PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA

JUDUL PROGRAM
Pengaruh model pembelajaran quantum teaching tipe TANDUR
diintegrasikan dengan kartu tangram terhadap kreativitas belajar
matematika siswa

BIDANG KEGIATAN:
PKM PENELITIAN

DIUSULKAN OLEH :
Annisa Laras Khairani 2012830034 / 2012
Syarifah Komala Dewi 2012830057 / 2012
Luthfi Huriyanti 2012830043 / 2012

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA

JAKARTA
2015
i
 DAFTAR ISI

Lembar Pengesahan ........................................................................................... i

Daftar Isi ............................................................................................................. ii
Daftar Tabel dan Gambar .................................................................................... iii
Ringkasan ........................................................................................................... iv
BAB 1. PENDAHULUAN ................................................................................ 1
1.1 Latar Belakang ............................................................................... 1
1.2 Perumusan Masalah ....................................................................... 1
1.3 Tujuan ............................................................................................ 1
1.4 Kegunaan ....................................................................................... 2
1.5 Luaran ............................................................................................ 2
BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA ....................................................................... 3
BAB 3. METODA PENELITIAN ..................................................................... 6
BAB 4. BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN ................................................. 8
4.1 Anggaran Biaya ............................................................................. 8
4.2 Jadwal Kegiatan ............................................................................. 8
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 9
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1. Biodata Ketua dan Anggota
Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan
Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Peneliti dan Pembagian Tugas
Lampiran 4. Surat Pernyataan Ketua Peneliti

ii
 DAFTAR TABEL

Tabel 4.1. Ringkasan Anggaran Biaya PKM-P ................................................. 8

Tabel 4.2. Jadwal Kegiatan PKM-P ................................................................... 8

iii
 RINGKASAN

Kreativitas dalam pembelajaran matematika berperan sangat penting. Dengan

adanya kreativitas dalam pembelajaran matematika tentunya siswa dapat
mengemukakan ide-ide baru yang kreatif dalam menganalisis dan menyelesaikan
soal. Namun kreativitas di Indonesia masih rendah, adapun penyebabnya adalah
kurang pengembangan indikator kreativitas dalam proses pembelajaran
matematika dan dominasi guru masih tinggi, peran guru dalam proses belajar
mengajar sebagai penyebar ilmu kurang berperan sebagai fasilitator, guru masih
banyak bergantung pada buku, guru masih dominan menggunakan ceramah dan
mencatat, guru kurang mengoptimalkan bekerja bersama-sama. Adapun salah satu
model yang dapat memperbaiki tingkat kemampuan yaitu metode Quantum
Teaching tipe TANDUR diintegrasikan dengan kartu tangram, metode
pembelajaran ini lebih menekankan siswa aktif dan mengembangkan potensinya.
Dalam pembelajaran dimasukkan unsur seni di dalamnya sehingga siswa
mendapatkan nuansa baru yang tidak menjenuhkan dan tidak monoton. Dengan
diintegrasikan menggunakan kartu tangram siswa lebih dapat mengoptimalkan
kerja antara kedua belahan otak yang berpengaruh pada daya ingat siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk melihat; 1) Bagaimana cara mengimplementasikan
metode quantum teaching tipe tandur yang diintregasikan dengan kartu tangram
terhadap kreativitas siswa pada pembelajaran matematika ? 2) Kendala-kendala
apa saja yang dihadapi dalam menggunakan quantum teaching tipe tandur yang
diintegrasikan dengan kartu tangram terhadap kreativitas siswa pada pembelajaran
matematika ? 3) Apakah terdapat pengaruh metode quantum teaching tipe tandur
yang diintregasikan dengan kartu tangram terhadap kreativitas siswa pada
pembelajaran matematika ? Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas 7 a
SMPIT Ulil Albab yang berjumlah 30 siswa (kelas eksperimen) dan kelas 7 b
SMPIT Ulil Albab yang berjumlah 30 siswa (kelas kontrol). Pengumpulan data
penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode survei menggunakan
kuesioner (angket) dengan memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan
tertulis kepada responden mengenai masalah yang berkaitan dengan penelitian.

