FORMAT JAWABAN TUGAS TUTON

LATIHAN UJI KOMPETENSI 2

PEMBELAJARAN TERPADU DI SD (PDGK4205)

Nama : LAILATUL IZZA

NIM : 857795164
Prodi : PGSD
UPBJJ : SURAKARTA

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Terbuka
2021.2
Silahkan kerjakan Latihan 2 dengan benar!

No. Soal Skor

1 Jika dilihat dari cara memadukan konsep, keterampilan, ias , dan unit tematisnya 30
menurut Robin Fogarty dan Jacobs (1991) setidaknya adas epuluh model-model
pembelajaran terpadu yakni di antaranya model penggalan (fragmented), model
keterhubungan (connected), model sarang, nested), model urutan/rangkaian (sequenced),
model bagian (shared), model iasnglaba-laba (webbed), model galur (threaded), model
keterpaduan (integrated), model celupan (immersed), model jaringan (networked).
Namun, saat di lihat dalam konteks sekolah dasar di Indonesia hanya 3 model
pembelajaran yang ias diterapkan. Telaah dan uraikan ketiga model tersebut beserta
kekuatan dan kelemahannya. Sertakan contoh penggunaan dari masing-masing model.

2 Pada kegiatan inti pembelajaran terpadu memusatkan pada pembentukan pengalaman 20

belajar siswa (learning experiences) berkaitan dengan kemampuan yang diharapkan
dikuasai oleh siswa secara terpadu yang disusun dan direncanakan oleh guru dengan
mengacup ada kurikulum yang berlaku di sekolah Dasar. Uraikan rancangan kegiatan inti
pembelajaran terpadu untuk satu tema di kelas yang Anda ajar.

3 Berikanlah contoh 3 lembar kerja siswa kelas 1 SD Tematik 1 dengan tema Tubuhku. 15

Skor Total 65

JAWAB :

1.
1) Model Jaring Laba-laba (Webbed) Model pembelajaran ini adalah model pembelajaran terpadu
yang menggunakan pendekatan tematik. Pendekan ini dimulai dengan menentukan tema, yang
kemudian dikembangkan menjadi subtema dengan memperhatikan keterkaitan tema tersebut
dengan mata pelajaran yang terkait. Dari subtema tersebut diharapakan aktivitas siswa dapat
berkembang dengan sendirinya.

Kekuatan pembelajaran terpadu model jaring laba-laba adalah sebagai berikut:

a. Adanya faktor motivasional yang dihasilkan dari menyeleksi tema yang sangat diminati.
b. Model jaring laba-laba relatif lebih mudah dilakukan oleh guru yang belum berpengalaman.
c. Model ini mempermudah perencanaan kerja tim untuk mengembangkan tema ke dalam semua
bidang isi pelajaran.

Kelemahan pembelajaran terpadu model jaring laba-laba sebagai berikut:

a. Langkah yang sulit dalam pembelajaran terpadu model jaring laba-laba adalah menyeleksi tema
b. Adanya kecenderungan merumuskan suatu tema yang dangkal, sehingga hal ini hanya berguna
secara artifisial di dalam perencanaan kurikulum.
c. Guru dapat menjaga misi kurikulum
d. Dalam pembelajaran guru lebih fokus pada kegiatan daripada pengembangan konsep.

2) Model Keterhubungan (connected) Model keterhubungan adalah model pembelajaran terpadu

yang secara sengaja diusahakan untuk menghubungkan satu konsep dengan konsep lain, satu
topik dengan topik lain, satu keterampilan dengan keterampilan lain, tugas-tugas yang dilakukan
dalam satu hari dengan tugas-tugas yang dilakukan dihari berikutnya, bahkan ide-ide yang
dipelajari dalam satu semester dengan ide-ide yang akan dipelajari pada semester berikutnya di
dalam satu mata pelajaran.

Kekuatan pembelajaran terpadu model keterhubungan adalah:

a. Dengan mengaitkan ide-ide dalam satu mata pelajaran, siswa memiliki keuntungan gambaran
yang besar seperti halnya suatu mata pelajaran yang terfokus pada satu aspek.
b. Konsep-konsep kunci dikembangkan siswa secara terus menerus sehingga terjadi internalisasi.
 c. Mengaitkan ide-ide dalam suatu mata pelajaran memungkinkan siswa mengkaji,
mengkonseptualisasi, memperbaiki, dan mengasimilasi ide secara berangsurangsur dan
memudahkan transfer atau pemindahan ide-ide tersebut dalam memecahkan masalah.

