Kelompok 4 - Struktur Kurikulum Sma

Struktur Kurikulum Matematika SMA KTSP dan K13
Disusun untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pengembangan Silabus Pembelajaran Matem-
atika
Dosen Pengasuh
Ismail Hanif Batubara, S.Pd.I, M.Pd
Disusun Oleh:
Putri Dwi Fitriani (1902030005)

Dini Arianti (1902030024)
Maulida Isnaini Endini (1902030031)
Fikhri Khaqiqal (1902030040)
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUMATERA UTARA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MATEMATIKA
MEDAN
2021
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan Rahmat dan
Karunia-Nya, sehingga makalah “Struktur Kurikulum Matematika SMA KTSP dan K13”
pada Silabus ini dapat terselesaikan tepat pada waktunya. Makalah ini dapat terselesaikan
dengan baik, kami mengucapkan terimakasih kepada Bapak Ismail Hanif Batubara, S.Pd.I,
M.Pd selaku dosen mata kuliah Pengemb. Silabus Pembelajaran Matematika yang telah
membimbing hingga laporan ini dapat terselesaikan. Teman-teman semua yang telah
mendukung, bekerja sama serta memberikan motivasi sehingga laporan ini terselesaikan.
Makalah ini disusun guna melengkapai tugas kegiatan belajar-mengajar dengan tujuan
meningkatkan pengetahuan mahasiswa tentang pengembangan silabus pembelajaran matem-
atika. Kami menyadari, bahwa penyusunan makalah ini masih jauh dari sempurna. Maka dari
itu, kami mengharap kritik mapun saran yang bersifat membangun dan memperbaiki makalah
yang mungkin akan ditulis untuk kegiatan lainnya. Semoga makalah ini dapat memberikan
banyak manfaat bagi siapapun yang membacanya.
Medan, November 2021
i
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR..........................................................................................................................i
DAFTAR ISI........................................................................................................................................ii
BAB I PENDAHULUAN....................................................................................................................1
A. Latar Belakang............................................................................................................................1
B. Rumusan Masalah.......................................................................................................................2
C. Tujuan Masalah...........................................................................................................................2
BAB II PEMBAHASAN......................................................................................................................3
A. Pengertian Struktur Kurikulum.................................................................................................3
B. Struktur Kurikulum 2013 SMA/MA..........................................................................................3
1. Mata Pelajaran...............................................................................................................................3
2. Kompetensi Inti.............................................................................................................................5
3. Beban Belajar................................................................................................................................6
C. Struktur Kurikulum KTSP SMA/MA.....................................................................................26
1. Kurikulum SMA/MA Kelas X.....................................................................................................27
2. Kurikulum SMA/MA Kelas XI dan XII Program IPS.................................................................27
BAB III PENUTUP...........................................................................................................................36
A. Kesimpulan................................................................................................................................36
B. Saran...........................................................................................................................................36
DAFTAR PUSTAKA........................................................................................................................37
ii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 mengamanatkan bahwa pembentukan

Pemerintah Negara Indonesia yaitu antara lain untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Untuk
mewujudkan upaya tersebut, Undang-Undang Dasar 1945 Pasal 31 Ayat (3) memerintahkan
agar Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional, yang
meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang.
Perwujudan dari amanat Undang-Undang Dasar 1945 yaitu dengan diberlakukannya
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang
merupakan produk undang-undang pendidikan pertama pada awal abad ke-21. Undang-
undang ini menjadi dasar hukum untuk membangun pendidikan nasional dengan menerapkan
prinsip demokrasi, desentralisasi, dan otonomi pendidikan yang menjunjung tinggi hak asasi
manusia. Sejak Proklamasi Kemerdekaan 17 Agustus 1945, undang-undang tentang sistem
pendidikan nasional telah mengalami beberapa kali perubahan.
Pendidikan nasional, sebagai salah satu sektor pembangunan nasional dalam upaya
mencerdaskan kehidupan bangsa, mempunyai visi terwujudnya sistem pendidikan sebagai
pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga negara
Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif
menjawab tantangan zaman yang selalu berubah. Makna manusia yang berkualitas, menurut
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu manusia
terdidik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung
jawab. Oleh karena itu, pendidikan nasional harus berfungsi secara optimal sebagai wahana
utama dalam pembangunan bangsa dan karakter.
Penyelenggaraan pendidikan sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional diharapkan dapat mewujudkan
proses berkembangnya kualitas pribadi peserta didik sebagai generasi penerus bangsa di masa
depan, yang diyakini akan menjadi faktor determinan bagi tumbuh kembangnya bangsa dan
negara Indonesia sepanjang jaman.
Pendidikan adalah suatu usaha untuk melakukan proses pembelajaran bagi peserta
didik, untuk mencapai tujuan pendidikan yang diterapkan disuatu negara. Dalam dunia
pendidikan tidak terlepas dari kurikulum yang dimana kurikulum sebagai acuan dalam proses
pendidikan. Kurikulum yang digunakan saat ini adalah Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP), akan tetapi kurikulum saat ini dinilai masih banyak memiliki
kekurangan. Oleh karena itu pemerintah merancang kurikulum baru yaitu kurikulum 2013 (K
13). Dalam Kurikulum Tingkat Satuan pendidikan dan Kurikulum 2013 terdapat struktur
yang mana didalamnya telah ditetapkan beban pelajaran dan alokasi waktu. Untuk lebih
jelasnya pemakalah akan menjelaskan tentang struktur kurikulum yang ada pada Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan dan Kurikulum 2013.
B. Rumusan Masalah
A. Struktur kurikulum 2013
B. Struktur kurikulum KTSP
C. Tujuan Masalah
1. Untuk mengetahui struktur kurikulum 2013
2. Untuk mengetahui struktur kurikulum KTSP
2
BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Struktur Kurikulum
Struktur kurikulum adalah juga merupakan aplikasi konsep pengorganisasian konten

dalam sistem belajar dan pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran. Pengor-
ganisasian konten dalam sistem belajar yang digunakan untuk kurikulum yang akan datang
adalah sistem semester sedangkan pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran
berdasarkan jam pelajaran per semester. Struktur kurikulum juga gambaran mengenai penera-
pan prinsip kurikulum mengenai posisi seorang siswa dalam menyelesaikan pembelajaran di
suatu satuan atau jenjang pendidikan.
Struktur kurikulum terdiri atas sejumlah mata pelajaran, beban belajar, dan kalender
pendidikan. Mata pelajaran terdiri atas:
- Mata pelajaran wajib diikuti oleh seluruh peserta didik di satu satuan pendidikan pada setiap
satuan atau jenjang pendidikan
- Mata pelajaran pilihan yang diikuti oleh peserta didik sesuai dengan pilihan mereka.
Kedua kelompok mata pelajaran tersebut (wajib dan pilihan) terutama dikembangkan
dalam struktur kurikulum pendidikan menengah (SMA dan SMK).
B. Struktur Kurikulum 2013 SMA/MA
Untuk menerapkan konsep kesamaan antara SMA dan SMK maka dikembangkan
kurikulum Pendidikan Menengah yang terdiri atas Kelompok mata pelajaran Wajib dan Mata
pelajaran Pilihan. Mata pelajaran wajib sebanyak 9 (Sembilan) mata pelajaran dengan beban
belajar 18 jam per minggu. Konten kurikulum (Kompetensi Inti/KI dan KD) dan kemasan
konten serta label konten (mata pelajaran) untuk mata pelajaran wajib bagi SMA dan SMK
adalah sama. Struktur ini menempatkan prinsip bahwa peserta didik adalah subjek dalam be-
lajar dan mereka memiliki hak untuk memilih sesuai dengan minatnya.
1. Mata Pelajaran
Mata pelajaran pilihan terdiri atas pilihan akademik (SMA) serta pilihan akademik
dan vokasional (SMK). Mata pelajaran pilihan ini memberikan corak kepada fungsi satuan
pendidikan dan di dalamnya terdapat pilihan sesuai dengan minat peserta didik. Beban belajar
di SMA untuk Tahun X, XI, dan XII masing-masing 43 jam belajar per minggu. Satu jam be-
lajar adalah 45 menit. Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah Atas kelompok mata pela-
jaran wajib sebagai berikut :
Alokasi Waktu Perminggu