Kata Kunci: Kreativitas, Quantum Teaching tipe TANDUR, Kartu Tangram.

iv
 1

BAB 1. PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Kreativitas dalam pembelajaran matematika berperan sangat penting.
Dengan adanya kreativitas dalam pembelajaran matematika tentunya siswa dapat
mengemukakan ide-ide baru yang kreatif dalam menganalisis dan menyelesaikan
soal. Namun kreativitas di Indonesia masih rendah, adapun penyebabnya adalah
kurang pengembangan indikator kreativitas dalam proses pembelajaran
matematika dan dominasi guru masih tinggi, peran guru dalam proses belajar
mengajar sebagai penyebar ilmu kurang berperan sebagai fasilitator, guru masih
banyak bergantung pada buku, guru masih dominan menggunakan ceramah dan
mencatat, guru kurang mengoptimalkan bekerja bersama-sama. Adapun salah satu
model yang dapat memperbaiki tingkat kemampuan yaitu metode Quantum
Teaching tipe TANDUR diintegrasikan dengan kartu tangram, metode
pembelajaran ini lebih menekankan siswa aktif dan mengembangkan potensinya.
Dalam pembelajaran dimasukkan unsur seni di dalamnya sehingga siswa
mendapatkan nuansa baru yang tidak menjenuhkan dan tidak monoton. Dengan
diintegrasikan menggunakan kartu tangram siswa lebih dapat mengoptimalkan
kerja antara kedua belahan otak yang berpengaruh pada daya ingat siswa.

1.2 Perumusan Masalah

1. Bagaimana cara mengimplementasikan metode quantum teaching tipe tandur
yang diintregasikan dengan kartu tangram terhadap kreativitas siswa pada
pembelajaran matematika ?
2. Kendala-kendala apa saja yang dihadapi dalam menggunakan quantum
teaching tipe tandur yang diintegrasikan dengan kartu tangram terhadap
kreativitas siswa pada pembelajaran matematika ?
3. Apakah terdapat pengaruh metode quantum teaching tipe tandur yang
diintregasikan dengan kartu tangram terhadap kreativitas siswa pada
pembelajaran matematika ?

1.3 Tujuan
1. Mengetahui cara penerapan metode quantum teaching tipe tandur yang
diintregasikan dengan kartu tangram terhadap kreativitas siswa pada
pembelajaran matematika
2. Mengetahui kendala dalam penerapan metode quantum teaching tipe tandur
yang diintregasikan dengan kartu tangram terhadap kreativitas siswa pada
pembelajaran matematika
3. Mengetahui seberapa besar pengaruh metode quantum teaching tipe tandur
yang diintregasikan dengan kartu tangram terhadap kreativitas siswa pada
pembelajaran matematika
 2

1.4 Kegunaan
1. Bagi guru
a. Sebagai masukan dalam menigkatkan dan memperluas pengetahuan serta
wawasan dalam penggunaan model pembelajaran.
b. Meningkatkan kreatifitas guru.
2. Bagi sekolah
Hasil penelitian dapat memberikan masukan dan sumbangan dalam rangka
perbaikan pembelajaran matematika.
3. Bagi peneliti
Hasil penelitian dapat menjadi salah satu dasar, acuan, dan masukan dalam
mengembangkan penelitian-penelitian selanjutnya.
4. Bagi Siswa
a. Meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran matematika.
b. Meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran matematika.
c. Merubah pemikiran tentang pelajaran matematika itu sulit.
d. Meningkatkan kreativitas siswa dalam pelajaran matematika.