Adapun kelemahan model pembelajaran keterhubungan adalah:

a. Berbagai mata pelajaran di dalam model ini tetap terpisah dan nampak tidak terkait, walaupun
hubungan dibuat secara eksplisit antara mata pelajaran (interdisiplin).
b. Guru tidak didorong untuk bekerja secara bersama-sama sehingga isi pelajaran tetap terfokus
tanpa merentangkan konsep-konsep dan ide-ide antara mata pelajaran.
c. Usaha-usaha yang terkonsentrasi untuk mengintregrasikan ide-ide dalam suatu mata pelajaran
dapat mengabaikan kesempatan untuk mengembangkan hubungan yang lebih global dengan mata
pelajaran lain.
3. Model Keterpaduan (integrated) Model ini merupakan pembelajaran terpadu yang
menggunakan pendekatan antar mata pelajaran. Model ini diusahakan dengan cara
menggabungkan mata pelajaran dengan cara menetapkan prioritas kurikuler dan menentukan
keterampilan, konsep, dan sikap yang saling tumpang tindih di dalam beberapa mata pelajaran.
Berbeda dengan model jaring laba-laba yang menuntut pemilihan tema dan pengembangannya
sebagai langkah awal, maka dalam model keterpaduan tema yang terkait dan bertumpang tindih
merupakan hal yang terakhir yang ingn dicari dan dipilih oleh guru dalam tahap perencanaan
program. Pertama guru menyeleksi konsep-konsep, keterampilan dan sikap yang diajarkan dalan
satu semester dari beberapa mata pelajaran, selanjutnya dipilih beberapa konsep, keterampilan
dan sikap yang memiliki keterhubungan yang erat dan tumpang tindih di antara berbagai mata
pelajaran.

Kekuatan model keterpaduan antara lain:

a. Memudahkan siswa untuk mengarahkan keterkaitan dan keterhubungan di antara berbagai
mata pelajaran.
b. Memungkinkan pemahaman antar mata pelajaran dan memberikan penghargaan terhadap
pengetahuan dan keahlian.
c. Mampuh membangun motivasi.

Kelemahan model ketepaduan antara lain:

a. Model ini model yang sangat sulit diterapkan secara penuh.
b. Model ini menghendaki guru yang trampil, percaya diri dan menguasai konsep, sikap dan
keterampilan yang sangat diprioritaskan.
c. Model ini menghendaki tim antar Mata pelajaran yang terkadang sulit dilakukan, baik dalam
perencanaan maupun pelaksanaan.

2. Kelas 2 Tema 4 ( Hidup Bersih dan Sehat) subtema 3(Hidup Bersih dan Sehat dilingkungan
bermain) Mata pelajaran : Bahasa Indonesia

-Rencangan Kegiatan Inti .

Ayo Mengamati

 Siswa mengamati gambar kegiatan Dayu dan teman-teman di halaman rumah.

 Bertanya jawab tentang isi gambar. Pertanyaan yang dapat diajukan misalnya: “Informasi
apa yang dapat kamu peroleh dari gambar di atas?”, “Sikap apa yang ditunjukkan Dayu dan teman-
teman?”, dan “Apa kesimpulanmu terhadap isi gambar?”
 Menghubungkan isi gambar dengan sikap kebersamaan sebagai perwujudan persatuan.

