah hutan bambu diarahkan untuk kerajinan
anyaman ,lingkungan yang kaya dengan bermacam tanaman dapat
dijadikan sumber belajar mata pelajaran IPA dan dijadikan bahan
penelitian ketika menerapkan model belajar discoveri learning.
Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata
pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri diselenggarakan dalam
keseimbangan, keterkaitan, dan kesinambungan yang cocok dan
memadai antarkelas dan jenis serta jenjang pendidikan.
25
2. Daftar Mata Pelajaran
Pada tahun pelajaran 2020/2021 seluruh sekolah di Indonesia sudah
melaksanakan kurikulum 2013 untuk semua kelas termasuk UPTD SD Negeri 02 Koto
Tangah Simalanggang. Berdasarkan standar isi peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan nomor 21 tahun 2016 yang berisi kompetensi inti untuk setiap tingkat
Kompetensi , ruang lingkup materi muatan pelajaran dan alokasi waktu yang sesuai
dengan karakteristik satuan pendidikan sebagaimana berikut :
Kelompok A
a. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
b. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
c. Bahasa Indonesia
d. Matematika
e. Ilmu Pengetahuan Alam
f. Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelompok B
a. Seni Budaya dan Prakarya
b. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan
Muatan Lokal
A. Budaya Alam Minang Kabau terintegrasi dengan Seni Budaya dan Prakarya dan
Pendidikan Jasmani ,olahraga dan kesehatan
B. Pendidikan alquran terintegrasi dengan Pendidikan agama dan budi pekerti.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI SD/MI
KELAS: I
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu peserta didik
mampu:
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
1. menerima dan menjalankan ajaran tanggung jawab, santun, peduli, dan
agama yang dianutnya percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
26
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
2.1 menunjukkan sikap percaya diri dalam
1.1 terbiasa membaca basmalah setiap
melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
memulai belajar al-Qur’an
harakatnya
2.2 menunjukkan sikap kasih sayang dan
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an dengan peduli kepada sesama sebagai
tartil implementasi pemahaman Q.S. al- Fatihah
dan Q.S. al-Ikhlas
2.3 menunjukkan perilaku percaya diri
1.3 menerima adanya Allah Swt. yang
sebagai implementasi pemahaman adanya
Maha Pengasih dan Maha Penyayang
Allah Swt.
1.4 menerima keesaan Allah Swt.
2.4 menunjukkan perilaku percaya diri
berdasarkan pengamatan terhadap dirinya
sebagai implementasi pemahaman keesaan
dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai
Allah Swt.
di sekitar rumah dan sekolah
2.5 menunjukkan sikap kasih sayang,
peduli, kerja sama, dan percaya diri
1.5 menerima adanya Allah Swt. Maha
sebagai implementasi pemahaman al-
Pengasih, Maha Penyayang, dan Maharaja
Asmau al-Husna: ar-Rahman, ar-Rahim,
dan al-Malik
2.6 menunjukkan sikap teguh pendirian
1.6 menerima dan mengakui makna dua
sebagai implementasi pemahaman makna
kalimat syahadat
dua kalimat syahadat
2.7 menunjukkan sikap disiplin sebagai
1.7 terbiasa berdoa sebelum dan sesudah
implementasi pemahaman makna doa
belajar
sebelum dan sesudah belajar
1.8 meyakini bahwa perilaku hormat dan
2.8 menunjukkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru sebagai
patuh kepada orangtua dan guru
cerminan dari iman
1.9 meyakini bahwa berkata yang baik,
2.9 menunjukkan sikap yang baik, sopan,
sopan, dan santun sebagai cerminan dari
dan santun ketika berbicara
iman
1.10 meyakini bahwa bersyukur, pemaaf,
2.10 menunjukkan perilaku bersyukur,
jujur, dan percaya diri sebagai cerminan
pemaaf, jujur, dan percaya diri
dari iman
1.11 terbiasa bersuci sebelum beribadah 2.11 menunjukkan perilaku bersih badan,
pakaian, barang-barang, dan tempat
27
bersuci
implementasi pemahaman salat dan
1.12 menjalankan salat dengan tertib
kegiatan agama yang dianutnya di sekitar
rumahnya melalui pengamatan
2.13 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi
implementasi pemahaman kisah
Adam a.s.
keteladanan Nabi Adam a.s.
2.14 menunjukkan sikap semangat dan
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi Idris rajin belajar sebagai implementasi
a.s. pemahaman kisah keteladanan Nabi Idris
a.s.
2.15 menunjukkan sikap kerja keras dan
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi Nuh kerja sama sebagai implementasi
a.s. pemahaman kisah keteladanan Nabi Nuh
a.s.
2.16 menunjukkan sikap sopan dan santun
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi Hud
sebagai implementasi pemahaman kisah
a.s.
keteladanan Nabi Hud a.s.
2.17 menunjukkan sikap jujur dan kasih
sayang sebagai implementasi pemahaman
Muhammad saw.
kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. memahami pengetahuan faktual dengan
4. menyajikan pengetahuan faktual dalam
cara mengamati [mendengar, melihat,
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
membaca] dan menanya berdasarkan rasa
yang estetis, dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, makhluk
mencerminkan anak sehat, dan dalam
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
tindakan yang mencerminkan perilaku
benda-benda yang dijumpainya di rumah
anak beriman dan berakhlak mulia
dan di sekolah
3.1 mengetahui huruf-huruf hijaiyyah dan 4.1 melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
harakatnya secara lengkap harakatnya secara lengkap
4.2.1 melafalkan Q.S. al-Fatihah dan Q.S.
3.2 memahami pesan-pesan pokok Q.S. al- al-Ikhlas dengan benar dan jelas 4.2.2
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas menunjukkan hafalan Q.S. al- Fatihah dan
Q.S. al-Ikhlas dengan benar dan jelas
28
4.3 menunjukkan bukti-bukti adanya Allah
3.3 memahami adanya Allah Swt. yang
Swt. yang Maha Pengasih dan Maha
Maha Pengasih dan Maha Penyayang
Penyayang
4.4 menunjukkan bukti-bukti keesaan
3.4 memahami keesaan Allah Swt.
Allah Swt. berdasarkan pengamatan
berdasarkan pengamatan terhadap dirinya
terhadap dirinya dan makhluk ciptaan-Nya
dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai
yang dijumpai di sekitar rumah dan
di sekitar rumah dan sekolah
sekolah
3.5 memahami makna al-Asmau al-
4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: ar-
Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-
Rahman, ar-Rahim, danal-Malik
Malik
3.6 memahami makna dua kalimat 4.6 melafalkan dua kalimat syahadat
syahadat dengan benar dan jelas
3.7 memahami makna doa sebelum dan 4.7 melafalkan doa sebelum dan sesudah
sesudah belajar belajar dengan benar dan jelas
3.8 memahami perilaku hormat dan patuh 4.8 mencontohkan perilaku hormat dan
kepada orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan guru
3.9 memahami berkata yang baik, sopan, 4.9 mencontohkan cara berkata yang baik,
dan santun sopan, dan santun
3.10 memahami makna bersyukur, 4.10 mencontohkan perilaku bersyukur,
pemaaf, jujur, dan percaya diri pemaaf, jujur, dan percaya diri
3.11 memahami tata cara bersuci 4.11 mempraktikkan tata cara bersuci
4.12.1melaksanakan salat dan kegiatan
3.12 memahami salat dan kegiatan agama
agama di sekitar rumahnya melalui
yang dianutnya di sekitar rumahnya
pengamatan 4.12.2mencontohkan kegiatan
melalui pengamatan
agama di sekitar rumahnya
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi 4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Adam a.s. Adam a.s.
Idris a.s. Idris a.s.
Nuh a.s. Nuh a.s.
Hud a.s. Hud a.s.
Muhammad saw. Muhammad saw.
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
KELAS 2
29
1. menerima dan menjalankan ajaran tanggung jawab, santun, peduli, dan
agama yang dianutnya percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
1.1 terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 menunjukkan sikap percaya diri dalam
memulai belajar al-Qur’an melafalkanhuruf hijaiyyah bersambung
2.2 menunjukkan sikap berlindung diri
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an dengan kepada Allah Swt. dan saling menasehati
tartil sebagai implementasi pemahaman makna
Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr
2.3 menunjukkan sikap berani bertanya
1.3 meyakini Hadis yang terkait dengan
sebagai implementasi pemahaman Hadis
anjuran menuntut ilmu
yang terkait dengan anjuran menuntut ilmu
2.4 menunjukkan perilaku hidup bersih
1.4 meyakini Hadis yang terkait dengan dan sehat sebagai implementasi
perilaku hidup bersih dan sehat pemahaman Hadis yang terkait dengan
perilaku hidup bersih dan sehat
2.5 menunjukkan perilaku rendah hati,
1.5 menerima adanya Allah Swt. Yang damai, dan bersyukur sebagai
Maha Suci, Maha Pemberi Keselamatan, implementasi pemahaman makna al-
dan Maha Pencipta Asmau al-Husna: al-Quddus, as- Salam,
dan al-Khaliq
2.6 menunjukkan perilaku sehat sebagai
1.6 terbiasa berdoa sebelum dan sesudah
implementasi pemahaman makna doa
makan
sebelum dan sesudah makan
1.7 meyakini bahwa perilaku kasih sayang
2.7 menunjukkan perilaku kasih sayang
kepada sesama sebagai cerminan dari
kepada sesame
iman
1.8 meyakini bahwa sikap kerja sama dan
2.8 menunjukkan sikap kerja sama dan
saling tolong menolong sebagai cerminan
tolong-menolong
iman
2.9 menunjukkan perilaku hidup sehat dan
1.9 terbiasa berdoa sebelum dan sesudah peduli lingkungan sebagai implementasi
wudu pemahaman doa sebelum dan sesudah
wudu
1.10 menjalankan salat dengan tertib 2.10 menunjukkan sikap disiplin sebagai
30
implementasi pemahaman tata cara salat
dan bacaannya
2.11 menunjukkan sikap berani bertanya
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Saleh
a.s.
keteladanan Nabi Saleh a.s.
2.12 menunjukkan perilaku kerja keras
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Lut
a.s.
keteladanan Nabi Lut a.s.
2.13 menunjukkan sikap damai sebagai
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Ishaq
a.s.
keteladanan Nabi Ishaq a.s.
Ya’qub a.s.
keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
2.15 menunjukkan sikap jujur dan kasih
sayang sebagai implementasi pemahaman
Muhammad saw.
3. memahami pengetahuan faktual dengan
4. menyajikan pengetahuan faktual dalam
cara mengamati [mendengar, melihat,
bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
membaca] dan menanya berdasarkan rasa
yang estetis, dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, makhluk
mencerminkan anak sehat, dan dalam
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
tindakan yang mencerminkan perilaku
benda-benda yang dijumpainya di rumah
anak beriman dan berakhlak mulia
dan di sekolah
3.1 mengetahui huruf hijaiyyah 4.1 melafalkan huruf hijaiyyah
bersambung sesuai dengan makharijul bersambung sesuai dengan makharijul
huruf huruf
4.2.1 melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-
3.2 memahami pesan-pesan pokok Q.S. ‘Asr dengan benar dan jelas 4.2.2
an-Nas dan Q.S. al-‘Asr menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr dengan benar dan jelas
4.3 menunjukkan perilaku rajin belajar
3.3 memahami Hadis yang terkait dengan sebagai implementasi pemahaman makna
anjuran menuntut ilmu Hadis yang terkait dengan anjuran
menuntut ilmu
31
4.4 menunjukkan perilaku hidup bersih
3.4 memahami Hadis yang terkait dengan dan sehat sebagai implementasi
perilaku hidup bersih dan sehat pemahaman makna Hadis tentang
kebersihan dan kesehatan
4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: al-
Husna: al-Quddus, as-Salam, dan al-
Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
Khaliq
3.6 memahami makna doa sebelum dan 4.6 melafalkan doa sebelum dan sesudah
sesudah makan makan
3.7 memahami perilaku kasih sayang 4.7 mencontohkan perilaku kasih sayang
kepada sesame kepada sesama
3.8 memahami sikap kerja sama dan saling 4.8 mencontohkan sikap kerja sama dan
tolong menolong saling tolong menolong
3.9 memahami doa sebelum dan sesudah 4.9 mempraktikkan wudlu dan doanya
wudlu dengan tertib dan benar
3.10 memahami tata cara salat dan 4.10 mempraktikkan salat dengan tata cara
bacaannya dan bacaan yang benar
Saleh a.s. Saleh a.s.
Lut a. Lut a.s.
Ishaq a.s. Ishaq a.s.
Ya‘qub a.s. Ya’qub a.s.
KELAS 3
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan menghargai 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya

1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Yusuf 2.11 menunjukkan sikap pemaaf sebagai
32
a.s. implementasi pemahaman kisah keteladanan
Nabi Yusuf a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Syu’aib 2.12 menunjukkan sikap jujur sebagai
a.s. implementasi pemahaman kisah keteladanan
Nabi Syu’aib a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Ibrahim 2.13 menunjukkan sikap rasa ingin tahu, sabar,
a.s. dan Nabi Ismail a.s. rela berkorban, hormat, dan patuh kepada
orangtua sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi
Ismail a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap percaya diri dan
Muhammad saw. mandiri sebagai implementasi pemahaman
3.1 memahami makna Q.S. an-Nasr dan al- 4.1.1 membaca kalimat-kalimat dalam Q.S.
Kausar an-Nasr dan al-Kausar dengan benar
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. an-
Nasr dan al-Kausar dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. an-Nasr dan
al-Kausar dengan lancar
3.2 memahami Hadis yang terkait dengan 4.2 mencontohkan perilaku mandiri, percaya
perilaku mandiri, percaya diri, dan diri, dan bertanggung jawab sebagai
bertanggung jawab implementasi makna Hadis yang terkandung
3.3 memahami keesaan Allah Yang Maha 4.3 melakukan pengamatan terhadap diri dan
Pencipta berdasarkan pengamatan terhadap makhluk ciptaan Allah yang dijumpai di
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang sekitar rumah dan sekolah sebagai
dijumpai di sekitar rumah dan sekolah implementasi iman terhadap keesaan Allah
Yang Maha Pencipta
3.4memahami makna al-Asmau al-Husna: al- 4.4 membaca al-Asmau al-Husna: al-Wahhab,
Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘ al-‘Alim, dan as-Sami‘ dengan jelas dan benar
3.5 memahami perilaku tawaduk, ikhlas, dan 4.5 mencontohkan perilaku tawaduk, ikhlas,
mohon pertolongan dan mohon pertolongan
3.6 memahami sikap peduli terhadap sesama 4.6 mencontohkan perilaku peduli terhadap
sebagai implementasi pemahaman Q.S. al- sesama sebagai implementasi pemahaman
Kausar Q.S. al-Kausar
3.7 memahami sikap bersyukur 4.7 mencontohkan sikap bersyukur
3.8 memahami makna salat sebagai wujud 4.8 menunjukkan contoh makna salat
dari pemahaman Q.S. al-Kausar sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al-
Kausar
3.9 memahami makna zikir dan doa 4.9 mempraktikkan tata cara zikir dan doa
setelah salat setelah salat secara benar
3.10 memahami hikmah ibadah salat 4.10 menceritakan pengalaman hikmah
33
melalui pengamatan dan pengalaman di pelaksanaan ibadah salat di rumah dan
rumah dan sekolah sekolah
Yusuf a.s. Yusuf a.s.
Syu‘aib a.s. Syu’aib a.s.
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan nabi 4. 14 menceritakan kisah keteladanan Nabi
KELAS IV
1. menerima, menjalankan, dan tanggung jawab, santun, peduli, dan
menghargai ajaran agama yang dianutnya percaya diri dalam berinteraksi dengan
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan
peduli sebagai implementasi pemahaman
tartil
makna Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl
1.2 meyakini Allah itu ada melalui 2.2 menunjukkan sikap percaya diri
pengamatan terhadap makhluk ciptaan- sebagai implementasi pemahaman Allah
Nya di sekitar rumah dan sekolah itu ada
2.3 menunjukkan sikap hati-hati, hormat
1.3 meyakini adanya Allah Swt. Yang
dan kerja sama sebagai implementasi
Maha Melihat, Maha Adil dan Maha
pemahaman makna al-Asmau al-Husna:
Agung
al-Basir, al- ‘Adil, dan al-‘Azim
2.4 menunjukkan sikap patuh sebagai
1.4 meyakini keberadaan malaikat-
implementasi pemahaman makna iman
malaikat Allah Swt.
kepada malaikat-malaikat Allah
2.5 menunjukkan sikap yang dipengaruhi
1.5 meyakini adanya Rasul-rasul Allah oleh keimanan kepada para Rasul Allah
Swt. Swt. yang tercermin dari perilaku
kehidupan sehari-hari
1.6 meyakini bahwa sikap santun dan
2.6 menunjukkan sikap santun dan
menghargai teman sebagai cerminan dari
menghargai teman
iman
34
1.7 meyakini bahwa sikap rendah hati
2.7 menunjukkan sikap rendah hati
sebagai cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa perilaku hemat
2.8 menunjukkan perilaku hemat
sebagai cerminan dari iman
1.9 meyakini bahwa perilaku jujur sebagai 2.9 menunjukkan perilaku jujur dalam
cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.10 meyakini bahwa perilaku amanah 2.10 menunjukkan perilaku amanah dalam
sebagai cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.11 meyakini bahwa perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru sebagai
cerminan dari iman
1.12 meyakini bahwa perilaku gemar
2.12 menunjukkan sikap gemar membaca
membaca sebagai cerminan dari iman
1.13 meyakini bahwa sikap pantang 2.13 menunjukkan sikap pantang
menyerah sebagai cerminan dari iman menyerah
2.14 menunjukkan perilaku bersih sebagai
1.14 menerapkan ketentuan syariat Islam
implementasi pemahaman tata cara bersuci
dalam bersuci dari hadas kecil
dari hadas kecil
1.15 menjalankan salat dengan tertib implementasi pemahaman makna ibadah
salat
2.16 menunjukkan sikap sabar sebagai
Ayyub a.s.
keteladanan Nabi Ayyub a.s.
Zulkifli a.s.
keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
Harun a.s.
keteladanan Nabi Harun a.s.
2.19 menunjukkan sikap berani dan sikap
1.19 meyakini kebenaran kisah Nabi Musa
pantang menyerah sebagai implementasi
a.s.
pemahaman kisah keteladanan Nabi Musa
a.s.
2.20 menunjukkan sikap santun dan
menghargai teman, baik di rumah, sekolah,
dan di masyarakat sekitar sebagai
Muhammad saw.
keteladanan Nabi Muhammad saw.
35
2.21 menunjukkan perilaku peduli dan
1.21 meyakini keimanan Wali Songo
rendah hati sebagai implementasi
kepada Allah Swt.
pemahaman kisah keteladanan Wali Songo
3. memahami pengetahuan faktual dengan 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam
cara mengamati dan menanya berdasarkan bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk dalam karya yang estetis, dalam gerakan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
benda-benda yang dijumpainya di rumah, tindakan yang mencerminkan perilaku
di sekolah dan tempat bermain anak beriman dan berakhlak mulia
4.1.1 membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S al-
Fīl dengan tartil
3.1 memahami makna Q.S. al-Falaq dan 4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S.
Q.S. al-Fil dengan baik dan benar al-Falaq dan Q.S al-Fīl dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. al- Falaq
dan Q.S al-Fīl dengan lancer
4.2 melakukan pengamatan terhadap
3.2 memahami Allah itu ada melalui
makhluk ciptaan Allah di sekitar rumah
pengamatan terhadap makhluk ciptaan-
dan sekolah sebagai upaya mengenal Allah
Nya di sekitar rumah dan sekolah
itu ada
4.3 membaca al-Asmau al-Husna: Al-
Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim dengan
Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al- ‘Azim
jelas dan benar
3.4 memahami makna iman kepada
4.4 melakukan pengamatan diri dan alam
malaikat-malaikat Allah berdasarkan
sekitar sebagai implementasi makna iman
pengamatan terhadap dirinya dan alam
kepada malaikat- malaikat Allah
sekitar
3.5 memahami makna iman kepada Rasul 4.5 mencontohkan makna iman kepada
Allah Rasul Allah
3.6 memahami sikap santun dan 4.6 mencontohkan sikap santun dan
menghargai teman, baik di rumah, menghargai teman, baik di rumah, sekolah,
sekolah, maupun di masyarakat sekitar maupun di masyarakat sekitar
3.7 mmemahami sikap rendah hati 4.7 mencontohkan sikap rendah hati
3.8 memahami perilaku hemat 4.8 mencontohkan perilaku hemat
3.9 memahami makna perilaku jujur 4.9 mencontohkan perilaku jujur dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.10 memahami makna perilaku amanah 4.10 mencontohkan perilaku amanah
36
dalam kehidupan sehari- hari dalam kehidupan sehari-hari
3.11 memahami makna perilaku hormat 4.11 mencontohkan perilaku hormat dan
dan patuh kepada orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan guru
4.12 menunjukkan perilaku gemar
3.12 memahami manfaat gemar membaca
membaca
3.13 memahami makna sikap pantang 4.13 menunjukkan sikap pantang
menyerah menyerah
3.14 memahami tata cara bersuci dari
4.14 mempraktikkan tata cara bersuci dari
hadas kecil sesuai ketentuan syari’at
hadas kecil sesuai ketentuan syari’at Islam
Islam
4.15.1 menunjukkan contoh makna ibadah
salat
3.15 memahami makna ibadah salat 4.15.2 menceritakan pengalaman
melaksanakan salat di rumah dan masjid
lingkungan sekitar rumah
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi 4.16 menceritakan kisah keteladan Nabi
Ayyub a.s. Ayyub a.s.
Zulkifli a.s. Zulkifli a.s.
Harun a.s. Harun a.s.
Musa a.s. Musa a.s.
3.21 memahami kisah keteladanan Wali 4.21 menceritakan kisah keteladanan Wali
Songo Songo
KELAS 5
tanggung jawab, santun, peduli, dan
1. menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang dianutnya
serta cinta tanah air
1.1 terbiasa membaca al-Qur’ān dengan
peduli sebagai implementasi pemahaman
tartīl
makna Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
37
2.2 menunjukkan sikap berani, peduli,
1.2 meyakini adanya Allah Swt. Yang mandiri, dan teguh pendirian sebagai
Maha Mematikan, Maha Hidup, Maha implementasi pemahaman makna al-
Berdiri Sendiri, dan Maha Esa Asmau al-Husna: al- Mumit, al-Hayy, al-
Qayyum, dan al- Ahad
2.3 menunjukkan sikap sabar dan jujur
1.3 meyakini keberadaan Rasul Allah dan sebagai implementasi pemahaman
Rasul Ulul ‘Azmi mengenal nama-nama Rasul Allah dan
Rasul Ulul ‘Azmi
2.4 menunjukkan sikap percaya diri
1.4 meyakini adanya kitab-kitab suci
melalui rasul-rasulNya sebagai
diturunkannya kitab-kitab suci melalui
implementasi rukun iman
rasul-rasulNya
1.5 meyakini bahwa perilaku jujur sebagai 2.5 menunjukkan perilaku jujur dalam
cerminan dari iman kehidupan sehai-hari
1.6 meyakini bahwa hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru sebagai
cerminan dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap saling
2.7 menunjukkan sikap saling menghargai
menghargai sesama manusia sebagai
sesama manusia
cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa sikap sederhana 2.8 menunjukkan sikap sederhana dalam
sebagai cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.9 meyakini bahwa ikhlas beramal 2.9 menunjukkan sikap ikhlas beramal
sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehari-hari
1.10 menjalankan kewajiban puasa 2.10 menunjukkan sikap sabar dan
Ramadan sebagai implementasi mengendalikan diri sebagai implementasi
pemahaman rukun Islam pemahaman hikmah puasa Ramadan
1.11 menjalankan salat tarawih dan
2.11 menunjukkan sikap tekun sebagai
tadarus al-Qur’an di bulan Ramadan
implementasi pemahaman pelaksanaan
sebagai wujud ketaatan kepada Allah dan
salat tarāwih dan tadārus al-Qur’an
rasul-Nya
2.12 menunjukkan sikap berani sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladan
Dawud a.s.
Nabi Dawud a.s.
Sulaiman a.s.
keteladan Nabi Sulaiman a.s.
38
2.14 menunjukkan sikap sabar sebagai
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi Ilyas
implementasi pemahaman kisah keteladan
a.s.
Nabi Ilyas a.s.
2.15 menunjukkan sikap kerja sama
Ilyasa’ a.s.
keteladan Nabi Ilyasa’ a.s.
2.16 menunjukkan sikap jujur dan peduli
Muhammad saw.
keteladan Nabi Muhammad saw.
1.17 meyakini kebenaran kisah Luqman sebagai implementasi pemahaman kisah
sebagaimana terdapat dalam al- Qur’an keteladan Luqman sebagaimana terdapat
dalam al- Qur’an
3. memahami pengetahuan faktual dan 4. menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya, dan mencoba berdasarkan rasa sistematis dan logis, dalam karya yang
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda anak sehat, dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah, di sekolah mencerminkan perilaku anak beriman dan
dan tempat bermain berakhlak mulia
4.1.1 membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-
Mā’ūn dengan tartīl 4.1.2 menulis kalimat-
3.1 memahami makna Q.S. at-Tīn dan kalimat dalam Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-
Q.S. al-Mā’ūn dengan baik dan tartīl Mā’ūn dengan benar 4.1.3 menunjukkan
hafalan Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
dengan lancer
3.2 memahami makna al-Asmau al- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna: Al-
Husna: Al-Mumit, Al-Hayy, Al- Qayyum, Mumit, Al-Hayy, Al-Qayyum, dan Al-
dan Al-Ahad Ahad dengan jelas dan benar
3.3 memahami nama-nama Rasul Allah 4.3 menunjukkan hafalan nama-nama
dan Rasul Ulul ‘Azmi Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
3.4 memahami makna diturunkannya 4.4 menunjukkan makna diturunkannya
kitab-kitab suci melalui rasul- rasul-Nya kitab-kitab suci melalui rasul-rasul-Nya
sebagai implementasi rukun iman sebagai implementasi rukun iman
3.5 memahami makna perilaku jujur 4.5 menunjukkan perilaku jujur dalam
39
dalam kehidupan sehai-hari kehidupan sehai-hari
3.6 memahami makna hormat dan patuh 4.6 mencontohkan perilaku hormat dan
kepada orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan guru
3.7 memahami makna saling menghargai 4.7 mencontohkan sikap saling
sesama manusia menghargai sesama manusia
3.8 memahami makna sederhana dalam 4.8 mencontohkan sikap sederhana dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.9 memahami makna ikhlas beramal 4.9 mencontohkan sikap ikhlas beramal
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari- hari
3.10 memahami hikmah puasa Ramadan 4.10 menunjukkan hikmah puasa Ramadan
yang dapat membentuk akhlak mulia yang dapat membentuk akhlak mulia
3.11 memahami pelaksanaan salat tarawih 4.11 mempraktikkan tatacara salat tarawih
dan tadarus al-Qur’an dan tadarus al-Qur’an
Dawud a.s. Dawud a.s.
Sulaiman a.s. Sulaiman a.s.
Ilyas a.s. Ilyas a.s.
Ilyasa’ a.s. Ilyasa’ a.s.
4.17 menceritakan kisah keteladanan
Luqman sebagaimana terdapat dalam al-
3.17 memahami kisah keteladanan
Qur’an
Luqman sebagaimana terdapat dalam al-
Qur’an

