MODUL TUTORIAL KEPERAWATAN GERONTIK

UNIVERSITAS ‘AISYIYAH YOGYAKARTA

Kampus Terpadu:
Jl. Siliwangi No. 63 Nogotirto, Gamping, Sleman, Yogyakarta. 55292,
Telepon: (0274) 4469199, Fax.: (0274) 4469204 email: info@unisayogya.ac.id

2021
 HALAMAN PENGESAHAN
Identitas Modul
Judul Modul
Nama Mata Kuliah
Nomer Kode MK/Sks
Bidang Ilmu
Status Mata Kuliah
Dosen Penyusun Modul
Nama
NIP
Pangkat/Golongan
Jabatan Fungsional
Fakulta/Program Studi
Universitas
Disetujui Oleh
Ketua Program Studi
Keperawatan
Na. Deasti Nurma G, M.Kep,
Sp.Kep
: Praktikum Keperawatan Gerontik
: Keperawatan Gerontik
: NAP 7038
: Keperawatan
: Semeter 7
: Ns. Suratini, M.KepSp.kep.Kom
: 761219050449
: Lektor /III C
: Lektor
: Ilmu Kesehatan/Keperawatan
: Universitas ‘Aisyiyah Yogyakarta
Yogyakarta, September 2021
Disusun Oleh
Koordinator Mata Kuliah
Keperawatan Gerontik
Ns. Suratini.,M.Kep.,Sp.Kep.Kom
ii
 KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakaatuh.

Alhamdulillahi rabbil’alamin, puji dan syukur kehadirat

Allah SWT karena atas limpahan rahmat dan hidayah-Nyalah
penulis dapat menyelesaikan pembuatan panduan tutorial
Keperawatan Gerontik. Tujuan penyusunan buku ini adalah
memberikan panduan mahasiswa dalam belajar aktif dan mandiri
melalui metode problem base learning (PBL).
Panduan tutorial ini diberikan pada mahasiswa Program
Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas
‘Aisyiyah Yogyakarta Semester VII yang berisi tentang satu
skenario yang akan didiskusikan dalam kelompok secara
berkesinambungan terkait dengan tahapan proses keperawatan
yaitu pengkajian, diagnosa keperawatan, perencanaan,
implementasi, evaluasi dan dokumentasi. Pada tutorial
Keperawatan Gerontik ini lebih memfokuskan kepada
bagaimana mahasiswa menggunakan kemampuan berfikir kritis
memahami tahapan dari setiap proses keperawatan terhadap
skenario yang telah disiapkan secara berkesinambungan.
Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang
telah membantu dalam penyusunan panduan tutorial keperawatan
Gerontik . Semoga buku panduan ini dapat meningkatkan
kualitas proses pembelajaran keperawatan Gerontik dan
mendukung tercapainya kompetensi mata kuliah keperawatan
Gerontik
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa panduan ini
masih jauh dari sempurna untuk itu diperlukan saran dan kritik
yang bersifat membangun untuk perbaikan penyusunan yang
akan datang.

Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakaatuh.

iii
 Yogyakarta, September 2021
Penyusun
DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL..................................................................i
HALAMAN PENGESAHAN..................................................iii
KATA PENGANTAR...............................................................v
DAFTAR ISI...........................................................................vii
VISI MISI.................................................................................ix
BAB I. PENDAHULUAN
A. Informasi Mata Ajar...................................................1
B. Deskripsi Pembelajaran Tutorial................................1
C. Kompetensi..................................................................6
D. Penilaian......................................................................7
E. Sumber Bacaan............................................................8
BAB II. SKENARIO .............................................................11

iv
 VISI MISI

A. VISI :
Menjadi Program Studi Keperawatan - Pendidikan
Profesi Ners pilihan dan unggul bidang keperawatan
palliative berdasarkan ilmu pengetahuan dan tehnologi
berbasis nilai-nilai Islam berkemajuan.