1.5 Luaran
Hasil penelitian ini akan dijurnalkan ke dalam jurnal nasional tak terakreditasi dan
akan diseminarkan dalam seminar nasional tak terakreditasi.
 3

BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Hakikat Kreativitas

2.1.1 Definisi Kreativitas
Kreativitas dapat dirumuskan sebagai “kemampuan yang
mencerminkan kelancaran, keluwesan (fleksibilitas), dan orisinalitas
dalam berfikir, serta kemampuan untuk mengelaborasi
(mengembangkan, memperkaya, memperinci) suatu gagasan”.
2.1.2 Ciri Kreativitas
Supriyadi mengatakan bahwa ciri-ciri kreativitas dapat
dikelompokan dalam dua kategori, kognitif dan non kognitif. Ciri
kognitif diantaranya orisinalitas, fleksibilitas, kelancaran, dan elaborasi.
Sedangkan ciri non kognitif diantaranya motivasi sikap dan kepribadian
kreatif. Kedua ciri ini sama pentingnya, kecerdasan yang tidak
ditunjang dengan kepribadian kreatif tidak akan menghasilkan apapun.

2.2 Hakikat Kartu Tangram

2.2.1 Definisi Kartu Tangram
Tangram adalah permainan yang paling tua yang dikenal dalam
matematika. Permainan ini dikembangkan pertama kali di negeri Cina
dan sering disebut dengan puzzle china. Tangram berasal dari kata Tang
dan Gram. Tangram (Bahasa Mandarin : 七巧板 (qī qiǎo bǎn), secara
harafiah berarti "tujuh papan keterampilan") adalah suatu puzzle yang
terdiri dari tujuh keping bangun datar (disebut „tans‟).

2.3 Hakikat Matematika

2.3.1 Definisi Matematika
Kata matematika berasal dari perkataan latin mathematica, yang
mulanya diambil dari perkataan Yunani mathematike yang berarti
”relating to learning”. Perkataan itu mempunyai asal katanya mathema
yang berarti pengetahuan atau ilmu (knowledge, science). Kata
mathematike berhubungan pula dengan kata lainnya yang hampir sama,
yaitu mathenein yang artinya belajar (berpikir) (Suherman, 2003:15-
16).

2.3.2 Tujuan Pembelajaran Matematika

1. Mempersiapkan siswa agar sanggup menghadapi perubahan
keadaan dan pola piker dalam kehidupan dan dunia selalu berkembang,
dan
 4

2. Mempersiapkn siswa meggunakan matematika dan pola pikir

matematika dalam kehidupan sehari dan dalam mempelajari berbagai
ilmu pengetahuan (Soedjadi, 2000:43).

2.4 Hakikat Quantum Teaching

2.4.1 Definisi Quantum Teaching and Learning
Quantum Teaching adalah ilmu pengetahuan dan metodologi
yang digunakan dalam rancangan, penyajian, dan fasilitas Supercamp
yang diciptakan berdasarkan teori-teori pendidikan seperti Accelerated
Learning (Luzanov), Multiple Intelligence (Gardner), Neuro-Linguistic
Programming (Ginder dan Bandler), Experiental Learning (Hahn),
Socratic Inquiry, Cooperative Learning (Johnson and Johnson), dan
Elemen of Effective Intruction (Hunter) (Nata, 2009:231).
2.4.2 Prinsip-prinsip Quantum Teaching
Quantum Teaching juga memiliki lima atau kebenaran tetap.
Serupa dengan asas utama, sebagaimana disebutkan di atas, prinsip-
prinsip ini mempengaruhi seluruh aspek Quantum Teaching. Prinsip
tersebut ada lima, yaitu: 1) segalanya berbicara; 2) segalanya bertujuan;
3) pengalaman sebelum pemberian nama; 4) akui setiap usaha; 5) jika
layak dipelajari, maka layak pula dirayakan (Nggermanto, 2005:66-67).
2.4.3 Pengertian Strategi TANDUR
Strategi TANDUR (Tumbuhkan, Alami, Namai demonstrasikan,
Ulangi, dan Rayakan) merupakan strategi pembelajaran yang
dikembangkan dalam model pembelajaran quantum. Quantum teaching
menguraikan cara – cara baru yang memudahkan proses belajar lewat
perpaduan unsur seni dan pencapaian yang terarah, apapun mata
pelajaran yang di ajarkan. Dengan menggunakan metode Quantum
teaching dapat menggabungkan keistimewaan – keistimewaan belajar
menuju bentuk perencanaan pengajaran yang akan melejitkan prestasi
siswa (Porter, 2003:3).