KELAS 6
1. menerima, menjalankan, dan 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
menghargai ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
serta cinta tanah air
40
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 menunjukkan perilaku toleran, simpati,
tartil waspada, berbaik sangka, dan hidup rukun
sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S.
al- Hujurat/49:12-13
1.2 meyakini adanya Allah Swt. tempat 2.2 menunjukkan sikap peduli sebagai
meminta, Maha Berkuasa, Maha implementasi pemahaman makna al-
Mendahulukan, dan Maha Kekal Asmau al-Husna: as-Samad, al-Muqtadir,
al-Muqaddim, dan al-Baqi
1.3 meyakini adanya hari akhir sebagai 2.3 menunjukkan perilaku rendah hati
implementasi pemahaman Rukun Iman yang mencerminkan iman kepada hari
akhir
1.4 menyakini adanya qadha dan qadar 2.4 menunjukkan perilaku berserah diri
kepada Allah Swt. yang mencerminkan
iman kepada qadha dan qadar
1.5 meyakini bahwa perilaku hormat dan 2.5 menunjukkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua, guru, dan sesama patuh kepada orangtua, guru, dan sesama
anggota keluarga sebagai cerminan dari anggota keluarga
iman
1.6 meyakini bahwa sikap toleran dan 2.6 menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama sebagai simpatik terhadap sesama
cerminan dari iman
1.7 menjalankan kewajiban berzakat 2.7 menunjukkan sikap peduli sebagai
sebagai implementasi pemahaman rukun implementasi pemahaman hikmah zakat,
Islam infaq, dan sedekah sebagai implementasi
rukun Islam
1.8 meyakini kebenaran kisah Nabi Yunus 2.8 menunjukkan sikap tanggung jawab
a.s. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Yunus a.s.
1.9 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.9 menunjukkan sikap kasih sayang
Zakariya a.s. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Zakariya a.s.
1.10 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.10 menunjukkan sikap patuh dan taat
Yahya a.s. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Yahya a.s.
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Isa 2.11 menunjukkan sikap peduli sebagai
a.s. implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Isa a.s.
41
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap semangat dalam
Muhammad saw belajar sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Muhammad saw
1.13 meyakini kebenaran kisah sahabat- 2.13 menunjukkan sikap peduli sebagai
sahabat Nabi Muhammad saw implementasi pemahaman kisah keteladan
sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw.
1.14 meyakini kebenaran kisah Ashabul 2.14 menunjukkan sikap teguh pendirian
Kahfi sebagaimana terdapat dalam al- sebagai implementasi pemahaman kisah
Qur’an keteladanan Ashabul Kahfi sebagaimana
terdapat dalam al-Qur’an
3. memahami pengetahuan faktual dan 4. menyajikan pengetahuan faktual dan
menanya dan mencoba berdasarkan rasa sistematis dan logis, dalam karya yang
ingin tahu tentang dirinya, makhluk estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan anak sehat, dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya di rumah, mencerminkan perilaku anak beriman dan
di sekolah dan tempat bermain berakhlak mulia

3.1 memahami makna Q.S. Al-Kafirun, 4.1.1 membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-Hujurat/49:12-
Hujurat/49:12-13 dengan benar 13 dengan jelas dan benar
4.1.2 menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-Hujurat/49:12-
13 dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. Al-
Kafirun, Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan Q.S.
al-Hujurat/49:12-13 dengan benar
3.2 memahami makna al-Asmau al- 4.2 membaca al-Asmau al-Husna: As-
Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al- Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan
Muqaddim, dan Al-Baqi Al-Baqi dengan jelas dan benar
3.3 memahami hikmah beriman kepada 4.3 menunjukkan contoh hikmah beriman
hari akhir yang dapat membentuk perilaku kepada hari akhir yang dapat membentuk
akhlak mulia perilaku akhlak mulia
3.4 memahami hikmah beriman kepada 4.4 menunjukkan hikmah beriman kepada
42
qadha dan qadar yang dapat membentuk qadha dan qadar yang dapat membentuk
perilaku akhlak mulia perilaku akhlak mulia
3.5 memahami perilaku hormat dan patuh 4.5 mencontohkan perilaku hormat dan
kepada orangtua, guru, dan sesama patuh kepada orangtua, guru, dan sesama
anggota keluarga anggota keluarga
3.6 memahami sikap toleran dan simpatik 4.6 menunjukkan sikap toleran dan
terhadap sesama sebagai wujud dari simpatik terhadap sesama sebagai wujud
pemahaman Q.S. al-Kafirun dari pemahaman Q.S. al-Kafirun
3.7 memahami hikmah zakat, infaq, dan 4.7 menunjukkan hikmah zakat, infaq, dan
sedekah sebagai implementasi rukun Islam sedekah sebagai implementasi rukun Islam
Yunus a.s. Yunus a.s.
Zakariya a.s. Zakariya a.s.
Yahya a.s. Yahya a.s.
Isa a.s. Isa a.s.
3.12 memahami kisah Nabi Muhammad 4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi
saw. Muhammad saw.
3.13 memahami kisah keteladanan 4.13 menceritakan kisah keteladanan
sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw. sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw.
3.14 memahami kisah keteladanan 4.14 menceritakan kisah keteladanan
Ashabul Kahfi sebagaimana terdapat Ashabul Kahfi sebagaimana terdapat
dalam al-Qur’an dalam al-Qur’an
PKN
KELAS I
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru
1.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, 2.1 Bersikap santun, rukun dan mandiri dan
rantai, pohon beringin, kepala banteng, percaya diri sesuai dengan sila-sila Pancasila
dan padi kapas sebagai gambar pada dalam lambang negara “Garuda Pancasila”
lambang negara “Garuda Pancasila” dalam kehidupan sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam
43
agama yang dianut dalam kehidupan kehidupan sehari- hari di rumah
sehari-hari di rumah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
karakteristik individu sebagai anugerah keberagaman karakteristik individu di rumah
Tuhan Yang Maha Esa di rumah
1.4 Menerima keberagaman di rumah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa keberagaman di rumah
di rumah

3 Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
dengan cara mengamati [mendengar, bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
melihat, membaca] dan menanya estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
berdasarkan rasa ingin tahu tentang anak sehat, dan dalam tindakan yang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak beriman dan
kegiatannya, dan benda-benda yang berakhlak mulia
dijumpainya di rumah dan di sekolah
3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila

dalam lambang negara “Garuda Pancasila pada Lambang Garuda sila
Pancasila” Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan yang 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan
berlaku dalam kehidupan sehari- hari di aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-
rumah hari di rumah
3.3 Mengidentifikasi keberagaman 4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan
karateristik individu di rumah dalam keberagaman kehidupan individu di
rumah
3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama 4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama
dalam keberagaman di rumah dalam keberagaman di rumah
PKN
KELAS 2
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
44
teman, dan guru
Menerima hubungan gambar bintang, 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan
rantai, pohon beringin, kepala banteng, peduli sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam
dan padi kapas dan sila-sila Pancasila lambang negara “Garuda Pancasila dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa kehidupan sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di
agama yang dianut dalam kehidupan rumah dan tata tertib yang berlaku di sekolah
sehari-hari di sekolah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
karakteristik individu sebagai anugerah keberagaman karakteristik individu di sekolah
Tuhan Yang Maha Esa di sekolah
1.4 Menerima keberagaman di sekolah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa keberagaman di sekolah
( PENGETAHUAN ) ( KETERAMPILAN )
3.Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara 4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada
simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang Negara dengan sila- sila Pancasila
lambang negara “Garuda Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan dan
tertib yang berlaku di sekolah tata tertib yang berlaku di sekolah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis
keberagaman karakteristik individu di keberagaman karakteristik individu di sekolah
sekolah
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menceritakan pengalaman melakukan
keberagaman di sekolah kegiatan yang mencerminkan persatuan dalam
keberagaman di sekolah
45
PKN
KELAS 3
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
yang dianutnya jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya
1.1 Menerima arti bintang, rantai, pohon 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang sesuai
beringin, kepala banteng, dan padi kapas dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara
pada lambang negara “Garuda Pancasila” “Garuda Pancasila”
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak sebagai 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak sebagai
anggota keluarga dan warga sekolah sebagai anggota keluarga dan warga sekolah
wujud rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa
1.3 Mensyukuri keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
individu di lingkungan sekitar sebagai keberagaman karakteristik individu di lingkungan
anugerah Tuhan Yang Maha Esa sekitar
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam 2.4 Menampilkan sikap kerja sama sebagai wujud
keberagaman di lingkungan sekitar sebagai bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa
cara mengamati [mendengar, melihat, yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda anak beriman dan berakhlak mulia
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
3.1 Memahami arti gambar pada lambang 4.1 Menceritakan arti gambar pada lambang
negara “Garuda Pancasila” negara “Garuda Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan hak 4.2 Menyajikan hasil identifikasi kewajiban dan
sebagai anggota keluarga dan warga sekolah hak sebagai anggota keluarga dan warga sekolah
3.3 Menjelaskan makna keberagaman 4.3 Menyajikan makna keberagaman karakteristik
karakteristik individu di lingkungan sekitar individu di lingkungan sekitar
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menyajikan bentuk-bentuk kebersatuan dalam
keberagaman di lingkungan sekitar keberagaman di lingkungan sekitar
46
PKN
KELAS IV
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur , disiplin,
menghargai ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
teman, guru dan tetanggany
1.1 Menerima makna hubungan bintang, 2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan,
rantai, pohon beringin, kepala banteng, meminta maaf, memberi maaf, dan santun
dan padi kapas pada lambang negara sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila.
“Garuda Pancasila” sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam
warga masyarakat dalam kehidupan memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga
sehari-hari dalam menjalankan agama masyarakat sebagai wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman umat 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
beragama di masyarakat sebagai umat beragama di masyarakat dalam konteks
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam Bhinneka Tunggal Ika
konteks Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
keberagaman suku bangsa, sosial, dan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa,
budaya di Indonesia yang terikat sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan sebagai anugerah persatuan dan kesatuan
Tuhan Yang Maha Esa
3. Memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam
3.1 Memahami makna hubungan simbol 4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol
47
dengan sila-sila Pancasila dengan sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan
kewajiban dan hak sebagai warga kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman 4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman
karakteristik individu dalam kehidupan karakteristik individu dalam kehidupan sehari-
sehari- hari hari
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.4 Menyajikan berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial, dan keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya
budaya di Indonesia yang terikat di Indonesia yang terikat persatuan dan
persatuan dan kesatuan - kesatuan
PKN
KLS 5
1.Menerima, menjalankan dan 1. Menunjukan perilaku jujur disiplin,
menghargai ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
teman, guru dan tetangganya serta cinta
tanah air
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air,
Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila
kehidupan sehari-hari Pancasila
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab
tanggug jawab sebagai warga masyarakat dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai
dan umat beragama dalam kehidupan warga masyarakat dalam kehidupan sehari-
sehari-hari hari
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
budaya masayarakat sebagai anugerah sosial budaya masyarakat dalam konteks
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada penerapan
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang nilai-nilai persatuan dan kesatuan untuk
Maha Esa membangun kerukunan di bidang sosial
budaya
48
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan 4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga dalam tanggung jawab sebagai warga masyarakat
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial 4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang
budaya masyarakat mendukung keberagaman sosial budaya
masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang
kesatuan untuk membangun kerukunan manfaat persatuan dan kesatuan untuk
hidup membangun kerukunan.
PKN
KLS 6
1. Menerima, menjalankan dan menghargai 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
ajaran agama yang dianutnya jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya serta cinta tanah air
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 2..1 Bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai-
atas nilai-nilai Pancasila secara utuh sebagai nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, dan 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung
tanggung jawab sebagai warga negara dalam jawab sebagai warga negara sebagai wujud cinta
menjalankan agama tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, budaya, 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman sosial,
dan ekonomi masyarakat sebagai anugerah budaya, dan ekonomi masyarakat dalam konteks
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 2.4 Menampilkan sikap tanggung jawab terhadap
49
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa penerapan nilai persatuan dan kesatuan dalam
beserta dampaknya kehidupan berbangsa dan bernegara
cara mengamati [mendengar, melihat, yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda anak beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai 4.1 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai-
Pancasila dalam kehdupan sehari-hari nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan
hak, dan tanggung jawab sebagai warga kewajiban, ha, dan tanggung jawab sebagai warga
negara beserta dampaknya dalam kehidupan masyarakat beserta dampaknya dalam kehidupan
sehari-hari sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial, budaya, 4.3 Mengampanyekan manfaat keanekaragaman
dan ekonomi masyarakat sosial, budaya, dan ekonomi
3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan 4.4 Menyajikan hasil telaah persatuan dan
terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan
beserta dampaknya bernegara beserta dampaknya
BAHASA INDONESIA
KELAS: I

3. Memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam
dengan cara mengamati (mendengar, bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang
melihat, membaca) dan menanya estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan
membaca permulaan (cara duduk wajar membaca permulaan (duduk wajar dan baik,
dan baik, jarak antara mata dan buku, jarak antara mata dan buku, cara memegang
cara memegang buku, cara membalik buku, cara membalik halaman buku, gerakan
halaman buku, gerakan mata dari kiri ke mata darkiri ke kanan, memilih tempat dengan
50
kanan, memilih tempat dengan cahaya cahaya yang terang) dengan benar
yang terang, dan etika membaca buku)
dengan cara yang benar
3.2 Mengemuka-kan kegiatan persiapan 4.2 Mempraktekan kegiatan persiapan menulis
menulis permulaan (cara duduk, cara permulaan (cara duduk, cara memegang
memegang pensil, cara menggerakkan pensil, cara meletakkan buku, jarak antara
pensil, cara meletakkan buku, jarak mata dan buku, gerakan tangan atas-bawah,
antara mata dan buku, pemilihan tempat kiri-kanan, latihan pelenturan gerakan tangan
dengan cahaya yang terang) yang benar dengan gerakan menulis di udara/pasir/ meja,
secara lisan melemaskan jari dengan mewarnai, menjiplak,
menggambar, membuat garis tegak, miring,
lurus, dan lengkung, menjiplak berbagai
bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf di
tempat bercahaya terang) dengan benar
3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal 4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan
dan konsonan dalam kata bahasa dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa
Indonesia atau bahasa daerahatau bahasa daerah
daerah
3.4 Menentukan kosakata tentang 4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa
anggota tubuh dan pancaindra serta gambar dan tulisan) tentang anggota tubuh
perawatannya melalui teks pendek dan panca indera serta perawatannya
(berupa gambar, tulisan, slogan menggunakan kosakata bahasa Indonesia
sederhana, dan/atau syair lagu) dan dengan bantuan bahasa daerah secara lisan
eksplorasi lingkungan dan/atau tulis
3.5 Mengenal kosakata tentang cara 4.5 Mengemukakan penjelasan tentang cara
memelihara kesehatan melalui teks memelihara kesehatan dengan pelafalan
pendek (berupa gambar, tulisan, dan kosakata Bahasa Indonesia yang tepat dan
slogan sederhana) dan/atau eksplorasi dibantu dengan bahasa daerah
lingkungan.
3.6 Menguraikan kosakata tentang 4.6 Menggunakan kosakata bahasa
berbagai jenis benda di lingkungan Indonesia dengan ejaan yang tepat dan
sekitar melalui teks pendek (berupa dibantu dengan bahasa daerah mengenai
gambar, slogan sederhana, tulisan, berbagai jenis benda di lingkungan sekitar
dan/atau syair lagu) dan/atau eksplorasi dalam teks tulis sederhana
lingkungan.
3.7 Menentukan kosakata yang 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan
berkaitan dengan peristiwa siang dan kosakata Bahasa Indonesia dan dibantu
51
malam melalui teks pendek (gambar, dengan bahasa daerah mengenai peristiwa
tulisan, dan/atau syair lagu) dan/atau siang dan malam dalam teks tulis dan gambar
eksplorasi lingkungan.
3.8 Merinci ungkapan penyampaian 4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih,
terima kasih, permintaan maaf, tolong, permintaan maaf, tolong, dan pemberian
dan pemberian pujian, ajakan, pujian, dengan menggunakan bahasa yang
pemberitahuan, perintah, dan petunjuk santun kepada orang lain secara lisan dan
kepada orang lain dengan menggunakan tulis
bahasa yang santun secara lisan dan
tulisan yang dapat dibantu dengan
kosakata bahasa daerah
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan 4.9 Menggunakan kosa kata dan ungkapan
perkenalan diri, keluarga, dan orang- yang tepat untuk perkenalan diri, keluarga,
orang di tempat tinggalnya secara lisan dan orang-orang di tempat tinggalnya secara
dan tulis yang dapat dibantu dengan sederhana dalam bentuk lisan dan tulis
kosakata bahasa daerah
3.10 Menguraikan kosakata hubungan 4.10 Menggunakan kosakata yang tepat
kekeluargaan melalui gambar/bagan dalam percakapan tentang hubungan
silsilah keluarga dalam bahasa Indonesia kekeluargaan dengan menggunakan bantuan
atau bahasa daerah gambar/bagan silsilah keluarga
3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu 4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu
(berisi ungkapan kekaguman, (berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan,
kebanggaan, hormat kepada orang tua, hormat kepada orang tua, kasih sayang, atau
kasih sayang, atau persahabatan) yang persahabatan) sebagai bentuk ungkapan diri
diperdengarkan dengan tujuan untuk
kesenangan
BAHASA INDONESIA
KELAS: II
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajiankan Pengetahuan faktual dalam
dengan cara mengamati (mendengar, bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
52
3.1 Merinci ungkapan, ajakan, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah,
perintah, penolakan yang terdapat dalam penolakan dalam cerita atau lagu anak-anak
teks cerita atau lagu yang dengan bahasa yang santun
menggambarkan sikap hidup rukun
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep 4.2 Melaporkan penggunaan kosakata
tentang keragaman benda berdasarkan Bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa
bentuk dan wujudnya dalam bahasa daerah hasil pengamatan tentang keragaman
Indonesia atau bahasa daerah melalui benda berdasarkan bentuk dan wujudnya
teks tulis, lisan, visual, dan/atau dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual
3.3 Menentukan kosakata dan konsep 4.3 Melaporkan penggunaan kosakata
tentang lingkungan geografis, kehidupan Bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa
ekonomi, sosial dan budaya di daerah hasil pengamatan tentang lingkungan
lingkungan sekitar dalam bahasa geografis, kehidupan ekonomi, sosial dan
Indonesia atau bahasa daerah melalui budaya di lingkungan sekitar dalam bentuk
teks tulis, lisan, visual, dan/atau teks tulis, lisan, dan visual
3.4 Menenetukan kosakata dan konsep 4.4 Menyajikan penggunaan kosakata
tentang lingkungan sehat dan lingkungan bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa
tidak sehat di lingkungan sekitar serta daerah hasil pengamatan tentang lingkungan
cara menjaga kesehatan lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di
dalam Bahasa Indonesia atau bahasa lingkungan sekitar serta cara menjaga
daerah melalui teks tulis, lisan, visual, kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis,
dan/atau eksplorasi lingkungan lisan, dan visual
3.5 Mencermati puisi anak dalam 4.5 Membacakan teks puisi anak tentang
bahasa Indonesia atau bahasa daerah alam dan lingkungan dalam bahasa Indonesia
melalui teks tulis dan lisan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
sebagai bentuk ungkapan diri
3.6 Mencermati ungkapan permintaan 4.6 Menyampaikan ungkapan- ungkapan
maaf dan tolong melalui teks tentang santun (menggunakan kata “maaf”, “tolong”)
budaya santun sebagai gambaran sikap untuk hidup rukun dalam kemajemukan
hidup rukun dalam kemajemukan
masyarakat Indonesia
3.7 Mencermati tulisan tegak 4.7 Menulis dengan tulisan tegak
bersambung dalam cerita dengan bersambung menggunakan huruf kapital (awal
memperhatikan penggunaan huruf kalimat, nama bulan, hari, dan nama diri) serta
53
kapital (awal kalimat, nama bulan dan tanda titik pada kalimat berita dan tanda tanya
hari, nama orang) serta mengenal tanda pada kalimat tanya dengan benar
titik pada kalimat berita dan tanda tanya
pada kalimat tanya
3.8 Menggali informasi dari dongeng 4.8 Menceritakan kembali teks dongeng
binatang (fabel) tentang sikap hidup binatang (fabel) yang menggambarkan sikap
rukun dari teks lisan dan tulis dengan hidup rukun yang telah dibaca secara nyaring
tujuan untuk kesenangan sebagai bentuk ungkapan diri
3.9 Menentukan kata sapaan dalam 4.9 Menirukan kata sapaan dalam dongeng
dongeng secara lisan dan tulis secara lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf 4.10 Menulis teks dengan menggunakan
kapital (nama Tuhan nama orang, nama huruf kapital (nama Tuhan, nama agama,
agama) serta tanda titik dan tanda tanya nama orang), serta tanda titik dan tanda tanya
dalam kalimat yang benar pada akhir kalimat dengan benar
BAHASA INDONESIA
KELAS: 3
cara mengamati (mendengar, melihat, yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang
membaca) dan menanya berdasarkan rasa estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menggali informasi tentang konsep 4.1 Menyajikan hasil informasi tentang konsep
perubahan wujud benda dalam kehidupan perubahan wujud benda dalam kehidupan sehari-
sehari-hari yang disajikan dalam bentuk hari dalam bentuk lisan, tulis, dan visual
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
lingkungan
3.2 Menggali informasi tentang sumber dan 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi tentang
bentuk energi yang disajikan dalam bentuk konsep sumber dan bentuk energi dalam bentuk
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi tulis dan visual menggunakan kosakata baku dan
lingkungan kalimat efektif
3.3 Menggali informasi tentang perubahan 4.3 Menyajikan hasil penggalian informasi tentang
cuaca dan pengaruhnya terhadap kehidupan konsep perubahan cuaca dan pengaruhnya
manusia yang disajikan dalam bentuk lisan, terhadap kehidupan manusia dalam bentuk tulis
tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang 4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri-ciri,
konsep ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan kebutuhan (makanan dan tempat hidup),
54
tempat hidup), pertumbuhan, dan pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup
perkembangan makhluk hidup yang ada di yang ada di lingkungan setempat secara tertulis
lingkungan setempat yang disajikan dalam menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan
3.5 Menggali informasi tentang cara-cara 4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang cara-cara
perawatan tumbuhan dan hewan melalui perawatan tumbuhan dan hewan dalam bentuk
wawancara dan/atau eksplorasi lingkungan tulis dan visual menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.6 Mencermati isi teks informasi tentang 4.6 Meringkas informasi tentang perkembangan
perkembangan teknologi produksi, teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi
komunikasi, dan transportasi di lingkungan di lingkungan setempat secara tertulis
setempat menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
3.7 Mencermati informasi tentang konsep 4.7 Menjelaskan konsep delapan arah mata angin
delapan arah mata angin dan dan pemanfaatannya dalam denah dalam bentuk
pemanfaatannya dalam denah dalam teks tulis dan visual menggunakan kosakata baku dan
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi kalimat efektif
lingkungan
3.8 Menguraikan pesan dalam dongeng yang 4.8 Memeragakan pesan dalam dongeng sebagai
disajikan secara lisan, tulis, dan visual bentuk ungkapan diri menggunakan kosakata baku
dengan tujuan untuk kesenangan dan kalimat efektif
3.9 Mengidentifi-kasi lambang/ simbol 4.9 Menyajikan hasil identifikasi tentang
(rambu lalu lintas, pramuka, dan lambang lambang/simbol (rambu lalu lintas, pramuka, dan
negara) beserta artinya dalam teks lisan, lambang negara) beserta artinya dalam bentuk
tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan visual dan tulis menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat 4.10 Memeragakan ungkapan atau kalimat saran,
saran, masukan, dan penyelesaian masalah masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana)
(sederhana) dalam teks tulis. sebagai bentuk ungkapan diri menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif yang dibuat
sendiri
BAHASA INDONESIA
KELAS IV
dengan cara mengamati dan menanya bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tentang karya yang estetis, dalam gerakan yang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, dan benda-benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku anak
55
dijumpainya di rumah, di sekolah dan di beriman dan berakhlak mulia
tempat bermain
3.1 Mencermati gagasan pokok dan 4.1 Menata informasi yang didapat dari teks
gagasan pendukung yang diperoleh dari berdasarkan keterhubungan antargagasan ke
teks lisan, tulis, atau visual dalam kerangka tulisan
3.2 Mencermati keterhubungan 4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang
antargagasan yang didapat dari teks lisan, keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan
tulis, atau visual
3.3 Menggali informasi dari seorang 4.3 Melaporkan hasil wawancara
tokoh melalui wawancara menggunakan menggunakan kosakata baku dan kalimat
daftar pertanyaan efektif dalam bentuk teks tulis
3.4 Membandingkan teks petunjuk 4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat
penggunaan dua alat yang sama dan dalam bentuk teks tulis dan visual
berbeda menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif
3.5 Menguraikan pendapat pribadi 4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi
tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, tentang isi buku sastra yang dipilih dan dibaca
dan sebagainya) sendiri secara lisan dan tulis yang didukung
oleh alasan
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang 4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi
disajikan secara lisan dan tulis dengan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
tujuan untuk kesenangan sebagai bentuk ungkapan diri
3.7 Menggali pengetahuan baru yang 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari
terdapat pada teks nonfiksi teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri
3.8 Membandingkan hal yang sudah 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan
diketahui dengan yang baru diketahui pengetahuan lama dengan pengetahuan baru
dari teks nonfiksi secara tertulis dengan bahasa sendiri
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-
terdapat pada teks fiksi tokoh yang terdapat pada teks fiksi secara
lisan, tulis, dan visual
3.10 Membanding-kan watak setiap 4.10 Menyajikan hasil membanding-kan
tokoh pada teks fiksi watak setiap tokoh pada teks fiksi secara lisan,
tulis, dan visual
BAHASA INDONESIA
KELAS V