B. MISI :

1. Menyelenggarakan pendidikan, penelitian dan

pengabdian kepada masyarakat bidang palliative
berdasarkan nilai-nilai Islam berkemajuan untuk
mencerdaskan kehidupan bangsa.
2. Mengembangkan kajian bidang palliative dan
pemberdayaan perempuan dalam kerangka Islam
Berkemajuan
3. Mengembangkan Program Studi Keperawatan-
Pendidikan Profesi Ners dengan unggulan
palliative pada semua tingkatan usia berdasarkan
nilai-nilai Islam.

v
 BAB I
PENDAHULUAN

A. DESKRIPSII MATA KULIAH

Mata Kuliah Keperawatan Gerontik merupakan salah
mata ajar pada semester VII dan III anvulen. Mata kuliah ini
membahas asuhan keperawatan gerontik dari dari mulai
pengkajian sampai dengan evaluasi. Mampu memberikan asuhan
keperawatan secara komprehensif dan kontinyu kepada usia
lanjut (>60 tahun) dan keluarga di berbagai tatanan pelayanan,
untuk meminimalkan akibat negatif dari perubahan-perubahan
yang berkaitan dengan usia lanjut dan faktor risiko dengan
mengidentifikasi kekuatan-kekuatan klien dan membantu klien
mencapai kemandirian yang maksimal.

B. DESKRIPSI PEMBELAJARAN TUTORIAL

Tutorial merupakan salah satu kegiatan pada strategi
pembelajaran dengan metode PBL (Problem Based Learning).
Proses pembelajaran pada metode ini berpusat pada mahasiswa
(Student Center Learning). Mahasiswa menggunakan skenario
sebagai trigger yang bertujuan antara lain memberikan bantuan
mahasiswa simulasi berbagai situasi /kasus bermasalah yang
autentik dan bermakna sehingga dapat berfungsi sebagai batu
loncatan untuk melakukan analisis dan keterampilan
menyelesaiakan masalah. Selain itu juga membelajarkan
mahasiswa berperilaku dan memiliki keterampilan sosial sesuai
peran orang dewasa, meningkatkan kemampuan berkomunikasi
dan bekerja dalam tim dan meningkatkan kemampuan mahasiswa
belajar aktif mandiri.

1. Pengorganisasian Tutorial
Proses tutorial dilaksanakan dengan menggunakan
kelompok kecil yang terdiri dari 10-15 mahasiswa. Setiap
mahasiswa secara bergiliran bertugas menjadi ketua, sekretaris
dan anggota kelompok. Dalam pelaksanaan diskusi tutorial,
didampingi satu orang tutor sebagai fasilitator akan membantu
proses diskusi untuk mencapai tujuan belajar yang sudah
ditentukan. Adapun tugas dan fungsi masing-masing peran
adalah:

a. Tutor:
1) Memotivasi semua anggota kelompok untuk
berpartisipasi dalam diskusi
2) Membantu ketua dalam mempertahankan
kedinamisan kelompok dan memanfaatkan waktu
sebaik-bainya
3) Mencegah side tracking
4) Memastikan bahwa kelompok telah mencapai
learning objective atau tujuan belajar sesuai yang
diharapkan
5) Mengecek pemahaman peserta diskusi
6) Menilai penampilan peserta didik saat proses
diskusi.

b. Ketua /chair:
1) Memimpin proses kerja kelompok
2) Meningkatkan seluruh kegiatan anggota tim unt uk
berpartisipasi dalam kelompok.
3) Mempertahankan kelompok agar tetap dinamis
4) Memanfaatkan waktu dengan sebaik-baiknya
5) Meyakinkan semua tugas kelompok sudah
dikerjakan dengan baik
6) Meyakinkan bahwa sekretaris dapat mencatat hasil
aktivitas kelompok dengan akurat

c. Sekretaris /scribe:
1) Mencatat point-point yang dibuat kelompok

2
 2) Membantu kelompok
3) Berpartisipasi dalam diskusi
4) Mencatat semua sumber bacaan yang digunakan
kelompok dalam berdiskusi

d. Anggota/ member:
1) Mengikuti setiap tahapan proses secara berurutan
2) Berpartisipasi dalam diskusi
3) Mendengarkan dan berkontribusi pada orang lain
(kelompok)
4) Bertanya dengan pertanyaan terbuka
5) Meneliti atau melihat kembali semua tujuan belajar
(learning objective)
6) Sharing informasi dengan teman lain