No Mata Pelajaran
Kelas X Kelas XI Kelas XII
Kelompok Wajib
1. Pendidikan Agama dan 3 3 3
3
Budi Pekerti
Pendidikan Pancasila dan
2. 2 2 2
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 4 4 4
4. Matematika 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 2 2 2
6. Bahasa Inggris 2 2 2
7. Seni Budaya 2 2 2
Pendidikan Jasmani,
8. 2 2 2
Olahraga dan Kesehatan
Prakarya dan Kewirausa-
9. 2 2 2
haan
Jumlah jam pelajaran
23 23 23
Kelompok Wajib/minggu
Kelompok Peminatan
Mata Pelajaran Peminatan
20 20 20
Akademik (SMA)
Mata Pelajran akademik dan
28 28 28
Vokasi (SMK)
Kompetensi Dasar mata pelajaran wajib memberikan kemampuan dasar yang sama
bagi tamatan Pendidikan Menengah antara mereka yang belajar di SMA dan SMK. Bagi
mereka yang memilih SMA tersedia pilihan kelompok peminatan (sebagai ganti jurusan) dan
pilihan antar kelompok peminatan dan bebas. Nama Kelompok Peminatan digunakan karena
memiliki keterbukaan untuk belajar di luar kelompok tersebut sedangkan nama jurusan
memiliki konotasi terbatas pada apa yang tersedia pada jurusan tersebut dan tidak boleh
mengambil mata pelajaran di luar jurusan.
Struktur Kelompok Peminatan Akademik (SMA) memberikan keleluasaan bagi pe-

serta didik sebagai subjek tetapi juga berdasarkan pandangan bahwa semua disiplin ilmu
adalah sama dalam kedudukannya. Nama kelompok minat diubah dari IPA, IPS dan Bahasa
menjadi Matematika dan Sains, Sosial, dan Bahasa. Nama-nama ini tidak diartikan sebagai
nama kelompok disiplin ilmu karena adanya berbagai pertentangan fisolosfis pengelompokan
disiplin ilmu. Berdasarkan filosofi rekonstruksi sosial maka nama organisasi kurikulum tidak
terikat pada nama disiplin ilmu. Terlampir di bawah adalah mata pelajaran peminatan dan
mata pelajaran pilihan (pendalaman minat dan lintas minat) :
Kelas
Mata Pelajaran
X XI XII
Kelompok Wajib 23 23 23
Peminatan Matematika dan Sains
I Matematika 3 4 4
Biologi 3 4 4
4
Fisika 3 4 4
Kimia 3 4 4
Peminatan Sosial
Geografi 3 4 4
Sejarah 3 4 4
II Sosiologi dan
3 4 4
Antropologi
Ekonomi 3 4 4
Mata Pelajaran Pilihan
Pilihan Pendalaman Mi-
6 4 4
nat atau Lintas Minat
Jumlah Jam Pelajaran yang Tersedia 73 75 75
Jumlah jam Pelajaran yang harus di tempuh 41 43 43
2. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti (KI) SMA/MA merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang harus dimiliki seorang peserta didik SMA/MA
pada setiap tingkat kelas.Kompetensi Inti dirancang untuk setiap kelas.
Rumusan Kompetensi Inti menggunakan notasi sebagai berikut :
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk Kompetensi Inti Sikap Spritual,
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk Kompetensi Inti Sikap Sosial,
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk Kompetensi Inti Pengetahuan, dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk Kompetensi Inti Keterampilan.
Uraian tentang Kompetensi Inti (KI) untuk jenjang SMA/MA dapat dilihat pada tabel
dibawah ini :
Tabel Kompetensi Inti SMA/MA
Kompetensi Inti (KI)

No
Menghayati dan menga- Menghayati dan menga- Menghayati dan menga-
1. malkan ajaran agama yang malkan ajaran agama yang malkan ajaran agama
dianutnya. dianutnya yang dianutnya
2. Menghayati dan menga- Menghayati dan menga- Menghayati dan menga-
malkan prilaku jujur, disi- malkan prilaku jujur, disiplin, malkan prilaku jujur,
plin, bertanggung jawab, bertanggung jawab, peduli disiplin, bertanggung
peduli (gotong-royong, (gotong-royong, kerjasama, jawab, peduli (gotong-
kerjasama, toleran, toleran, damai), santun, re- royong, kerjasama, tol-
damai), santun, responsif sponsif dan pro-aktif dan me- eran, damai), santun, re-
dan pro-aktif dan menun- nunjukkan sikap sebagai sponsif dan pro-aktif dan
jukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas per- menunjukkan sikap seba-
bagian dari solusi atas permasalahan dalam berinteraksi gai bagian dari solusi
5
masalahan dalam berinter- atas permasalahan dalam
aksi secara efektif dengan secara efektif dengan berinteraksi secara efek-
lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan alam tif dengan lingkungan
alam serta dalam menem- serta dalam menempatkan sosial dan alam serta
patkan diri sebagai cermi- diri sebagai cerminan bangsa dalam menempatkan diri
nan bangsa dalam per- dalam pergaulan dunia sebagai cerminan bangsa
gaulan dunia dalam pergaulan dunia
Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan
Memahami, menerapkan,
Memahami, menerapkan, mengevaluasi penge-
menganalisis pengetahuan
menganalisis pengetahuan tahuan faktual, konsep-
faktual, konseptual, prose-
faktual, konseptual, prosedu- tual, prosedural, dan
dural berdasarkan rasa in-
ral, dan metakogni- metakognitif berdasarkan
gin tahunya tentang ilmu
tif berdasarkan rasa ingin rasa ingin tahunya ten-
pengetahuan, teknologi,
tahunya tentang ilmu penge- tang ilmu pengetahuan,
seni, budaya, dan human-
tahuan, teknologi, seni, bu- teknologi, seni, budaya,
iora dengan wawasan ke-
daya, dan humaniora dengan dan humaniora dengan
manusiaan, kebangsaan,
3. wawasan kemanusiaan, ke- wawasan kemanusiaan,
kenegaraan, dan perada-
bangsaan, kenegaraan, dan kebangsaan, kenegaraan,
ban terkait penyebab
peradaban terkait penyebab dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian,
fenomena dan kejadian, serta penyebab fenomena dan
serta menerapkan penge-
menerapkan pengetahuan kejadian, serta menerap-
tahuan prosedural pada
prosedural pada bidang ka- kan pengetahuan prose-
bidang kajian yang spesi-
jian yang spesifik sesuai den- dural pada bidang kajian
fik sesuai dengan bakat
gan bakat dan minatnya un- yang spesifik sesuai den-
dan minatnya untuk
tuk memecahkan masalah gan bakat dan minatnya
memecahkan masalah
untuk memecahkan
masalah
Mengolah, menalar,
Mengolah, menalar, dan menyaji, dan men-
Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah konkrit cipta dalam ranah
menyaji dalam ranah
dan ranah abstrak terkait den- konkrit dan ranah abstrak
konkrit dan ranah abstrak
gan pengembangan dari yang terkait dengan pengem-
terkait dengan pengem-
dipelajarinya di sekolah se- bangan dari yang dipela-
4. bangan dari yang dipela-
cara mandiri, bertindak se- jarinya di sekolah secara
jarinya di sekolah secara
cara efektif dan kreatif serta mandiri, serta bertindak
mandiri, dan mampu
mampu menggunakan secara efektif dan kreatif,
menggunakan metoda
metoda sesuai kaidah keil- dan mampu menggu-
sesuai kaidah keilmuan
muan nakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Beban Belajar
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam
1 Minggu, 1 Semester dan 1 Tahun Pembelajaran.
6
Berikut ini adalah tabel minimal beban belajar SMA/MA Kurikulum 2013 :
Beban belajar SMA/MA Kurikulum 2013

Beban Belajar
No Uraian
1. Beban Belajar 1 Minggu 42 jam 44 jam 44 jam
2. Beban Belajar 1 Semester 18 minggu 18 minggu -
Beban Belajar Semester Gan-
3. 18 minggu
jil
Beban Belajar Semester
4. 14 minggu
Genap
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA

SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)/MADRASAH ALIYAH (MA)
a) Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika Wajib
KELAS X
NO KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
Menghayati dan mengamalkan ajaran
1.
agama yang dianutnya
2. 2.1 Menghayati pola hidup disiplin, kritis,
Menghayati dan mengamalkan peri- bertanggungjawab, konsisten dan jujur serta
laku jujur, disiplin, tanggungjawab, menerapkannya dalam kehidupan sehari-
peduli (gotong royong, kerjasama, hari
toleran, damai), santun, responsif dan 2.2 Menghayati kesadaran hak dan kewa-
pro-aktif dan menunjukkan sikap se- jiban serta toleransi terhadap berbagai
bagai bagian dari solusi atas berbagai perbedaan di dalam masyarakat majemuk
permasalahan dalam berinteraksi se- sebagai gambaran menerapkan nilai-nilai
cara efektif dengan lingkungan sosial matematis
dan alam serta dalam menempatkan 2.3 Menghayati rasa percaya diri, motivasi
diri sebagai cerminan bangsa dalam internal dan sikap peduli lingkungan
pergaulan dunia melalui kegiatan kemanusiaan dan bisnis
dan dalam kehidupan sehari-hari
3. Memahami , menerapkan, menganal- 3.1 Memprediksi pola barisan dan deret ar-
isis pengetahuan faktual, konseptual, itmetika dan geometri atau barisan lainnya
prosedural berdasarkan rasa ingin- melalui pengamatan dan memberikan
tahunya tentang ilmu pengetahuan, alasannya.
teknologi, seni, budaya, dan human- 3.2 Memilih dan menerapkan aturan ekspo-
iora dengan wawasan kemanusiaan, nen dan logaritma sesuai dengan karakteris-
kebangsaan, kenegaraan, dan perada- tik permasalahan yang akan diselesaikan
ban terkait penyebab fenomena dan dan memeriksa kebenaran langkah-langkah-
kejadian, serta menerapkan penge- nya.
tahuan prosedural pada bidang kajian 3.3 Memahami dan menganalisis konsep ni-
7
yang spesifik sesuai dengan bakat lai mutlak dalam persamaan dan pertidak-
dan minatnya untuk memecahkan samaan serta menerapkannya dalam pemec-
masalah. ahan masalah nyata.
3.4 Memahami konsep matriks sebagai rep-
resentasi numeric dalam kaitannya dengan
konteks nyata.
3.5 Memahami operasi sederhana matriks
serta menerapkannya dalam pemecahan
masalah
3.6 Memahami konsep sistem persamaan
linier dua dan tiga variable serta pertidak-
samaan linier dua variabel dan mampu men-
erapkan berbagai strategi yang efektif
dalam menentukan himpunan penyelesaian-
nya serta memeriksa kebenaran jawabannya
dalam pemecahan masalah matematika
3.7 Memahami daerah asal, daerah kawan,
dan daerah hasil suatu relasi antara dua
himpunan yang disajikan dalam berbagai
bentuk (grafik, himpunan pasangan terurut,
atau ekspresi simbolik)
3.8 Mengidentifikasi relasi yang disajikan
dalam berbagai bentuk yang merupakan
fungsi. 3.9 Memahami berbagai bentuk ek-
spresi yang dapat diubah menjadi per-
samaan kuadrat.
3.10 Memahami persamaan dan fungsi
kuadrat, memilih strategi dan menerapkan
untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi
kuadrat serta memeriksa kebenaran jawa-
bannya
3.11 Memahami dan menganalisis aspek-as-
pek sederhana argumentasi logis yang digu-
nakan dalam matematika yang sudah
dipelajari, seperti penalaran induktif dan de-
duktif, hipotesis dan simpulan dalam de-
duksi logis, dan contoh penyangkal.
3.12 Menganalisis fungsi dan persamaan
kuadrat dalam berbagai bentuk penyajian
masalah kontekstual.
3.13 Menganalisis grafik fungsi dari data
terkait masalah nyata dan menentukan
model matematika berupa fungsi kuadrat.
3.14 Memahami konsep jarak dan sudut an-
8
tar titik, garis dan bidang melalui demon-
strasi menggunakan alat peraga atau media
lainnya. 3.15 Memahami konsep perbandin-
gan trigonometri pada segitiga siku-siku
melalui penyelidikan dan diskusi tentang
hubungan perbandingan sisi-sisi yang bers-
esuaian dalam beberapa segitiga sikusiku
sebangun.
3.16 Menemukan sifat-sifat dan hubungan
antar perbandingan trigonometri dalam se-
gitiga siku - siku.
3.17 Memahami dan menentukan hubungan
perbandingan Trigonometri dari sudut di se-
tiap kuadran, memilih dan menerapkan
dalam penyelesaian masalah nyata dan
matematika 3.18 Memahami konsep fungsi
Trigonometri dan menganalisis grafik
fungsinya serta menentukan hubungan nilai
fungsi Trigonometri dari sudut – sudut is-
timewa.
3.19 Memahami konsep limit fungsi aljabar
dengan menggunakan konteks nyata dan
menerapkannya.
3.20 Merumuskan aturan dan sifat limit
fungsi aljabar melalui pengamatan contoh-
contoh.
3.21 Memahami berbagai penyajian data
dalam bentuk tabel atau diagram/plot yang
sesuai untuk mengomunikasikan informasi
dari suatu kumpulan data melalui analisis
perbandingan berbagai variasi penyajian
data.
3.22 Menyajikan data nyata dalam bentuk
tabel atau diagram/plot tertentu yang sesuai
dengan informasi yang ingin dikomu-
nikasikan.
3.23 Memahami konsep peluang suatu keja-
dian menggunakan berbagai objek nyata
dalam suatu percobaan menggunakan
frekuensi relatif.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menyajikan model matematika dari su-
dalam ranah konkret dan ranah ab- atu masalah nyata yang berkitan dengan
strak terkait dengan pengembangan matriks
dari yang dipelajarinya di sekolah se- 4.2 Menyajikan masalah nyata menggu-
9
cara mandiri, dan mampu menggunakan operasi aljabar berupa eksponen dan
nakan metoda sesuai kaidah keil- logaritma serta menyelesaikannya menggu-
muan. nakan sifatsifat dan aturan yang telah ter-
bukti kebenarannya.
4.3 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam
persamaan dan pertidaksamaan linier dalam
memecahkan masalah nyata.
4.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sis-
tem pertidaksamaan linear dua variabel
(SPtLDV) untuk menyajikan masalah kon-
tekstual dan menjelaskan makna tiap be-
saran secara lisan maupun tulisan
4.5 Membuat model matematika berupa
SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi
nyata dan matematika, serta menentukan
jawab dan menganalisis model sekaligus
jawabnya
4.6 Membuat model matematika berupa
persamaan dan pertidaksamaan linear dua
variabel yang melibatkan nilai mutlak dari
situasi nyata dan matematika, serta menen-
tukan jawab dan menganalisis model sekali-
gus jawabnya
4.7 Mengidentifikasi dan menerapkan kon-
sep fungsi dan persamaan kuadrat dalam
menyelesaikan masalah nyata dan menje-
laskannya secara lisan dan tulisan.
4.8 Menyusun model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan persamaan
dan fungsi kuadrat dan menyelesaikan serta
memeriksa kebenaran jawabannya.
4.9 Menggambar dan membuat sketsa
grafik fungsi kuadrat dari masalah nyata
berdasarkan data yang ditentukan dan
menafsirkan karakteristiknya.
4.10 Mengidentifikasi hubungan fungsional
kuadratik dari fenomena sehari-hari dan
menafsirkan makna dari setiap variabel
yang digunakan.
4.11 Menganalisis aspek-aspek sederhana
argumentasi logis yang digunakan dalam
matematika yang sudah dipelajari dan
dalam kehidupan sehari-hari.
4.12 Menyajikan hasil menemukan pola
10
barisan dan deret dan penerapannya dalam
penyelesaian masalah sederhana
4.13 Memilih strategi yang efektif dan
menyajikan model matematika dalam
memecahkan masalah nyata tentang limit
fungsi aljabar.
4.14 Menggunakan berbagai prinsip bangun
datar dan ruang serta dalam menyelesaikan
masalah nyata berkaitan dengan jarak dan
sudut antara titik, garis dan bidang.
4.15 Menyajikan data nyata dalam bentuk
tabel atau diagram/plot tertentu yang sesuai
dengan informasi yang ingin dikomu-
nikasikan.
4.16 Menyajikan hasil penerapan konsep
peluang untuk menjelaskan berbagai objek
nyata melalui percobaan menggunakan
frekuensi relatif.
KELAS XI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku ju- 2.1 Memiliki motivasi internal, ke-
jur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong mampuan bekerjasama, konsisten,
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap toleransi dalam perbedaan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berba- strategi berpikir dalam memilih dan
gai permasalahan dalam berinteraksi secara menerapkan strategi menyelesaikan
efektif dengan lingkungan sosial dan alam masalah
serta dalam menempatkan diri sebagai cer- 2.2 Mampu mentransformasi diri
minan bangsa dalam pergaulan dunia. dalam berpilaku jujur, tangguh men-
gadapi masalah, kritis dan disiplin
dalam melakukan tugas belajar
matematika
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung
jawab, rasa ingin tahu, jujur dan peri-
laku peduli lingkungan
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis 3.1 Memahami dan menganalisis kon-
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, sep dasar operasi matriks dan sifat-
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin sifat operasi matriks serta menerap-
tahunya tentang ilmu pengetahuan, kannya dalam pemecahan masalah.
teknologi, seni, budaya, dan humaniora den- 3.2 Memahami konsep fungsi dan
11
gan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, menerapkan operasi aljabar (penjum-
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab lahan, pengurangan, perkalian, dan
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pembagian) pada fungsi 3.3 Men-
pengetahuan prosedural pada bidang kajian ganalisis konsep dan sifat suatu fungsi
yang spesifik sesuai dengan bakat dan mi- dan melakukan manipulasi aljabar
natnya untuk memecahkan masalah. dalam menentukan invers fungsi dan
fungsi invers.
3.4 Memahami dan menganalisis sifat
suatu fungsi sebagai hasil operasi dua
atau lebih fungsi yang lain.
3.5 Memahami konsep komposisi
fungsi dengan menggunakan konteks
sehari-hari dan menerapkannya.
3.6 Memahami konsep barisan tak
hingga sebagai fungsi dengan daerah
asal himpunan bilangan asli.
3.7 Memahami konsep sistem per-
samaan dan pertidaksamaan linier dua
variabel dan menerapkannya dalam
pemecahan masalah program linear.
3.8 Menerapkan prosedur yang sesuai
untuk menyelesaikan masalah pro-
gram linear terkait masalah nyata dan
menganalisis kebenaran langkah-
langkahnya.
3.9 Menganalisis bagaimana menilai
validitas argumentasi logis yang digu-
nakan dalam matematika yang sudah
dipelajari terkait pemecahan masalah
program linier.
3.10 Menganalisis sifat dua garis seja-
jar dan saling tegak lurus dan mener-
apkannya dalam menyelesaikan
masalah.
3.11 Memahami konsep persamaan
lingkaran dan menganalisis sifat garis
singgung lingkaran dengan menggu-
nakan metode koordinat.
3.12 Memahami konsep dan kurva
lingkaran dengan titik pusat tertentu
dan menurunkan persamaan umum
lingkaran dengan metode koordinat.
3.13 Menganalisis sifat-sifat transfor-
masi geometri (translasi, refleksi
12
garis, dilatasi dan rotasi) dengan pen-
dekatan koordinat dan menerapkan-
nya dalam menyelesaikan masalah.
3.14 Memahami dan menganalisis at-
uran sinus dan kosinus serta menerap-
kannya dalam menentukan luas
daerah segitiga.
3.15 Memahami dan menggunakan
berbagai ukuran pemusatan, letak dan
penyebaran data sesuai dengan karak-
teristik data melalui aturan dan rumus
serta menafsirkan dan mengkomu-
nikasikannya.
3.16 Memahami dan menerapkan
berbagai aturan pencacahan melalui
