LK. 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah
Akar
Terpilih Yang
No. Penyebab Eksplorasi Alternatif Solusi Analisis Alternatif Solusi
Akan
Masalah
Diselesaikan
1 Rendahnya Model Berdasarkan Kajian Literatur: MODEL DISCOVERY LEARNING
Motivasi pembelajaran Dari hasil kajian literatur dan wawancara pemilihan
Belajar Fisika Jurnal Ilmiah model discovery learning diharapkan siswa dapat
Peserta berperan aktif dalam memahami materi dengan cara
didik Putri, 2017. riska hartami dkk. PENGARUH mencari dan mengumpulkan informasi, kegiatan ini
MODEL DISCOVERY LEARNING TERHADAP diharapkan mampu meningkatkan motivasi siswa
MOTIVASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR
FISIKA SISWA MAN BONDOWOSO. Jurnal Kelebihan model discovery learning
Pembelajaran Fisika, Vol 6 No. 2, Juni 2017, hal 1. Dapat meningkatkan kemampuan memecahkan
168 – 174. Diakses 11 oktober 2022 masalah.
https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPF/article/view/ 2. Melatih siswa untuk belajar mandiri.
5017/3726 3. Memberikan penguatan mengenai pengertian,
1. Berdasarkan hasil pembahasan yang telah ingatan, dan transfer, serta dapat membuat siswa
diuraikan, maka dapat disimpulkan bahwa: aktif dalam kegiatan belajar mengajar untuk
(1) model Discovery Learning berpengaruh menemukan hasil akhir.
signifikan terhadap motivasi belajar siswa 4. Banyak memberikan kesempatan bagi para anak
dalam pembelajaran fisika diMAN Bondowoso didik untuk terlibat langsung dalam kegiatan
; (2) model Discovery Learning berpengaruh belajar, sehingga akan lebih membangkitkan
signifikan terhadap hasil belajar siswa dalam motivasi belajar serta disesuaikan dengan minat
pembelajaran fisika di MAN Bondowoso dan kebutuhan mereka sendiri.
Santoso, Budi, dkk. 2020. UPAYA Kelemahan model Discovery Learnin.
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR DAN 1. Guru merasa gagal mendeteksi masalah dan
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH adanya kesahpahaman antara guru dan siswa.
SISWA MELALUI MODEL PROBLEM BASED 2. Menyita waktu banyak.
LEARNING BERBANTU ALAT PERAGA 3. Menyita pekerjaan guru.
KONSEP GERAK LURUS. Jurnal Kumparan
Fisika, Vol. 3No. 1,April 2020, Hal. 11-18. Diakses
11 oktober 2022
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/kumparan_fisik
2. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,
diperoleh kesimpulan bahwa penerapan model
pembelajaran berbasis masalah (Problem Based
Learning) berbantu alat peraga pada konsep
gerak lurus dapat meningkatkan motivasi belajar
dan kemampuan pemecahan masalah siswa
Mrsila, 2019. Wanti dkk. UPAYA PENINGKATAN
MOTIVASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR
FISIKA MELALUI PENGGUNAAN MODEL
DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK. Jurnal
Kumparan Fisika Vol. 2 No. 1. Diakses 11 oktober
2022
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/
kumparan_fisika/article/view/7313
3. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan
bahwa penerapan model
pembelajaran Discovery Learning berbantuan
lembar kerja peserta didik dapat meningkatkan
motivasi belajar, aktivitas belajar, dan hasil
belajar fisika peserta didik.  bagaimana mempelajarinya.
Irnin Agustina Dwi Astuti, Dasmo. 2016. Upaya
meningkatkan motivasi belajar dan pemahaman
konsep IPA peserta didik dengan model
pembelajaran problem posing. JRKPF UAD Vol.3
No.2 Diakses 11 oktober 2022
https://pdfs.semanticscholar.org/
4. Tidak semua siswa mampu melakukan
penemuan.
5. Tidak berlaku untuk semua topik
MODEL PROBLEM BASE LEARNING
Dari kajian literatur dan hasil wawancara maka
dipilih alternatif solusi model pembelajaran PBL
karena model pembelajaran yang menyediakan
pengalaman otentik yang mendorong siswa untuk
belajar aktif, mengkontruksi pengetahuan, dan
mengintegrasikan konteks belajar di sekolah dan
belajar di kehidupan nyata secara alamiah dan selain
itu model PBL ini dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa
Kelebihan model PBL
1. odel PBL berhubungan dengan situasi kehidupan
nyata sehingga pembelajaran menjadi bermakna.