2. Aktifitas Pembelajaran

a. Tutorial
Dalam diskusi kelompok, mahasiswa diminta
memecahkan masalah yang terdapat pada scenario yaitu
dengan mengikuti metode “Seven Jumps”, terdiri dari 7
langkah pemecahan masalah yaitu:

Step : Clarifying unfamiliar terms

1 Mengklarifikasi istilah atau konsep; istilah-
istilah dalam scenario yang belum jelas
atau yang menyebabkan banyak interpretasi
ditulis dan diklarifikasi terlebih dahulu.
Step : Problem definition
2 Masalah yang ada dalam scenario
diidentifikasi dan dirumuskan dengan jelas
(bisa dalam bentuk pertanyaan)
Step : Brainstorming

3
3 Pada langkah ini setiap anggota kelompok
melakukan brainstorming mengemukakan
penjelasan tentative terhadap permasalahan
yang sudah dirumuskan di step 2 dengan
menggunakan pre-exiting knowledge
Step : Analyzing the problem
4 Mahasiswa memberikan penjelasan secara
sistematis terhadap jawaban pada step 3,
bisa juga dengan saling menghubungkan
antar konsep , klasifikasikan jawaban atas
pertanyaan, menarik kesimpulan dari
masalah yang sudah dianalisis pada step 3
Step : Formulating learning issues
5 Menetapkan tujuan belajar (learning
objective); informasi yang dibutuhkan
untuk menjawab permasalahan dirumuskan
den disusun secara sistemastis sebagai
tujuan belajar
Step : Self Study
6 Mengumpulkan informasi tambahan
dengan belajar mandiri; kegiatan
mengumpulkan informasi tambahan
dilakukan dengan mengakses informasi dari
internet, jurnal, perpustakaan, kuliah dan
konsultasi pakar.
Step : Reporting
7 Mensintesis atau menguji informasi baru;
mensintesis, mengevaluasi dan menguji
informasi baru hasil belajar setiap anggota
kelompok.
Sedangkan teknis pelaksanaan kegiatan pembelajaran
tutorial sebagai berikut:

4
 1) Setiap scenario diselesaikan dalam satu minggu
dengan 2 kali pertemuan
2) Step 1-5 dilaksanakan pada pertemuan pertama
dihadiri oleh tutor
3) Step 6 dilaksanakan antara pertemuan pertama
dan kedua, dengan belajar mandiri tanpa
kehadiran tutor
4) Step 7 dilaksanakan pada pertemuan kedua
bersama dengan tutor
5) Pentingnya learning atmosphere : keterbukaan
dan kebersamaan dalam belajar kelompok,
mahasiswa berperan aktif dalam setiap diskusi,
bebas mengemukakan pendapat, tanpa khawatir
dianggap salah, diremehkan atau pendapatnya
dinilai tidak bermutu oleh teman-temannya.

b. Pembelajaran Mandiri
Aktivitas pembelajaran mandiri merupakan inti dari
kegiatan pembelajaran yang didasarkan pada paradigma
pembelajaran mahasiswa aktif (student centered
learning- SCL). Dalam hal ini secara bertahap,
mahasiswa dilatih dan dibiasakan untuk belajar secara
mandiri (tidak harus menunggu pemberian materi oleh
dosen).

c. Kuliah dan Konsultasi Pakar

Kuliah diberikan dalam rangka penataan
pengetahuan/informasi yang telah diperoleh oleh
mahasiswa. Kuliah pakar akan berhasil tepat guna
apabila dalam saat itu –pertemuan mahasiswa dengan
pakar- mahasiswa aktif mengungkapkan hal-hal yang
ingin dipahami. Selain itu konsultasi dengan pakar juga

5
 bisa dilakukan, pada kesempatan ini, mahasiswa
diberikan kesempatan secara perorangan atau
kelompok , untuk mendiskusikan secara khusus
mengenai suatu informasi dengan pakar yang
bersangkutan. Diharapkan mahasiswa akan mendapat
pemahaman yang lebih mantap sesuai dengan informasi
yang didiskusikan

C. CAPAIAN PEMBELAJARAN

1. Capaian Pembelajaran Umum

Mahasiswa memiliki pemahaman tentang tahapan proses
keperawatan mulai dari pengkajian sampai dengan
evaluasi secara konseptual sehingga mampu melakukan
asuhan keperawatan pada lansia yang mengalami
berbagai masalah kesehatan.

