L K . 1.1.

IdentifikasiMasalah
PEDAGOGIK, LITERASI, DAN NUMERASI

KELOMPOK 1:
1. ELLY SOFA
2. IIS NUR SUGIATUN
3. MIA NOVIANTI IRIANI
4. RESTU WULANDARI
5. WIRASTRI UTAMI
6. YETIK HERNI SULISTIN
Jenis Permasalahan

01 PEDAGOGIK
02 LITERASI
03 NUMERASI
 PEDAGOGIK
IDENTIFIKASI MASALAH
1. Rendahnya kemampuan
siswa dalam memahami dan
megoperasikan IT untuk
pembelajaran
2. Rendahnya minat siswa
dalam belajar atau menggali
informasi lebih mendalam
tentang materi yang telah
disampaikan.
3. Rendahnya inisiatif dan
kreatifitas siswa dalam
mengembangkan
kemampuan dasar yang
dimilikinya
3
ANALISIS
Faktor Pendidik
1. Minimnya upaya pendidik untuk
meningkatkan kemampuan mengajar
dengan memanfaatkan IT.
2. Pendidik kurang menguasai materi
3. Rendahnya kreatifitas pendidik
dalam menguasai dan
mengkondisikan kelas selama
pembelajaran
Faktor Peserta Didik
1. Siswa susah menerima informasi
yang baru, dia lebih nyaman dengan
game online.
2. Siswa sering datang terlambat
3. Motivasi belajar siswa rendah
 LITERASI
IDENTIFIKASI MASALAH
1. Rendahnya minat baca siswa
di perpustakaan.
2. Sarana prasarana yang
belum memadai
ANALISIS
1. Peserta didik
siswa sudah terbiasa
menggunakan HP Android dalam
menyelesaikan tugas sehingga
minat membaca materi belajar
sangat rendah
2. Sarana prasarana
Minimnya ruang Pojok Baca di
sekolah, hanya sebatas ruang
perpustakaan saja’
Minimnya sumber bacaan yang
ada di perpustakaan

4
 NUMERASI
IDENTIFIKASI MASALAH ANALISIS
1. Siswa sering mengalami 1. Faktor Peserta didik
kesulitan dalam
menggunakan/menyebutkan  Rendahnya pengetahuan dan
ordinal dan cardinal number kemampuan dasar yang
yang sesuai dalam dimiliki siswa
Want big impact?
berkomunikasi
Use big image.2. Faktor pendidik
2. Siswa belum terbiasa dengan  Minimnya praktik penggunaan
bernumerasi dalam kegiatan numerasi dalam komunikasi
belajar demngan siswa selama
pembelajaran
 Rendahnya kreatifitas
pendidik dalam
mengembangkan materi
terkait renumerasi dalam
proses pembelajaran
5
”
6
LK 1.1 IDENTIFIKASI
MASALAH

Kesulitan Belajar Siswa

Termasuk Siswa
Berkebutuhan Khusus
Dan Masalah
Pembelajaran
(Berdiferensiasi) Di Kelas
Berdasarkan Pengalaman
Mahasiswa Saat Menjadi
Guru
 KELOMPOK 2

1. DADANG PRATAMA S
2. DINNY SUNJANINGTYAS
3. HERLIN AFIYANTI
4. MUTO’ATUL KHOSI’AH
5. SAMINTEN
6. SUHAR NOKO
 Masalah yang
Diidentifikasi

SISWA BERKEBUTUHAN
KHUSUS:

1.Siswa berkebutuhan
khusus mendapatkan
treatment/materi pelajaran
yang sama seperti siswa
yang lain di kelas.
 01 Analisis Identifikasi
Masalah
1.Guru kurang memahami kebutuhan khusus siswa
tersebut.

2.Guru cenderung meminta siswa berkebutuhan khusus

mengerjakan materi pelajaran apa adanya,
semampunya, dan tidak memberi treatment khusus ke
siswa tersebut.

3.Siswa berkebutuhan khusus kurang bisa meningkatkan

kemampuan karena tidak menerima perlakukan khusus
sesuai dengan kebutuhannya dari guru di kelas.

4.Tidak semua siswa di kelas memperhatikan teman

berkebutuhan khusus sehingga cenderung tidak
membantu temannya tersebut.
 Masalah yang
Diidentifikasi
PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI:

1. Guru/sekolah kurang siap dengan

perubahan untuk kegiatan pembelajaran
tatap muka yang diberlakukan kembali
 02
Analisis Identifikasi
Masalah

1.Beberapa fasilitas sekolah yang sudah lama tidak dioperasikan selama

pandemi, menjadi rusak/turun kualitasnya sehingga guru kesulitan
memberi pembelajaran yang variatif.