Ayo Berdiskusi

 Siswa mendiskusikan manfaat dan akibat jika tidak hidup bersatu dalam keberagaman
ketika bermain.
 Mengoreksi kebenaran jawaban siswa.
 Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa.
 Siswa menyimpulkan hasil diskusi dengan bahasa sendiri.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Ayo Mengamati

 Siswa mendengarkan teman membacakan teks percakapan yang berhubungan dengan

cara menjaga kebersihan setelah bermain.
 Bertanya jawab tentang isi percakapan secara umum. (Communication)
Ayo Membaca

 Siswa membaca teks yang berjudul “Kesehatan Badan Perlu Dijaga” dengan lafal dan
intonasi yang tepat.
 Bertanya jawab tentang isi teks yang dibaca. Pertanyaan yang dapat diajukan misalnya:
“Apa isi teks yang kamu baca?” dan “Apa kesimpulanmu terhadap isi teks?”.
Ayo Mengamati

 Siswa mengamati gambar yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan badan.
 Bertanya jawab tentang isi gambar. Pertanyaan yang dapat diajukan misalnya: “Informasi
apa yang kamu peroleh dari gambar?”.
Ayo Menulis

 Siswa menuliskan laporan hasil pengamatan tentang cara menjaga kesehatan badan.
 Siswa diberikan arahan tentang penggunaan ejaan yang tepat ketika menulis laporan.
 Siswa membacakan laporan hasil pengamatan yang telah ditulis menggunakan lafal dan
intonasi yang tepat.
(Creativity and Innovation)

3. LEMBAR KERJA PESETRA DIDIK ( LKPD)

 LEMBAR KERJA PESETRA DIDIK
( LKPD)
Mata pelajaran : Tematik
Kelas : I (Satu)
Tema 1 : Diriku
Subtema 2 :Tubuhku
Pembelajaran 1

Mengenal Anggota Tubuh

A. Tujuan Kegiatan:
- Siswa dapat menunjukkan bagian-bagian tubuh melalui lagu

B. Petunjuk Pembelajaran
- Nontonlah video pembelajaran Tema 1 Diriku Subtema 2 , Tubuhku
- Bukalah Buku Tema 1 Subtema 2 pembelajaran 1 halaman 41

C. Kegiatan Siswa aktif

1. Amati Video Pembelajaran Tema 1 Subtema 1 Tubuhku!
2. Bukalah Buku Tema 1 Subtema 2 pembelajaran 1 halaman 41 !
3. Bernyanyilah dengan mengikuti lagu Dua Mata Saya sambil menunjukkan bagian-bagian
tubuhmu( rekam video melalui HP )

D. Hasil kegiatan

Setelah bernanyi dan direkam lewat video. Kumpulkan hasil video yang direkam melalui Wa

E. Kesimpulan
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
 LEMBAR KERJA PESETRA DIDIK
( LKPD)
Mata pelajaran : Tematik
Kelas : I (Satu)
Tema 1 : Diriku
Subtema 2 : Tubuhku
Pembelajaran 2

BAGIAN-BAGIAN TUBUH KITA

A. Tujuan Kegiatan:
- Siswa menyebutkan bacaan nama bagian-bagian tubuh

B. Petunjuk Pembelajaran
- Bukalah Buku Tema 1 Subtema 2 pembelajaran 1 halaman 42

C. Kegiatan Siswa aktif

1. Amati Gambar di bawah ini !

2. Silahkan tulis nama-nama bagian tubuh yang ada di kolom .

3. Kirimkan hasil jawaban LKPD Kepada guru lewat Wa
D. Hasil kegiatan

Siswa menuliskan bagian-bagian tubuh yang ada dikolom sesuai petunjuk dan di kumpulkan
kepada guru kelas.

E. Kesimpulan
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
 LEMBAR KERJA PESETRA DIDIK
( LKPD)

Mata pelajaran : Tematik

Kelas : I (Satu)
Tema 1 : Diriku
Subtema 2 : Tubuhku
Pembelajaran 3

MENJAGA KESEHATAN TUBUH

A. Tujuan Kegiatan:

- Siswa bisa menjaga kesehatan tubuh di rumah hubungannya dengan makan makanan yang
sehat.

B. Petunjuk Pembelajaran
- Bukalah Buku Tema 1 Subtema 2 pembelajaran 3 halaman 40

C. Kegiatan Siswa aktif

1. Amati Gambar di bawah ini !

2. Silahkan tulis tata cara menjaga kesehatan tubuh di rumah hubungannya dengan
makan makanan yang sehat
3. Kumpulkan hasil jawaban LKPD Kepada guru
D. Hasil kegiatan
Siswa menuliskan tata cara menjaga kesehatan tubuh di rumah hubungannya dengan makan
makanan yang sehat.kumpulkan jawaban dengan guru.

E. Kesimpulan
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………