2. Capaian Pembelajaran Khusus

a. Mahasiswa mampu memahami tahapan pengkajian
proses asuhan Keperawatan pada lanjut usia dengan
berbagai masalah kesehatan yang lazim terjadi pada
lansia.
b. Mahasiswa mampu merumuskan diagnosa
keperawatan dengan benar pada lansia dengan
berbagai masalah kesehatan.
c. Mahasiswa mampu menyusun rencana intervensi
keperawatan dengan benar pada lansia dengan
berbagai masalah kesehatan
d. Mahasiswa mampu memahami prinsip-prinsip di
dalam melakukan tindakan/ implementasi dengan
benar pada lansia yang mengalami berbagai
masalah kesehatan

6
 e. Mahasiswa mampu memahami evaluasi
keperawatan dengan benar terhadap lansia dengan
berbagai masalah kesehatan
f. Mahasiswa mampu memahami dokumentasi dengan
benar pada lansia dengan berbagai masalah
kesehatan.

D. PENILAIAN TUTORIAL
N Nilai
Komponen Penilaian
o 1 2 3 4 5
1 Persiapan dalam diskusi
a. Datang tepat waktu
b. Memakai pakaian
sesuai ketentuan
c. Membawa
buku/literatur (saat
pertemuan kedua)
 2 Kemampuan brainstorming
Partisipasi aktif dalam
 3 diskusi
Penguasaan pengetahuan
 4 terkait materi diskusi
 5 Kemampuan team work
Kemampuan merespon dan
 6 memberi feed back
Mendengarkan dan
 7 menghargai orang lain
Kemampuan komunikasi
 8 dalam kelompok
 9 Pemanfaatan waktu
10 Manajemen emosi
  Nilai Akhir: Total skore x
2

7
Kriteria penilaian sbb: 5: Exellent, 4: Good,3: Everage, 2: Poor,
1: Very Poor,

E. SUMBER BACAAN

1. Meiner S.E. (2015). Gerontologic Nursing. Mosby:

Elsevier Inc.
2. Lowdermilk, D.L., Perry, S.E., Cashion, M.C. (2013).
Keperawatan Maternitas (2-vol set). Edisi Bahasa
Indonesia 8. Mosby: Elsevier (Singapore) Pte Ltd.
3. Touhy, T., Jett, K. (2018). Ebersole & Hess’ Toward
Healthy Aging. 10th edition. Mosby: Elsevier Inc.
4. Miller, C.A. (2014). Nursing for wellness in older
adults: theory and practice. Philadelphia: Lippincott
Williams & Wilkin.
5. Potter, P.A. & Perry, A.G. (2010). Fundamental
Keperawatan (3-vot set). Edisi Bahasa Indonesia 7.
Elsevier (Singapore) Pte.Ltd.
6. Roach, S. (2006). Introductory Gerontological Nursing.
Philadelphia :Lippincot. Sherwood, L. (2004). Human
physiology: From cells to systems, (5thed.). Ch 31, pp
459-509. California: Thomson Learning.
7. Stanhope M. & Lancaster J. (2013). Foundation of
Nursing in the Community: Community-Oriented
Practice, 4th edition. Mosby: Elsevier Inc.
8. Stanhope M. & Lancaster J. (2018). Public Health
Nursing, 9th edition. Mosby: Elsevier Inc.
9. Stanley, M. & Beare, P.G. (1999). Gerontological
nursing: a health promotion/ protection approch. 2nd ed.
Philadephia: F. A. Davis Company

8
10. Nanda International. (2018). Nursing diagnoses:
definition & classification 2018-2019 United Kingdom:
Blackwell Publishing.
11. Bulechek G.M., Butcher H.K., Dochterman J.M.,
Wagner C. (2013). Nursing Interventions
th
Classifications (NIC). 6 edition. Mosby: Elsevier Inc.
12. Moorhead S., Johnson M., Maas M.L., Swanson E.
(2013). Nursing Outcomes Classifications (NOC):
Measurement of Health Outcomes. 5th edition.
Mosby:Elsevier Inc.