2.5 Kerangka Berpikir

Pada dasarnya model pembelajaran quantum teaching adalah model
pembelajaran dengan pengubahan yang meriah di segala suasana. Tidak
hanya itu quantum teaching juga menyertakan interaksi, dan perbedaan yang
memaksimalkan momen belajar. Quantum teaching juga berfokus pada
hubungan dinamis dalam kelas-interaksi yang mendirikan landasan dan
kerangka untuk belajar. Asas utama Quantum teaching adalah bawalah dunia
mereka ke dunia kita agar kita sebagai guru dapat memimpin, menuntun, dan
memudahkan siswa dalam proses pembelajaran. Quantum teaching
mempunyai 5 prinsip yaitu segalanya berbicara, segalanya bertujuan,
pengalaman mendahului pemberian nama, akui setiap usaha, dan jika layak
 5

dipelajari layak pula dirayakan. Kerangka pembelajaran quantum dikenal

dengan nama "TANDUR" yaitu tumbuhkan, alami, namai, demonstrasikan,
ulangi, dan rayakan. Quantum teaching memotivasi siswa dengan cara
membentuk lingkungan yang kondusif bagi siswa sehingga siswa mudah
dalam menerima pelajaran yang diberikan oleh guru.

2.6 Hipotesis Penelitian

Pengaruh model pembelajaran quantum teaching tipe TANDUR
diintegrasikan dengan kartu tangram terhadap kreativitas belajar matematika
siswa kelas 7 maka hipotesisnya adalah :
Ha : Adanya Pengaruh model pembelajaran quantum teaching tipe
TANDUR diintegrasikan dengan kartu tangram terhadap kreatifitas belajar
matematika siswa kelas 7 di SMPIT Ulil Albab Cibitung
Ho : Tidak Adanya Pengaruh model pembelajaran quantum teaching
tipe TANDUR diintegrasikan dengan kartu tangram terhadap kreatifitas
belajar matematika siswa kelas 7 di SMPIT Ulil Albab Cibitung
 6

BAB 3. METODE PENELITIAN

3.1 Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMPIT ULIL ALBAB Cibitung Bekasi.
Waktu penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran
2015/2016, di bulan April 2016.

3.2 Metode Penelitian

Penelitian dilakukan dengan menggunakan metode Pre Experimental
atau sering disebut Quasi Experiment atau eksperimen pura-pura. Desain
yang digunakan adalah One-shot case study. Penggunaan desain ini, peneliti
hanya mengadakan treatment satu kali yang diperkirakan sudah mempunyai
pengaruh (Suharsimi Arikunto Prosedur Penelitian).

3.3 Variabel dan Definisi Operasional

a. Model Quantum Teaching tipe Tandur sebagai variabel independen
(bebas).
b. Pada mata pelajaran Matematika kelas 7 SMPIT Ulil Albab sebagai
variabel dependen (terikat).

3.4 Populasi dan Sampel Penelitian

a. Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas 7 a SMPIT Ulil Albab
yang berjumlah 30 siswa (kelas eksperimen) dan kelas 7 b SMPIT Ulil
Albab yang berjumlah 30 siswa (kelas kontrol)
b. Sampel
Sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah siswa kelas 7 A SMPIT
Ulil Albab tahun ajaran 2015-2016 sejumlah 30 siswa.

3.5 Pengukuran Variabel Penelitian

Skala pengukuran yang digunakan dalam penelitian ini yaitu skala Likert.

3.6 Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data penelitian ini dilakukan dengan menggunakan
metode survei menggunakan kuesioner (angket) dengan memberi seperangkat
pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden mengenai masalah yang
berkaitan dengan penelitian. Kemudian data yang diperoleh disajikan dalam
bentuk tabel yang akan dijadikan dasar dalam menjawab masalah penelitian.