56
3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
menanya dan mencoba berdasarkan rasa sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang
benda- benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak beriman dan
rumah, di sekolah dan tempat bermain berakhlak mulia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok
teks lisan dan tulis pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan,
tulis, dan visual
3.2 Mengklasifikasi informasi yang 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi
didapat dari buku ke dalam aspek: apa, yang didapat dari buku yang dikelompokkan
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
bagaimana mengapa, dan bagaimana menggunakan
kosakata baku
3.3 Meringkas teks penjelasan 4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan
(eksplanasi) dari media cetak atau (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik
elektronik dengan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif secara lisan, tulis, dan visual
3.4 Menganalisis informasi yang 4.4 Memeragakan kembali informasi yang
disampaikan paparan iklan dari media disampaikan paparan iklan dari media cetak
cetak atau elektronik atau elektronik dengan bantuan lisan, tulis,
dan visual
3.5 Menggali informasi penting dari 4.5 Memaparkan informasi penting dari teks
teks narasi sejarah yang disajikan secara narasi sejarah menggunakan aspek: apa, di
lisan dan tulis menggunakan aspek: apa, mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan serta kosakata baku dan kalimat efektif
bagaimana
3.6 Menggali isi dan amanat pantun 4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi
yang disajikan secara lisan dan tulis dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
dengan tujuan untuk kesenangan sebagai bentuk ungkapan diri
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling
saling berkaitan pada teks nonfiksi berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa sendiri
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau 4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau
tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi tindakan dengan memperhatikan latar cerita
57
yang terdapat pada teks fiksi
3.9 Mencermati penggunaan kalimat 4.9 Membuat surat undangan (ulang tahun,
efektif dan ejaan dalam surat undangan kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.) dengan
(ulang tahun, kegiatan sekolah, kenaikan kalimat efektif dan memperhati-kan
kelas, dll.) penggunaan ejaan
BAHASA INDONESIA
KELAS VI
di sekolah dan di tempat bermain berakhlak mulia
3.1 Menyimpulkan informasi 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan
berdasarkan teks laporan hasil tulis dari teks laporan hasil pengamatan atau
pengamatan yang didengar dan dibaca wawancara yang diperkuat oleh bukti
3.2 Menggali isi teks penjelasan 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi
(eksplanasi) ilmiah yang didengar dan dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara
dibaca lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
3.3 Menggali isi teks pidato yang 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya pribadi
didengar dan dibaca dengan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif sebagai bentuk ungkapan diri
3.4 Menggali informasi penting dari 4.4 Memaparkan informasi penting dari buku
buku sejarah menggunakan aspek: apa, sejarah secara lisan, tulis, dan visual dengan
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan menggunakan aspek: apa, di mana, kapan,
bagaimana siapa, mengapa, dan bagaimana serta
memperhatikan penggunaan kosakata baku
dan kalimat efektif
3.5 Membandingkan karakteristik teks 4.5 Mengubah teks puisi ke dalam teks prosa
puisi dan teks prosa dengan tetap memperhatikan makna isi teks
puisi
3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran, kartu
formulir (pendaftaran, kartu anggota, anggota, pengiriman uang melalui
pengiriman uang melalui bank/kantor bank/kantor pos, daftar riwayat hidup, dll.)
58
pos, daftar riwayat hidup, dsb.) sesuai petunjuk pengisiannya
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat 4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi
diperoleh dari teks nonfiksi sebelum yang diperoleh berdasarkan membaca judul
membaca (hanya berdasarkan membaca teks nonfiksi secara lisan, tulis, dan visual
judulnya saja)
3.8 Menggali informasi yang terdapat 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan
pada teks nonfiksi informasi yang diharapkan dengan informasi
yang diperoleh setelah membaca teks nonfiksi
secara lisan, tulis, dan visual
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan 4.9 Menyampaikan penjelasan tentang tuturan
tokoh serta penceritaan penulis dalam dan tindakan tokoh serta penceritaan penulis
teks fiksi dalam teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual
3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami 4.10 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa
tokoh dalam cerita fiksi dengan yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan
pengalaman pribadi pengalaman pribadi secara lisan, tulis, dan
visual
MATEMATIKA
KELAS 1
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai
sampai dengan 99 sebagai banyak dengan 99 yang bersesuaian dengan banyak
anggota suatu kumpulan objek anggota kumpulan objek yang disajikan
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua 4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai
angka dan nilai tempat penyusun dua angka yang menyatakan banyak anggota
lambang bilangan menggunakan suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempat
kumpulan benda konkret serta cara
membacanya
3.3 Membandingkan dua bilangan 4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan sampai
sampai dua angka dengan menggunakan dua angka dari bilangan terkecil ke bilangan
59
kumpulan benda- benda konkret terbesar atau sebaliknya dengan
menggunakan kumpulan benda-benda konkret
3.4 Menjelaskan dan melakukan 4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan
penjumlahan dan pengurangan bilangan sehari-hari yang berkaitan dengan
yang melibatkan bilangan cacah sampai penjumlahan dan pengurangan bilangan yang
dengan 99 dalam kehidupan sehari-hari melibatkan bilangan cacah sampai dengan 99
serta mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan
3.5 Mengenal pola bilangan yang 4.5 Memprediksi dan membuat pola bilangan
berkaitan dengan kumpulan yang berkaitan dengan kumpulan
benda/gambar/gerakan atau lainnya benda/gambar/gerakan atau lainnya
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun 4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan
datar dengan menggunakan berbagai bangun datar berdasarkan sifat tertentu dengan
benda konkret menggunakan berbagai benda konkret
3.7 Mengidentifikasi bangun datar yang 4.7 Menyusun bangun-bangun datar untuk
dapat disusun membentuk pola membentuk pola pengubinan
pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan panjang 4.8 Melakukan pengukuran panjang dan berat
dan berat dengan satuan tidak baku dalam satuan tidak baku dengan
menggunakan benda/situasi konkret menggunakan benda/situasi konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat, 4.9 Mengurutkan benda/kejadian/ keadaan
lamanya waktu, dan suhu menggunakan berdasarkan panjang, berat, lamanya waktu,
benda/ situasi konkret dan suhu
MATEMATIKA
KELAS 2
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah 4.1 Membaca dan menyajikan bilangan
dan menentukan lambangnya cacah dan lambangnya berdasarkan nilai
berdasarkan nilai tempat dengan tempat dengan menggunakan model konkret
60
menggunakan model konkret serta cara
membacanya
3.2 Membandingkan dua bilangan 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan dari
cacah bilangan terkecil ke bilangan terbesar atau
sebaliknya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah penjumlahan dan
penjumlahan dan pengurangan bilangan pengurangan bilangan yang melibatkan
yang melibatkan bilangan cacah sampai bilangan cacah sampai dengan 999 dalam
dengan 999 dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari serta mengaitkan
serta mengaitkan penjumlahan dan penjumlahan dan pengurangan
pengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan 4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan
pembagian yang melibatkan bilangan pembagian yang melibatkan bilangan cacah
cacah dengan hasil kali sampai dengan dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam
100 dalam kehidupan sehari-hari serta kehidupan sehari-hari serta mengaitkan
mengaitkan perkalian dan pembagian perkalian dan pembagian
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan 4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
pecahan mata uang mendemonstrasikan berbagai kesetaraan
pecahan mata uang
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Melakukan pengukuran panjang (termasuk
panjang (termasuk jarak), berat, dan jarak), berat, dan waktu dalam satuan baku,
waktu dalam satuan baku, yang berkaitan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
dengan kehidupan sehari-hari
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , dan 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4
1/4 menggunakan benda-benda konkret yang bersesuaian dengan bagian dari
dalam kehidupan sehari- hari keseluruhan suatu benda konkret dalam
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan 4.8 Mengidentifikasi ruas garis dengan
menggunakan model konkret bangun menggunakan model konkret bangun datar
datar dan bangun ruang dan bangun ruang
3.9 Menjelaskan bangun datar dan 4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan bangun
bangun ruang berdasarkan ciri- cirinya ruang berdasarkan ciri- cirinya
3.10 Menjelaskan pola barisan bangun 4.10 Memprediksi pola barisan bangun datar
datar dan bangun ruang menggunakan dan bangun ruang menggunakan gambar atau
gambar atau benda konkret benda konkret
MATEMATIKA
KELAS 3
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
61
(PENGETAHUAN)
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung 4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan
pada bilangan cacah penggunaan sifat-sifat operasi hitung pada
bilangan cacah
3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan pecahan 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan pecahan
sederhana (seperti 1/2, 1/3 , dan 1/4) yang sederhana (seperti 1/2, 1/3 , dan 1/4 ) yang disajikan
disajikan pada garis bilangan pada garis bilangan
3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai 4.3 Menilai apakah suatu bilangan dapat
jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua dinyatakan sebagai jumlah, selisih, hasil kali, atau
bilangan cacah hasil bagi dua bilangan cacah
3.4 Menggeneralisasi ide pecahan sebagai 4.4 Menyajikan pecahan sebagai bagian dari
bagian dari keseluruhan menggunakan keseluruhan menggunakan benda-benda konkret
benda-benda konkret
3.5 Menjelaskan dan melakukan 4.5 Menyelesaikan masalah penjumlahan dan
penjumlahan dan pengurangan pecahan pengurangan pecahan berpenyebut sama
berpenyebut sama
3.6 Menjelaskan dan menentukan lama 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan lama
waktu suatu kejadian berlangsung waktu suatu kejadian berlangsung
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
hubungan antar satuan baku untuk panjang, hubungan antarsatuan baku untuk panjang, berat,
berat, dan waktu yang umumnya digunakan dan waktu yang umumnya digunakan dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.8 Menjelaskan dan menentukan luas dan 4.8 Menyelesaikan masalah luas dan volume
volume dalam satuan tidak baku dengan dalam satuan tidak baku dengan menggunakan
menggunakan benda konkret benda konkret
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan simetri 4.9 Mengidentifikasi simetri lipat dan simetri
putar pada bangun datar menggunakan benda putar pada bangun datar menggunakan benda
konkret konkret
3.10 Menjelaskan dan menentukan keliling 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang
bangun datar berkaitan dengan keliling bangun datar
3.11 Menjelaskan sudut, jenis sudut (sudut 4.11 Mengidentifikasi jenis sudut, (sudut siku-
siku-siku, sudut lancip, dan sudut tumpul), siku, sudut lancip, dan sudut tumpul), dan satuan
dan satuan pengukuran tidak baku pengukuran tidak baku
3.12 Menganalisis berbagai bangun datar 4.12 Mengelompokkan berbagai bangun datar
berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki
62
3.13 Menjelaskan data berkaitan dengan diri 4.13 Menyajikan data berkaitan dengan diri
peserta didik yang disajikan dalam diagram peserta didik yang disajikan dalam diagram
gambar gambar
MATEMATIKA
KELAS 4
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan beriman dan berakhlak mulia
tempat bermain

3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan 4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan
senilai dengan gambar dan model senilai dengan gambar dan model konkret
konkret
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk 4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk
pecahan (biasa, campuran, desimal, dan pecahan (biasa, campuran, desimal, dan
persen) dan hubungan di antaranya persen) dan hubungan di antaranya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari
penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua
dan hasil bagi dua bilangan cacah bilangan cacah maupun pecahan dan desimal
maupun pecahan dan desimal
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan 4.4 Mengidentifikasi faktor dan kelipatan
suatu bilangan suatu bilangan
3.5 Menjelaskan bilangan prima 4.5 Mengidentifikasi bilangan prima
3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
persekutuan, faktor persekutuan terbesar dengan faktor persekutuan, faktor persekutuan
(FPB), kelipatan persekutuan, dan terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, dan
kelipatan persekutuan terkecil (KPK) kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua
dari dua bilangan berkaitan dengan bilangan berkaitan dengan kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari hari
3.7 Menjelaskan dan melakukan 4.7 Menyelesaikan masalah pembulatan hasil
pembulatan hasil pengukuran panjang pengukuran panjang dan berat ke satuan
63
dan berat ke satuan terdekat terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak 4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan
beraturan dan segibanyak tidak beraturan dan segibanyak tidak beraturan
3.9 Menjelaskan dan menentukan 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
keliling dan luas persegi, persegipanjang, keliling dan luas persegi, persegipanjang, dan
dan segitiga serta hubungan pangkat dua segitiga termasuk melibatkan pangkat dua
dengan akar pangkat dua dengan akar pangkat dua
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis 4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis
(sejajar, berpotongan, berhimpit) (sejajar, berpotongan, berhimpit)
menggunakan model konkret menggunakan model konkret
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik 4.11 Mengumpulkan data diri peserta didik
dan lingkungannya yang disajikan dalam dan lingkungannya dan menyajikan dalam
bentuk diagram batang bentuk diagram batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan 4.12 Mengukur sudut pada bangun datar
ukuran sudut pada bangun datar dalam dalam satuan baku dengan menggunakan
satuan baku dengan menggunakan busur busur derajat
derajat
MATEMATIKA
KELAS V
tempat bermain
3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
penjumlahan dan pengurangan dua dengan penjumlahan dan pengurangan dua
pecahan dengan penyebut berbeda pecahan dengan penyebut berbeda
3.2 Menjelaskan dan melakukan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
perkalian dan pembagian pecahan dan dengan perkalian dan pembagian pecahan dan
desimal desimal
3.3 Menjelaskan perbandingan dua 4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan
besaran yang berbeda (kecepatan sebagai dengan perbandingan dua besaran yang
perbandingan jarak dengan waktu, debit berbeda (kecepatan, debit)
64
sebagai perbandingan volume dan waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui denah 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan skala pada denah
3.5 Menjelaskan, dan menentukan 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
volume bangun ruang dengan dengan volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume (seperti menggunakan satuan volume (seperti kubus
kubus satuan) serta hubungan pangkat satuan) melibatkan pangkat tiga dan akar
tiga dengan akar pangkat tiga pangkat tiga
3.6 Menjelaskan dan menemukan jaring- 4.6 Membuat jaring-jaring bangun ruang
jaring bangun ruang sederhana (kubus sederhana (kubus dan balok)
dan balok)
3.7 Menjelaskan data yang berkaitan 4.7 Menganalisis data yang berkaitan dengan
dengan diri peserta didik atau lingkungan diri peserta didik atau lingkungan sekitar serta
sekitar serta cara pengumpulannya cara pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data yang 4.8 Mengorganisasikan dan menyajikan data
berkaitan dengan diri peserta didik dan yang berkaitan dengan diri peserta didik dan
membandingkan dengan data dari membandingkan dengan data dari lingkungan
lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, sekitar dalam bentuk daftar, tabel, diagram
tabel, diagram gambar (piktogram), gambar (piktogram), diagram batang, atau
diagram batang, atau diagram garis diagram garis
MATEMATIKA
KELAS VI
menanya, dan mencoba berdasarkan sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
benda-benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak beriman dan
rumah, di sekolah, dan tempat bermain berakhlak mulia
3.1 Menjelaskan bilangan bulat negatif 4.1 Menggunakan konsep bilangan bulat
(termasuk menggunakan garis bilangan) negatif (termasuk mengggunakan garis
bilangan) untuk menyatakan situasi sehari-
hari
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian yang melibatkan bilangan bulat pembagian yang melibatkan bilangan bulat negatif
65
negatif dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menjelaskan dan melakukan operasi 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan operasi
hitung campuran yang melibatkan bilangan hitung campuran yang melibatkan bilangan cacah,
cacah, pecahan dan/atau desimal dalam pecahan dan/atau desimal dalam berbagai bentuk
berbagai bentuk sesuai urutan operasi sesuai urutan operasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari-jari, 4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari-jari, diameter,
diameter, busur, tali busur, tembereng, dan busur, tali busur, tembereng, dan juring
juring
3.5 Menjelaskan taksiran keliling dan luas 4.5 Menaksir keliling dan luas lingkaran serta
lingkaran menggunakannya untuk menyelesaikan masalah
3.6 Membandingkan prisma, tabung, limas, 4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung, limas,
kerucut, dan bola. kerucut, dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang yang
merupakan gabungan dari beberapa bangun merupakan gabungan dari beberapa bangun ruang,
ruang, serta luas permukaan dan volumenya serta luas permukaan dan volumenya
3.8 Menjelaskan dan membandingkan 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
modus, median, dan mean dari data tunggal modus, median, dan mean dari data tunggal dalam
untuk menentukan nilai mana yang paling penyelesaian masalah
tepat mewakili data
I P A
KELAS IV
kegiatannya, dan benda tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menganalisis hubungan antara 4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan
bentuk dan fungsi bagian tubuh pada tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan
hewan dan tumbuhan dan tumbuhan
3.2 Membandingkan siklus hidup 4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa
beberapa jenis makhluk hidup serta jenis mahluk hidup yang ada di lingkungan
mengaitkan dengan upaya pelestariannya sekitarnya, dan slogan upaya pelestariannya
3.3 Mengidentifikasi macam-macam 4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam
gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot,
gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan
gesekan gaya gesekan
66
3.4 Menghubungkan gaya dengan 4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang
gerak pada peristiwa di lingkungan hubungan antara gaya dan gerak
sekitar
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber 4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan
energi, perubahan bentuk energi, dan dan penelusuran informasi tentang berbagai
sumber energi alternatif (angin, air, perubahan bentuk energi
matahari, panas bumi, bahan bakar
organik, dan nuklir) dalam kehidupan
sehari-hari
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat bunyi
pendengaran
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan 4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat cahaya
penglihatan
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian
keseimbangan dan pelestarian sumber sumber daya alam bersama orang-orang di
daya alam di lingkungannya lingkungannya
IPA
KELAS V
3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan anak
konseptual dengan cara mengamati, sehat, dan dalam tindakan yang
menanya dan mencoba berdasarkan rasa mencerminkan perilaku anak beriman dan
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan berakhlak mulia
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain
3.1 Menjelaskan alat gerak dan 4.1 Membuat model sederhana alat gerak
fungsinya pada hewan dan manusia serta manusia atau hewan
cara memelihara kesehatan alat gerak
manusia
3.2 Menjelaskan organ pernafasan dan 4.2 Membuat model sederhana organ
fungsinya pada hewan dan manusia, serta pernapasan manusia
cara memelihara kesehatan organ
pernapasan manusia
67
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ
fungsinya pada hewan dan manusia serta dan fungsi pencernaan pada hewan atau
cara memelihara kesehatan organ manusia.
pencernaan manusia
3.4 Menjelaskan organ peredaran darah 4.4 Menyajikan karya tentang organ peredaran
dan fungsinya pada hewan dan manusia darah pada manusia
serta cara memelihara kesehatan organ
peredaran darah manusia
3.5 Menganalisis hubungan antar 4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-
komponen ekosistem dan jaring-jaring jaring makanan dalam suatu ekosistem
makanan di lingkungan sekitar
3.6 Menerapkan konsep perpindahan 4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang
kalor dalam kehidupan sehari-hari perpindahan kalor
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 4.7 Melaporkan hasil percobaan pengaruh
terhadap perubahan suhu dan wujud kalor pada benda
benda dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Menganalisis siklus air dan 4.8 Membuat karya tentang skema siklus air
dampaknya pada peristiwa di bumi serta berdasarkan informasi dari berbagai sumber
kelangsungan mahluk hidup
3.9 Mengelompokkan materi dalam 4.9 Melaporkan hasil pengamatan sifat-sifat
kehidupan sehari-hari berdasarkan campuran dan komponen penyusunnya dalam
komponen penyusunnya (zat tunggal dan kehidupan sehari-hari
campuran)
IPA
KELAS VI
menanya dan mencoba berdasarkan sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
benda-benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak beriman dan
rumah, di sekolah dan tempat bermain berakhlak mulia
3.1 Membandingkan cara 4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangbiakan tumbuhan dan perkembangangbiakan tumbuhan
hewan
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada 4.2 Menyajikan karya tentang cara menyikapi
68
laki-laki dan perempuan dengan ciri-ciri pubertas yang dialami
kesehatan reproduksi
3.3 Menganalisis cara makhluk hidup 4.3 Menyajikan karya tentang cara makhluk
menyesuaikan diri dengan lingkungan hidup menyesuaikan diri dengan
lingkungannya, sebagai hasil penelusuran
berbagai sumber
3.4 Mengidentifikasi komponen- 4.4 Melakukan percobaan rangkaian listrik
komponen listrik dan fungsinya dalam sederhana secara seri dan paralel
rangkaian listrik sederhana
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet 4.5 Membuat laporan hasil percobaan tentang
dalam kehidupan sehari-hari sifat-sifat magnet dan penerapannya dalam
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara
menyalurkan, dan menghemat energi melakukan penghematan energi dan usulan
listrik sumber alternatif energi listrik
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan 4.7 Membuat model sistem tata surya
karakteristik anggota tata surya
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 4.8 Membuat model gerhana bulan dan
revolusi bumi serta terjadinya gerhana gerhana matahari
bulan dan gerhana matahari
IPS
KELAS IV
Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
cara mengamati dan menanya bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
dijumpainya di rumah, di sekolah dan beriman dan berakhlak mulia.
tempat bermain.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
dan pemanfaatan sumber daya alam ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
provinsi.
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan
69
provinsi setempat sebagai identitas agama di provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia; serta hubungannya bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan
dengan karakteristik ruang. karakteristik ruang.
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi 4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan
dan hubungannya dengan berbagai ekonomi dan hubungannya dengan berbagai
bidang pekerjaan, serta kehidupan sosial bidang pekerjaan, serta kehidupan sosial dan
dan budaya di lingkungan sekitar sampai budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
provinsi.
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu 4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan
dan/atau Buddha dan/atau Islam di Hindu dan/atau Buddha dan/atau Islam di
lingkungan daerah setempat,serta lingkungan daerah setempat, serta
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat pengaruhnya pada kehidupan masyarakat
masa kini. masa kini.
IPS
KELAS V
(KETERAMPILAN) (KETERAMPILAN)
menanya, dan mencoba berdasarkan rasa sistematis, logis, dan kritis, dalam karya yang
di sekolah dan di tempat bermain. berakhlak mulia.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
geografis Indonesia sebagai negara geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi.
serta transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi
manusia dengan lingkungan dan manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya
pengaruhnya terhadap pembangunan terhadap pembangunan sosial, budaya, dan
sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat ekonomi masyarakat Indonesia.
Indonesia.
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran
70
upaya menyejahterakan kehidupan ekonomi dalam upaya menyejahterakan
masyarakat di bidang sosial dan budaya kehidupan masyarakat di bidang sosial dan
untuk memperkuat kesatuan dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa. persatuan bangsa.
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor 4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai
penting penyebab penjajahan bangsa faktor-faktor penting penyebab penjajahan
Indonesia dan upaya bangsa Indonesia bangsa Indonesia dan upaya bangsa Indonesia
dalam mempertahankan kedaulatannya. dalam mempertahankan kedaulatannya.
IPS
KELAS VI
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual
konseptual dengan cara mengamati, dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis, dan
menanya, dan mencoba berdasarkan rasa kritis; dalam karya yang estetis, dalam gerakan
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan yang mencerminkan anak sehat dan tindakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan perilaku anak beriman dan
yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan berakhlak mulia.
di tempat bermain.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi,
politik di wilayah ASEAN. dan politik di wilayah ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya 4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai perubahan
dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia. sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa
Indonesia.
3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan
dalam kerja sama di bidang ekonomi, politik, peran Indonesia dalam kerja sama di bidang
sosial, budaya, teknologi, dan pendidikan ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi, dan
dalam lingkup ASEAN. pendidikan dalam lingkup ASEAN.
3.4 Memahami makna proklamasi 4.4 Menyajikan laporan tentang makna proklamasi
kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan, upaya mempertahankan
kemerdekaan, dan upaya mengembangkan kemerdekaan, dan upaya mengembangkan
kehidupan kebangsaan yang sejahtera. kehidupan kebangsaan yang sejahtera.
SENI BUDAYA DAN PRAKARYA
KELAS I
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam
71
3.1 mengenal karya ekspresi dua dan tiga 4.1 membuat karya ekspresi dua dan tiga
dimensi dimensi
3.2 mengenal elemen musik melalui lagu 4.2 menirukan elemen musik melalui lagu
3.3 mengenal gerak anggota tubuh 4.3 meragakan gerak anggota tubuh melalui
melalui tari tari
3.4 mengenal bahan alam dalam berkarya 4.4 membuat karya dari bahan alam
KELAS II
3.1 mengenal karya imajinatif dua dan 4.1 membuat karya imajinatif dua dan tiga
tiga dimensi dimensi
3.2 mengenal pola irama sederhana 4.2 menampilkan pola irama sederhana
melalui lagu anak-anak melalui lagu anak-anak
3.3 mengenal gerak keseharian dan alam 4.3 meragakan gerak keseharian dan alam
dalam tari dalam tari
3.4 mengenal pengolahan bahan alam 4.4 membuat hiasan dari bahan alam dan
dan buatan dalam berkarya buatan
KELAS III
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan faktual dengan 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa
72
3.1 mengetahui unsur-unsur rupa dalam 4.1 membuat karya dekoratif
karya dekoratif
3.2 mengetahui bentuk dan variasi pola 4.2 menampilkan bentuk dan variasi irama melalui
irama dalam lagu lagu
3.3 mengetahui dinamika gerak tari 4.3 meragakan dinamika gerak tari
3.4 mengetahui teknik potong, lipat, dan 4.4 membuat karya dengan teknik potong, lipat,
sambung dan sambung
KELAS IV
dijumpainya di rumah, di sekolah dan beriman dan berakhlak mulia
tempat bermain
3.1 mengetahui gambar dan bentuk tiga 4.1 menggambar dan membentuk tiga dimensi
dimensi
3.2 mengetahui tanda tempo dan tinggi 4.2 menyanyikan lagu dengan memperhatikan
rendah nada tempo dan tinggi rendah nada
3.3 mengetahui gerak tari kreasi daerah 4.3 meragakan gerak tari kreasi daerah
3.4 mengetahui karya seni rupa teknik 4.4 membuat karya kolase, montase, aplikasi,
tempel dan mozaik
KELAS V
dijumpainya di rumah, di sekolah dan beriman dan berakhlak mulia
tempat bermain
73
3.1 mengetahui gambar dan bentuk tiga 4.1 menggambar dan membentuk tiga
dimensi dimensi
3.2 mengetahui tanda tempo dan tinggi 4.2 menyanyikan lagu dengan
rendah nada memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada
3.3 mengetahui gerak tari kreasi daerah 4.3 meragakan gerak tari kreasi daerah
3.4 mengetahui karya seni rupa teknik 4.4 membuat karya kolase, montase, aplikasi,
tempel dan mozaik