beberapa contoh nyata serta menya-
jikan alur perumusan aturan pencaca-
han (perkalian, permutasi dan kombi-
nasi) melalui diagram atau cara lain-
nya.
3.17 Menerapkan berbagai konsep
dan prinsip permutasi dan kombinasi
dalam pemecahan masalah nyata.
3.18 Memahami konsep ruang sampel
dan menentukan peluang suatu keja-
dian dalam suatu percobaan.
3.19 Memahami dan menerapkan atu-
ran/rumus peluang dalam mem-
prediksi terjadinya suatu kejadian
dunia nyata serta menjelaskan
alasanalasannya.
3.20 Memahami konsep peluang dan
harapan suatu kejadian dan menggu-
nakannya dalam pemecahan masalah.
3.21 Memahami konsep turunan den-
gan menggunakan konteks matematik
atau konteks lain dan menerapkannya.
3.22 Menurunkan aturan dan sifat tu-
runan fungsi aljabar dari aturan dan
sifat limit fungsi.
3.23 Memilih dan menerapkan
strategi menyelesaikan masalah dunia
nyata dan matematika yang meli-
batkan turunan dan integral tak tentu
13
dan memeriksa kebenaran langkah-
langkahnya.
3.24 Memahami konsep turunan dan
menggunakannya untuk menganalisis
grafik fungsi dan menguji sifat-sifat
yang dimiliki untuk mengetahui
fungsi naik dan fungsi turun.
3.25 Menerapkan konsep dan sifat tu-
runan fungsi untuk menentukan gra-
dien garis singgung kurva, garis tan-
gen, dan garis normal.
3.26 Memahami konsep dan sifat tu-
runan fungsi terkait dan menerapkan-
nya untuk menentukan titik stasioner
(titik maximum, titik minimum dan
titik belok).
3.27 Menganalisis bentuk model
matematika berupa persamaan fungsi,
serta menerapkan konsep dan sifat tu-
runan fungsi dalam memecahkan
masalah maximum dan minimum.
3.28 Memahami konsep integral tak
tentu suatu fungsi sebagai kebalikan
dari turunan fungsi.
3.29 Menurunkan aturan dan sifat in-
tegral tak tentu dari aturan dan sifat
turunan fungsi.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam 4.1 Memadu berbagai konsep dan atu-
ranah konkret dan ranah abstrak terkait den- ran operasi matriks dan menyajikan
gan pengembangan dari yang dipelajarinya model matematika dari suatu masalah
di sekolah secara mandiri, bertindak secara nyata dengan memanfaatkan nilai de-
efektif dan kreatif, serta mampu menggu- terminan atau invers matriks dalam
nakan metoda sesuai kaidah keilmuan. pemecahannya.
4.2 Mengolah data masalah nyata
dengan menerapkan aturan operasi
dua fungsi atau lebih dan menafsirkan
nilai variabel yang digunakan untuk
memecahkan masalah.
memecahkan masalah nyata terkait
fungsi invers dan invers fungsi.
4.4 Menrancang dan mengajukan
masalah dunia nyata yang berkaitan
14
dengan komposisi fungsi dan mener-
apkan berbagai aturan dalam menye-
lesaikannya.
4.5 Merancang dan mengajukan
masalah nyata berupa masalah pro-
gram linear, dan menerapkan berbagai
konsep dan aturan penyelesaian sis-
tem pertidaksamaan linier dan menen-
tukan nilai optimum denganmenggu-
nakan fungsi selidik yang ditetapkan.
4.6 Menerapkan konsep barisan dan
deret tak hingga dalam penyelesaian
masalah sederhana
4.7 Menganalisis kurva-kurva yang
melalui beberapa titik untuk menyim-
pulkan berupa garis lurus, garis-garis
sejajar, atau garis-garis tegaklurus.
4.8 Mengolah informasi dari suatu
masalah nyata , mengidentifikasi se-
buah titik sebagai pusat lingkaran
yang melalui suatu titik tertentu,
membuat model matematika berupa
persamaan lingkaran dan menyele-
saikan masalah tersebut.
masalah nyata terkait garis singgung
lingkaran serta menyelesaikannya
dengan melakukan manipulasi aljabar
dan menerapkan berbagai konsep
lingkaran.
4.10 Menyajikan objek kontekstual,
menganalisis informasi terkait sifat-
sifat objek dan menerapkan aturan
transformasi geometri (refleksi,
translasi, dilatasi, dan rotasi) dalam
memecahkan masalah.
masalah nyata terkait luas segitiga dan
menerapkan aturan sinus dan kosinus
untuk menyelesaikannya.
4.12 Menyajikan dan mengolah data
statistik deskriptif ke dalam tabel dis-
tribusi dan histogram untuk memper-
jelas dan menyelesaikan masalah
15
yang berkaitan dengan kehidupan ny-
ata
4.13 Memilih dan menggunakan atu-
ran pencacahan yang sesuai dalam pe-
mecahan masalah nyata serta mem-
berikan alasannya.
4.14 Mengidentifikasi masalah nyata
dan menerapkan aturan perkalian, per-
mutasi, dan kombinasi dalam pemeca-
han masalah tersebut.
4.15 Mengidentifikasi, menyajikan
model matematika dan menentukan
peluang dan harapan suatu kejadian
dari masalah kontektual.
memecahkan masalah nyata tentang
turunan fungsi aljabar.
integral tak tentu dari fungsi aljabar.
fungsi naik dan fungsi turun
masalah nyata serta menggunakan
konsep dan sifat turunan fungsi terkait
dalam titik stasioner (titik maximum,
titik minimum dan titik belok).
4.20 Menyajikan data dari situasi ny-
ata, memilih variabel dan mengkomu-
nikasikannya dalam bentuk model
runan fungsi dalam memecahkan
masalah maximum dan minimum
KELAS XII
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran
16
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku 2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam
(gotong royong, kerjasama, toleran, bekerja menyelesaikan masalah kontek-
damai), santun, responsif dan pro-aktif stual.
dan menunjukkan sikap sebagai bagian 2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa in-
dari solusi atas berbagai permasalahan gin tahu, motivasi internal, rasa senang
dalam berinteraksi secara efektif dengan dan tertarik dan percaya diri dalam
lingkungan sosial dan alam serta dalam melakukan kegiatan belajar ataupun
menempatkan diri sebagai cerminan memecahkan masalah nyata.
bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis 3.1 Menganalisis konsep, nilai determi-
dan mengevaluasi pengetahuan faktual, nan dan sifat operasi matriks serta men-
konseptual, prosedural, dan metakogni- erapkannya dalam menentukan invers
tif berdasarkan rasa ingin tahunya ten- matriks dan dalam memecahkan
tang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, masalah.
budaya, dan humaniora dengan3.2 Memahami konsep barisan tak
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, hingga sebagai fungsi dengan daerah asal
kenegaraan, dan peradaban terkait himpunan bilangan asli dan menerapkan-
penyebab fenomena dan kejadian, serta nya dalam menyelesaikan berbagai
menerapkan pengetahuan prosedural masalah.
pada bidang kajian yang spesifik sesuai 3.3 Memahami dan menerapkan konsep
dengan bakat dan minatnya untuk barisan dan deret pada konteks dunia ny-
memecahkan masalah. ata, seperti bunga, pertumbuhan, dan
peluruhan.
3.4 Memahami prinsip induksi matem-
atika dan menerapkannya dalam mem-
buktikan rumus jumlah deret persegi dan
kubik.
3.5 Menganalisis konsep dan sifat diago-
nal ruang, diagonal bidang, dan bidang
diagonal dalam bangun ruang dimensi
tiga serta menerapkannya dalam memec-
ahkan.
3.6 Memahami konsep jumlah Rieman
dan integral tentu suatu fungsi dengan
menggunakan fungsi-fungsi sederhana
non-negatif.
3.7 Menggunakan Teorema Fundamental
Kalkulus untuk menemukan hubungan
antara integral dalam integral tentu dan
dalam integral tak tentu
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan men- 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan
cipta dalam ranah konkret dan ranah ab- model matematika dalam bentuk per-
17
strak terkait dengan pengembangandari samaan matriks dari suatu masalah nyata
yang dipelajarinya di sekolah secara yang berkaitan dengan persamaan linier.
mandiri serta bertindak secara efektif 4.2 Mengidentifikasi, menyajikan model
dan kreatif, dan mampu menggunakan matematika dan menyelesaikan masalah
metoda sesuai kaidah keilmuan. keseharian yang berkaitan dengan
barisan dan deret aritmetika, geometri
dan yang lainnya.
4.3 Menerapkan konsep dan menemukan
pola barisan dan deret dan menerapkan-
nya dalam menyelesaikan masalah nyata
terkait perhitungan bunga majemuk, per-
tumbuhan dan peluruhan. 4.4 Menggu-
nakan berbagai prinsip konsep dan sifat
diagonal ruang, diagonal bidang, dan
bidang diagonal dalam bangun ruang di-
mensi tiga serta menerapkannya dalam
memecahkan.
4.5 Mengolah data dan membuat model
fungsi sederhana non negatif dari
masalah nyata serta menginterpretasikan
masalah dalam gambar dan menyele-
saikan masalah dengan mengunakan
konsep dan aturan integral tentu.
4.6 Mengajukan masalah nyata dan
mengidentikasi sifat fundamental kalku-
lus dalam integral tentu fungsi sederhana
masalah
b) Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika Peminatan
KELAS X
Menghayati dan mengamalkan ajaran
1.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku 2.1 Menunjukkan sikap senang, percaya
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli diri, motivasi internal, sikap kritis, bek-
(gotong royong, kerjasama, toleran, erjasama, jujur dan percaya diri dalam
damai), santun, responsif dan pro-aktif menyelesaikan berbagai permasalahan
dan menunjukkan sikap sebagai bagian nyata.
dari solusi atas berbagai permasalahan 2.2 Memiliki sikap toleran terhadap
dalam berinteraksi secara efektif dengan proses pemecahan masalah yang berbeda
18
lingkungan sosial dan alam serta dalam dan kreatif
menempatkan diri sebagai cerminan
3. Memahami, menerapkan, menganalisis 3.1 Memahami dan menganalisis berba-
pengetahuan faktual, konseptual, prose- gai konsep dan prinsip fungsi eksponen-
dural berdasarkan rasa ingintahunya sial dan logaritma serta menggunakannya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, dalam menyelesaikan masalah.
seni, budaya, dan humaniora dengan 3.2 Menganalisis data dan mengidenti-
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, fikasi sifatsifat grafik fungsi eksponen-
kenegaraan, dan peradaban terkait sial dan logaritma dari suatu permasala-
penyebab fenomena dan kejadian, serta han dan menyelesaikannya.
menerapkan pengetahuan prosedural 3.3 Memahami dan menerapkan konsep
pada bidang kajian yang spesifik sesuai sistem persamaan linier dan kuadrat dua
dengan bakat dan minatnya untuk variabel dan memilih metode yang efek-
memecahkan masalah. tif untuk menentukan himpunan penyele-
saiaanya
3.4 Menganalisis nilai determinan dan
menggambarkan kurva persamaan linier
dan kuadrat dua variabel serta menen-
tukan himpunan penyelesaian sistem per-
samaan yang diberikan.
3.5 Memahami konsep sistem pertidak-
samaan kuadrat dua variabel dan
memilih metode yang efektif untuk
menentukan himpunan penyelesaiannya..
3.6 Menggambarkan dan menganalisis
kurva pertidaksamaan kuadrat dua vari-
abel pada sistem yang diberikan dan
mengaksir daerah sebagai himpunan
penyelesaiaanya.
3.7 Memahami dan menerapkan konsep
pertidaksamaan dan nilai mutlak dalam
menentukan himpunan penyelesaian per-
tidaksamaan pecahan, irrasional dan
mutlak.
pertidaksamaan pecahan, irasional, dan
mutlak dalam pemecahan masalah.
3.9 Melakukan manipulasi aljabar dalam
menerapkan konsep dan sifat-sifat per-
tidaksamaan peccahan, irrasional dan
mutlak dalam menyelesaikan masalah
matematika
3.10 Mengambar, menganalisis dan
19
menafsirkan makna daerah penyelesaian
pertidaksamaan pecahan, irrasional dan
mutlak.
3.11 Memahami konsep dan aturan pada