3.7 Teknik Pengolahan Data dan Analisis Data

Adapun teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
 7

1. Analisis Data Tes Awal

a. Mencari nilai maksimum, nilai minimum, rerata dan simpangan
baku tes awal kelas eksperimen dan kelas kontrol.
b. Menguji normalitas distribusi dari kelas eksperimen dan kelas
kontrol.
c. Menguji homogenitas varians dari kelas eksperimen dan kelas
kontrol.
d. Melakukan Uji Kesamaan Dua Rerata
2. Analisis Data Tes Akhir
a. Mencari nilai maksimum, nilai minimum, rerata dan simpangan
baku tes awal kelas eksperimen dan kelas kontrol.
b. Menguji normalitas distribusi dari kelas eksperimen dan kelas
kontrol.
c. Menguji homogenitas varians dari kelas eksperimen dan kelas
kontrol.
d. Melakukan Uji Kesamaan Dua Rerata
3. Indeks Gain
Setelah pretes dan postes dilaksanakan, langkah selanjutnya yaitu
menghitung gain (peningkatan) kemampuan berpikir kritis matematika
siswa pada kelas kontrol dan kelas eksperimen. Adapun rumus dari
gain ternormalisasi (normalisasi gain) yang digunakan (Hake, 2000:3)
adalah sebagai berikut :
g=
4. Analisis Data Skala Sikap
Data hasil isian skala sikap yang berisi respon sikap siswa terhadap
pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran
quantum teaching tipe Tandur dan soal-soal kreativitas belajar
matematika.
Skala sikap yang berupa pernyataan-pernyataan dengan pilihan
jawaban SS (sangat setuju), S (setuju), TS (tidak setuju), dan STS
(sangat tidak setuju).
 8

BAB 4. BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN

4.1 Anggaran Biaya

Tabel 4.1 Ringkasan Anggaran Biaya PKM-P

No. Jenis Pengeluaran Biaya (Rp.)
1 Peralatan penunjang 8.040.000
2 Bahan habis pakai 635.000
3 Perjalanan 190.000
4 Lain-lain 570.000
Jumlah 9.435.000

4.2 Jadwal Kegiatan

Tabel 4.2 Jadwal Kegiatan PKM-P

No. Kegiatan Bulan ke-1 Bulan ke-2 Bulan ke-3 Bulan ke-4
1 Bab 1
2 Judul + Bab 1
3 Bab 2
4 Bab 1-3
5 Instrumen Bab 3
6 Penelitian
7 Bab 4
8 Bab 5
9 Ujian Skripsi
 9

DAFTAR PUSTAKA

Nata, Abuddin. 2009. Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran.

Jakarta:Kencana Prenada Media Group.
Nggermanto, Agus. 2005. Quantum Questient. Bandung: Nuansa.
Abuddin Nata, Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran (Jakarta: Kencana
Prenada Media Group, 2009), h. 231.
Agus Nggermanto, Quantum Questient (Bandung: Nuansa, 2005), cet. I, h. 66-67.
Biodata Dosen Pembimbing
A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap (dengan gelar) Ismah. M.Si/p
2 Jabatan Fungsional Asisten Ahli
Ketua Prodi Pendidikan
3 Jabatan Struktural Matematika
4 NIP/NIK/Identitas lainnya 20.1159
5 NIDN 0330118401
6 Tempat dan Tanggal Lahir Jakarta, 30 Nopember 1984
Jl. H. Hasan No. 21 RT 001/010
Kel. Baru Kec. Pasar Rebo Jakarta
7 Alamat Rumah Timur
8 Nomor Telepon/Faks/HP 081380534366
9 Alamat Kantor Cirendeu Ciputat
10 Nomor Telepon/Faks
11 Alamat e-mail Ismah.fr@gmail.com
12 Lulusan yang Telah Dihasilkan S-1= 25 orang
1 Geometri transformasi
2 Teori Bilangan
13. Mata Kuliah yang Diampu
3 Kalkulus
4 Matematika Lanjut
5 Matematika Ekonomi
6 Statistik

B. Riwayat Pendidikan
S-1 S-2 S-3
Universitas Islam Institut
Nama Peguruan Tinggi Negeri Syarif Pertanian
Hidayatullah Bogor
Bidang Ilmu Matematika Statitiska
Tahun Masuk-Lulus 2002-2006 2007-2010
Judul Analisis model Pendekatan
Skripsi/Thesis/Disertasi interaksi antara tumor Regresi
dan sistem imun Kuadrat
Menggunakan
Terkecil
fungsi stimulasi lotka-
voltera dan michaelis- Parsial Kekar