KELAS VI
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan faktual dan 4. menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual
konseptual dengan cara mengamati, menanya dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain
3.1 memahami reklame 4.1 membuat reklame
3.2 memahami interval nada 4.2 memainkan interval nada melalui lagu dan alat
musik
3.3 memahami penampilan tari kreasi daerah 4.3 menampilkan tari kreasi daerah
3.4 memahami patung 4.4 membuat patung
P J O K
KELAS I
3.1 Memahami gerak dasar lokomotor 4.1 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
usaha, dan keterhubungan dalam dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
74
berbagai bentuk permainan sederhana permainan sederhana dan atau tradisional
dan atau tradisional
3.2 Memahami gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam usaha, dan keterhubungan dalam berbagai
berbagai bentuk permainan sederhana bentuk permainan sederhana dan atau
dan atau tradisional tradisional
3.3 Memahami pola gerak dasar 4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana berbagai bentuk permainan sederhana dan
dan atau tradisional atau tradisional
3.4 Memahami menjaga sikap tubuh 4.4 Mempraktikkan sikap tubuh (duduk,
(duduk, membaca, berdiri, jalan), dan membaca, berdiri, jalan), dan bergerak secara
bergerak secara lentur serta seimbang lentur serta seimbang dalam rangka
dalam rangka pembentukan tubuh pembentukan tubuh melalui permainan
melalui permainan sederhana dan atau sederhana dan atau tradisional
tradisional
3.5 Memahami berbagai gerak dominan 4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, dominan (bertumpu, bergantung,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan,
ayunan, melayang, dan mendarat) dalam putaran, ayunan, melayang, dan mendarat)
aktivitas senam lantai dalam aktivitas senam lantai
3.6 Memahami gerak dasar lokomotor 4.6 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor
dan non-lokomotor sesuai dengan irama dan non-lokomotor sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas
aktivitas gerak berirama gerak berirama
3.7 Memahami berbagai pengenalan 4.7 Mempraktikkan berbagai pengenalan
aktivitas air dan menjaga keselamatan aktivitas air dan menjaga keselamatan
diri/orang lain dalam aktivitas diri/orang lain dalam aktivitas air***
air***
3.8 Memahami bagian-bagian tubuh, 4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh, bagian
bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh
disentuh orang lain, cara menjaga orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan
kebersihannya, dan kebersihan pakaian kebersihan pakaian
PJOK
75
KLS II

3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
3.2 Memahami variasi gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar non-
3.4 Memahami bergerak secara 4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak secara
seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani pengembangan kebugaran jasmani melalui
melalui permainan sederhana dan atau permainan sederhana dan atau tradisional
tradisional
3.5 Memahami variasi berbagai pola 4.5 Mempraktikkan variasi berbagai pola
gerak dominan (bertumpu, bergantung, gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor keseimbangan, berpindah/lokomotor tolakan,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan putaran, ayunan, melayang, dan mendarat)
mendarat) dalam aktivitas senam lantai dalam aktivitas senam lantai
76
3.6 Memahami penggunaan variasi 4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi gerak
gerak dasar lokomotor dan non- dasar lokomotor dan non- lokomotor sesuai
lokomotor sesuai dengan irama (ketukan) dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik
tanpa/dengan musik dalam aktivitas dalam aktivitas gerak berirama
gerak berirama
3.7 Memahami prosedur penggunaan 4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak dasar
gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
lokomotor,dan manipulatif dalam bentuk dalam bentuk permainan, dan menjaga
permainan, dan menjaga keselamatan keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas
diri/orang lain dalam aktivitas air *** air***
3.8 Memahami manfaat pemanasan dan 4.8 Menceritakan manfaat pemanasan dan
pendinginan, serta berbagai hal yang pendinginan, serta berbagai hal yang harus
harus dilakukan dan dihindari sebelum, dilakukan dan dihindari sebelum, selama, dan
selama, dan setelah melakukan aktivitas setelah melakukan aktivitas fisik
fisik
3.9 Memahami cara menjaga kebersihan 4.9 Menceritakan cara menjaga kebersihan
lingkungan (tempat tidur, rumah, kelas, lingkungan (tempat tidur, rumah, kelas,
lingkungan sekolah, dan lain-lain) lingkungan sekolah).
PJOK
KLS III
dengan cara mengamati [mendengar, bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
melihat, membaca] dan menanya dalam karya yang estetis, dalam gerakan
berdasarkan rasa ingin tahu tentang yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda-benda yang beriman dan berakhlak mulia
3.1 Memahami kombinasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan gerak kombinasi gerak
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, dasar lokomotor sesuai dengan konsep
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
berbagai bentuk permainan sederhana dalam berbagai bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional dan atau tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi gerak
non-lokomotor sesuai dengan konsep dasar non-lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
77
dalam berbagai bentuk permainan dalam berbagai bentuk permainan sederhana
sederhana dan atau tradisional dan atau tradisional
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
3.4 Memahami bergerak secara 4.4 Mempraktikkan bergerak secara
seimbang, lentur, lincah, dan berdaya seimbang, lentur, lincah, dan berdaya tahan
tahan dalam rangka pengembangan dalam rangka pengembangan kebugaran
kebugaran jasmani melalui permainan jasmani melalui permainan sederhana dan
sederhana dan atau tradisional atau tradisional
3.5 Memahami kombinasi berbagai pola 4.5 Mempraktikkan kombinasi berbagai pola
gerak dominan (bertumpu, bergantung, gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat)
dan, dan mendarat) dalam aktivitas dalam aktivitas senam lantai
senam lantai
3.6 Memahami penggunaan kombinasi 4.6 Mempraktikkan penggunaan kombinasi
gerak dasar lokomotor, non-lokomotor gerak dasar lokomotor, non-lokomotor dan
dan manipulatif sesuai dengan irama manipulatif sesuai dengan irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
aktivitas gerak berirama berirama
3.7 Memahami prosedur gerak dasar 4.7 Mempraktikkan gerak dasar mengambang
mengambang (water trappen) dan (water trappen) dan meluncur di air serta
meluncur di air serta menjaga menjaga keselamatan diri/orang lain dalam
keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air***
aktivitas air***
3.8 Memahami bentuk dan manfaat 4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat
istirahat dan pengisian waktu luang istirahat dan pengisian waktu luang untuk
untuk menjaga kesehatan menjaga kesehatan
3.9 Memahami perlunya memilih 4.9 Menceritakan perlunya memilih makanan
makanan bergizi dan jajanan sehat bergizi dan jajanan sehat untuk menjaga
untuk menjaga kesehatan tubuh kesehatan tubuh
P J O K
KELAS IV
78
tempat bermain
lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam dan keterhubungan dalam permainan bola
permainan bola besar sederhana dan atau besar sederhana dan atau tradisional*
tradisional*
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam dan keterhubungan dalam permainan bola
permainan bola kecil sederhana dan atau kecil sederhana dan atau tradisional*
tradisional*
3.3 Memahami variasi gerak dasar jalan, 4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar jalan,
lari, lompat, dan lempar melalui lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi permainan/olahraga yang dimodifikasi dan
dan atau olahraga tradisional atau olahraga tradisional
3.4 Menerapkan gerak dasar lokomotor 4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor
dan non-lokomotor untuk membentuk dan non lokomotor untuk membentuk gerak
gerak dasar seni beladiri** dasar seni beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk aktivitas 4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas
kebugaran jasmani melalui berbagai kebugaran jasmani melalui berbagai bentuk
latihan; daya tahan, kekuatan, kecepatan, latihan; daya tahan, kekuatan, kecepatan, dan
dan kelincahan untuk mencapai berat kelincahan untuk mencapai berat badan ideal
badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan kombinasi 4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
berbagai pola gerak dominan (bertumpu, berbagai pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, berpindah bergantung, keseimbangan, berpindah
/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, /lokomotor, tolakan, putaran, ayunan,
melayang, dan mendarat) dalam aktivitas melayang, dan mendarat) dalam aktivitas
senam lantai senam lantai
79
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar 4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan mengikuti langkah dan ayunan lengan mengikuti irama
irama (ketukan) tanpa/dengan musik (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas
dalam aktivitas gerak berirama gerak berirama
3.8 Memahami gerak dasar satu gaya 4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu gaya
renang*** renang ***
3.9 Memahami jenis cidera dan cara 4.9 Mendemonstrasikan cara penanggulangan
penanggulangannya secara sederhana jenis cidera secara sederhana saat melakukan
saat melakukan aktivitas fisik dan dalam aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari hari.
3.10 Menganalisis perilaku terpuji dalam 4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji
pergaulan sehari-hari (antar teman dalam pergaulan sehari-hari (antar teman
sebaya, orang yang lebih tua, dan orang sebaya, orang yang lebih tua, dan orang yang
yang lebih muda) lebih muda)
P J O K
KELAS V
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda benda anak sehat, dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah, di sekolah mencerminkan perilaku anak
dan tempat bermain
3.1 Memahami kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam dan keterhubungan dalam berbagai permainan
berbagai permainan bola besar sederhana bola besar sederhana dan atau tradisional*
dan atau tradisional*
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam dan keterhubungan dalam berbagai permainan
berbagai permainan bola kecil sederhana bola kecil sederhana dan atau tradisional*
80
dan atau tradisional*
jalan, lari, lompat, dan lempar melalui jalan, lari, lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi permainan/olahraga yang dimodifikasi dan
dan atau olahraga tradisional atau olahraga tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerak dasar 4.4 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor untuk lokomotor dan non lokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni beladiri** membentuk gerak dasar seni beladiri**
3.5 Memahami aktivitas latihan daya 4.5 Mempraktikkan aktivitas latihan daya
tahan jantung (cardio respiratory) untuk tahan jantung (cardio respiratory) untuk
pengembangan kebugaran jasmani pengembangan kebugaran jasmani
3.6 Memahami kombinasi pola gerak 4.6 Mempraktikkan kombinasi pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu, bergantung,
mendarat) untuk membentuk untuk membentuk keterampilan dasar senam
keterampilan dasar senam menggunakan menggunakan alat
alat
3.7 Memahami penggunaan kombinasi 4.7 Mempraktikkan pengunaan kombinasi
gerak dasar langkah dan ayunan lengan gerak dasar langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak berirama musik dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami salah satu gaya renang 4.8 Mempraktikkan salah satu gaya renang
dengan koordinasi yang baik pada jarak dengan koordinasi yang baik pada jarak
tertentu*** tertentu ***
3.9 Memahami konsep pemeliharaan diri 4.9 Menerapkan konsep pemeliharaan diri dan
dan orang lain dari penyakit menular dan orang lain dari penyakit menular dan tidak
tidak menular menular
3.10 Memahami bahaya merokok, 4.10 Memaparkan bahaya merokok,
minuman keras, dan narkotika, zat-zat meminum minuman keras, dan mengonsumsi
aditif (NAPZA) dan obat berbahaya narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan obat
lainnya terhadap kesehatan tubuh berbahaya lainnya terhadap kesehatan tubuh
P J O K
KELAS IV
81
di sekolah dan di tempat bermain berakhlak mulia
3.1 Memahami variasi dan kombinasi 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
dan manipulatif dengan kontrol yang manipulatif dengan kontrol yang baik dalam
baik dalam permainan bola besar permainan bola besar sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional* tradisional*
gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
dan manipulatif dengan kontrol yang manipulatif dengan kontrol yang baik dalam
baik dalam permainan bola kecil permainan bola kecil sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional* tradisional*
gerak dasar jalan, lari, lompat, dan gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar
lempar dengan kontrol yang baik melalui dengan kontrol yang baik melalui permainan
permainan dan atau olahraga tradisional dan atau olahraga tradisional
gerak dasar lokomotor, non lokomotor, gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan
dan manipulatif untuk membentuk gerak manipulatif untuk membentuk gerak dasar
dasar seni beladiri** seni beladiri**
3.5 Memahami latihan kebugaran 4.5 Mempratikkan latihan kebugaran jasmani

jasmani dan pengukuran tingkat dan pengukuran tingkat kebugaran jasmani
kebugaran jasmani pribadi secara pribadi secara sederhana (contoh: menghitung
sederhana (contoh: menghitung denyut denyut nadi, menghitung kemampuan
nadi, menghitung kemampuan melakukan push up, menghitung kelenturan
melakukan push up, menghitung tungkai)
82
kelenturan tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola gerak 4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu, bergantung,

mendarat) dengan konsisten, tepat dan dengan konsisten, tepat dan terkontrol dalam
terkontrol dalam aktivitas senam aktivitas senam
3.7 Memahami penggunaan variasi dan 4.7 Mempraktikkan penggunaan variasi dan
kombinasi gerak dasar rangkaian langkah kombinasi gerak dasar rangkaian langkah dan
dan ayunan lengan mengikuti irama ayunan lengan mengikuti irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
aktivitas gerak berirama berirama
3.8 Memahami keterampilan salah satu 4.8 Mempraktikkan keterampilan salah satu
gaya renang dan dasar-dasar gaya renang dan dasar-dasar penyelamatan
penyelamatan diri*** diri***
3.9 Memahami perlunya pemeliharaan 4.9 Memaparkan perlunya pemeliharaan

kebersihan alat reproduksi kebersihan alat reproduksi
83
3.Pengaturan Alokasi Waktu
Alokasi waktu 1 jam pelajaran adalah 35 menit. .Struktur dan Muatan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang secara lengkap
tertera dalam tabel berikut :
No Mata Pelajaran Alokasi Waktu Per Minggu
I II III IV V VI
A Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarga Negaraan 5 5 6 5 5 5
3 Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7
4 Matematika 5 6 6 6 6 6
5 Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3
6 Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3
B Kelompok B
1 Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4
2 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 4 4 4 4 4 4
Muatan Lokal
1 Budaya Alam Minang Kabau
2. Pendidikan Alquran
JUMLAH 30 32 34 36 36 36
Satuan Pendidikan dimungkinkan menambah maksimum 2 jam pelajaran perminggu

secara keseluruhan. Penambahan tersebut berlaku di semua kelas , yang dirancang sebagai
berikut:
84
I II III IV V VI
A Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarga Negaraan 5 5 6 5 5 5
3 Bahasa Indonesia 9 9 10 7 7 7
4 Matematika 6 8 6 6 6 6
5 Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3
6 Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3
B Kelompok B
1 Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4
2 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 4 4 4 4 4 4
Muatan Lokal
1 Budaya Alam Minang Kabau 2 2 2 2
2. Pendidikan Alquran
JUMLAH 32 34 36 38 38 38
Keterangan:
 UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang menambahkan 2 JP untuk Muatan

Lokal Budaya Alam Minangkabau ( BAM ) bagi kelas III,IV,V,VI, 2 JP untuk
Matematika bagi kelas 1,dan 1 JP untuk Bahasa Indonesia, 1 JP untuk Matematika bagi
Kelas 2
 Selain kegiatan intrakurikuler UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang
melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler wajib yaitu pramuka dalam rangka mendukung
pembentukan kompetensi sikap sosial peserta didik, terutama sikap peduli. Di samping
itu juga digunakan sebagai wadah dalam Penguatan Pendidikan Karakter terutama
mandiri.
 Mata pelajaran kelompok A dikembangkan oleh pusat, sementara mata pelajaran
kelompok B dikembangkan oleh pusat dan pemerintah daerah
 Durasi setiap satu jam pembelajaran adalah 35 menit
85
 Setiap kelas melaksanakan pembelajaran tematik terpadu
B. MUATAN KURIKULUM DAERAH/ MUATAN LOKAL
1. Muatan Lokal ( Budaya Alam Minangkabau yang diintegrasikan ke dalam Mata

Pelajaran Penjasorkes,Seni budaya dan Prakarya,dan atau TIK )
Latar Belakang
Budaya Alam Minangkabau merupakan salah satu muatan lokal pada sekolah
dasar dimana muatan Budaya Alam Minangkabau meliputi segala aspek kehidupan
masyarakat .Dalam materi BAM aspek sejarah minang kabau, keadaan alam,adat
sopan santun,budaya dan seni minangkabau yang harus dimiliki dan dihayati serta
dilaksanakan oleh putra putri kita dalam kehidupan sehari-hari.Karena itu,BAM pada
dasarnya merupakan pendidikan yang kepribadian berbasis adat Minang Nan Basandi
Syarak,Syarak basandi Kitabullah. Karena mayoritas peserta didik di UPTD SD
Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang ini adalah Orang Minangkabau, oleh karena itu
Budaya Alam Minangkabau diajarkan di sekolah.
Tujuan :
1. Mengenal konsep-konsep kebudayaan yang berkaitan dengan kehidupan

masyarakat minangkabau
2. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai budaya minangkabau
3. Memiliki kemampuan berkomunikasi dengan menggunakan bahasa daerah
minangkabau
4. Mengenal sejarah / tambo yang berkaitan dengan minangkabau
5. Memiliki rasa tanggung jawab untuk melestarikan budaya minangkabau sebagai
salah satu unsur kebudayaan nasional.
Ruang Lingkup
Bahan kajian mata pelajaran BAM untuk sekolah dasar meliputi adat alam
minangkabau.Bahan kajian ini tidak dipilah pilah secara tajam karena bahan yang satu
dengan yang lain saling berhubungan dan saling mendukung.Bahan kajian
86
dikembangkan dengan mrmperhatikan kedalaman dan keluasan materi menurut
tingkat kelas.
Daftar SK dan KD muatan lokal yang dikembangkan di sekolah
Kelas III, Semester 1
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1. Sopan Santun Menurut Adat 1.1 Sopan santun pada waktu berbicara dan
Minangkabau menjawab pertanyaan
1.2 Sopan santun pada waktu duduk
1.3 Sopan santun pada waktu makan
1.4 Sopan santun berpakaian
1.5 Sopan santuan berpergian
1.6 Sopan santun bertamu
1. Sifat-sifat terpuji menurut 2.1 Saling mencintai dan saling menghormati
adat Minangkabau Sesama Manusia
2.2 Suka Menolong
2.3 Rendah Hati

2. Sifat-sifat terpuji menurut adat 2.4 Hemat
Minangkabau 2.5 Jujur dan Bertanggung Jawab
2.6 Tenggang Rasa
2.7 Rasa Malu
2.8 Sifat-sifat yang harus dihindari menurut
Adat Minangkabau
3. Bahasa Dalam Pergaulan 1.1 Kato Mandaki
menurut Adat Minangkabau 1.2 Kato Malereng
1.3 Kato Manurun
1.4 Kato Mandata
Kelas IV, Semester 1