bidang datar serta menerapkannya dalam
pembuktian sifat-sifat (simetris, sudut,
dalil titik tengah segitiga, dalil intersep,
dalil segmen garis, dll) dalam geometri
bidang. 3.12 Memahami konsep per-
samaan Trigonometri dan membuktikan
sifat-sifat persamaan Trigonometri seder-
hana dan menerapkannya dalam pemeca-
han masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam 4.1 Menerapkan berbagai konsep dan
ranah konkret dan ranah abstrak terkait prinsip eksponensial dan logaritma
dengan pengembangan dari yang dipela- dalam memecahkan masalah nyata
jarinya di sekolah secara mandiri, dan terkait pertumbuhan dan peluruhan
mampu menggunakan metoda sesuai 4.2 Mengolah data, menggunakan vari-
kaidah keilmuan. abel dan menemukan relasi berupa
fungsi eksponensial dan logaritma dari
situasi masalah nyata serta menyele-
saikannya
4.3 Menerapkan dan menyajikan hasil
pemecahan masalah nyata sebagai tera-
pan konsep dan aturan penyelesaian sis-
tem persamaan linier dan kuadrat dua
variabel
4.4 Memanfaatkan informasi dari suatu
permasalahan nyata, memilih variabel
dan membuat model matematika berupa
sistem persamaan linier dan kuadrat dua
variabel dan mengiterpretasikan hasil
penyelesaian sistem tersebut
4.5 Merancang dan mengajukan masalah
nyata dan membuat model matematika
berupa sistem pertidaksamaan kuadrat
dua variabel serta menyajikan pemeca-
hannya dengan berbagai cara
4.6 Menyajikan data terkait objek nyata
dan mengajukan masalah serta mengi-
dentifikasi sifat-sifat (kesimetrian, sudut,
dalil titik tengah segitiga, dalil intersep,
dalil segmen garis, dll) geometri bidang
datar yang bermanfaat dalam pemecahan
20
masalah nyata tersebut.
4.7 Memanfaatkan informasi dari suatu
permasalahan nyata, membuat model
berupa fungsi dan persamaan Trigo-
niometri serta menggunakannya dalam
menyelesaikan masalah.
4.8 Membangun strategi dengan
melakukan manipulasi aljabar dalam per-
samaan Trigonometri untuk membuk-
tikan kebenaran identitas Trigonometri
masalah kontekstual
KELAS XI
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku 2.1 Melatih diri bersikap konsisten, rasa
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli ingin tahu dan bersifat kritis dan jujur
(gotong royong, kerjasama, toleran, dalam memecahkan masalah matem-
damai), santun, responsif dan pro-aktif atika, bidang ilmu lain, dan masalah ny-
dan menunjukkan sikap sebagai bagian ata kehidupan
dari solusi atas berbagai permasalahan 2.2 Menunjukkan kemampuan berkolab-
dalam berinteraksi secara efektif dengan orasi, percaya diri, tangguh, kemampuan
lingkungan sosial dan alam serta dalam bekerjasama dan bersikap realistis dalam
menempatkan diri sebagai cerminan memecahkan dan menafsirkan penyele-
bangsa dalam pergaulan dunia. saian masalah
3. Memahami, menerapkan, dan men- 3.1 Memahami konsep dan menurunkan
ganalisis pengetahuan faktual, konsep- sifat operasi aljabar pada polinomial dan
tual, prosedural, dan metakognitif menerapkannya dalam menyelesaikan
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang masalah.
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, bu- 3.2 Memahami aturan perkalian dan
daya, dan humaniora dengan wawasan pembagian polinomial dan menerapkan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, teorema sisa dan dan pemfaktoran poli-
dan peradaban terkait penyebab fenom- nomial dalam menyelesaikan masalah
ena dan kejadian, serta menerapkan matematika. 3.3 Menganalisis konsep
pengetahuan prosedural pada bidang ka- dan membuktikan sifatsifat irisan keru-
jian yang spesifik sesuai dengan bakat cut (parabola, hiperbola, dan ellips) dan
dan minatnya untuk memecahkan menerapkannya dalam pembuktian dan
masalah. menyelesaikan masalah matematika dan
bidang ilmu lain.
3.4 Memahami hubungan garis direktis,
titik fokus dan titik-titik pada kurva para-
21
bola, hiperbola, dan ellips dan menerap-
kannya dalam pemecahan masalah.
3.5 Menganalisis data terkait unsur-unsur
parabola, hiperbola dan ellips dan
mengambar kurvanya serta mengidenti-
fikasi sifat-sifatnya.
3.6 Memahami konsep lingkaran dan
menganalisis sifat-sifat irisan dua
lingkaran dan menerapkannya dalam
memecahkan masalah.
3.7 Memahami penarikan sampel acak
dari suatu populasi dari sekumpulan ob-
jek atau kejadian sehari-hari
3.8 Memahami konsep variabel acak dan
merumuskan fungsi distribusi binomial
melalui percobaan acak.
3.9 Memahami penarikan kesimpulan
melalui uji hipotesis dengan kriteria ter-
tentu.
Bidang Kalkulus
3.10 Memahami dan menganalisis kon-
sep dan sifatsifat limit fungsi
trigonometri dan nilai limit fungsi aljabar
menuju ketakhinggaan dan menerapkan-
nya dalam pemecahan berbagai masalah.
3.11 Memahami konsep turunan fungsi
trigonometri dan menurunkan sifat-sifat-
nya serta menggunakannya dalam
memecahkan masalah.
3.12 Memahami konsep dan sifat tu-
runan fungsi trigonometri dan menerap-
kannya untuk menentukan titik stasioner
(titik maximum, titik minimum dan titik
belok).
3.13 Menganalisis bentuk model matem-
atika berupa persamaan fungsi, serta
menerapkan konsep dan sifat turunan
fungsi dan garis singgung kurva dalam
menaksir nilai fungsi dan nilai akar-akar
persamaan aljabar.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam 4.1 Menerapkan konsep teorema sisa dan
ranah konkret dan ranah abstrak terkait faktorisasi polinomial dalam pemecahan
dengan pengembangan dari yang dipela-
22
jarinya di sekolah secara mandiri, masalah kehidupan sehari-hari.
bertindak secara efektif dan kreatif, 4.2 Merancang dan mengajukan masalah
serta mampu menggunakan metoda nyata dengan model persamaan kubik
sesuai kaidah keilmuan. dan menerapkan aturan dan sifat pada
polinomial dalam memecahkan masalah
tersebut.
4.3 Mengolah data dan membuat model
matematika berupa persamaan parabola
atau hiperbola atau ellips dari suatu
masalah nyata dan melakukan manipu-
lasi aljabar dalam menyelesaikan
masalah
4.4 Menyajikan objek-objek nyata seba-
gai gambaran model parabola, hiperbola,
dan ellips dan merancang masalah serta
menyelesaikannya dengan menerapkan
konsep dan sifat-sifat irisan kerucut yang
telah dibuktikan kebenaranya.
4.5 Memilih strategi yang efektif dalam
memecahkan masalah nyata dengan
model lingkaran yang saling beririsan,
menginterpretasi masalah dalam gambar
dan menyelesaikannya.
4.6 Menyajikan dan menggunakan rumus
fungsi distribusi binomial dalam
menaksir suatu kejadian yang akan
muncul berkaitan dengan percobaan acak
4.7 Menyajikan proses dan hasil pe-
narikan kesimpulan dari uji hipotesis
dengan argumentasi dan prosedur pe-
narikan kesimpulan yang valid.
Bidang Kalkulus
fungsi trigonometri.
nyata serta menggunakan konsep dan
sifat turunan fungsi trigonometri untuk
pemecahannya.
4.10 Menyajikan data dari situasi nyata,
memilih variabel dan mengkomu-
nikasikannya dalam bentuk model
23
runan fungsi dan garis singgung kurva
dalam menaksir nilai fungsi dan nilai
akar-akar persamaan aljabar.
KELAS XII
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku 2.1 Memiliki sikap jujur dan konsisten,
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli bertanggungjawab, tangguh, konsisten
(gotong royong, kerjasama, toleran, dan jujur dalam memecahkan masalah
damai), santun, responsif dan pro-aktif nyata sehari-hari.
dan menunjukkan sikap sebagai bagian 2.2 Mengembangkan rasa ingin tahu,
dari solusi atas berbagai permasalahan motivasi internal, rasa percaya diri dan
dalam berinteraksi secara efektif dengan sikap kritis dalam menyelesaikan matem-
lingkungan sosial dan alam serta dalam atika dan masalah kontekstual
menempatkan diri sebagai cerminan
3. Memahami, menerapkan, menganalisis 3.1 Memahami dan menganalisis konsep
dan mengevaluasi pengetahuan faktual, matriks dalam sistem persamaan linear
konseptual, prosedural, dan metakogni- dan transformasi dalam geometri koordi-
tif berdasarkan rasa ingin tahunya ten- nat serta menerapkannya dalam memec-
tang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, ahkan masalah nyata yang berkaitan.
budaya, dan humaniora dengan 3.2 Memahami konsep skalar dan vektor
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan menggunakannya untuk membuk-
kenegaraan, dan peradaban terkait tikan berbagai sifat terkait jarak dan
penyebab fenomena dan kejadian, serta sudut serta menerapkannya dalam
menerapkan pengetahuan prosedural memecahkan masalah.
pada bidang kajian yang spesifik sesuai 3.3 Menganalisis konsep dan prinsip
dengan bakat dan minatnya untuk matematika keuangan terkait bunga ma-
memecahkan masalah. jemuk, angsuran, dan anuitas serta men-
erapkannya dalam memecahkan masalah
keuangan.
3.4 Menerapkan konsep dan aturan kom-
posisi transformasi geometri koordinat
dalam menyelesaikan matematika dan
masalah kontekstual.
3.5 Memahami konsep jarak dan sudut
antar garis/bidang, bidang/bidang dan
irisan dua bidang dalam bangun ruang
dimensi tiga melalui demonstrasi meng-
24
gunakan alat peraga atau media lainnya.
3.6 Memahami identitas penjumlahan si-
nus, identitas selisih sinus, identitas pen-
jumlahan kosinus, identitas selisih dan
menerapkannya dalam pemecahan
masalah.
dan aturan integral tentu untuk membuk-
tikan dan menyelesaikan masalah terkait
luas daerah di bawah kurva, daerah di
antara dua kurva dan volume benda
putar.
3.8 Menganalisis grafik fungsi aljabar
dan trigonometri dan menerapkan kon-
sep dan aturan integral tentu untuk
menentukan panjang kurva pada interval
tertentu.
3.9 Memahami dan menganalisis konsep
dan aturan untuk melakukan integral par-
sial terhadap berbagai bentuk fungsi al-
jabar dan Trigonometri
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan men- 4.1 Memilih strategi yang efektif dalam
cipta dalam ranah konkret dan ranah ab- mengaplikasikan konsep dan operasi,
strak terkait dengan pengembangan dari dan sifatsifat matriks dalam memecahkan
yang dipelajarinya di sekolah secara masalah nyata terkait sistem persamaan
mandiri serta bertindak secara efektif linier dan transformasi geometri, serta
dan kreatif, dan mampu menggunakan menginterpretasikan makna hasil pemec-
metoda sesuai kaidah keilmuan. ahan masalah.
4.2 Menyajikan data keuangan dan
memilih konsep dan prinsip matematika
terkait angsuran dan anuitas dan
melakukan prediksi pemecahan masalah
perbankan.
nyata serta menyelesaikannya menggu-
nakan konsep dan aturan komposisi be-
berapa transformasi geometri koordinat.
4.4 Menggunakan konsep jarak, sudut
antar garis/bidang, bidang/bidang, dan
irisan dua bidang dalam pemecahan
masalah bangun ruang dimensi tiga
4.5 Menggunakan identitas penjumlahan
sinus, identitas selisih sinus, identitas
penjumlahan kosinus, identitas selisih
25
dalam pengubahan dan pembuktian
berbagai identitas trigonometri.
4.6 Memecahkan masalah nyata dengan
menerapkan berbagai konsep dan aturan
integral tentu terkait luas daerah, volume
benda putar dan panjang kurva dengan
mengolah data, memilih variabel, meng-
interpretasi masalah dalam gambar dan
membuat model masalah serta menyele-
saikannya
C. Struktur Kurikulum KTSP SMA/MA