2. Model PBL mendorong siswa untuk belajar
secara aktif
3. Model PBL mendorong lainnya sebagai
pendekatan belajar secara interdisipliner.
4. Model PBL memberikan kesempatan kepada
siswa untuk memilih apa yang akan dipelajari dan
5. odel PBL mendorong terciptanya pembelajaran
kolaboratif.
6. Model PBL mampu mengembangkan motivasi
belajar siswa.
Kekurangan dalam model Problem Based Learning
fce7/590a052dc184d912d16ae662f6f1b8797b94.pd 1. Siswa yang terbiasa dengan informasi yang
f diperoleh dari guru sebagai narasumber utama,
4. Terdapat pengaruh yang signifikan model akan merasa kurang nyaman dengan cara belajar
pembelajaran terhadap motivasi belajar IPA. Hal sendiri dalam pemecahan masalah.
ini berdasarkan perhitungan skor motivasi 2. Jika siswa tidak mempunyai rasa kepercayaan
belajar IPA peserta didik yang diajar dengan bahwa masalah yang dipelajari sulit untuk
model pembelajaran Problem Posing (kelompok dipecahkan makan mereka akan merasa enggan
eksperimen) dengan menggunakan SPSS 16.0 untuk memcoba masalah.
diperoleh nilai rerata skor 95,84; sedangkan 3. Tanpa adanya pemahaman siswa mengapa
yang dengan menggunakan model pembelajaran mereka berusaha untuk memecahkan msalah yang
Konvensional diperoleh nilai rerata 83,60 sedang dipelajari maka mereka tidak akan belajar
Adyan, Faiz Brikinzky, dkk. 2019. UPAYA apa yang ingin mereka pelajari.
MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL
BELAJAR SISWA DENGAN MODEL MODEL PEMBELELAJARAN PROBLEM
DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN POSING
VIRTUAl LABORATORY, urnal Kumparan Fisika,
Vol. 2 No. 3, Desember 2019, Hal. 153-160
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/ Kelebihan Model Pembelajaran problem posing
kumparan_fisika 1. Peserta didik dapat berpartisipasi secara aktif
5. penerapan model Discovery
dalam kegiatan pembelajaran
Learningberbantuan Virtual Laboratorypada
2. Memberikan kesempatan kepada peserta didik
konsep gelombang mekanik dapat
untuk berpikir sistematis.
meningkatkan motivasi belajar siswa di kelas
3. Memberikan didikan kepada peserta didik agar
XI MIPA A SMAN 2 Kota Bengkulu tidak mudah putus asa dalam menghadapi
kesulitan
Hasil Wawancara 4. Peserta didik mampu mencari solusi dari
kesulitan yang dihadapi
Pakar (Dosen Fisika
5. Mendatangkan kepuasan tersendiri bagi peserta
1. model pembelajaran yang dipilih tergantung
didik jika soal yang dibuat tidak mampu
pada karakteritik siswa
diselesaikan oleh peserta didik yang lain
2. model pembelajaran yang dapat mengaktifkan
 siswa dikelas
3. pembelajaran harus menyenangkan
4. model pembelajaran yang memberikan ruang Kekurangan pendekatan pembelajaran problem
bagi siswa untuk bereksplorasi (PBL dan PJBL) posing menurut menurut Thobroni dan Mustofa
Teman Sejawat
Model pembelajaran yang dapat meningkatkan
motivasi peserta didik yaitu
1. model pembelajaran yang berpusat pada siswa
2. menyenangkan
2 Rendahnya Model Jurnal Ilmiah
Hasil Belajar Pembelajaran
Peserta Didik 1. Cut Eka Parasamya dkk, (2016) : penerapan
Model Pembelajaran ProblemBased Learning
(PBL) dapat meningkatkan hasil belajar fisika
siswa kelas XI IPA di SMA Negeri 1
Darussalam pada materi Usaha dan Energi.
Source; http://www.jim.unsyiah.ac.id/pendidikan-
fisika/article/view/2145/1106
2. Hosnah dkk, (2017) : model pembelajaran
inkuiri terbimbing berpengaruh signifikan
terhadap aktivitas belajar fisika siswa pada
materi kinematika gerak lurus di SMA dan
model pembelajaran inkuiri terbimbing
berpengaruh signifikan terhadap hasil
belajar kognitif fisika siswa pada materi
6. Peserta didik akan terampil menyelesaikan soal
dari materi yang diberikan
(2012: 352)
1. Model pembelajaran problem posing memerlukan
waktu yang lama
2. Membutuhkan buku penunjang yang berkualitas
untuk dijadikan referensi pembelajaran terutama
dalam pembuatan soal
3. Pada pembelajaran problem posing, suasana kelas
cenderung agak ribut karena peserta didik diberi
kebebasan.