1. Peserta didik dapat mengenal, 1.1 Menjelaskan nama Minangkabau
mengetahui dan memahami 1.2 Menyimpulkan asal usul nama
sejarah Minangkabau serta minangkabau
asal usulnya melalui cerita, 1.3 Menjelaskan letak Daerah
87
bacaan, diskusi dan tambo Minangkabau
1.4 Menceritakan asal usul orang
minangkabau menurut tambo
1.5 Mendeskripsikan perkembangan asal
usul orang Minangkabau
2. Peserta didik dapat mengenal, 2.1 Memperkenalkan arti lareh
mengetahui dan memahami 2.2 Menjelaskan pengertian lareh koto
alam Minangkabau melalui piliang dan lareh bodi caniago
cerita, bacaan dan diskusi 2.3 Menunjukkan letak lareh koto piliang
dan lareh bodi caniago
2.4 Memperkenalkan pengertian luak
2.5 Menyebutkan macam-macam luak di
Minangkabau (Luhak Agam, Tanah
Data, dan Limo Puluah Koto)
2.6 Menunjukkan letak luhak Agam, tanah
datar, dan limo puluah koto dalam Peta
Sumatera Barat
2.7 Menjelaskan luhak nan tigo daerah
pusat Minangkabau
2.8 Mengenal daerah rantau Minangkabau
2.9Menyebutkan daerah-daerah rantau
Minangkabau
2.10.Menemutunjukkan letak wilayah
Minangkabau
2.11 Menemutunjukkan daerah rantau
Minangkabau
2.12 Menyimpulkan daerah rantau
Minangkabau
2.13Menjelaskan batas-batas wilayah
Minangkabau (daratan, lautan, dan
daerah tetangga)
2.14Menyimpulkan daerah-daerah dan batas
wilayah Minangkabau
88

3. Peserta didik dapat mengenal 3.1 Menjelaskan arti nak aluih baso jo basi
dan memahami adat sopan 3.2 Memperkenalkan baso jo basi dalam
santun menurut adat pergaulan
Minangkabau dan mampu 3.3 Menanamkan pentingnya baso jo basi
menerapkannya dalam dalam pergaulan atau kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari
3.4 Mencontohkan baso jo basi dalam
pergaulan
3.5 Menjelaskan arti nak luruih rantangkan
tali
3.6 Memperkenalkan sifat adil dalam
3.7 Menjelaskan cara berbuat adil dan
jujur
3.8 Memperagakan perbuatan yang adil
3.9 Menanamkan sifat yang adil dalam
3.10 Menjelaskan arti nak tinggi naikkan
budi
3.11Memperkenalkan budi dalam
3.12Menanamkan pentingnya budi dalam
3.13 Menjelaskan arti nak kayo kuek
mancari
3.14 Perlunya kerja keras
3.15Menanamkan sifat kerja keras dan
menghindari sikap pemalu
4. Peserta didik mengenal dan 4.1 Mengenal berbagai alat music
mengetahui seni tradisional tradisional Minangkabau
Minangkabau serta mampu 4.2 Mengenal nama-nama tarian masing-
melestarikannya masing daerah Minangkabau
4.3 Mengenal ciri-ciri khas gerakan dalam
89
tarian Minangkabau
4.4 Menjelaskan pakaian daerah sesuai
dengan situasi
4.5 Mengenal pakaian khas Minangkabau
4.6 Menjelaskan pengertian randai
4.7 Menjelaskan unsur-unsur seni dalam
randai
4.8 Mengenal penyampaian cerita randai
4.9 Memperkenalkan nama bela diri
tradisional Minangkabau
4.10.Memperkenalkan jenis silat tradisional
Minangkabau
4.11 Memberikan contoh silat
Kelas V, Semester 1

1. Mengenal, pengetahuan dan 1.1 Mendeskripsikan Menhir
memahami makna 1.2 Membedakan Balai Saruang dan
peninggalan sejarah Balai Nan Panjang
Minangkabau melalui cerita, 1.3 Menjelaskan Prasasti Kubu Rajo I dan
bacaan dan diskusi II
1.4 Mendeskripsikan Batu Batikam
1.5 Mengidentifikasikan Prasasti
Pagaruyung
1.6 Menjelaskan Prasasti Saruaso I dan II
1.7 Menjelaskan Prasasti Rambatan
2. Mengenal, mengetahui dan 2.1 Mendeskripsikan Upacara Adat
menghayati macam-macam Minangkabau
upacara adat dalam Adat
Minangkabau
Kelas V, Semester 2
90
3. Mengenal, mengetahui dan 2.2 Mendeskripsikan Pengangkatan /
menghayati macam-macam Melewakan Gala
upacara adat dalam Adat 2.3 Menjelaskan Cara Batagak Rumah
Minangkabau 2.4 Mendeskripsikan Upacara Perkawinan
4. Mengenal, mengetahui dan 3.1 Mendeskripsikan upacara kelahiran, Turun
menghayati macam-macam mandi, dan akikah
upacara adat Minangkabau 3.2 Mendeskripsikan upacara sunat rasul,
mengaji ke surau, dan tamat kaji
3.3 Menjelaskan upacara kematian
3.4 Mengidentifikasikan seni tradisional
Kelas VI, Semester 1
1. Menghargai ,memahami 1.1 Mendeskripsikan nilai-nilai hubungan

nilai-nilai yang terkandung kekeluargaan yang ada dilingkungan
dalam tatanan/ susunan masyarakat adat Minangkabau
kekerabatan masyarakat 1.2 Meneladani hubungan kekeluargaan
adat Minang Kabau dalam kehidupan sehari-hari sesuai
dengan alur adat Minangkabau
1.3 Memahami aturan-aturan/tatakrama

pergaulan menurut adat istiadat di
Minangkabau
1.4 Membandingkan dengan budaya lain
2. Memahami sistim 2.1 Mendeskripsikan tentang tata cara

perkawinan di perkawainan menurut adat minangkabau
Minangkabau beserta nilai- 2.2 Memehami tentang syarat syahnya sebuah
nilai yang terkandung dari perkawinan di Minangkabau
sebuah perkawinan
2.3 Menjelaskan proses perkawinan menurut
adat Minangkabau
3. Memahami petran urang 3.1 Menjelaskan fungsi dan peran urang

sumando di Ranah Minang sumando
3.2 Menjelaskan kategori urang sumando
4. Memahami hubungan 4.1 Menjelaskan peranan mamak menurut

91
mamak dan kemenakan adat Minangkabau

menurut kaidah adat 4.2 Mendeskripsikan kewajiban kemenakan
Minangkabau
Menjelaskan tali kekerabatan mamak dan
kemenakan di Minangkabau
5. Memahami asal usul harta 5.1 Mengenal harta menurut adat

dan kepemilikannya menurut Minangkabau
adat Minangkabau 5.2 Menyebutkan fungsi harta menurut
adat Minangkabau
6. Menghargai dan memahami 6.1 Menjelaskan asal usul harta pusako

asal usul harti pusako tinggi di tinggi dalam kaum
Minangkabau 6.2 Menjelaskan tentang hak, fungsi dan
manfaat dari harta pusako kaum di
Minangkabau
7. Memahami harta pusako 7.1 Memperkenalkan harta pusako rendah

rendah di Minangkabau dan sistim pewarisannya, menurut
syarak dan adat
8. Memahami hak pewarisan 8.1 Menjelaskan hak pewarisan harta

harta pencarian menurut pencarian menurut syarak
agama Islam dan adat 8.2 Menjelaskan asal-usul lahirnya istilah
Minangkabau harta pencarian di Minangkabau
9. Memahami harta suarang 9.1 Mengenal kekuasaan kepemilikan

menurut adat Minangkabau masing-masing harta suarang suami
istri dalam rumah tangga
10. Peserta didik mengenal dan 10.1 Mengenal harta adat sako dan sang
mengetahui harta adat sako di Minangkabau.
Minangkabau yangtidak 10.2 Menyebutkan fungsi harta sako dan
berwujud/non materi namun sang sako adat Minangkabau
92
mempunyai nilai tinggi dan 10.3 Mengidentifikasigelar sako dan sang

luhur bagi kaun masyarakat sako menurut adat Minangkabau
Minangkabau 10.4 Mengenal harta ulayat kaum , nagari
di Minangkabau
11. Menghargai dan memahami 11.1 Menjelaskan arti sang sako adat alam
tata cara pemberian gelar Minangkabau
sang sako adat alam 11.2 Memberikan contoh sang sako adat
Minangkabau alam Minangkabau
11.3 Menyimpulkan fungsi sang sako

menurut adat alam Minangkabau
12. Memahami asal- usul harta 12.1 Menjelaskan harta warisan menurut
warisan dan tanah ulayat asal – usulnya di Minangkabau
nagari di Minangkabau 12.2 Membandingkan jenis-jenis harta
pusaka menurut adat alam
Minangkabau
12.3 Mengenal jenis-jenis tanah ulayat di

Minangkabau
SKL BUDAYA ALAM MINANGKABAU

No Standar kompetensi Dasar kompetensi Indikator
1. Mengenal ,mengetahui Menjelaskan sejarah Menjelaskan asal
sejarah minangkabau serta minangkabauserta asal usul penduduk
asalusulnya. usulnya minangkabau
menurut tambo .
2. Mengenal ,mengetahui Menjelaskan sejarah Menjelaskan asal
sejarah minangkabau serta minangkabauserta asal usul nama
asalusulnya usulnya minangkabau
menurut tambo
3. Mengenal, mengetahui dan Mengenal lareh nan duo - Menjelaskan
memahami alam di minangkabau lareh piliang
minangkabau melalui cerita - Menjelaskan
dan bacaankoto lareh bodi
93
caniago
4. Mengenal, mengetahui dan Mengenal luhak nan Menjelaskan
memahami alam tigo di minangkabau luhak nan tigo di
minangkabau melalui cerita minangkabau
dan bacaankoto
5. Mengenal, mengetahui dan Mengenal daerah rantau Menjelaskan
memahami alam di minangkabau daerah yang
minangkabau melalui cerita termasuk rantau
dan bacaankoto minangkabau
6. Mengenal dan memahami Mengenal baso jo basi Menjelaskan
adat sopasn santun menurut dalam kehidupan sehari- baso jo bsai
adat minagkabau dan hari dalam kehidupan
mampu menerapkannya
dalam kehidupan sehari-hari
7. Mengenal dan memahami Mengenal sifat adil Menjelaskan
adat sopasn santun menurut dalam kehidupan sehri- pengertian nak
adat minagkabau dan hari luruih
mampu menerapkannya rantangkan tali
8. Mengenal dan memahami Memperkenalkan budi Menjelaskan
adat sopasn santun menurut dalam kehidupan sehari- pengertian nak
adat minangkabau dan hari tinggi naikkan
mampu menerapkannya budi
9. Mengenal dan memahami Menanamkan perlunya Menjelaskan
adat sopasn santun menurut kerja keras dalam pengertian nak
adat minagkabau dan kehidupan kayo kuek
mampu menerapkannya mancari
10. Mengenal dan mengetahui Mengenal berbagai alat Menyebutkan
seni tradisional musik tradisional contoh alat
minangkabau serta mampu minangkabau musik tradisional
melestarikannya minangkabau
11. Mengenal dan mengetahui Mengenal tarian daerah Menyebutkan
seni tadisional minangkabau minangkabau tarian yang
serta mampu berasal dari
melestarikannya minagkabau
94
12. Mengenal dan mengetahui Mengelal pakaian khas Menjelaskan
seni tadisional minangkabau daerah minangkabau pakaian bundo
serta mampu kanduang
melestarikannya minangkabau
13. Mengenal dan mengetahui Menjelaskan seni drama Menjelaskan
seni tadisional minangkabau yang berasal dari daerah randai di
serta mampu minangkabau minangkabau
melestarikannya
14. Mengenal, mengetahui, dan Mendeskripsikan Menjelaskan
memahami makna menhir pengertian
peninggalan sejarah menhir
minangkabau melalui cerita,
bacaan, diskusi
15. Mengenal, mengetahui dan Mendeskripsikan Menyebutkan
menghayati macam-macam upacara adat di conto-contoh
upacara adat minangkabau minangkabau upacara adat
minagkabau
16. Mengenal, mengetahui dan Mendeskripsikan Menjelaskan
menghayati macam-macam pengangkatan penghulu tahapan
upacara adat minangkabau di minangkabau pengangkatan
penghulu di
minangkabau
17. Mengenal, mengetahui dan Menjelaskan cara Menjelaskan
menghayati macam-macam batagak rumah gadang tahapan batagak
upacara adat minangkabau di minangkabau rumah gadang di
minngakabau
18. Mengenal, mengetahui dan Mendeskrisikan upacara Menjelaskan
menghayati macam-macam pernikahan di upacara
upacara adat minangkabau minangkabau pernikahan di
minagkabau
19. Mengenal, mengetahui dan Mendeskripsikan - Menjelaskan
menghayati macam-macam upacara kelahiran, turun upacara
upacara adat minangkabau mandi, dan akikah kelahiran
- Menjelaskan
upacara turun
mandi
- Menjelaskan
95
upacara
akikah
20. Mengenal, mengetahui dan Mendeskripsikan - Menjelaskan
menghayati macam-macam upacara sunat rasul, upacara sunat
upacara adat minangkabau mengaji di surau dan rasul
khatam al-quran - Menjelaskan
tahapan
mengaji di
surau
- Menjelaskan
syarat anak
yang di
khatam al-
quran
21. Mengenal, mengetahui dan Menjelaskan upacara Menjelaskan
menghayati macam-macam kematian tahap-tahap
upacara adat minangkabau penyelenggaraan
jenazah di
minangkabau
22. Mengenal, menghayati, dan Memperkenalkan sistem Menjelaskan
mengetahui susunan kekerabatan di pengertian sistem
kekerabatan di minnagkabau minagkabau kekerabatan di
minnagkabau
23. Mengenal, menghayati, dan Mengenal sistem Menjelaskan
mengetahui susunan pernikahan di tahapan
kekerabatan di minnagkabau mingkabau penikahan di
minagkabau
24. Mengenal, menghayati, dan Mengenal fungsi dan Menjelaskan
mengetahui susunan peran urang sumando di jenis-jenis
kekerabatan di minnagkabau minangkabau sumando di
minangkabau
25. Mengenal, menghayati, dan Mengenal hubungan Menjelaskan
mengetahui susunan mamak dan kemenakan fungsi mamak
kekerabatan di minnagkabau dan kemenakan
26. Mengenal dan mengetahui Memperkenalkan sistem Menjelaskan
harta menurut adat pemilikan harta di sistem pemilikan
minangkabau melalui minnagkabau harta di
96
kegiatan membacadan minnagkabau
diskusi
27. Mengenal dan mengetahui Mengenal harta pusako - Menjelaskan
harta menurut adat tinggi di minangkabau harta pusako
minangkabau melalui tinggi
kegiatan membacadan - Menyebutkan
diskusi contoh harta
pusako tinggi
28. Mengenal dan mengetahui Mengenal harta pusako - Menjelaskan

harta menurut adat rendah di minangkabau harta pusako
minangkabau melalui rendah
pusako
rendah
29. Mengenal dan mengetahui Mengelal harta - Menjelaskan

harta menurut adat pencarian di harta
minangkabau melalui minangkabau pencarian
pencarian
30. Mengenal dan mengetahui Mengenal harta suarang - Menjelaskan

harta menurut adat di minangkabau harta suarang
minangkabau melalui - Menyebutkan
kegiatan membacadan contoh harta
diskusi suarang
31. Mengenal dan mengetahui Memperkenalkan sako Menyebutkan

harta menurut adat menurut adat contoh sako di
minangkabau melalui minangkabau minangkabau
kegiatan membacadan
diskusi
32. Mengenal dan mengetahui Memperkenalkan sang Menjelaskan
harta menurut adat sako menurut adat sang sako dii
97
minangkabau melalui minagkabau minangkabau
kegiatan membacadan
diskusi
2.Strategi Integrasi muatan lokal Pendidikan Al Quran pada KI-KD mata

pelajaran yang relevan
Latar Belakang
Masyarakat minangkabau mempunyai kecerdasan yang mendasar,yaitu cerdas agama
dan cerdas adat, hal ini terungkap dalam menuntut ilmu ( surau) dulunya yaitu ilmu adat
dan ilmu agama(alquran).Ilmu adat telah masuk dalam pelajaran muatan lokal yaitu
pelajaran BAM ,sedangkan ilmu kitabbullah( alquran) dimasukkan kedalam kurikulum
muatan lokal yaitu Pendidilan alquran.
Belum sempurna masyarakat minangkabau sebelum memiliki pendidikan
alquran,Penyusunan kurikulum pendidikan alquran dilaksanakan disetiap satuan
pendidikan dengan tujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Allah SWT,cerdas,trampil,pandai baca
tulis alquran,beraklak mulia mengerti dan memahami serta mengamalkan kandungan
alquran, di samping itu tidak cukup rasanya pendidikan Al Quran ini diajarkan pada
materi agama, oleh sebab itu pendidikan Al Quran berdiri sendiri
Tujuan
 Peserta didik mampu membaca dan menulis huruf hijaiyah sesuai dengan kaidah yang
benar
 Peserta didik mampu membaca dan menulis bacaan yang memakai tanda vocal fatah,
kasrah, dan dhommah
 Peserta didik mampu membaca dan menilis huruf bersambung dan tanda vocal
panjang atau mad
 Peserta didik mampu mengenal dan membaca tanda-tanda harkat rangkap atau tanwin
dan (Nun, Mim, Hamzah,’ain, qaf) sukun serta Qolqolah
 Peserta didik mengetahui tanda-tanda wakaf, bacaan panjang lima dan enam harkat,
bacaan dengung, aliflam samsiah, dan komariah serta tanda tasdik.
Baca Tulis Al-Qur’an
98
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Kelas I, Semester 1
1. Mendiskripsikan tulisan 1.1. Melafalkan dan menuliskan huruf

dan bacaan makharijul hiujaiyah dari alif sampai ha yang berbaris
huruf yang berbaris fathah, kasroh dan dhammah dengan
fathah, kasroh dan makhraj yang benar.
dhammah serta 1.2. Melafalkan dan menuliskan huruf hijaiyah
penulisannya dari kha sampai sin yang berbaris fathah,
kasroh dan dhammah dengan makhraj
yang benar
1.3. Melafalkan dan menuliskan huruf hijaiyah

dari syin sampai ’ain yang berbaris fathah,
yang benar

dari ghain sampai mim yang berbaris
fathah, kasrohdan dhammah dengan
makhraj yang benar

dari nun sampai ya yang berbaris fathah,
yang benar.
Kelas I, Semester 2
2. Mendiskripsikan tulisan 1.1 Melafalkan dan menuliskan huruf

dan bacaan makharijul hiujaiyah dari alif sampai ha yang
huruf yang berharkat berharkat fathahtain, kasrohtain dan
fathahtain, kasrohtain dan dhammahtain dengan makhraj yang
dhammahtain serta benar.
99
penulisannya 1.2 Melafalkan dan menuliskan huruf

hijaiyah dari kha sampai sin yang
berharkat fathahtain, kasrohtain dan
dhammahtain dengan makhraj yang
benar.
1.3 Melafalkan dan menuliskan huruf

hijaiyah dari syin sampai ’ain yang
benar.

hijaiyah dari ghain sampai mim yang
benar.

hijaiyah dari nun sampai ya yang
benar.
Kelas II, Semester 1
1. Mengklasifikasikan tulisan 1.1. Melafalkan dan menulis nama-nama huruf

dan bacaan makharijul hijaiyah alif sampai ya dengan makhraj
huruf dalam berbaagai serta penulisan yang benar
bentuk tulisan yang 1.2. Melafalkan dan menulis huruf hijaiyah
memakai tanda baca berharkat dari alif sampai ya dalam
berbagai bentuk dengan makhraj serta
penulisan yang benar
100

ba sampai dhad bertanda sukun yang
didahului huruf hijaiyah berharakat
dengan makhraj serta penulisan yang benar
1.4. Melafalkan dan menulis huruf hijaiyah tho

sampai ya bertanda sukun yang didahului
huruf hijaiyah berharakat dengan makhraj
serta penulisan yang benar
Kelas II, Semester 2
2. Mengklasifikasikan 2.1. Melafalkan dan menulis huruf hijaiyah ba

tulisan dan bacaan serta sampai dhad bertanda tasydid yang
mampu mempraktekkan didahului huruf hijaiyah berharakat
makharijul huruf dalam dengan makhraj yang benar
berbaagai bentuk tulisan 2.2. Melafalkan dan menulis huruf hijaiyah
yang bertanda baca dan tho sampai ya bertanda tasydid yang
ahkamul mad dan qashar didahului huruf hijaiyah berharakat
dengan makhraj yang benar
2.3. Melafalkan dan menulis huruf

hshli/thabi’iy ( ” alif saksi”, ”waw”
sukun dan ”ya” sukun ) dengan makhraj
yang benarr.
2.4. Melafalkan dan menulis huruf-huruf

hijaiyah yang bertanda baris tegak dan
baris depan terbalik dengan makhraj
yang benar
101
1. Mengklasifikasikan tulisan 1.1 Melafalkan dan menuliskan kata-

dan bacaan sifatul huruf kataberharakat fathah, kasrah, dhammah
(qalqalah) dan kata-kata dengan makhraj yang benar.
yang bertanda baca 1.2 Melafalkan dan menulis kata-kata ada
(fathah, kasrah, dhammah, didalamnya huruf bertanda sukun dengan
sukun dan tasydid) makhraj yang benar.
1.3 Melafalkan dan menulis kata-kata ada

didalamnya huruf bertanda tasydid
dengan makhraj yang benar.
1.4 Melafalkan dan menulis kata-kata ada

didalamnya huruf-huruf qalqalah dengan
makhraj yang benar
2 Mengklasifikasikan cara 1.1. Membunyikan dan menulis nun dan mim

menulis dan membaca nun bertanda tasydid, yang terdapat dalam
dan mimbertasydid, nun kata-katadengan bacaan yang benar
mati dan tanwin serta mim 1.2. Membunyikan dan menulis nun bertanda
mati mati, yang terdapat dalam kata-kata
dengan bacaan yang benar
1.3. Membunyikan dan menulis huruf berharkat

tanwin yang terdapat dalam kata-kata
1.4. Membunyikan dan menulis mim bertanda

mati, yang terdapat dalam kata-kata

1.Mengklasifikasikan 1.1 Membunyikan dan menulis nun mati dan tanwin secara
102
mempraktekkan izhar dan ikhfa

ahklamul huruf dan 1.2 Membunyikan dan menulis nun mati dan tanwin secara
praktik membaca idgham dan iglab
ayat-ayat Al- 1.3 Membunyikan dan menulis mim mati secara izhar
Qur’an syafawi dan ikhfa syafawi
1.4 Membunyikan bacaan idgham mimi
1.5 Membaca dan menulis surat pendek pilihan (QS An-Nas
: 114 : 1-6)
1.6 Mengartikan, menghafal dan memahami surat pendek
pilihan (QS an-Nas : 114 ; 1-6)
1.7 Membaca dan menulis surat pendek pilihan (QS al-
Falaq; 113 : 1-5)
1.8 Mengartikan, menghafal dan memahami surat pendek
pilihan (QS al-Falaq; 113 : 1-5)
2.Mengklasifikasikan 1.9 Membunyikan dan menulis bacaan ra secara tafkhim dan

mencontohkan tarqiq
sifatul huruf dan 1.10Membunyikan dan menulis lafal jalalah secara tafkhim dan
praktik membaca tarqiq
ayat-ayat Al Qur’an
1.11Membunyikan dan menulis bacaan alif lam ketika bertemu
huruf syamsiyah dan qomariyah
1.12Membunyikan dan menulis macam-macam idgham

(mutamatsilain, mutaqaribain dan mutajanisain)
1.13 Membaca dan menulis surat pendek pilihan (QS Quraisy;

106 ; 1-4)
1.14 Mengartikan, menghafal dan memahami isi surat pendek

pilihan (QS Quraisy, 106 : 1-4)

Humazah, 104 : 1-9)
103

pilihan (QS al-Humazah, 104 : 1-9)
Kelas V, Semester 1
1.Mengklasifikasikan 1.1 Membunyikan dan menulis mad thabi’i

membunyikan 1.2 Membunyikan dan menulis mad far’i panjangnya satu alif
ahkamul mad dan
1.3 Membunyikan dan menulis mad far’i panjangnya satu
qashar serta praktik
sampai tiga alif (mad wajib mutthasil, jaiz munfashil,
membaca ayat-ayat
shilah thawiiylah dan aridh lis sukun)
al Qur’an
1.4 Membunyikan dan menulis mad far’i panjangnya tiga alif
(mad lazim mutsaqqal kalimi, mad lazim mukalaf kalimi,
mutsaqqal harfi, mukafaf harfi dan farqi)
1.5 Membaca dan menulis surat pendek pilihan (QS at-

Takatsur 102 : 1-8)

pilihan (QS at-Takatsur 102 : 1-8)

Qori’ah 101 : 1-11)

pilihan (QS al-Qori’ah 101 : 1-11)
Kelas V, Semester 2
2. 2.1 Memprakktikkan cara waqaf dalam membaca ayat-ayat