Struktur kurikulum SMA/MA meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam
satu jenjang pendidikan selama tiga tahun mulai Kelas X sampai dengan Kelas XII. Struktur
kurikulum disusun berdasarkan standar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata
pelajaran.
Pengorganisasian kelas-kelas pada SMA/MA dibagi ke dalam dua kelompok, yaitu
kelas X merupakan program umum yang diikuti oleh seluruh peserta didik, dan kelas XI dan
XII merupakan program penjurusan yang terdiri atas empat program: (1) Program Ilmu
Pengetahuan Alam, (2) Program Ilmu Pengetahuan Sosial, (3) Program Bahasa, dan (4)
Program Keagamaan, khusus untuk MA.
1. Kurikulum SMA/MA Kelas X

1) Kurikulum SMA/MA Kelas X terdiri atas 16 mata pelajaran, muatan lokal, dan
pengembangan diri.
2) Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera
dalam struktur kurikulum. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum
empat jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan.
3) Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 45 menit.
4) Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 34-38 minggu.
Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas X
Alokasi Waktu
Komponen
Semester 1 Semester 2
A. Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama 2 2
2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4
4. Bahasa Inggris 4 4
5. Matematika 4 4
6. Fisika 2 2
7. Biologi 2 2
26
8. Kimia 2 2
9. Sejarah 1 1
10. Geografi 1 1
11. Ekonomi 2 2
12. Sosiologi 2 2
13. Seni Budaya 2 2
14. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 2
15. Teknologi Informasi dan Komunikasi 2 2
16. Keterampilan/Bahasa Asing 2 2
B. Muatan Lokal 2 2
C. Pengembangan Diri 2*) 2*)
2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran
2. Kurikulum SMA/MA Kelas XI dan XII Program IPS