2.Guru kurang memahami beragam gaya belajar siswa dan apalagi dengan
adanya perubahan perilaku siswa akibat pembelajaran online,
 Masalah yang
Diidentifikasi
PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI:

2. Pemberlakuan kembali pembelajaran

tatap muka di sekolah membawa
dampak perubahan perilaku siswa
terutama terkait dengan penggunaan
gadget dan internet.
 02
Analisis Identifikasi
Masalah

1.Siswa kurang bisa berkonsentrasi saat kegiatan pembelajaran, sehingga

perlu dijelaskan berulangkali agar mampu memahami materi yg diajarkan

2.Siswa kurang memperhatikan guru saat menerangkan dan sibuk dengan

gadgetnya degan dalih mencari sumber informasi dari internet

3.Siswa kurang bisa fokus dalam durasi waktu tertentu, sehingga proses
penyampain materi sulit dan anak sering merasa bosan di dalam kelas
THANKS FOR YOUR
ATTENTION
 LK 1.1
IDENTIFIKASI MASALAH
Membangun relasi/hubungan dengan
siswa dan orang tua siswa.

B. Inggris Kel. 3
Dia Nofita Andriany
Hetty Kusumawaty
Ita Maharani
Laily Fithria Hasyim
Lita Justitia Prima Onyka Utomo
Maryono
 Identiifikasi Masalah
Ketidakadilan guru dalam mendidik
Miskomunikasi/mispersepsi antara
guru, siswa, dan orang tua
6 1 siswa berpengaruh pada akademis
siswa

Kurang komunikasi antara guru dan Membangun

oranvtua murid terhadap kesulitan
belajar siswa sehingga kesulitan siswa
sulit teridentifikasi
relasi/hubunga Responsbility atau tanggung
orangtua dalam mempengaruhi
5 n dengan siswa 2 keberhasilan siswa
dan orang tua
siswa

Kurang terjalin komunikasi yang baik

dan terbuka sebagian PD dengan guru Minimnya peran orang tua dalam
mendampingi proses pembinaan/pendidikan
terkait pemahaman materi yang
diajarkan
4 3 siswa
Membangun relasi/hubungan
1
dengan siswa dan orang tua siswa

Identifikasi Masalah Analisis Masalah

Ketidakadilan guru dalam Siswa mengacuhkan penjelasan guru, tidak fokus
mendidik siswa yang
berpengaruh pada Guru lebih concern kepada siswa yang
akademis siswa patuh dan mudah diatur
Membangun relasi/hubungan
2
dengan siswa dan orang tua siswa

Analisis Masalah
Orang tua yang lebih banyak waktunya
digunakan untuk bekerja menjadikan
perhatian ke siswa kurang
Identifikasi Masalah
Orang tua sulit meluangkan waktunya
Kurangnya responsibility untuk melakukan komunikasi dengan pihak
orang tua mempengaruhi sekolah
keberhasilan siswa

Orang tua jarang merespon panggilan dari

sekolah
Membangun relasi/hubungan
3
dengan siswa dan orang tua siswa

Identifikasi Masalah Analisis Masalah Pendidikan (Sekolah) adalah

Minimnya peran orang tua Persepsi orang tua proses yang bersinergi antara
dalam mendampingi proses bahwa menyekolahkan pihak sekolah, siswa, dan
pembinaan/pendidikan anak sudah cukup keluarga
siswa menjadikan orang tua
memasrahkan
segalanya kepada pihak Pendidikan di lingkungan keluarga
sekolah bahkan tugas 1. Agama
yang seharusnya 2. Budi pekerti
menjadi tanggung 3. Etika
jawab orang tua 4. Sopan santun
5. Moral & Sosial
Membangun relasi/hubungan
dengan siswa dan orang tua siswa
Identifikasi Masalah
Kurang terjalin komunikasi
yang baik dan terbuka
sebagian PD dengan guru
terkait pemahaman materi
yang diajarkan
4
Analisis Masalah
 Mereka merasa malu untuk
menyampaikan kepada guru tentang
kesulitannya dlm hal memahami
materi
 Guru kurang aware terhadap siswa
yang tidak terlalu menonjol secara
akademis
 Guru sudah terpaku pada mindset
bahwa anak/siswa tersebut memang
karakternya pendiam/tertutup, maka
tidak mau melakukan usaha yang
lebih intens lagi
Membangun relasi/hubungan
dengan siswa dan orang tua siswa
Identifikasi Masalah
Kurang komunikasi antara
guru dan orang tua murid
terhadap kesulitan belajar
siswa sehingga kesulitan
siswa sulit teridentifikasi
5
Analisis Masalah
 Siswa selalu bersikap abai
dengan nilai-nilai
akademiknya Guru dan orangtua
siswa harus dapat
 Orangtua terlalu menjalin hubungan
memberikan kepercayaan yang baik
kepada anaknya tanpa
pernah mengontrol
Membangun relasi/hubungan
6
dengan siswa dan orang tua siswa

Identifikasi Masalah
Menurunnya trust orang tua
terhadap guru  Pemilihan kata
 Penggunaan intonasi
 Penyikapan masalah siswa
secara berlebihan
Analisis Masalah
 Peserta didik menjaga
Keterampilan berbicara
jarak/takut
dan manajemen emosi guru
 Meningkatnya
yang masih rendah
kekhawatiran orang tua
 Memunculkan negative
thinking orang tua
“Serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah dan terhadap sekolah
pelajaran yang baik dan bantahlah mereka dengan cara yang baik.
Sesungguhnya Tuhanmu Dialah yang lebih mengetahui tentang
siapa yang tersesat dari jalan-Nya dan Dialah yang lebih mengetahui
orang-orang yang mendapat petunjuk.” QS. An Nahl: 125
THANK YOU
 .