Mengklasifikasikan Al’Qur’an
membunyikan dan 2.2 Memprakktikkan waqaf pada tanda-tanda waqaf dalam
mengartikan serta ayat-ayat Al’Qur’an
mempraktekkan 2.3 Mempraktikan ibtida pada hamzah washal
ayat-ayat al Qur’an
dan ahkamul waqaf 2.4 Membaca dan menulis surat pendek pilihan (QS Al-
ibtida’ Aadiyaat 100 : 1-11
2.5 Mengartikan, menghafal, dan memahami isi surat pendek
pilihan (QS Al-Aadiyaat 100 : 1-11)
2.6 Membaca dan menulis surat pendek pilihan (QS Al-
104
Zalzalah; 99 : 1-8)
2.7 Mengartikan, menghafal, dan memahami isi surat pendek
pilihan (QS Al-Zalzalah; 99 : 1-8)

1.Mendefenisikan dan 1.6 Membaca dan menulis surat pendek pilihan (QS At-
mengartikan dan Tiin; 95 : 1-8)
menyimpulkan 1.7 Mengartikan, menghafal, dan memahami isi surat
kandungan surat-surat pendek pilihan (QS At-Tiin; 95 : 1-8)
pendek pilihan dan 1.8 Membaca dan menulis surat pendek pilihan (QS Al-
ayat-ayat pendek Insyirah; 94 : 1-8)
pilihan 1.9 Mengartikan, menghafal, dan memahami isi surat
pendek pilihan (QS Al-Insyirah; 94 : 1-8)
1.10 Membaca dan menulis surat pendek pilihan (QS Ad-
Dhuha; 93 : 1-11)
1.11 Mengartikan, menghafal, dan memahami isi surat
pendek pilihan (QS Ad-Dhuha; 93 : 1-11)
1.12 Membaca dan menuliskan ayat Al-Qur’an tentang
Akhlak Mahmudah (QS Ali Imran; 3 : 133-135 dan
159)
1.13 Mengartikan dan memahami ayat Al-Qur’an tentang
Akhlak Mahmudah (QS Ali Imran; 3 : 133-135 dan
159)
1.14 Membaca dan menulis tentang akhlah mazmumah (QS.
An;Nisa;4 : 142-145)
1.15 Mengartikan dan memahami ayat-ayat Al-Qur’an (QS.
An-Nisa;4 : 142-155)
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN PENDIDIKAN ALQUR’AN
1. Peserta didik mampu membaca Alquran dengan baik, lancar dan benar menurut
kaedah limu tajwid ( tajwid yang dimaksud meliputi: makhraj huruf, sifatul
huruf, ahkamul mad wal qashar, dan ahkamul wakaf wal ibtida )
2. Peserta didik mampu menuliskan ( menyalin ) ayat-ayat alquran sesuai
kaedahnya.
105
3. Peserta didik hafal 10 surat pendek pilihan dalam juz’ amma
4. Peserta didik mampu menyimpulkan isi surat-surat dan ayat-ayat pilihan
5. Peserta didik berperilaku sesuai dengan kandungan surat dan ayat yang telah
dipelajari.
C.Muatan Kekhasan Satuan Pendidikan/Kurikulum Unggulan Sekolah

1. Penerapan Pendidikan Kecakapan Hidup yang Menggambarkan Kewirausahaan
dan Ekonomi Kreatif
Dalam penyusunan kurikulum UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah
Simalanggangmemuat penerapan pendidikan kecakapan hidup sesuai dengan tingkat
perkembangannya,dengan memperhatikan keragaman potensi serta karakteristik
daerah /lingkungan peserta didik. Untuk tahun pelajaran 2020/2021 UPTD SD Negeri
02 Koto Tangah Simalanggangtelah memprogramkan pendidikan kecakapan hidup
sebagai berikut :
a) Program Pendidikan Kecakapan Hidup yang menggambarkan kewirausahaan
dan ekonomi kreatif
Kela
Jenis Keterampilan
s
IV  Membuat krai dari bungkus minuman gelas
 Membuat anyaman dari daun pandan atau bambu
V  Membuat krai dari kalender bekas
 Membuat keranjang buah dari koran bekas
VI  Membuat mainan itik dari kertas abo bekas
Kela MATERI
s
III. Menjahit dasar (jelujur, lurus, silang, menyamping
IV Menjahit Untaian lamin
- Membuat pola untaian dari karton manila
- Menggunting saten tutup pola
- Menjahit pola
- Menulis motif
- Menjahit motif dengan manik-manik / payet
V Menjahit tutup depan lamin
- Menggunting dasar lamin bagian depan
106
- Melukis motif bunga batang pada kain saten
- Memasang bingkai ram pada kain saten
- Menjahit manik-manik
VI Menjahit layar lamin
- Menggunting layar lamin
- Mengukir motif ke kain saten
- Memasang bingkai kain
- Menjahit manik / payet ke kain
b) Program unggulan sekolah ( minimal satu jenis misalnya seni ,olah raga,dan
keagamaan) .
Seni Tradisional Minangkabau
Kela
Jenis Keterampilan
s
III  Tari Payung
IV  Tari Panen
V  Tari Rantak
VI  Tari Persembahan
Materi Seni Tradisional

No Jenis Tari Materi Ajar Ket
1 Tari Panen - Gerakan langkah kaki dengan
hitungan
- Gerakan tangan dengan hitungan
- Gerakan kepala dengan hitungan
- Keserasian gerak dengan irama
musik
2 Tari Rantak - Gerakan langkah kaki dengan
hitungan
- Gerakan tangan dengan hitungan
- Gerakan kepala dengan hitungan
- Keserasian gerak dengan irama
musik
3 Tari - Gerakan kaki (tak jadi) maju
Pasambahan mundur
- Gerakan tangan (membawa piring
dan lilin )
- Gabungan keserasian gerak dengan
107
irama
4 Tari Payung - Gerakan kaki (tak jadi) maju
mundur
- Gerakan tangan (membawa
payung)
- Gabungan keserasian gerak dengan
irama
Bidang Keagamaan ( Tahfiz )
Kela
Jenis Keterampilan Materi Keterangan
s
Surat An-Nas,Al-
Hafalan ayat-ayat Falaq,Al-Ikhlas,Al- Hafalan
I
pendek Lahab,An-Nasr,Al Minimal
Kafirun,Al-Kausar
Hafalan ayat-ayat Surat Al- Hafalan
pendek Minimal
Maun,Quraisy,Al-Fiil,Al-
II Tambah
Humazah,Al-Asr,At- hafalan materi
kelas I
Takasur,Al-Qoriah
Hafalan ayat-ayat Surat Al-Adiyat,Az- Hafalan
pendek Minimal
Zalzalah,Al-Bayyinah,Al-
Tambah
III Qadar,Al-Alaq,At- hafalan materi
kelas I dan II
Tin,Asy-Syarh/Alam
Nasyrah
IV Hafalan jus 30 Surat Ad-Duha,Al- Hafalan
Minimal
Lail,Asy-Syams,Al-
Tambah
Balad,Al-Fajr,Al- hafalan materi
kelas I,II dan
Gasyiyah,Al-A’la
III
V Hafalan jus 30 Surat At-Toriq,Al- Hafalan
Minimal
Buruj,Al-
Tambah
Insyiqaq,AlMutaffifin,Al- hafalan materi
kelas I,II
Infitar,At-Takwir,Abasa
III,dan IV
VI Hafalan jus 30 Semua surat pada juz 30 Hafal Juz 30
( Juz Amma )
D.Pengembangan Diri ( layanan BK dan Ekstrakurikuler )
108
1. Jenis dan strategi pelaksanaan program layanan konseling dan atau
layanan akademik/belajar,sosial dan pengembangan karier peserta didik
a. Jenis layanan BK yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik

dalam memahami, menilai, mengembangkan potensi dan kecakapan, bakat
dan minat, serta kondisi sesuai dengan karakteristik kepribadian dan
kebutuhan dirinya secara realistik.
1) Layanan konseling pribadi, yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik dalam memahami, menilai,
mengembangkan potensi dan kecakapan, bakat dan minat, serta
kondisi sesuai dengan karakteristik kepribadian dan kebutuhan
dirinya secara realistik.
2) Layanan konseling sosial, yaitu bidang pelayanan yang membantu
peserta didik dalam memahami dan menilai serta
mengembangkan kemampuan hubungan sosial yang sehat dan
efektif dengan teman sebaya, anggota keluarga, dan warga
lingkungan sosial yang lebih luas.
3) Layanan konseling belajar, yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik mengembangkan kemampuan belajar
dalam rangka mengikuti pendidikan sekolah/madrasah dan belajar
secara mandiri.
4) Layanan konseling Karir, yaitu bidang pelayanan yang membantu
peserta didik dalam memahami dan menilai informasi, serta
memilih dan mengambil keputusan karir
b. Strategi pelaksanaan layanan BK

1) Aplikasi Instrumentasi, yaitu kegiatan mengumpulkan data tentang
diri peserta didik dan lingkungannya, melalui aplikasi berbagai
instrumen, baik tes maupun non-tes.
2) Himpunan Data, yaitu kegiatan menghimpun data yang relevan
dengan pengembangan peserta didik, yang diselenggarakan secara
berkelanjutan, sistematis, komprehensif, terpadu dan bersifat
rahasia.
3) Konferensi Kasus,yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta
didik dalam pertemuan khusus yang dihadiri oleh pihak-pihak yang
109
dapat memberikan data, kemudahan dan komitmen bagi
terentaskannya masalah peserta didik, yang bersifat terbatas dan
tertutup.
4) Kunjungan Rumah,yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan
dan komitmen bagi terentaskannya masalah peserta didik melalui
pertemuan dengan orang tua dan atau keluarganya.
5) Tampilan Kepustakaan, yaitu kegiatan menyediakan berbagai bahan
pustaka yang dapat digunakan peserta didik dalam pengembangan
pribadi, kemampuan sosial, kegiatan belajar, dan karir/jabatan.
6) Alih Tangan Kasus,yaitu kegiatan untuk memindahkan penanganan
masalah peserta didik ke pihak lain sesuai keahlian dan
kewenangannya.
Format Kegiatan
1) Individual, yaitu format kegiatan konseling yang melayani peserta didik secara
perorangan.
2) Kelompok, yaitu format kegiatan konseling yang melayani sejumlah peserta
didik melalui suasana dinamika kelompok.
3) Klasikal, yaitu format kegiatan konseling yang melayani sejumlah peserta
didik dalam satu kelas.
4) Lapangan, yaitu format kegiatan konseling yang melayani seorang atau
sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar kelas atau lapangan.
5) Pendekatan Khusus, yaitu format kegiatan konseling yang melayani
kepentingan peserta didik melalui pendekatan kepada pihak-pihak yang dapat
memberikan kemudahan.
Pelaksanaan Kegiatan Pelayanan Konseling
a. Di dalam jam pembelajaran sekolah
1) Kegiatan tatap muka secara klasikal dengan peserta didik

untuk menyelenggarakan layanan informasi, penempatan dan penyaluran,
penguasaan konten, kegiatan instrumentasi, serta layanan/kegiatan lain yang
dapat dilakukan di dalam kelas.
2) Volume kegiatan tatap muka klasikal adalah 2 (dua) jam
per kelas per minggu dan dilaksanakan secara terjadwal
110
3) Kegiatan tidak tatap muka dengan peserta didik untuk
menyelenggarakan layanan konsultasi, kegiatan konferensi kasus, himpunan
data, kunjungan rumah, pemanfaatan kepustakaan, dan alih tangan kasus.
b. Di luar jam pembelajaran sekolah
1) Kegiatan tatap muka dengan peserta didik untuk menyelenggarakan layanan

orientasi, konseling perorangan,, bimbingan kelompok, konseling kelompok,
dan mediasi, serta kegiatan lainnya yang dapat dilaksanakan di luar kelas.
2) Satu kali kegiatan layanan/pendukung konseling di luar kelas/di luar jam
pembelajaran ekuivalen dengan 2 (dua) jam pembelajaran tatap muka dalam
kelas.
3) Kegiatan pelayanan konseling di luar jam pembelajaran sekolah/madrasah
maksimum 50% dari seluruh kegiatan pelayanan konseling, diketahui dan
dilaporkan kepada pimpinan sekolah/madrasah.
2. Uraian tentang jenis dan strategi pelaksanaan program pengembangan

bakat ,minat, dan prestasi peserta didik
1) Jenis Program ekstrakurikuler
Menurut KTSP (2006;6) ”Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran
yang harus diasuh oleh guru”. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan
kepada peserta didik dalam mengembangkan bakat, minat, kreatifitas, kebiasaan
dalam kehidupan, kemampuan kehidupan keagamaan, kemampuan sosial, kemampuan
belajar, kemandirian dan kemampuan pemecahan masalah.
Pengembangan diri melalui kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan di
UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang tahun pelajaran 2020/2021
mencakup beberapa bidang kegiatan /jenis sebagai berikut :
1. Bidang Keagamaan ( Tahfiz Juz Amma, Shalat berjamaah, dan Pildacil )
2. Bidang Kesenian ( Seni Rupa, Keterampilan, Drum Band )
3. Bidang Pembinaan Prestasi Akademik ( Pembinaan Olimpiade IPA, Matematika
dan Pidato Bahasa Indonesia )
4. Pramuka
5. Olah raga ( Catur, Senam,bola kaki, dan Atletik )
2) Strategi pelaksanaan Kegiatan
111
1) Bidang Keagamaan
Kegiatan pengembangan diri bidang keagamaan dibimbing oleh Guru
Pendidikan Agama Islam dan Guru Mapel
2) Bidang Kesenian
Kegiatan dibidang kesenian juga dibagi menjadi beberapa bidang yaitu
Seni Rupa, Keterampilan dan Mading. Pelaksanaan kegiatan tersebut
masing-masing dikoordinir oleh 2 orang guru. Peserta kegiatan
kesenian beranggotakan peserta didik dari kelas I sampai dengan kelas
VI sesuai dengan minat bakatnya masing-masing. Di samping
memanfaatkan guru-guru yang ada sekolah.
3) Bidang Pembinaan Prestasi Akademik
Bidang pembinaan prestasi akademik bertujuan untuk memberikan
pengayaan bagi peserta didik yang berprestasi pada mata pelajaran
tertentu dan mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti lomba baik
yang diadakan ditingkat kecamatan, kota maupun tingkat propinsi.
Pesertanya diambil dari peserta didik kelas IV dan kelas V yang
masing- masing mata pelajaran diikuti oleh 3 orang peserta didik kelas
IV dan peserta didik kelas V.
Pembina kegiatan prestasi akademik ini adalah guru-guru yang mampu
dan berpengalaman sebagai pembina olimpiade baik di tingkat kota
maupun tingkat propinsi. Kegiatan pembinaan prestasi akademik
tahun 2020/2021 adalah bidang studi IPA, Matematika dan
Keterampilan Pidato Berbahasa Indonesia
4) Pramuka
Kegiatan pramuka dimaksudkan untuk mengembangkan daya
kreativitas, kemampuan sosial dan kemandirian peserta didik. Kegiatan
ini juga dibimbing oleh 6 orang guru dalam bentuk kegiatan
ekstrakurikuler. Peserta pramuka adalah peserta didik kelas I sampai
VI.
5) Olahraga
Kegiatan pengembangan diri dibidang olahraga bertujuan untuk
mengembangkan kreativitas peserta didik secara fisik dan mental.
Kegiatan di bidang olahraga tahun 2020/2021 adalah catur, senam,
atletik Permainan Bola Kaki, Volli dan Takrau. Kegiatan ini
dibimbimbing
112
oleh guru PJOK dan dibantu oleh guru kelas. Peserta adalah peserta
didik kelas tinggi dan peserta didik kelas rendah.
3) Strategi penilaian dan pelaporan
Strategi penilaian kegiatan ekstrakurikuler di UPTD SD Negeri 02 Koto
Tangah Simalanggang adalah :
a) Penilaian program kegiatan ekstrakurikuler bertujuan untuk
mengumpulkan data atau informasi mengenai tingkat keberhasilan
dicapai peserta didik.
b) Penilaian dilakukan sewaktu waktu untuk menetapkan tingkat
keberhasilan peserta didik pada tahap tahap tertentu dan untuk jangka
waktu
tertentu berkenaan dengan proses dan hasil kegiatan ekstrakurikuler.
c) Penilaian program ekstrakurikuler menekankan pada penilaian/tes
tindakan yang dapat mengungkapkan tingkat unjuk perilaku
belajar/kerja peserta didik.
d) Penetapan tingkat keberhasilan untuk program ekstrakurikuler
didasarkan atas standar minimal tingkat penguasaan kemampuan yang
disyaratkan dan bersifat individual.
e) Penilaian secara inklusif mempertimbangkan
Pembentukan kepribadian yang terintegrasi, jiwa kemandirian atau
kewirausahaan,sikap dan etos perilaku belajar/kerja dan
disiplin peserta didik dalam kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler.
f) Penilaiandilakukan dengan memandang bobot yang sama baik terhadap
Proses dan hasil akhir dari setiap kegiatan ekstrakurikuleryang
dilakukan.
Untuk laporan kegiatan, dibuat format yang sederhana tetapi cukup

komprehensif dan mudah dipahami, mencakup: ◦ Kata pengantar, daftar isi,
latar belakang, pengertian dari jenis kegiatan ekstrakurikuler, tujuan, sasaran,
hasil yang diharapkan
E. Pengaturan Beban Belajar
1.Sistem pembelajaran yang digunakan
Satuan Pendidikan pada semua jenis dan jenjang pendidikan
menyelenggarakan program pendidikan dengan menggunakan sistem paket. Sistem
tersebut dipilih berdasarkan jenjang dan kategori satuan pendidikan yang
113
bersangkutan.Satuan Pendidikan UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang
melaksanakan program pendidikan dengan menggunakan sistem paket.
Sistem paket adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta
didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang
sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku
pada satuan pendidikan. Beban belajar setiap mata pelajaran pada sistem paket
dinyatakan dalam satuan jam pembelajaran.
2.Pengaturan alokasi waktu pembelajaran
Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses
interaksi antara peserta didik dengan pendidik. Beban belajar kegiatan tatap muka per
jam pembelajaran selama 35 menit. Untuk kelas 1,2 dan 3 tematik semua mata
pelajaran selain Pendidikan Agama dan Budi Pekerti . Pembelajaran kelas 1,2 dan 3
terdiri dari 8 tema , 24 sub tema dan 144 Pembelajaran.Kelas 4,5 dan 6 tematik untuk
muatan pelajaran IPS,IPA,PPKn,SBdP,Bahasa Indonesia yang terdiri dari 9 tema , 27
sub tema,dan 162 Pembelajaran.Sedangkan Matematika,PJOK,dan Pendidikan Agama
dan Budi Pekerti berdiri sendiri.
3. Pengaturan Beban Belajar TM,PT,dan KMTT
Pengaturan beban belajar dimaksudkan untuk mencapai standar kompetensi
lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik. Kondisi
SD/MI, sumber danadan sumber daya SD/MI. Contoh pengaturan beban belajar
adalah sebagai berikut:
a. Beban belajar kegiatan tatap muka perjam pembelajaran SD/MI berlansung
selama 35 menit
b. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
( PR ) pada Kurikulum 2013 bagi peserta didik maksimum 40 % dari jumlah
waktu kegiatan tatap muka dari mata pelajaran yang bersangkutan sebagai
berikut :
c. Beban kerja yang terstruktur seperti latihan waktunya paling banyak 40 %
dari 35 menit masing-masing mata pelajaran.
d. Beban kerja yang tidak terstruktur ( KMTT ) diberikan tidak melebihi dari 40
% tatap muka misalnya : setiap 2 jam tatap muka diberikan PR dengan beban
30 menit kerja peserta didik.
e. Waktu penugasan mandiri dan terstruktur dalam seminggu pelajaran
maksimal 40% dari Jumlah tatap muka dengan rincian sebagai berikut :
114
Penjabaran TM,PT, KMTT
Jumlah jam tatap Jumlah jam penugasan
No Mata Pelajaran Ket
muka/minggu mandiri dan terstruktur
1 Pend.Agama dan budi 4x35 menit (140 menit) 56 menit
pekerti
2 Pend. Pancasila dan 5x35 menit ( 175 menit) 70 menit
Kewarganegaraan 84 menit
3 Bahasa Indonesia 8x35 menit (280menit) (I) 112 menit

7x35menit(245menit) (kls IV ) 98 menit
4 Matematika 5x35 menit (175 menit) (klsI) 70 menit
6x35menit (210menit) (Kls IV) 84 menit
5 Ilmu Pengetahuan Alam 3x35 menit (105 menit) (IV) 42 menit
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 3x35 menit (105 menit) (IV) 42 menit
7 Seni Budaya dan Prakarya 4x35 menit ( 140 menit) ( kls I dan IV ) 56 menit
8 PJOK 4x35 menit ( 140 menit) ( klsI dan IV ) 56 menit
9 BAM 1x35 menit ( 35menit) ( KELAS III-VI 14 menit
10 Pendidikan Alquran 1x35 menit ( 35 menit) ( KLS I-VI ) 14 menit
Pemanfaatan 40% dari jumlah waktu tatap muka

Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman
materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai
standar kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukanoleh pendidik.
Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa
pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk
mencari standar kompetensi. Waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh peserta didik.
a. Beban belajar penugasan terstruktur bagi peserta didik pada SD/MI maksimum 40%
dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari mata pelajaran yang bersangkutan
b. Beban belajar kegiatan tugas terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur setiap
mata pelajaran ditetapkan 15 menit.
4.Rasional Pemanfaatan Penambahan Beban Belajar/Minggu
UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang menambahkan 2 JP untuk Muatan
Lokal Budaya Alam Minangkabau ( BAM ) bagi kelas III,IV,V,VI, 2 JP untuk
Matematika bagi kelas 1,dan 1 JP untuk Bahasa Indonesia, 1 JP untuk Matematika bagi
Kelas 2
5.Tabel Penambahan Beban Belajar
I II III IV V VI
A Kelompok A
1 Bahasa Indonesia 1 1 - - - -
2 Matematika 1 1 - - - -
Muatan Lokal
1 Budaya Alam Minang Kabau - - 2 2 2 2
JUMLAH 2 2 2 2 2 2
115
F. Ketuntasan Belajar
1. Mekanisme dan prosedur penetapan KKM

Ketuntasan belajar setiap indikator dikembangkan sebagai suatu pencapaian
hasil belajar dari suatu kompetensi dasar berkisar antara 0 – 100 %.
UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang telah menentukan Kriteria
Ketuntasan Minimal sebagai Target Pencapaian Kompetensi (TPK) dengan
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata – rata peserta didik(intake) , kerumitan
materi ( kompleksitas ) serta daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran.
Adapun mekanisme penetapan KKM adalah sebagai berikut :
KKM (Indikator) KKM (KD) KKM (MP)

a) Nilai KKM ditentukan berdasarkan analisis 3 komponen
(1) Kompleksitas
Kesulitan dan kerumitan setiap indikator /KD yang harus dicapai oleh peserta
didik Tingkat kompleksitas tinggi bila dalam pelaksanaannya menuntut SDM,
waktu, penalaran dan kecermatan
(2) Daya Dukung
Yaitu ketersedian tenaga, sarana dan prasarana pendidikan yang sangat
dibutuhkan, BOP, manajemen sekolah, kependidikan stake holder sekolah
(3) Intake Peserta didik
Tingkat kemampuan rata-rata peserta didik didasarkan pada hasil seleksi PPDB,
rapor dan psikotes.
Dengan menggunakan rentang nilai pada setiap kriteria :

1. Kompleksitas : Tinggi = 40 - 64
Sedang = 65 - 80
Rendah = 81 – 100
2. Daya dukung : Tinggi = 81 - 100
Sedang = 65 - 80
Rendah = 40 – 64
3. Intake : Tinggi = 81 - 100
Sedang = 65 - 80
Rendah = 40 – 64
116
Contoh Penetapan KKM
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL SBDP

Muatan Pelajaran : SBdP
Kelas : IV
Karakteristik
Karakteristik Kondisi Satuan
Muatan Mata KKM per
Kompetensi Dasar Peserta Didik Pendidikan
Pelajaran KD
( Intake ) ( Daya Dukung )
( Kopleksitas )
0-100 0-100 0-100
3.1 mengetahui gambar
dan bentuk 85 78 75 78
tiga dimensi
3.2 mengetahui tanda
tempo dan 65 78 75 71
tinggi rendah nada