9
 BAB II
SKENARIO

A. Capaian Pembelajaran 1

Setelah mempelajari kasus pada skenario mahasiswa menyusun

asuha keperawatan pada lansia dengan dimensia
Indikator kompetensi 2:
a. Mahasiswa mampu menjelaskan pengkajian keperawatan
pada lansia dengan masalah dimensia
b. Mahasiswa mampu merumuskan diagnosa keperawatan
yang muncul pada lansia dengan dimensia
c. Mahasiswa mampu menyusun rencana asuhan keperawatan
pada lansia dengan dimensia
d. Mahasiswa mampu menyusun implementasi asuhan
keperawatan pada lansia dengan dimensia
e. Mahssiswa mampu menyusun evalauasi asuhan keperawatan
pada lansia dengan dimensia

10
Seorang perawat melakukan kunjungan dirumah
sebuah keluarga lansia yang tinggal bersama anaknya.
Lansia tersebut berusia 95 tahun. Lansia tinggal
bersama anak nya berusia 38 tahuan dan menantunya
berusia 45 tahun serta cucunya berusia 13 tahun dan 10
tahun. Lansia terlihat duduk sendiri dan sering hanya
menggunakan celana kolor dan telanjang dada. Hasil
wawancara dengan keluarga mengatakan kalau lansia
tersebut sudah 6 tahun mengalami pikun, sering pergi
keluar rumah dan nyasar ke orang lain bahkan sampai
di tetangga desa tanpa sepengetahuan keluarga. Lansia
sering berangkat ke pasar membawa pakaian keluar
rumah tetapi nanti bingung, setiap hari keluarga harus
mengikuti perginya lansia dari jarak agak jauh karena
kalau tahu diikuti biasanya lansia marah-marah. Lansia
kadenang membuat kesal keluarga karena baru saja
diberi makan tetapi bilang belum diberikan makan.
Lansia juga tidak nyembung ditanya dan harus
berulang-ulang, tidak tahu waktu, tempat, orang dan
bahkan benda yang ada di sekitanya. Keluarga mengaku

11
 LEMBAR KERJA

1. Hasil pengakajian lansia

No Data

2. Analisis data

Data Diagnosa Keperawatan

12
 3. Rencana Asuhan Keperawatan

No Diagnosa Nursing Out Nursing Intervensi

Come

13
 4. Implementasi dan Evaluasi

No Diagnosa Implementasi Evaluasi

14
B. Capaian Pembelajaran 2

Setelah mempelajari kasus pada skenario mahasiswa mampu

memahami asuhan keperawatan pada lansia dengan resiko jatuh
Indikator capaian pembelajaran.
A. Mahasiswa mampu menjelaskan pengkajian keperawatan
pada lansia dengan masalah risiko jatuh
a. Mahasiswa mampu merumuskan diagnosa keperawatan
yang muncul pada lansia dengan resiko jatuh
b. Mahasiswa mampu menyusun rencana asuhan
keperawatan pada lansia dengan resiko jatuh
c. Mahasiswa mampu menyusun implementasi asuhan
keperawatan pada lansia dengan resiko jatuh
d. Mahssiswa mampu menyusun evalauasi asuhan
keperawatan pada lansia dengan resiko jatuh

Seorang perawat di melakukan kunjungan rumah

keluarga lansia berusia 75tahun tinggal bersama
istrinya 70 tahun dan anaknya yang sudah menikah
seorang perempuan berusia 40 tahun dan cucunya
berusia 13 tahun. Hasil kunjungan rumah didapatkan
data bahwa lansia dalam keluarga tersebut sering
mengalami kebingungan jika hari sudah gelap. Setiap
hari kedua lansia tersebut hanya dirumah karena
pendengaran dan ketajaman penglihatan yang sudah
menurun sehingga jarang keluar dari rumah. Dari hasil
wawancara didapatkan dengan keluarga didapatkan
bahwa kedua lansia tersebut dalam 3 bulan terakhir
sering terjatuh kadang di kamar mandi dan di dalam
rumah. Lansia juga mengatakan bahwa kadang
15
persepsi pandanganya sudah berubah karena yang
dilihat beda dengan benda yang sebenarnya. Keluarga
sudah menyiapkan ruangn khusus untuk lansia diruang
yang luas dan penerangan yang jelas. Kedua lansia saat
 LEMBAR KERJA

