(RPP)
1.
A. Kompetensi Dasar
3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan bilangan dan barisan
konfigurasi objek
E. Materi Pembelajaran
1. Fakta: Simbol suku ke -n (Un )
2. Konsep: barisan, suku barisan, barisan bilangan, dan barisan konfigurasi objek
3. Prosedur:
- Cara menentukan rumus suku ke-n dari pola barisan bilangan maupun konfigurasi
objek.
- Cara menentukan suku ke-n dari pola barisan bilangan maupun konfigurasi objek
4. Prinsip: Mengurutkan bilangan dari terkecil keterbesar.
Uraian lengkap dilihat pada lampiran
G. Media Pembelajaran
Gelas aqua bekas, laptop.
H. Sumber Belajar:
- As’ari, A.R. dkk. 2013. Matematika Buku Guru/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
(edisi revisi 2014). Jakarta : Politeknik Negeri Media Kreatif
- Sukino, dkk. 2006. Matematika untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Erlangga.
- Internet
- LKPD (terlampir)
- Website video Fibonacci Sequence: www.youtube.com/watch?v=P0tLbl5LrJ8
- Buku referensi lain
I. Langkah-langkah Pembelajaran
Fase/Sintaks Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Model DL Waktu
Pendahuluan 10
1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan berdo’a menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi :
Mengingat kembali materi tentang bilangan ganjil,
bilangan genap, peserta didik diminta menyebutkan
ciri-cirinya
Fase-1 Motivasi :
Stimulation Memotivasi peserta didik dengan cara menunjukkan
(pemberian gambar berkaitan dengan susunan benda-benda ciptaan
rangsangan) Tuhan dan buatan manusia yang giat menuntut ilmu.
Siswa diminta mengidentifikasi keteraturan yang ada
pada gambar yang ditunjukkan
Guru mendemonstrasikan pengelompokan gelas di meja,
peserta didik diminta melanjutkan kelompok berikutnya
Menanya:
Memotivasi peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan
dengan tumpukan kaleng tersebut.
Misalnya:
1. Apakah menarik jika kaleng susu disusun dengan cara
banyak kaleng pada setiap baris sama banyak?
2. Apakah jumlah kaleng susu pada setiap lapis
membentuk pola?
Mengumpulkan informasi:
Fase 4 Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
Data processing mendiskusikan masalah berikut.
(pengolahan data) a. Berdasarkan susunan kaleng (ganti dengan aqua gelas)
yang ada, buatlah sketsa tiga baris selanjutnya pada
bagian bawah susunan kaleng.
b. Tuliskan banyak kaleng pada setiap baris mulai dari
Fase 5 tumpukan paling atas
Verification
(pembuktian) Mengasosiasikan:
Siswa diminta menuliskan kesimpulan tentang hubungan
banyak kaleng antara baris yang berurutan
Siswa diminta juga menuliskan banyak kaleng pada
setiap baris sampai baris ke-8 dari atas
Mengkomunikasikan
Peserta didik dari kelompok tertentu diminta
mempresentasikan jawaban mereka. Kelompok lain
Menganalisa presesntasi
Penutup 10
membimbing peserta didik menyimpulkan tentang pola menit
bilangan.
Melakukan penguatan.
Setiap kelompok diberikan penghargaan berdasarkan
keberhasilan belajar kelompoknya.
Peserta didik menyelesaikan latihan individual.
mengajukan pertanyaan refleksi, misalnya
- Bagaimana komentarmu tentang pelajaran hari ini?
- Aktivitas mana yang sudah dan belum kuasai?
- Bagaimana saranmu tentang proses pembelajaran
berikutnya?
menginformasikan bahwa pertemuan selanjutnya akan
membahas tentang menentukan pola bilangan lanjutan
Peserta didik mengerjakan tugas projek halaman 81 buku
peserta didik (di rumah)
Pembelajaran diakhiri dengan penyampaian pesan moral
berkaitan dengan pola bilangan, misalnya …….
Mengetahui,
Kepala SMP............................. Guru Matematika
_______________________ ______________________
Lampiran:Instrumen Penilaian
4
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Topik : Bilangan
Sub-Topik : Pola Bilangan
Kompetensi Dasar : Memahami pola dan menggunakannya untuk menduga dan membuat generalisasi
(kesimpulan)
Indikator Pencapaian Kompetensi : Menggunakan pola bilangan untuk menyelesaikan masalah
Soal: Perhatikan ilustrasi berikut:
80 cm
40 cm 60 cm
Ilustrasi di atas menunjukkan penggunaan kubus dengan panjang rusuk 20 cm yang berfungsi sebagai
tangga untuk naik pada ketinggian tertentu.
Gambar.1: Untuk mencapai ketinggian 40 cm di perlukan 1 Kubus yang berfungsi sebagai tangga
Gambar.2: Untuk mencapai ketinggian 60 cm di perlukan 3 Kubus yang berfungsi sebagai tangga
Gambar.3: Untuk mencapai ketinggian 80 cm di perlukan 6 Kubus yang berfungsi sebagai tangga
1 4 6 10 ? Banyak kubus
IPK IPK
No. Nama Peserta Didik Nilai (PH) Tindak Lanjut
Belum Tuntas Sudah Tuntas
Indeks Pengayaan/
No Nama Peserta Didik Pencapaian Remedial Rencana Kegiatan
Kompetensi (IPK )
1. Jika ukuran rubik 1 x 1 shg banyaknya kubus satuan 1
Maka tidak ada kubus satuan yg tidak terkena cat.
(10-2)3=…
(100-2)3=