3.3 mengetahui gerak
tari kreasi 65 78 75 71
Daerah
3.4 mengetahui karya
seni rupa 86 78 75 78
teknik tempel
4.1 menggambar dan
membentuk tiga 70 78 75 73
Dimensi
4.2 menyanyikan lagu dengan 70 78 75 73

memperhatikan tempo dan
tinggi rendah nada
4.3 meragakan gerak tari
kreasi Daerah 68 78 75 71
4.4 membuat karya kolase,
montase, aplikasi, dan mozaik 80 78 75 77
KKM Mata Pelajaran 76
Untuk menentukan prediket diambil dari KKM Satuan Pendidikan dengan cara melihat
KKM Muatan Pelajaran yang terendah.Untuk UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah
Simalanggang KKM Muatan Pelajaran yang terendah adalah 75. Rentangannya
100-75=25. Jadi 25/3=8,33
Interval nilai ada 8 dan 9

Prediket A = nilai 92-100
Prediket B = nilai 83-91
117
Prediket C = nilai 75-82
b) KKM ditetapkan dalam rapat dewan guru
Rambu-rambu penetapan KKM di UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang :

1. KKM ditetapkan pada awal tahun pelajaran
2. KKM ditetapkan oleh guru kelas dan guru mata pelajaran dan dimusyawarahkan
waktu forum KKG sekolah
3. Nilai KKM dinyatakan dalam bentuk bilangan dengan rentang 0-100
4. Nilai ketuntasan belajar maksimal adalah 100, minimal 75
5. Sekolah dapat menetapkan KKM di bawah nilai ketuntasan belajar maksimal
6. Nilai KKM harus dicantumkan dalam laporan hasil belajar peserta didik (LHB)
2.Daftar KKM
Untuk mencapai kriteria ketuntasan ketuntasan minimal belajar yang ideal,
sekolah selalu mengusahakan peningkatan kriteria ketuntasan belajar secara bertahap
untuk semua mata pelajaran. Berikut ini tabel Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM )
yang menjadi Target Pencapaian Kompetensi ( TPK ) di tahun pelajaran 2020/2021
Daftar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Semester I
Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM )
No Mata Pelajaran Kelas
I II III IV V VI
1 Pendidikan Agama Islam ( PAI ) 75 76 75 76 75 75

2 Pendidikan Kewarganegaraan 76 76 75 75 76 75
3 Bahasa Indonseia 75 75 75 76 75 75
4 IPA - - 75 75 75 75
5 Matematika 75 75 75 75 75 75
6 IPS - - 75 75 75 75
7 Seni Budaya dan Keterampilan 76 76 76 75 76 75
Pendidikan jasmani, Olah raga,
8 77 77 76 77 76 76
dan Kesehatan
9 Mulok
a. Budaya Alam Minangkabau - - 75 75 75 75
b. Pendidikan Al Qur’an - - 75 - - 75
2. Daftar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Semester II
Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM )

No Mata Pelajaran Kelas
I II III IV V VI
118
1 Pendidikan Agama Islam ( PAI ) 75 76 75 76 75 75
2 Pendidikan Kewarganegaraan 76 76 75 75 76 75
3 Bahasa Indonsia 75 75 75 76 75 75
4 IPA - - 75 75 75 75
5 Matematika 75 75 75 75 75 75
6 IPS - - 75 75 75 75
7 Seni Budaya dan Keterampilan 76 76 76 75 76 75
Pendidikan jasmani, Olah raga,
8 77 77 76 77 76 76
dan Kesehatan
9 Mulok
a. Budaya Alam Minangkabau - - 75 75 75 75
b. Pendidikan Al Qur’an - - 75 - - 75
3.Program Sekolah dalam meningkatkan KKM untuk mencapai KKM ideal

Untuk mencapai KKM ideal UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang
melakukann berbagai upaya antara lain :
a) Meningkatkan proses pembelajaran PAIKEM
b) Melengkapi sarana pendukung KBM
c) Meningkatkan kemampuan pendidik dan tenaga kependidikan dengan
kegiatan KKG Gugus maupun KKG Mini di sekolah
d) Meningkatkan disiplin semua warga sekolah
e) Melaksanakan kegiatan supervisi secara berkesenambungan oleh kepala
sekolah
f) Melaksanakan Penelitian Tindakan Sekolah oleh kepala sekolah
g) Mendorong guru untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK )
h) Melaksanakan program remedial bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM secara berkesinambungan. Peserta didik yang telah mencapai KKM
diberi pengayaan sehingga memperoleh hasil belajar yang memuaskan.
i) Khusus bagi peserta didik kelas VI diadakan program belajar tambahan
diluar jam belajar efektif.
G.Rancangan Penilaian
1. Penilaian akademik
a. Jenis Penilaian
1) Penilaian Pengetahuan
2) Penilaian keterampilan
3) Penilaian Sikap
119
b. Teknik Penilaian
1) Penilaian pengetahuan
Teknik yang digunakan dalam melakukan Penilaian Pengetahuan adalah :
 Tes tertulis yaitu soal dan jawaban secara tertulis ( pilihan
ganda,isian,benar-salah,menjodohkan,uraian)
 Tes lisan yaitu pertanyaan atau kuis secara lisan dan direspon secara lisan
(perintah,kuis,Tanya jawab )
Tes lisan bertujuan untuk menumbuhkan sikap berani
berpendapat,percaya diri,dll.
 Penugasan yaitu : pemberian tugas kepada peserta didik untuk mengukur
pengetahuan dan memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh atau
meningkatkan pengetahuan ( tugas disekolah maupun di rumah )
2) Penilaian keterampilan
Teknik yang digunakan adalah :
 Penilaian kinerja adalah :penilaian yang menuntut peserta didik untuk
mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuannya ke dalam
berbagai konteks sesuai kriteria yang didinginkan
Penilaian kinerja terbagi 2 yaitu : Produk yaitu yang menekankan pada
hasil atau produk seperti ,kerajinan,poster,puisi,dll
Praktek : yang menekankan pada proses,seperti bermain sepak
bola,menyanyi,membaca puisi,menari,dll
 Proyek adalah :penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan
dalam periode/waktu tertentu.Tugas itu berupa rangkaian kegiatan mulai
dari perencanaan,pengumpulan data,pengolahan data dan pelaporan
 Portofolio adalah : kumpulan dokumen hasil penilaian ,penghargaan dan
karya peserta didik dalam bidang tertentu yang mencerminkan
perkembangan dalam kurun waktu tetentu
c. Penjadwalan Penilaian
 Penilaian Harian
Dilakukan setelah selesai satu Sub Tema dan paling sedikit setelah
satu tema untuk mata pelajaran yang tematik.
120
Untuk pelajaran Matematika dan PAI setelah menyelesaikan satu
Kompetensi Dasar ( KD )
 Penilaian tengah semester
Dilakukan setelah selesai 2 atau 3 tema pada awal semester dan
setengah Kompetensi Dasar ( KD ) untuk mata pelajaran
Matematika dan PAI.
 Penilaian Akhir semester
Dilakukan setelah selesai tema dalam satu semester atau diakhir
semester I .Untuk mata pelajaran Matematika dan PAI setelah
selesai semua Kompetensi Dasar ( KD ) untuk satu semester.
 Penilaian Akhir Tahun
Dilakukan setelah selesai tema dalam semester II atau diakhir tahun
2) Penilaian Keterampilan
 Dilakukan setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar ( KD )
secara berdiri sendiri atau dalam proses.
d. Mekanisme dan prosedur Penilaian

Perancangan strategi penilaian oleh pendidik dilakukan pada saat
penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran ( RPP ) berdasarkan
silabus
Hasil penilaian pengetahuan diolah secara kuantitatif dengan

menggunakan angka (bilangan bulat skala 0-100), predikat,
dan deskripsi. Deskripsi berupa kalimat positif terkait capaian
kemampuan peserta didik dalam setiap muatan pelajaran yang
mengacu pada setiap KD.
Peserta didik yang belum mencapai KKM harus mengikuti

pembelajaran remedi
Data pada tabel di bawah ini adalah contoh analisis hasil

belajar peserta didik untuk mendapatkan nilai per kompetensi
dasar.
121
KD muatan pelajaran dan nomor soal pada kolom sebelah
kanan sesuai dengan KD dan nomor soal yang telah
ditentukan pada saat pembuatan kisi-kisi.
Data pada tabel di bawah ini adalah contoh hasil pengolahan

penilaian pengetahuan dalam satu semester untuk muatan
pelajaran Bahasa Indonesia.
Contoh Rekap Nilai Pengetahuan
NA =
Keterangan:
 Rumus tersebut diasumsikan guru memberikan bobot 2 untuk NPH, 1 NPTS dan 1
NPAS
 Nilai penilaian harian (NPH) merupakan rerata nilai dari penilaian harian (tes dan
nontes) pada setiap KD per mata/muatan pelajaran.
 Nilai penilaian tengah semester (NPTS) merupakan nilai setiap KD pengetahuan per
mata/muatan pelajaran
 Nilai penilaian akhir semester (NPAS) atau nilai penilaian akhir tahun (NPAT)
merupakan nilai setiap KD pengetahuan per mata/muatan pelajaran.
122
 Nilai akhir semester (NAS) atau nilai akhir tahun (NAT) diperoleh dari NPH, NPTS
dan NPAS/NPAT pada KD per mata/muatan pelajaran yang digunakan untuk
pengisian nilai rapor.
a. Menentukan Nilai Akhir
Penghitungan NA untuk setiap KD dapat dilakukan sesuai dengan kegiatan

penilaian yang dilakukan dan pembobotan. Untuk penghitungan NA KD 3.1,
3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.7, 3.8, 3.9, 3.10, dan 3.11 didasarkan pada NPH, NPTS,
dan NPAS. Jika bobot di suatu satuan pendidikan adalah
(2*NPH):NPTS:NPAS, maka penghitungan NA KD menggunakan rumus
sebagai berikut:
NA KD = NA KD 3.1 = = 76
Penghitungan NA untuk setiap KD dapat dilakukan sesuai dengan kegiatan

penilaian yang dilakukan dan pembobotan. Untuk penghitungan NA KD
3.6, 3.7, dan 3.9 didasarkan pada NPH dan NPAS. Hal ini dikarenakan
ketiga KD tersebut terdapat pada tema 3 dan/atau 4 yang kegiatan
pembelajarannya dilakukan setelah PTS Jika bobot di suatu satuan
pendidikan adalah (2*NPH):NPAS, maka penghitungan NA KD
menggunakan rumus sebagai berikut:
Dengan demikian penghitungan NA Muatan pelajaran dapat dilakukan

dengan
menggunakan rumus:
NA
NA Mupel
Bahasa=Indonesia = 81
=
NA KD =
NA KD 3.7 = = 80
123
b. Menentukan Predikat dan Deskripsi
Misal di sekolah Arora, ditentukan KKM Satuan Pendidikan 70, maka rentang
predikat berdasarkan rumus sebelumnya diperoleh data sebagai berikut
Capaian nilai Arora 81, maka predikat yang dicapai Mutiara berdaasarkan rentang
predikat pada KKM sekolahnya adalah B.
Untuk menuliskan deskripsi rapor, dimulai dari menganalisis capaian nilai KD

tertinggi dan terendah. Berikut disajikan tabel nilai KD pengetahuan muatan pelajaran
Bahasa Indonesia.
Berdasarkan tabel di atas, tampak bahwa capaian nilai tertinggi paa KD 3.5 = 91
(sangat baik), sedangkan capaian nilai terendah pada KD 3.3 = 73 (cukup). Dengan
demikian deskripsi rapor sebagai berikut.
Ananda Arora sangat baik dalam mengenal kosakata tentang cara

memelihara kesehatan melalui teks pendek, cukup dalam menguraikan
lambang bunyi vokal dan konsonan.
c. Contoh Penulisan Rapor Pengetahuan
Nilai Predikat Deskripsi Nilai Predikat Deskripsi

…
3 Bahasa Indonesia 81 B
124
…
125
Nilai keterampilan diolah secara kuantitatif dengan

menggunakan bilangan bulat pada skala 0 sampai dengan 100
serta dibuatkan deskripsi capaian kemampuan peserta didik.
Deskripsi tersebut berupa kalimat positif terkait capaian
kemampuan peserta didik dalam setiap muatan pelajaran yang
mengacu pada setiap KD pada muatan pelajaran.
Penilaian keterampilan dapat disajikan dalam bentuk nilai rata-

rata dan/atau nilai optimum, sedangkan nilai akhir penilaian
keterampilan dihitung dari rerata nilai seluruh KD. Nilai
optimum diberlakukan apabila penilaian dilakukan terhadap KD
pada materi dan teknik penilaian yang sama dan penilaian
dilakukan lebih dari satu kali.
a. Menentukan Nilai Akhir
Data pada tabel di bawah merupakan hasil penilaian

keterampilan dalam satu semester untuk muatan pelajaran
Bahasa Indonesia. Pengolahan nilai keterampilan untuk rapor
peserta didik adalah sebagai berikut.
126
Contoh Rekap Nilai Keterampilan
e. Bentuk hasil Penilaian
Nama : Arora
Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : I/1
Nilai Predikat Deskripsi Nilai Predikat Deskripsi
KD
… Praktik Produk Proyek SKOR
4.1 90 - 80 - - - 90*)
4.2 - 86 - - - - 86
4.3
3 75
Bahasa Indonesia - 81 B- - - - 75
4.4 80 - - - - - 80
4.5 85 - - - - - 85
4.7
… 85 - - 80 - - 83
4.8 80 - - - - - 80
4.9 78 86 - - 86*)
4.1 80 70 85 - - - 85*)
4.11 75 - - 85 75 - 80**)
Nilai Akhir Semester 83
Keterangan:
 Penilaian KD 4.1, 4.9 dan 4.10 dilakukan dengan teknik yang
*) Menggunakan nilai optimum dengan asumsi KD dan materi sama, teknik
sama dan
penilaian yangmateri
dilakukanserta
sama, KD nya juga
dan dilakukan sama.
beberapa kaliOleh karena itu, skor
penilaian.
**) Menggunakan
akhir adalahnilai optimum
skor pada produk (85) kemudian
optimum. dirata-ratakan dengan
 Penilaian untuk KD 4.11 dilakukan 3 (tiga) kali penilaian, yaitu 2

(kali) produk dan 1 (kali) praktik. Oleh karenanya, skor akhir
adalah rata-rata dari skor optimum produk dan skor praktik.
Nilai akhir semester diperoleh berdasarkan rata-rata skor akhir

keseluruhan KD keterampilan yang dibulatkan.
Penentuan predikat dan deskripsi pada penilaian keterampilan sama dengan

penentuan predikat dan deskripsi pada penilaian pengetahuan.
Dengan demikian, predikat untuk Arora dengan nilai akhir 83 adalah B. Capaian
nilai tertinggi berdasarkan pada rekap nilai keterampilan Arora terdapat pada KD
4.1 = 90 (sangat baik), sedangkan capaian nilai terendah terdapat pada KD 4.3 =
75 (cukup). Dengan demikian deskripsi rapor sebagai berikut.
Ananda Arora sangat baik dalam mempraktikkan kegiatan persiapan

membaca permulaan, cukup dalam melafalkan bunyi vokal dan konsonan.
127
2.Penilaian Sikap dan Karakter
a. Jenis Penilaian
1) Sikap Spritual
2) Sikap Sosial
b. Teknik Penilaian
Penilaian sikap merupakan kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh
informasi deskriptif mengenai perilaku peserta didik di dalam dan di luar
pembelajaran. Penilaian sikap meliputi sikap spiritual dan sosial.
Penilaian sikap memiliki karakteristik yang berbeda dari penilaian
pengetahuan dan keterampilan sehingga teknik penilaian yang digunakan
juga berbeda. Teknik yang digunakan dalam menilai sikap di UPTD SD
Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang mengacu pada penilaian sikap
untuk kurikulum 2013 yaitu :
 Unsur utama : Observasi ( pengamatan ) dari guru kelas atau guru

mata pelajaran yang dicatat di dalam jurnal baik kejadian di dalam
pembelajaran maupun kejadian di luar pembelajaran.
 Unsur penunjang : Penilaian diri dan penilaian antar teman.Unsur
penunjang ini diperlukan guru untuk konfirmasi dari yang sudah
diobservasi
 Dalam hal ini, penilaian sikap lebih ditujukan untuk membina
perilaku dalam rangka penguatan karakter peserta didik.
Unsur utama : Observasi ( pengamatan ) dari guru kelas atau guru

mata pelajaran yang dicatat di dalam jurnal baik kejadian di dalam
pembelajaran maupun kejadian di luar pembelajaran.
Unsur penunjang : Penilaian diri dan penilaian antar teman.
Unsur penunjang ini diperlukan guru untuk konfirmasi dari yang
sudah diobservasi
c. Penjadwalan Penilaian
128
Penilaian utama dilaksanakan oleh guru PAI dibantu oleh guru PJOK dan guru
kelas dan kemudian dimusyawarahkan dalam rapat dewan guru.
d. Mekanisme dan prosedur Penilaian
Prosedur pelaksanaan penilaian sikap meliputi hal-hal berikut:
a. Mengamati perilaku peserta didik pada saat pembelajaran dan di luar

pembelajaran.
b. Mencatat sikap dan perilaku peserta didik pada lembar observasi
c. Menindaklanjuti hasil pengamatan
Langkah-langkah untuk membuat deskripsi nilai sikap selama satu

semester:
a. Guru kelas dan guru mata pelajaran mengelompokkan atau menandai

catatan- catatan sikap peserta didik yang dituliskan dalam jurnal, baik
sikap spiritual maupun sikap sosial. Sikap spiritual ini berisi tentang
nilai religiousitas dan integritas. Sedangkan sikap sosial
menggambarkan minimal nilai nasionalisme, kemandirian, gotong
royong dan integritas.
b. Guru kelas membuat rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu

semester (jangka waktu bisa disesuaikan sesuai pertimbangan satuan
pendidikan).
c. Guru kelas mengumpulkan catatan sikap berupa deskripsi singkat dari

guru mata pelajaran (Agama) dan warga sekolah (Guru ekstrakurikuler,
petugas perpustakaan, petugas kebersihan dan penjaga sekolah).
d. Guru kelas menyimpulkan dan merumuskan deskripsi capaian sikap

spiritual dan sosial setiap peserta didik.
129
REKAP JURNAL KI-1 KELAS …. SEMESTER ….
TAHUN PELAJARAN …..
NAMA PESERTA DIDIK : MUTIARA
Butir Sikap
berdo'a
Ketaatan Berprilaku sebelum & Toleransi
No Tanggal Catatan Perilaku Beribadah Syukur sesudah Beribadah Tindak Lanjut Hasil
melakukan
SB B PB SB B PB SB B PB SB B PB
Selalu tepat waktu dalam

1 21/07/2017 V
menjalankan Ibadah
- Perlu dibimbing
- Dilibatkan dalam
Hanya mau satu kelompok
2 10/08/2017 V pembelajaran kelompok
dengan teman yang seagama
dengan teman yang tidak
seagama.
Menjalankan perintah Agama
22/09/2017 dengan penuh kesadaran dan V
tanggung jawab
3
Sudah mampu
Memilih teman yang seagamanya Menasehati agar tidak
06/10/2017 V meningkatkan sikap
saja ketika bermain membeda-bedakan teman.
toleransi
Selalu terlibat dalam kegiatan
V
peringatan/ perayaan keagamaan.
4 18/11/2017
Mengajak temannya untuk berdoa
V
sebelum makan
Tidak pernah lupa mengucapkan
5 20/11/2017 terimakasih ketika guru V
memberikan penilaian
Contoh Pengisian Rekap Jurnal Sikap KI-1
Berikut rambu-rambu rumusan deskripsi nilai sikap selama satu semester:
 Deskripsi sikap menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi

dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif. Hindari frasa yang
bermakna kontras, misalnya: ... tetapi masih perlu peningkatan
dalam ... atau ... namun masih perlu bimbingan dalam hal ...
 Deskripsi sikap menyebutkan perkembangan sikap peserta didik
yang sangat baik, baik, cukup, atau perlu bimbingan.
 Apabila peserta didik tidak memiliki catatan apapun dalam jurnal,
sikap dan perilaku peserta didik tersebut diasumsikan baik.
 Karena sikap dan perilaku dikembangkan selama satu semester,
deskripsi nilai sikap peserta didik dirumuskan pada akhir
semester. Oleh karena itu, guru mata pelajaran dan guru kelas
harus memeriksa jurnal secara keseluruhan hingga akhir semester
untuk menganalisis catatan yang menunjukkan perkembangan
sikap dan perilaku peserta didik.
 Penetapan deskripsi akhir sikap peserta didik dilakukan melalui
rapat dewan guru pada akhir semester.
130
e. Bentuk hasil Penilaian
Hasil penilaian sikap ini akan dibahas dan dilaporkan dalam bentuk
deskripsi nilai sikap peserta didik.
Karakter utama dan sub nilai karekter yang dijadikan penilaian sikap
spritual ( KI-1)
1. Nilai Religiusitas
Sub nilai karekter dan indikator yang dipilih
a. Taat beribadah ,dengan indikator
 Melaksanakan sholat 5 waktu
 Mau mengajak teman seagamanya untuk melakukan
ibadah bersama
 Mengikuti kegiatan keagamaan yang diselenggarakan
sekolah
 Melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama, misalnya:
shalat dan puasa
 Ikut merayakan hari besar agama
b. Berdoa sebelum dan sesudah beraktivitas, dengan Indikator :

 berdoa sebelum dan sesudah belajar
 berdoa sebelum dan sesudah makan
 mengajak teman berdoa saat memulai kegiatan
 mengingatkan teman untuk selalu berdoa
2. Integritas
a.Jujur dengan Indikator :
 Tidak berbohong
 Tidak mencontek
 Mengerjakan sendiri tugas yang diberikan pendidik,
tanpa menjiplak tugas orang lain
 Mengerjakan soal penilaian tanpa mencontek
 mengatakan dengan sesungguhnya apa yang terjadi
atau yang dialaminya dalam kehidupan sehari-hari
 maumengakui kesalahan atau kekeliruan
 mengembalikan barang yang dipinjam atau ditemukan
131
 mengemukakan pendapat sesuai dengan apa yang
diyakininya, walaupun berbeda dengan pendapat teman
 mengemukakan ketidak nyamanan
 belajar yang dirasakannya di sekolah
 membuat laporan kegiatan kelas secara terbuka
(transparan)
Karakter utama dan sub nilai karekter yang dijadikan penilaian sikap sosial ( KI-2)
1. Mandiri
a. Disiplin
 Mengikuti peraturan yang ada di sekolah
 Tertib dalam melaksanakan tugas
 hadir di sekolah tepat waktu
 masuk kelas tepat waktu
 memakai pakaian seragam lengkap dan rapi
 tertib mentaati peraturan sekolah
 melaksanakan piket kebersihan kelas
 mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah tepat waktu
 mengerjakan tugas/pekerjaan rumah dengan baik
 membagi waktu belajar dan bermain dengan baik
 mengambil dan mengembalikan peralatan belajar pada
tempatnya
 tidak pernah terlambat masuk kelas.
2.Tanggung jawab, diantaranya:
a.Tanggung jawab, dengan indikator :

 melaksanakan tugas individu dengan baik
 menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
 tidak menyalahkan /menuduh orang lain tanpa bukti
 mengembalikan barang yang dipinjam
 mengakui dan minta maaf atas kesalahan yang dilakukan
132
 menepati janji
 tidak menyalahkan orang lain
 melaksanakan apa yang pernah dikatakan
3.Percaya Diri
Merupakan keyakinan atas kemampuannya sendiri untuk melakukan
kegiatan atau tindakan .
Percaya Diri, dengan indikator :
 berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu
 mampu membuat keputusan dengan tepat
 tidak mudah putus asa
 tidak canggung dalam bertindak
 berani presentasi di depan kelas
 berani berpendapat ,bertanya atau menjawab pertanyaan
1) Instrumen Penilaian
 Jurnal
 Lembar penilaian diri
 Lembar penilaian antara teman
No Tanggal N am a Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut Hasil

Selalu tepat waktu dalam menjalankan
Mutiara Ketaatan beribadah
Ibadah
1 21/07/2017
Menasehati agar tidak
Lukito Mengobrol saat berdoa Berdoa Sudah tertib saat berdoa
mengobrol lagi
- Perlu dibimbing
- Dilibatkan dalam Sudah tidak bermasalah
Hanya mau satu kelompok dengan teman
2 10/08/2017 Mutiara Toleransi Beragama pembelajaran kelompok berkelompok dengan
yang seagama
dengan teman yang tidak siapapun.
seagama.
Menjalankan perintah Agama dengan
Mutiara Ketaatan beribadah
penuh kesadaran dan tanggung jawab
3 22/09/2017 Menunjukkan sikap sayang terhadap
Lukito semua teman, baik yang seagama Toleransi
maupun tidak seagama.
Memilih teman yang seagamanya saja Menasehati agar tidak membeda-
4 06/10/2017 Mutiara Toleransi
ketika bermain bedakan teman.
Selalu terlibat dalam kegiatan peringatan/
Ketaatan beribadah
perayaan keagamaan.
Mutiara
Mengajak temannya untuk berdoa
5 18/11/2017 Berdoa
sebelum makan
Selalu mengeluh dalam menjalankan Menasehati agar tidak mudah
Lukito Ketaatan beribadah
ibadah mengeluh
Membuang makanan yang masih layak Menasehati agar tidak
6 20/11/2017 Mutiara Prilaku syukur
makan membuang makanan lagi
Sudah mampu
7 10/12/2017 Lukito Bercanda saat sholat berjama'ah Ketaatan beribadah Pemanggilan terhadap orang tua meningkatkan sikap taat
beragama
contoh jurnal penilaian sikap spritual
133
Berdasarkan rekap jurnal sikap dan perilaku selama satu semester dan
rapat dewan guru, deskripsi sikap dalam rapor dituliskan seperti contoh
berikut.
Contoh Deskripsi Rapor Penilaian Sikap KI-1
3.Pelaksanaan Program Remedial dan Pengayaan
a. Bentuk pelaksanaan program remedial