22
 menten dalam
Pemodelan
Kalibrasi
Multirespon

1. Rahmi Rusin. 1. Dr. Ir.

M.Sc Aji
2. Nur Inayah. M.Si Hamim
Nama Wigena,
Pembimbing/Promotor M. Sc
2. Dr. Anik
Dzuraida
h. M.S

C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)

Nama Pertemuan Judul Artikel Waktu dan
No.
Ilmiah / Seminar Ilmiah Tempat
st
1 Proceedings The 1 16-18 Mei 2014
Partial Least Square
Sriwijaya University FKIP UNSRI
Robust Regression
Learning and Education Palembang
Approach in
International
Multiresponse
Conference (SULU-IC)
Calibration Model
2014 Menuju World
Class University
E. Pengalaman Penulisan Artikel Ilmiah Dalam Jurnal 4 Tahun Terakhir
Volume/Nomor/Ta
No. Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal
hun
Pengembangan Vol. 8, No. 2, BIAStatistics
Analisis Model September UNPAD
1 Regresi Linier (Kelas 2014/ISSN 1907-
6274
Laten)

Partial Least Square May 16-18, Proceedings The

Robust Regression 2014/ISBN : 978- 1st Sriwijaya
Approach in 602-70378-0-9 University
Learning and
2 Multiresponse
Education
Calibration Model Internastional
Conference
(SULU-IC) 2014
Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan

Justifikasi pemakaian: Tujuan pemakaian material

Keterangan berisi keterangan tambahan dari material yang diajukan

1. Peralatan penunjang (15-25%)

Material Justifikasi Kuantitas Harga Jumlah

Pemakaian Satuan (Rp)
Notebook Menyusun 1 5.850.000 5.850.000
Asus X455L Laporan
Printer Epson Mencetak 1 2.100.000 2.100.000
L220 hasil laporan
Flashdisk Menyimpan 1 90.000 90.000
Kingston 16 dokumen
GB penelitian
SUB TOTAL (Rp) 8.040.000

2. Bahan Habis Pakai (30-40%)

Material Justifikasi Kuantitas Harga Keterangan

Pemakaian Satuan (Rp)
Kertas HVS Mencetak 5 rim 35.000 175.000
80g Laporan
Tinta Printer Mencetak 4 pcs 90.000 360.000
Laporan
ATK dan Menyusun 1 100.000 100.000
Penjilidan Laporan
SUB TOTAL (Rp) 635.000

3. Perjalanan (15-25%)

Material Justifikasi Kuantitas Harga Keterangan

Pemakaian Satuan (Rp)
Transportasi ke Survey data 10 15.000 150.000
tempat
penelitian
Transportasi Menyusun 2 20.000 40.000
membeli laporan
peralatan
SUB TOTAL (Rp) 190.000

4. Lain-lain (administrasi, publikasi, seminar, laporan, lainnya, maks 10%)

Material Justifikasi Kuantitas Harga Keterangan

Pemakaian Satuan (Rp)
Seminar Publikasi hasil 1 350.000 350.000
 penelitian
Jurnal Publikasi hasil 1 220.000 220.000
penelitian
SUB TOTAL (Rp) 570.000
TOTAL (KESELURUHAN) (Rp.) 9.435.000
Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Peneliti dan Pembagian Tugas

No Nama /NIM Program Bidang Alokasi Uraian Tugas

Studi Ilmu Waktu
(jam/minggu)
1 Annisa Laras Pendidikan Matematika 14 jam/ Mengkoordinasi
Khairani/ Matematika minggu tugas anggota
2012830034
2 Syarifah Pendidikan Matematika 14 jam/ Mengambil dan
Komala Matematika minggu menganalisis
Dewi/ data
2012830057
3 Ani Pendidikan Matematika 14 jam/ Menyiapkan
Indriyanimas/ Matematika minggu alat
2013830028 pembelajaran
dan penunjang