MODEL PROBLEM BASE LEARNING
Dari hasil kajian literatur dan wawancara pemilihan
model discovery learning diharapkan siswa dapat
berperan aktif dalam memahami materi dengan cara
mencari dan mengumpulkan informasi, kegiatan ini
diharapkan mampu meningkatkan motivasi siswa
keunggulan model PBL oleh Delisle dalam Abidin
(2014:162)
1. Model PBL berhubungan dengan situasi
kehidupan nyata sehingga pembelajaran menjadi
bermakna.
2. Model PBL mendorong siswa untuk belajar
secara aktif
3. Model PBL mendorong lainnya sebagai
 kinematika gerak lurus di SMA
http://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPF/article/view/
5020
3. Terdapat pengaruh model pembelajaran
inkuiri terbimbing dengan metode eksperimen
terhadap hasil belajar fisika siswa kelas XI
IPA SMAN 2 Mataram tahun pelajaran
2016/2017. Nilai rata-rata tes hasil belajar
fisika kelas eksperimen yang menggunakan
model pembelajaran inkuiri terbimbing
dengan metode eksperimen lebih tinggi
dibanding kelas kontrol yang menggunakan
model pembelajaran konvensiona
https://jurnalfkip.unram.ac.id/index.php/JPFT/
article/view/308/301
4. ada pengaruh yang signifikan model
pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap hasil
belajar fisika siswa kelas XI SMAN 6
Lubuklinggau.
https://journal.ipm2kpe.or.id/index.php/SPEJ/
article/view/333
5. Sumarni S dkk, 2017. hasil belajar kognitif
peserta didik yang menerima pembelajaran
dengan model Inkuiri Terbimbing lebih tinggi
dibandingkan peserta didik yang menerima
pelajaran dengan model konvensional. Hal ini
dapat dilihat dari nilai yang diperoleh oleh kelas
eksperimen dan kelas kontrol, diantaranya: nilai
pendekatan belajar secara interdisipliner.
4. Model PBL memberikan kesempatan kepada
siswa untuk memilih apa yang akan dipelajari dan
bagaimana mempelajarinya.
5. odel PBL mendorong terciptanya pembelajaran
kolaboratif.
6. Model PBL mampu mengembangkan motivasi
belajar siswa.
Kekurangan dalam model Problem Based Learning
menurut Abidin (2014:163) adalah sebagai berikut:
4. Siswa yang terbiasa dengan informasi yang
diperoleh dari guru sebagai narasumber utama,
akan merasa kurang nyaman dengan cara belajar
sendiri dalam pemecahan masalah.
5. Jika siswa tidak mempunyai rasa kepercayaan
bahwa masalah yang dipelajari sulit untuk
dipecahkan makan mereka akan merasa enggan
untuk memcoba masalah.
6. Tanpa adanya pemahaman siswa mengapa
mereka berusaha untuk memecahkan msalah yang
sedang dipelajari maka mereka tidak akan belajar
apa yang ingin mereka pelajari.
MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI
TERBIMBING
Kelebihan Pembelajaran Inquiri Terbimbing
1. Pembelajaran ini merupakan pembelajaran yang
menekankan kepada pengembangan aspek
kognitif, afektif, dan psikomotor secara seimbang,
sehingga pembelajaran melalui pembelajaran ini
 maksimal kelas eksperimen adalah 98. dianggap jauh lebih bermakna.
Sedangkan nilai maksimal kelas kontrol adalah 2. Pembelajaran ini dapat memberikan ruang kepada
75 siswa untuk belajar sesuai dengan gaya belajar
https://journal.univetbantara.ac.id/index.php/ mereka.
komdik/article/view/17/17 3. Pembelajaran ini merupakan strategi yang
dianggap sesuai dengan perkembangan psikologi
belajar modern yang menganggap belajar adalah
Hasil Wawancara proses perubahan tingkah laku berkat adanya
pengalaman.
Teman Sejawat 4. Keuntungan lain yaitu dapat melayani kebutuhan
1. siswa yang memiliki kemampuan diatas rata-rata.
Artinya, siswa yang memiliki kemampuan belajar
bagus tidak akan terhambat oleh siswa yang
Pakar (Dosen Fisika) lemah dalam belajar.
1.