Salah satu manfaat hasil penilaian yang telah dilaksanakan adalah untuk
memperbaiki cara dan strategi mengajar yang dituangkan dalam program
remedial dan pengayaan. Remedial dilakukan bila nilai indikator kurang
dari nilai kriteria ketuntasan belajar sedangkan pengayaan dilakukan bila
tuntas lebih cepat. Jumlah indikator yang tuntas lebih dari 70% lanjut ke KD
berikutnya, sebaliknya bila jumlah indikator belum tuntas kurang dari 70%
maka mengulang pada KD yang sama.
Program remedial di UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang
dapat dilaksanakan di luar jam efektif. Kegiatan remedial dilaksanakan
dengan menjawab pertanyaan, membuat rangkuman, mengerjakan tugas dan
mengumpulkan data sesuai dengan KD yang diulang. Penilaian hasil belajar
pada kegiatan remedial tidak melebihi KKM yang telah ditetapkan.
134
b. Bentuk pelaksanaan program pengayaan
Program pengayaan bertujuan untuk memperkaya kompetensi dengan
memberi tambahan materi, latihan atau tambahan tugas individual. Hasil
penilaian dari program pengayaan dapat menambah nilai mata pelajaran
yang bersangkutan dan dapat berbentuk fortofolio yang dihargai sebagai
nilai tambah dari peserta didik. Peserta didik yang tinggal kelas mengulang
kembali di kelas yang sama dan mengikuti seluruh kegiatan Pembelajaran
selama satu tahun pelajaran.
H.Kenaikan kelas
1. Kriteria Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran. Dengan
mempertimbangkan SK Dirjen Mendikdasmen No 12/C/Kep/TU/2008 ,SD Negeri 02
Koto Tangah Simalanggangmenetapkan kriteria kenaikan kelas yang dilaksanakan
pada setiap akhir tahun pelajaran dan berdasarkan hasil rapat dewan guru serta harus
memenuhi persyaratan sebagai berikut :
a) Peserta didik dinyatakan naik kelas setelah menyelesaikan seluruh
program pembelajaran pada dua semester di kelas yang diikuti.
b) Memiliki nilai untuk semua mata pelajaran.
c) Peserta didik yang dinyatakan naik kelas harus memenuhi nilai ketuntasan
belajar seperti yang telah ditetapkan yaitu memiliki nilai di bawah KKM
maksimal 2 mata pelajaran
d) Memiliki nilai minimal baik ( B ) pada aspek kepribadian.
e) Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata
pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok
kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan
kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan.
f) Kehadiran peserta didik dalam mengikuti pembelajaran tatap muka
minimal 85% kecuali sakit yang dibuktikan dengan surat keterangan
dokter.
2. Mekanisme dan Prosedur Pelaporan Hasil Belajar Pesera Didik

135
Penilaian hasil belajar peserta didik terdiri dari beberapa unsur sebagai berikut :
a. Penilaian Harian
Ulangan harian dilaksanakan guru setelah selesai satu atau beberapa indikator
dalam satu kompetensi dasar. Bentuk penilaian dapat diberikan secara tertulis,
praktek maupun penugasan.
b. Penilaian Tengah Semester
Ulangan tengah semester dilaksanakan guru setelah selesai 50% materi beberapa
kompetensi dasar pada semester yang bersangkutan.Bentuk penilaiannya tulisan .
c. Tugas
Penilaian yang berbentuk tugas dapat berupa penilaian proyek, unjuk kerja, dan
portopolio dengan menggunakan lembaran kerja peserta didik dan kriteria penilaian
sesuai dengan tugas yang diberikan dan karakteristik kompetensi dasar.
d. Penilaian Akhir Semester
Ulangan akhir semester dilaksanakan guru setelah selesai semua kompetensi dasar
pada semester ganjil. Bentuk penilaiannya tulisan.
e. Penilaian Akhir Tahun
Ulangan kenaikan kelas dilaksanakan guru setelah selesai semua kompetensi dasar
pada semester ganjil dan genap, dengan penekanan pada kompetensi dasar semester
genap. Bentuk penilaiannya tulisan.
Pelaporan hasil belajar dilakukan setiap penilaian tengah semester dan akhir semester.
Pelaporan tengah semester dilakukan dengan nilai murni hasil penilaian /Ulangan
Tengah semester.
Pelaporan semester melalui nilai rapor semester satu dan nilai rapor semester dua
( akhir tahun ).
I. Kelulusan
1. Kriteria Kelulusan Dari Satuan Pendidikan
Sesuai dengan ketentuan PP 19 / 2005 pasal 72 ayat ( 1 ), peserta didik

dinyatakan lulus apabila :
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
b. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran
kelompok agama dan akhlak mulia, kelompok kewarganegaraan dan kepribadian,
kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga,
dan kesehatan
136
c. Lulus ujian sekolah sesuai dengan peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
yang berlaku.
Penentuan lulus pada UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang harus
memenuhi persyaratan sebagai
berikut :
Peserta didik dinyatakan lulus berdasarkan hasil keputusan rapat dewan
guru, dengan mempertimbangkan nilai rapor, nilai uas, sikap, tingkah laku
dan budi pekerti serta memenuhi syarat atau kriteria kelulusan.
Peserta didik yang dinyatakan lulus diberi ijazah, dan bagi peserta didik
yang tidak lulus diberikan kesempatan untuk mengulang di kelas VI.
2. Pelaksanaan Ujian Sekolah
Menurut Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional (2003 : 58) : Evaluasi hasil belajar peserta didik dilakukan oleh pendidik untuk
memantau proses, kemajuan dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara
berkesinambungan.
Salah satu jenis penilaian hasil belajar peserta didik adalah ujian sekolah yang
dilaksanakan pada akhir satuan pendidikan.
Ujian sekolah dilaksanakan di sekolah sendiri dengan berpedoman kepada Standar
Kompetensi Lulusan.
3.Rekap Hasil Nilai Ujian Sekolah 3 Tahun Terakhir
Keter
Tahun Pelajaran
No Mata Pelajaran angan
2017/2018 2018/2019 2019/2020
US US US
1 Bahasa
79,16 83,83 80,00
Indonesia
2 Matematika 72,67 82,21 82,43
3 IPA 79,42 79,36 83,82
137
4.Target dan Program Peningkatan kualitas lulusan yang akan dicapai
a. Target kelulusan
Standar kelulusan di UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang adalah :
Mata Pelajaran Standar

No Ket
Kelulusan
1 Pendidikan Agama 8.00
2 Pendidikan Kewarganegaraan 7.50
3 Bahasa Indonesia 7.80
4 Matematika 7.00
5 Ilmu Pengetahuan Alam 7.50
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 7.00
b. Program Peningkatan kualitas lulusan
Dalam meningkatkan kualitas lulusan di UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah

Simalanggang ada beberapa program yang dilaksanakan antara lain :
a. Menganalisa Standar Kompetensi Lulusan Sekolah Dasar di awal tahun pelajaran
b. Meningkatkan ketuntasan belajar peserta didik (KKM) disetiap tingkat kelas
c. Mengadakan diskusi mingguan bagi semua guru untuk mengatasi masalah
ketuntasan belajar
d. Semua guru melaksanakan program remedial dan pengayaan secara efektif dan
efisien
e. Meningkat hubungan antara sekolah, guru dan orang tua peserta didik melalui
buku penghubung
f. Meningkatkan frekuensi pertemuan dengan orang tua peserta didik di awal tahun
pelajaran, sebelum dan sesudah Ulangan Tengah semester, ujian semester.dan
sebelum Pra US
g. Melaksanakan belajar tambahan bagi peserta didik kelas VI yang dibimbing oleh
seluruh guru sesuai dengan mata pelajaran yang telah ditugaskan.
138
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
A. Permulaan Awal Tahun Pelajaran

Permulaan tahun pelajaran 2020/2021 dimulai pada hari Senin tanggal 13 Juli
2020. Idealnya berturut-turut selama tiga hari sampai dengan hari Rabu tanggal 15 Juli
2020 adalah hari pertama sekolah yang diisi dengan kegiatan pengenalan lingkungan
sekolah bagi peserta didik baru kelas I, namun karena pandemi covid-19 maka kegiatan
tersebut tidak dilaksanakan. Kegiatan selama 3 hari awal tahun pembelajaran diisi dengan
persiapan pelaksanaan proses pembelajaran di era Covid-19 untuk semua kelas.
Penetapan awal tahun pelajaran sesuai dengan Keputusan Kepala Dinas

Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Lima puluh kota No: 420 / 1167/ 3/ DPK-LK / V –
2020 tentang petunjuk teknis dan kalender pendidikan TK, SD, SMP Tahun Pelajaran
2020/2021 seperti yang telah dijabarkan di bawah ini
Bulan Tanggal Uarain Kegiatan

Juni 2020 16 – 30 Penerimaan Peserta didik Baru
Juli 2020 13 - 15 Juli Pengenalan Lingkungan Sekolah Bagi
Peserta didik Baru ( PLSSB )* diatur oleh
sekolah
16 Juli Hari Efektif Sekolah dimulai
B. Pengaturan Waktu Belajar Efektif
Bulan Tanggal Keterangan

25 13 Hari Pertama Sekolah
13-15 Persiapan pelaksanaan proses pembelajaran di era
Covid-19
Pemeriksaan buku induk oleh kepala sekolah.
Pengisian daftar kelas oleh guru kelas.
Penyampaian Program tahunan, Promes, Silabus,
KKM kepada peserta didik
Juli 2020 16-18 Hari Belajar Efektif
20-25 Hari Belajar Efektif
Pemeriksaan Adm Guru oleh kepala sekolah
(Supervisi Manajerial )
25 Rapat komite
139
31 Idul Adha 1441 H
5, 12, 19, 26 Hari minggu
1 Hari Belajar Efektif
Persiapan peringatan HUTRI
Agustus 2020 17 HUTRI
20 Tahun baru Hijriyah
21 Cuti Bersama
Supervisi Akademik/Proses Pembelajaran
2,9,16,23,30 Hari minggu
14-19 PTS
September 21-26 Hari Belajar Efektif
2020
6,13,20,27 Hari minggu
Oktober 2020 1-3 Hari Belajar Efektif
Supervisi manajerial/Penilaian
Supervisi Akademik/Proses
29 Maulid Nabi Muhammad SAW
30 Cuti Bersama
2-7 Hari Belajar sekolah
November Supervisi Akademik/Proses
2020
1,8,15,22,29 Hari Minggu
7-12 PAS
14-18 Classmeeting, pemeriksaan dan pengolahan nilai
semester I
Desember 19 Pembagian Rapor semester I
21-26 Libur Akhir Semester I
2020
24 Cuti bersama
25 Hari Natal
28-31 Libur Akhir Semester I
6,13,20,27 Hari Minggu
140
1 Tahun baru Masehi
2 Libur Akhir Semester I
4 Awal semester genap
Januari 2021
Supervisi Manajerial/Perangkat Pembelajaran
Februari 1-6 Hari Belajar Efektif
2021
12 Tahun Baru Imlek
Supervisi Akademik/Proses Pembelajaran
1-6 PTS
Supervisi Akademik
11 Isra’ Mi’raj
Maret 2021 12-13 Hari Belajar Efektif
15-20 Ujian Sekolah
April 2021 1 Hari Belajar Efektif/Penilaian
Supervisi Manajerial
2 Wafat Isa Almasih
12-14 Libur awal ramadhan
15-17 Kegiatan Ramadhan
Mei 2021 1 Libur Nasional/Hari Buruh
6-8 Libur Aidil fitri
13-14 Aidil fitri
15 Libur Aidil fitri
21 Awal sekolah setelah Idul Fitri
(Hari Belajar Efektif)
26 Hari Raya Waisak
141
Juni 2021 1 Libur Nasional/Hari lahir Pancasila
7-12 Penilaian Kenaikan Kelas
14-18 Classmeeting, pemeriksaan dan pengolahan nilai
19 Pembagian Rapor
21-26 Libur semester genap
28-30 Libur semester genap
6,13,20,27 Hari Minggu
Penetapan jumlah minggu dan hari efektif pembelajaran per semester perbulan
ANALISIS HARI BELAJAR EFEKTIF
KALENDER PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
SEMESTER
HARI
JUMLAH
BULAN HARI KEGIATAN
Kamis
Jumat
Selasa
Sabtu
Senin
Rabu
EFEKTIF
• 13-15 Juli hari pertama sekolah

Juli 3 3 3 3 2 2 16
semester I
 16-31 Juli Hari Belajar Efektif
S E M E S T E R I
• 1-16 Agustus Hari Belajar Efektif

Agustus 4 4 4 3 3 5 23 * 18 – 31 Hari Belajar Efektif
* 1-12 Hari Belajar Efektif

September 3 4 4 3 3 3 20
* 14-19 UTS. I
Oktober 4 4 4 4 4 5 25 * 1- 31 Hari Belajar Efektif

• 1 – 30 Nopember Hari Belajar
Nopember 5 4 4 4 4 4 25
Efektif
1 – 5 Hari belajar Efektif
Desember - 1 1 1 1 1 5
7- 12 Ulangan Semester I
JUMLAH 114 hari 20 Minggu
JUMLAH
KEGIATAN
HARI
Kamis
Jumat
Selasa
Sabtu
Senin
Rabu
BULAN Efektif
S E M E
4 awal semester 2
Januari 3 4 4 4 4 4 23
Februari 4 4 4 4 3 4 23 1-27 Hari belajar efektif
142
1 -6 UTS 2
8 - 13 Hari Belajar Efektif
Maret 3 3 3 1 2 2 14
15 - 20 USBN SD
22 – 31 Hari Belajar Efektif
1- 10 Hari Belajar Efektif
April 3 3 3 4 3 4 20
II
15-30 Pembelajaran di bln Ramadhan
S T E R 3 - 5 Pembelajaran di bln Ramadhan
Mei 3 2 1 1 2 2 11 21 – 31 Hari Belajar Efektif
2 -5 Belajar Efektif
Juni - - 1 1 1 1 4
JUMLAH 95 Hari 16 Minggu
Jumlah Minggu Efektif Tahun Pelajaran 2020/ 2021.

Semester I
No. Bulan HBE HEF LU LHB LS LPP LHR JML
1 Juli 2020 13 3 5 - 10 - - 31
2 Agustus 2020 23 - 5 3 - - - 31
3 September 2020 20 6 4 - - - - 30
4 Oktober 2020 25 - 4 2 - - - 31
5 November 2020 25 - 5 - - - - 30
6 Desember 2020 5 12 4 2 8 - - 31
Jumlah Semester 1 111 21 27 7 18 - - 184
Semester II
No. Bulan HBE HEF LU LHB LS LPP LHR JML
1 Januari 2021 23 1 5 1 1 - - 31
2 Pebruari 2021 23 - 4 1 - - - 28
3 Maret 2021 14 12 4 1 - - - 31
4 April 2021 22 - 4 1 - 3 - 30
143
5 Mei 2021 10 1 5 4 - - 11 31
6 Juni 2021 4 12 4 1 9 - - 30
Jumlah Semester 2 96 26 26 9 10 3 11 181
JUMLAH 1
207 47 53 16 28 3 11 365
TAHUN
Keterangan :
HBE : Hari Belajar Efektif
HEF : Hari Efektif Fakultatif
KTS : Kegiatan Tengah Semester
LHB : Libur Hari Besar
LS : Libur Semester
LPP : Libur Permulaan Puasa
LHR : Libur Hari Raya
Jadwal Pengembangan diri

Jadwal pengembangan diri dilaksanakan pada hari Jumat dan Sabtu setiap Minggu
belajar efektif. Jadwal dan segala sesuatu yang berkaitan dengan pengembangan diri,
dibahas tersendiri pada poin Pengembangan diri( poin C )
Jadwal Penilaian Tengah Semester,Penilaian semester,dan Ujian Sekolah
BULAN TANGGAL KETERANGAN

September 2020 14 - 19 Penilaian Tengah Semester I
Desember 2019 07 - 12 Penilaian Akhir Semester I
Februari 2021 08 - 11 TO Kecamatan
Maret 2021 01 - 04 TO Kecamatan
Maret 2021 01 - 06 Penilaian Tengah Semester II
Maret 2021 08 - 10 US/ Ujian Praktek
Maret 2021 15 - 20 US
Juni 2021 07 - 12 Penilaian Akhir Semester II
C. Pengaturan WaktuLibur
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran waktu
libur dapat berbentuk jeda tengah semester ,jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran,
144
hari libur keagamaan, hari libur umum, termasuk hari-hari besar nasional dan hari libur
khusus
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

1. Belajar efektif 39 minggu Kegiatan PBM
2. Jeda semester 2 minggu 1 minggu setiap semester
3. Libur akhir tahun 1 minggu 1 minggu setiap tahun
4. Libur umum 1 minggu Disesuaikan dengan Pemda
5. Libur khusus 2 minggu Disesuaikan dengan Pemda
D.Penjabaran Matrik Kalender pendidikan satuan pendidikan

Melampirkan kalender pendidikan sekolah yang sudah dijabarkan sehingga mudah dipahami.
Kalender Pendidikan UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang Tahun Pelajaran
2020/2021.
SEMESTER I
BULAN JULI 2020 AGUSTUS 2020
HARI TANGGAL TANGGAL
MINGGU 5 12 19 26 2 9 16 23 30
SENIN 6 13 20 27 3 10 17 24 31
SELASA 7 14 21 28 4 11 18 25
15
RABU 1 8 22 29 5 12 19 26
KAMIS 2 9 16 23 30 6 13 20 27
JUMAT 3 10 17 24 31 7 14 21 28
sSABTU 4 11 18 25 1 8 15 22 29
BULAN SEPTEMBER 2020 OKTOBER 2020

MINGGU 6 13 20 27 4 11 18 25
145
SENIN 7 14 21 28 5 12 19 26
SELASA 1 8 15 22 29 6 13 20 27
RABU 2 9 16 23 30 7 14 21 28
KAMIS 3 10 17 24 1 8 15 22 29
JUMAT 4 11 18 25 2 9 16 23 30
SABTU 5 12 19 26 3 10 17 24 31
BULAN NOPEMBER 2020 DESEMBER 2020

MINGGU 1 8 15 22 29 6 13 20 27
SENIN 2 9 16 23 30 7 14 21 28
SELASA 3 10 17 24 1 8 15 22 29
RABU 4 11 18 25 2 9 16 23 30
KAMIS 5 12 19 26 3 10 17 24 31
JUMAT 6 13 20 27 4 11 18 25
SABTU 7 14 21 28 5 12 19 26
Class Meeting
Hari Pertama Sekolah Rapat Komite
Hari Libur Nasional
Penilaian Akhir Semester I Supervisi Administrasi ( Supervisi Manajerial )
Pembagian Rapor Semester I Supervisi ADM Penilaian ( Supervisi Manajerial )
Penilaian Tengah Semester I Supervisi Proses pembelajaran (Supervisi Akademik )
Libur Semester
SEMESTER II
BULAN JANUARI 2021 FEBRUARI 2021
MINGGU 3 10 17 24 31 7 14 21 28
SENIN 4 11 18 25 1 8 15 22
SELASA 5 12 19 26 2 9 16 23
RABU 6 13 20 27 3 10 17 24
KAMIS 7 14 21 28 4 11 18 25
JUMAT 1 8 15 22 29 5 12 19 26
SABTU 2 9 16 23 30 6 13 20 27
BULAN MARET 2021 APRIL 2021

MINGGU 7 14 21 28 4 11 18 25
146
SENIN 1 8 15 22 29 5 12 19 26
SELASA 2 9 16 23 30 6 13 20 27
RABU 3 10 17 24 31 7 14 21 28
KAMIS 4 11 18 25 1 8 15 22 29
JUMAT 5 12 19 26 2 9 16 23 30
SABTU 6 13 20 27 3 10 17 24
BULAN M E I 2021 JUNI 2021

MINGGU 2 9 16 23 30 6 13 20 27
SENIN 3 10 17 24 31 7 14 21 28
SELASA 4 11 18 25 1 8 15 22 29
RABU 5 12 19 26 2 9 16 23 30
KAMIS 6 13 20 27 3 10 17 24
JUMAT 7 14 21 28 4 11 18 25
SABTU 1 8 15 22 29 5 12 19 26
Awal Sekolah Semester II Libur Semester
Ujian Sekolah SD
Hari Libur Nasional
Penilaian Akhir Semester dan Penilaian Akhir Tahun Supervisi Manajerial/Perangkat

Pembagian Rapor Semester II Supervisi Akademik/Proses Pembelajaran
Penilaian Tengah Semester II Libur Awal Ramadhan
Pesantren pada Bulan Ramadhan Libur Sebelum dan Sesudah Hari Raya
Class Meeting S II Pembelajaran pada Bulan Ramadhan
TO Kecamatan Ujian Praktek
Koto Tangah Simalanggang, 9 Juli 2020

Kepala UPTD
NUKSI FIFI HENDRA.S.Pd.SD

NIP.19740109 199603 2001
147

KTSP 2020 Betul Ok

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP 2020 Betul Ok

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

Evaluasi pelaksanaan KTSP tahun lalu sebagai berikut :

b. Penguatan Pendidikan Karakter ( PPK )

Tuntutan Perubahan Kurikulum

d) Kebutuhan akan penghargaan

3.Hasil Evaluasi Diri Sekolah

4.Deskripsi Potensi dan Karakteristik Sekolah

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

2. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang pemerintahan daerah

3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang SNP/atau Peraturan Pemerintah

4. Peraturan Pemerintah Nomor 17 tahun 2010 tentang Penyelenggaraan dan

C.Tujuan Penyusunan KTSP

Secara khusus tujuan diterapkannya KTSP adalah untuk:

Jadi Tujuan umum KTSP adalah menciptakan kemandirian guru melalui

Tujuan KTSP secara khusus yaitu meningkatkan mutu pendidikan

A. Proses Lahirnya Visi,Misi dan Tujuan

B. Visi Satuan Pendidikan

C. Misi Satuan Pendidikan

D.Tujuan Satuan Pendidikan

E.Strategi Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah

a) Membaca buku-buku budi pekerti/buku referensi 15 menit sebelum pelajaran

F.Strategi Pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter ( PPK ) di

2. PPK Berbasis Sekolah

 Melaksanakan upacara bendera setiap hari Senin dengan

d) Percaya diri,dengan indikator :

3. PPK Berbasis Kemitraan dan Partisipasi Orang Tua / Masyarakat

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN

A.Muatan Kurikulum Nasional

dan disamping itu model-model pembelajaran yang kooperatif

8) Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam, sosial

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

SENI BUDAYA DAN PRAKARYA

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

3.5 Memahami latihan kebugaran 4.5 Mempratikkan latihan kebugaran jasmani

keseimbangan, berpindah/lokomotor, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan,

3.9 Memahami perlunya pemeliharaan 4.9 Memaparkan perlunya pemeliharaan

No Mata Pelajaran Alokasi Waktu Per Minggu

Satuan Pendidikan dimungkinkan menambah maksimum 2 jam pelajaran perminggu

 UPTD SD Negeri 02 Koto Tangah Simalanggang menambahkan 2 JP untuk Muatan

B. MUATAN KURIKULUM DAERAH/ MUATAN LOKAL

1. Muatan Lokal ( Budaya Alam Minangkabau yang diintegrasikan ke dalam Mata

1. Mengenal konsep-konsep kebudayaan yang berkaitan dengan kehidupan

Kelas III, Semester 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1. Menghargai ,memahami 1.1 Mendeskripsikan nilai-nilai hubungan

1.3 Memahami aturan-aturan/tatakrama

2. Memahami sistim 2.1 Mendeskripsikan tentang tata cara

3. Memahami petran urang 3.1 Menjelaskan fungsi dan peran urang

3.2 Menjelaskan kategori urang sumando

4. Memahami hubungan 4.1 Menjelaskan peranan mamak menurut