1. Hasil pengakajian lansia

No Data

2. Analisis data

Data Diagnosa Keperawatan

16
 3. Rencana Asuhan Keperawatan

Nursing Out Nursing

No Diagnosa
Come Intervensi

4. Implementasi dan Evaluasi

No Diagnosa Implementasi Evaluasi

17
Tugas Mhs :
Melakukan analisa terhadap kasus untuk mencapai 5 target kompetensi
dengan menggunakan langkah seven jumps!

S Clarifying unfamiliar terms

St
e
p
1:
S Problem definition
St
e
p
2:
S Brainstorming
St
e
p
3:
S Analyzing the problem
St
e
p
4:
S Formulating learning issues
St
e
p
5:
S Self Study
St
e
p
6:
S Reporting
St
e
p
7:

18
19
 FORMAT PENILAIAN TUTORIAL

Hari/Tanggal : Skenario :
Jam : Pertemuan :
ke-
Kelompok : Tutor :

Komponen Nama Mahasiswa

No Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 Persiapan dalam
diskusi
a. Datang tepat
waktu
b. Memakai pakaian
sesuai ketentuan
c. Membawa
buku/literatur
(pertemuan ke-2)
2 Kemampuan
brainstorming
1
 Komponen Nama Mahasiswa
No Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
3 Partisipasi aktif
dalam diskusi
4 Penguasaan
pengetahuan terkait
materi diskusi
5 Kemampuan team
work
6 Kemampuan
merespon dan
memberi feed back
7 Mendengarkan dan
menghargai orang
lain
8 Kemampuan
komunikasi dalam
kelompok
9 Pemanfaatan waktu
10 Manajemen emosi
Nilai Akhir: Total
  skore x 2
Standart Penilaian: 5: Exellent, 4: Good, 3: Everage, 2: Poor, 1: Very Poor
Ket: Nama Mahasiswa:

1. _________________________ 6._________________________ 11.________________________

2._________________________ 7._________________________ 12. ________________________

3.__________________________ 8._________________________ 13. ________________________

4.__________________________ 9._________________________ 14. ________________________

5.__________________________ 10._______________________ 15. ________________________

Catatan Tutor:

Mengetahui,
3 Tutor
 FORMAT PENILAIAN TUTORIAL

Hari/Tanggal : Skenario :
Jam : Pertemuan :
ke-
Kelompok : Tutor :

Komponen Nama Mahasiswa

No Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 Persiapan dalam
diskusi
a. Datang tepat
waktu
b. Memakai pakaian
sesuai ketentuan
c. Membawa
buku/literatur
(pertemuan ke-2)
2 Kemampuan
brainstorming
3 Partisipasi aktif
dalam diskusi
4 Penguasaan
 Komponen Nama Mahasiswa
No Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
pengetahuan terkait
materi diskusi
5 Kemampuan team
work
6 Kemampuan
merespon dan
memberi feed back
7 Mendengarkan dan
menghargai orang
lain
8 Kemampuan
komunikasi dalam
kelompok
9 Pemanfaatan waktu
10 Manajemen emosi
Nilai Akhir: Total
  skore x 2
Standart Penilaian: 5: Exellent, 4: Good, 3: Everage, 2: Poor, 1: Very Poor

5
Ket: Nama Mahasiswa:

1. _________________________ 6._________________________ 11.________________________

2._________________________ 7._________________________ 12. ________________________

3.__________________________ 8._________________________ 13. ________________________

4.__________________________ 9._________________________ 14. ________________________

5.__________________________ 10._______________________ 15. ________________________

Catatan Tutor:

Mengetahui,

Tutor
 FORMAT PENILAIAN TUTORIAL

Hari/Tanggal : Skenario :
Jam : Pertemuan :
ke-
Kelompok : Tutor :

Komponen Nama Mahasiswa

No Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 Persiapan dalam
diskusi
a. Datang tepat
waktu
b. Memakai pakaian
sesuai ketentuan
c. Membawa
buku/literatur
(pertemuan ke-2)
2 Kemampuan
brainstorming
3 Partisipasi aktif
dalam diskusi
4 Penguasaan

7
 Komponen Nama Mahasiswa
No Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
pengetahuan terkait
materi diskusi
5 Kemampuan team
work
6 Kemampuan
merespon dan
memberi feed back
7 Mendengarkan dan
menghargai orang
lain
8 Kemampuan
komunikasi dalam
kelompok
9 Pemanfaatan waktu
10 Manajemen emosi
Nilai Akhir: Total
  skore x 2
Standart Penilaian: 5: Exellent, 4: Good, 3: Everage, 2: Poor, 1: Very Poor
Ket: Nama Mahasiswa:

1. _________________________ 6._________________________ 11.________________________

2._________________________ 7._________________________ 12. ________________________

3.__________________________ 8._________________________ 13. ________________________

4.__________________________ 9._________________________ 14. ________________________

5.__________________________ 10._______________________ 15. ________________________

Catatan Tutor:

Mengetahui,

Tutor

9
 FORMAT PENILAIAN TUTORIAL

Hari/Tanggal : Skenario :
Jam : Pertemuan :
ke-
Kelompok : Tutor :

Komponen Nama Mahasiswa

No Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 Persiapan dalam
diskusi
a. Datang tepat
waktu
b. Memakai pakaian
sesuai ketentuan
c. Membawa
buku/literatur
(pertemuan ke-2)
2 Kemampuan
brainstorming
3 Partisipasi aktif
dalam diskusi
4 Penguasaan
 Komponen Nama Mahasiswa
No Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
pengetahuan terkait
materi diskusi
5 Kemampuan team
work
6 Kemampuan
merespon dan
memberi feed back
7 Mendengarkan dan
menghargai orang
lain
8 Kemampuan
komunikasi dalam
kelompok
9 Pemanfaatan waktu
10 Manajemen emosi
Nilai Akhir: Total
  skore x 2
Standart Penilaian: 5: Exellent, 4: Good, 3: Everage, 2: Poor, 1: Very Poor

11
Ket: Nama Mahasiswa:

1. _________________________ 6._________________________ 11.________________________

2._________________________ 7._________________________ 12. ________________________

3.__________________________ 8._________________________ 13. ________________________

4.__________________________ 9._________________________ 14. ________________________

5.__________________________ 10._______________________ 15. ________________________

Catatan Tutor:

Mengetahui,

Tutor
 FORMAT PENILAIAN TUTORIAL

Hari/Tanggal : Skenario :
Jam : Pertemuan :
ke-
Kelompok : Tutor :

Komponen Nama Mahasiswa

No Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 Persiapan dalam
diskusi
a. Datang tepat
waktu
b. Memakai pakaian
sesuai ketentuan
c. Membawa
buku/literatur
(pertemuan ke-2)
2 Kemampuan
brainstorming
3 Partisipasi aktif
dalam diskusi
4 Penguasaan

13
 Komponen Nama Mahasiswa
No Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
pengetahuan terkait
materi diskusi
5 Kemampuan team
work
6 Kemampuan
merespon dan
memberi feed back
7 Mendengarkan dan
menghargai orang
lain
8 Kemampuan
komunikasi dalam
kelompok
9 Pemanfaatan waktu
10 Manajemen emosi
Nilai Akhir: Total
  skore x 2
Standart Penilaian: 5: Exellent, 4: Good, 3: Everage, 2: Poor, 1: Very Poor
Ket: Nama Mahasiswa:

1. _________________________ 6._________________________ 11.________________________

2._________________________ 7._________________________ 12. ________________________

3.__________________________ 8._________________________ 13. ________________________

4.__________________________ 9._________________________ 14. ________________________

5.__________________________ 10._______________________ 15. ________________________

Catatan Tutor:

Mengetahui,

Tutor

15