1) Kuri dan Program Keagamaan terdiri atas 13 mata pelajaran, muatan lokal, dan
pekulum SMA/MA Kelas XI dan XII Program IPA, Program IPS, Program
Bahasa,ngembangan diri. Kurikulum tersebut secara berturut-turut disajikan pada
Tabel 5, 6, 7, dan 8.
2) Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera
dalam struktur kurikulum. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum
empat jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan.
3) Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 45 menit.
4) Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 34-38 minggu.
Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas XI dan XII
Alokasi Waktu
Komponen Kelas XI Kelas XII
Smt 1 Smt 2 Smt 1 Smt 2
A. Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama 2 2 2 2
2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 4 4
4. Bahasa Inggris 4 4 4 4
5. Matematika 4 4 4 4
6. Sejarah 3 3 3 3
7. Geografi 3 3 3 3
8. Ekonomi 4 4 4 4
9. Sosiologi 3 3 3 3
10.Seni Budaya 2 2 2 2
11.Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 2 2 2
12.Teknologi Informasi dan Komunikasi 2 2 2 2
13.Keterampilan/Bahasa Asing 2 2 2 2
B. Muatan Lokal 2 2 2 2
27
C. Pengembangan Diri 2*) 2*) 2*) 2*)
2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran
STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR

SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)/MADRASAH ALIYAH (MA)
Program Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas X, Semester 1
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Aljabar 1.1 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan
1. Memecahkan masalah yang logaritma
berkaitan dengan bentuk 1.2 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan
pangkat, akar, dan logaritma yang melibatkan pangkat, akar, dan logaritma
2. Memecahkan masalah yang 2.1 Memahami konsep fungsi
berkaitan dengan fungsi, per-2.2 Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana dan
samaan dang fungsi kuadrat fungsi kuadrat
serta pertidaksamaan kuadrat 2.3 Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan
dan pertidaksamaan kuadrat
2.4 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan
yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan
kuadrat
2.5 Merancang model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan persmaan dan fungsi kuadrat
2.6 Menyelesaikan model matematika dari masalah
yang berkaitan dengan persamaan dan/atau fungsi
kuadrat dan penafsirannya
3.1 Menyelesaikan system persamaan linier dan system
persamaan campuran linier dan kuadrat dalam dua vari-
able.
berkaitan dengan sistem persamaan linear
3. Memecahkan masalah yang
yang berkaitan dengan sistem persamaan linear
berkaitan dengan system per-
dan penafsirannya
samaan linier dan pertidak-
3.4 Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang
samaan satu variable
melibatkan bentuk pecahan aljabar
berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel
yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu variable
dan penafsirannya.
28
Kelas X, Semester II
Logika 4.1 Memahami pernyataan dalam matematika dan
4. Menggunakan logika matem- ingkaran atau negasinya
atika dalam pemecahan masalah 4.2 Menentukan nilai kebenaran dari suatu
yang berkaitan dengan perny- pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor
ataan majemuk dan pernyataan 4.3 Merumuskan pernyataan yang setara dengan
berkuantor pernyataan majemuk atau pernyataan berkuantor
yang diberikan
4.4 Menggunakan prinsip logika matematika yang
berkaitan dengan pernyataan majemuk dan
pernyataan berkuantor dalam penarikan
kesimpulan dan pemecahan masalah
Trigonometri 5.1 Melakukan manipulasi aljabar dalam
5. Menggunakan perbandingan, perhitungan teknis yang berkaitan dengan
fungsi, persamaan dan identitas perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas
trigonometri dalam pemecahan trigonometri
masalah 5.2 Merancang model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan perbandingan, fungsi,
persamaan dan identitas trigonometri
yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi,
persamaan dan identitas trigonometri, dan
penafsirannya
Geometri 6.1 Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang
6. Menentukan dalam ruang dimensi tiga
kedudukan,jarak,dan besar sudut 6.2 Menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik
yang melibatkan tutik,garis dan ke bidang dalam ruang dimensi tiga
bidang dalam ruang dimensi tiga 6.3 Menentukan besar sudut antara garis dan bidang
dan antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga
Kelas XI, Semester I

Standar Kompentensi Kompetensi Dasar
Statistika dan Peluang 1.1 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram
1. Menggunakan aturan statis- batang, garis, lingkaran, dan ogive
tika, 1.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram
kaidah pencacahan, dan sifat- batang, garis, lingkaran, dan ogive serta
sifat peluang dalam pemecahan penafsirannya
masalah 1.3 Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan
ukuran penyebaran data, serta penafsirannya
1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi dalam pemecahan masalah
1.5 Menentukan ruang sampel suatu percobaan
29
1.6 Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsiran-
nya
Trigonometri 2.1 Menggunakan rumus sinus dan kosinus jumlah
2. Menurunkan rumus dua sudut, selisih dua sudut, dan sudut ganda
trigonometri dan penggunaannya untuk menghitung sinus dan kosinus sudut
tertentu
2.2 Menurunkan rumus jumlah dan selisih sinus dan
kosinus
2.3 Menggunakan rumus jumlah dan selisih sinus
dan kosinu
Aljabar 3.1 Menyusun persamaan lingkaran yang memenuhi
3. Menyusun persamaan persyaratan yang ditentukan
lingkaran dan garis singgungnya 3.2 Menentukan persamaan garis singgung pada
lingkaran dalam berbagai situasi
Kelas XI, Semester II

Aljabar
4. Menggunakan aturan suku 4.1 Menggunakan algoritma pembagian sukubanyak
banyak dalam penyelesaian untuk menentukan hasil bagi dan sisa pembagian
masalah 4.2 Menggunakan teorema sisa dan teorema faktor
dalam pemecahan masalah
5. Menentukan komposiis dua 5.1 Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi
fungsi dan invers suatu fungsi 5.2 Menentukan invers suatu fungsi
Kalkulus
6. Menggunakan konsep limit 6.1 Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di
fugsi dan turunan fungsi dalam suatu titik dan di takhingga
pemecahan masalah 6.2 Menggunakan sifat limit fungsi untuk
menghitung bentuk tak tentu fungsi aljabar dan
trigonometri
6.3 Menggunakan konsep dan aturan turunan dalam
perhitungan turunan fungsi
6.4 Menggunakan turunan untuk menentukan
karakteristik suatu fungsi dan memecahkan
masalah
berkaitan dengan ekstrim fungsi
yang berkaitan dengan ekstrim fungsi dan
penafsirannya
Kelas XII, Semester I

30
Kalukulus
1. Menggunakan konsep integral 1.1 Memahami konsep integral tak tentu dan integral
dalam pemecahan masalah tentu
1.2 Menghitung integral tak tentu dan integral tentu
dari fungsi aljabar dan fungsi trigonometri yang
sederhana
1.3 Menggunakan integral untuk menghitung luas
daerah di bawah kurva dan volum benda putar
Aljabar
2. Menyelesaikan masalah pro- 2.1 Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua
gram linier variabel
2.2 Merancang model matematika dari masalah
program linear
program linear dan penafsirannya
3. Menggunakan konsep ma- 3.1 Menggunakan sifat-sifat dan operasi matriks
triks, vector, dan transformasi untuk menunjukkan bahwa suatu matriks persegi
dalam pemecahan masalah merupakan invers dari matriks persegi lain
3.2 Menentukan determinan dan invers matriks 2 x 2
3.3 Menggunakan determinan dan invers dalam
penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel
3.4 Menggunakan sifat-sifat dan operasi aljabar
vektor dalam pemecahan masalah
3.5 Menggunakan sifat-sifat dan operasi perkalian
skalar dua vektor dalam pemecahan masalah.
3.6 Menggunakan transformasi geometri yang dapat
dinyatakan dengan matriks dalam pemecahan
masalah
3.7 Menentukan komposisi dari beberapa
transformasi geometri beserta matriks transformasinya
Kelas XII, Semester 2

Standar Kompetensi Standar Dasar
Aljabar
4. Menggunakan konsep barisan 4.1 Menentukan suku ke-n barisan dan jumlah n suku
dan deret dalam pemecahan deret aritmetika dan geometri
masalah 4.2 Menggunakan notasi sigma dalam deret dan
induksi matematika dalam pembuktian
berkaitan dengan deret
yang berkaitan dengan deret dan penafsirannya
5. Menggunakan aturan yang be- 5.1 Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen dan
31
raitan fungsi eksponen dan loga- logaritma dalam pemecahan masalah
ritma dalam pemecahan masalah 5.2 Menggambar grafik fungsi eksponen dan
logaritma
5.3 Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen atau
logaritma dalam penyelesaian pertidaksamaan
eksponen atau logaritma sederhana
Program Ilmu Pengetahuan Sosial

Statistika dan Peluang
1. Menggunakan aturan statis- 1.1 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram
tika, kaidah pencacahan, dan batang, garis, lingkaran, dan ogive
sifat – sifat peluang dalam pe- 1.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram
mecahan masalah batang, garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya
1.3 Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan
ukuran penyebaran data, serta menafsirkannya
1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi dalam pemecahan masalah
1.5 Menentukan ruang sampel suatu percobaan
1.6 Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsiran-
nya
Aljabar
2. Menentukan komposisi dua 2.1Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi
fungsi dan invers suatu fungsi 2.2 Menentukan invers suatu fungsi
Kalkulus 3.1 Menghitung limit fungsi aljabar sederhana di suatu
3. Menggunakan konsep limit titik
fungsi dan turunan fungsi dalam 3.2 Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung
pemecahan masalah bentuk tak tentu fungsi aljabar
3.3 Menggunakan sifat dan aturan turunan dalam
perhitungan turunan fungsi aljabar
3.4 Menggunakan turunan untuk menentukan
karakteristik suatu fungsi aljabar dan memecahkan
masalah
berkaitan dengan ekstrim fungsi aljabar
yang berkaitan dengan ekstrim fungsi aljabar dan
penafsirannya
32
Kalkulus
1. Menggunakan konsep integral 1.1 Memahami konsep integral tak tentu dan
dalam pemecahan msalaah integral tentu
sederhana 1.2 Menghitung integral tak tentu dan integral tentu
dari fungsi aljabar sederhana
1.3 Menggunakan integral untuk menghitung luas
daerah di bawah kurva
Aljabar 2.1 Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua
2. Menyelesaikan masalah pro- variable
gram linier 2.2 Merancang model matematika dari masalah
program linear
program linear dan penafsirannya
3. Menggunakan matriks dalam 3.1 Menggunakan sifat-sifat dan operasi matriks
pemecahan masalah untuk menunjukkan bahwa suatu matriks persegi
merupakan invers dari matriks persegi lain

penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel
Kelas XII, Semester II
Aljabar
4. Menggunakan konsep barisan 4.1 Menentukan suku ke-n barisan dan jumlah n
dan deret dalam pemecahan suku deret aritmetika dan geometri
masalah 4.2 Merancang model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan deret
yang berkaitan dengan deret dan menafsirkan
solusinya
Program Bahasa

1. Melakukan pengolahan, 1.1 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram
penyajian dan penafsiran data. batang, garis, lingkaran, dan ogive serta
pemaknaannya
1.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram
batang, garis, lingkaran, dan ogive serta
33
pemaknaannya
1.3 Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak dan
ukuran penyebaran data, serta menafsirkannya

2. menggunakan kaidah pencac- 2.1 Menggunakan sifat dan aturan perkalian,
ahan untuk menentukan peluang permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan
suatu kejadian dan penafsiran- masalah
nya 2.2 Menentukan ruang sampel suatu percobaan
2.3 Menentukan peluang suatu kejadian dan
menafsirkannya

Aljabar
1. Menyelesaikan masalah pro- 1.1 Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua
gram linier variabel
1.2 Merancang model matematika dari masalah
program linear
program linear dan menafsirkan solusinya
2. Menggunakan matriks dalam 2.1 Menggunakan sifat-sifat dan operasi matriks
pemecahan masalah untuk menunjukkan bahwa suatu matriks persegi
merupakan invers dari matriks persegi lain
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
Kelas XII, Semester II

Aljabar
3. Menggunakan konsep barisan 3.1 Menentukan suku ke-n barisan dan jumlah n
dan deret dalam pemecahan suku deret aritmetika dan geometri
masalah 3.2 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan
deret dan menafsirkan solusinya
34
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Seperti yang telah diuraikan pada awal penjelasan bahwa Struktur kurikulum
adalah juga merupakan aplikasi konsep pengorganisasian konten dalam sistem
belajar dan pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran. Struktur
kurikulum adalah pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh pe-
serta didik dalam kegiatan pelayanan kedalam kompetensi-kompetensi yang di-
maksud, terdiri atas standar kompetensi, kompetensi inti, dan kompetensi dasar
yang dikembangkan berdasarkan standar kompetensi lulusan yang harus dikuasai
peserta didik sesuai dengan bebasn belajar yang dicantum dalam struktur kuriku-
lum
B. Saran
Salah satu bukti bahwa kita adalah warga yang baik adalah dengan ikut serta
menjalankan kebijakan pemerintah yang sedang digulirkan. Dan demi mensuk-
seskan apa yang dicita-citakan kurikulum 2013 yaitu untuk “mempersiapkan
manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga
Negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan efektif serta mampu
berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan perada-
ban dunia”. Perlulah kita mengawaldan menumpuk agar kurikulum 3013 menjadi
tonggak awal kita menyambut kemegahan Indonesia.
35
DAFTAR PUSTAKA
Hakim, L. (2017). Analisis Perbedaan Kurikulum KTSP dengan Kurikulum 2014. Jurnal
Ilmiah Didaktika, 16(1), 129. https://doi.org/10.22373/jid.v16i1.590.5
Mahfuddin, A. (2013). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Sekolah Menengah
Atas (SMA). Allemania, 2(2), 152–158.
Pardomuan M J N Pardomuan. (2013). Kurikulum 2013 , Guru , Siswa , Afektif , Psikomo-
torik , Kognitif. E-Journal Universitas Negeri Medan, 6, 17–29. https://jurnal.u-
nimed.ac.id/2012/index.php/gk/article/view/7085/6067
Ritonga, H. M., & Yusmaita, E. (2019). Analisis Kurikulum 2013 pada Kompetensi Inti 3
Kelas XII SMA Berdasarkan Dimensi Proses Kognitif dan Pengetahuan. Edukimia, 1(3),
61–66. https://doi.org/10.24036/ekj.v1.i3.a69
Zagoto, M. M., & Dakhi, O. (2018). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika
Peminatan Berbasis Pendekatan Saintifik Untuk Siswa Kelas Xi Sekolah Menengah
Atas. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran, 1(1), 157–170. https://doi.org/
10.31004/jrpp.v1i1.884
ZAHROTUN NI’MAH. (2013). Analisis Kelayakan Isi Buku Teks Siswa Matematika
Sma/Ma Kelas X Kurikulum 2013 Terbitan Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan
Tahun 2013. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689–1699.
36

Kelompok 4 - Struktur Kurikulum Sma

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kelompok 4 - Struktur Kurikulum Sma

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Struktur Kurikulum Matematika SMA KTSP dan K13

Putri Dwi Fitriani (1902030005)

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUMATERA UTARA

Medan, November 2021

Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 mengamanatkan bahwa pembentukan

A. Pengertian Struktur Kurikulum

Struktur kurikulum adalah juga merupakan aplikasi konsep pengorganisasian konten

B. Struktur Kurikulum 2013 SMA/MA

Alokasi Waktu Perminggu

Struktur Kelompok Peminatan Akademik (SMA) memberikan keleluasaan bagi pe-

Kompetensi Inti (KI) SMA/MA merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai

Kompetensi Inti (KI)

Beban belajar SMA/MA Kurikulum 2013

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA

a) Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika Wajib

b) Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika Peminatan

C. Struktur Kurikulum KTSP SMA/MA

1. Kurikulum SMA/MA Kelas X

2. Kurikulum SMA/MA Kelas XI dan XII Program IPS

STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR

Program Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas XI, Semester I

Kelas XI, Semester II

Kelas XII, Semester I

Kelas XII, Semester 2

Program Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas XI, Semester I

3.3 Menggunakan determinan dan invers dalam

Kelas XI, Semester I

Kelas XI, Semester II

Kelas XII, Semester I

Kelas XII, Semester II

Anda mungkin juga menyukai