.
Nama Kelompok 4:
• Ricca Intan Bastarani

• Dwi Arum Wulansari

• Rizky Yanurianto

• Zahirotul Mufidah

• Reni Astuti
 masalah Yang Analisis Identifikasi
di Identifikasi masalah

• Kurangnya interaksi Minim vocabulary dan

yang komunikatif pronunciation
antara siswa dan guru
maupun siswa dan
teman sebaya.

• Keterbatasan siswa
menggunakan aplikasi
pembelajaran.
jaringan
• Kurangnya minat internet lemah
siswa menggali
informasi lebih jauh
tentang materi yang Terbatasnya sarana
sudah disampaikan laboratorium
Karakteristik pembelajaran inovatif

•
•
•
 •

•
Learning to be •

Learning to gather

Learning to know Learning to do

•
WHAT TO DO …….
Kegiatan P5 WHA TO DO …….
Laporan Analisis Oleh Kelompok 5 :

Masalah
1. Gaguk Agus Setyawan
2. Dwi Veviana
3. Yulis Setyorini

Pembelajaran 4.
5.
6.
Tri Nurcahyonoadi
Mohammad Syauqi R. H.
Ike Damayanti

POINT 5
Jenis Permasalahan
 Materi literasi numerasi
 Advance material
 Miskonsepsi HOTS
IDENTIFIKASI MASALAH ANALISIS IDENTIFIKASI MASALAH

 Peserta didik tidak banyak Kurangnya gerakan budaya literasi (referensi

menguasai vocabulary. dapat bervariasi dan dari berbagai sumber).
Rendahnya minat belajar peserta didik pada
pelajaran Bahasa Inggris.

 Kemampuan dasar bahasa Peserta didik merasa kebingungan tentang

inggris masih rendah masalah vocabulary karena perbendaharaan
khususnya reading. kata dalam bahasa inggris peserta didik kurang.
 Siswa belum mampu
menuangkan ide atau
kesimpulan dari teks /
bacaan kedalam bentuk tabel
atau grafik.
 Siswa belum mampu
menjawab pertanyaan
berdasarkan teks / bacaan.
Siswa belum mampu menentukan dan
menuliskan informasi yang ada di dalam teks /
bacaan.
Siswa belum memahami informasi yang ada di
dalam teks / bacaan.
Siswa belum mampu menjawab pertanyaan
yang tersirat di dalam teks / bacaan.
 Adanya rasa tidak percaya Adanya rasa tidak percaya diri atau malu saat
diri peserta didik ketika menggunakan Bahasa Inggris secara aktif baik
berbicara bahasa Inggris tulis maupun lisan. Terutama pada saat
dalam memperkenalkan diri praktik secara lisan seperti memperkenalkan
atapun menjawab diri, menyebutkan waktu, angka, dll.
pertanyaan.

 Pembelajaran yang Guru belum mengintegrasikan berpikir tingkat

dilakukan di kelas belum tinggi (HOTS) dalam pembelajaran.
berbasis HOTS.
 Siswa sudah mampu untuk Guru dan siswa belum terbiasa dengan
bertanya tetapi belum pembelajaran berbasis HOTS dan adanya
mencapai tingkat berpikir miskonsepsi soal HOTS pada guru.
kritis.

 Secara umum Guru belum Guru belum menguasai teknik dan tata cara
mengintegrasikan tingkat memberikan materi melalui PPT yang menarik
berpikir tinggi (HOTS) dan video pembelajaran yang menyenangkan
dalam RPP. Misalnya: berbasis HOTS.
Dalam tujuan pembelajaran
dan penilaian.
 Siswa masih kesulitan dalam
membuat kesimpulan dari
pengamatan melalui video
dan dalam mengembangkan
cerita sederhana.
Guru butuh waktu dalam membiasakan diri
untuk berkomunikasi, berpikir kritis,
berkolaborasi dan kreatif dalam
mengembangkan materi pembelajaran.
 Thank
You
CREDITS: This presentation template was created by
Slidesgo, including icons by Flaticon and infographics &
images by Freepik
PPG DALJAB BIG UMM 2022

IDENTIFIKASI
MASALAH
KELOMPOK 6
Kelompok 6
PURNOMO

YULIANTINA

RAZIQAH

APRILITA WAHYU K.A.S

RAHMA WURINISAK

ppg daljab big umm 2022

III
ARE YOU READY ???

ppg daljab big umm 2022

III
 IDENTIFIKASI MASALAH

Pemanfaatan
Teknologi / Inovasi
Dalam Pembelajaran

ppg daljab big umm 2022

III
 IDENTIFIKASI MASALAH 1
Masalah yang Diidentifikasi Analisis Identifikasi Masalah
Keterbatasan media/sarana
Pengadaan prasarana di sekolah.
media/sarana
Laptop, LCD, Smartphone
prasarana yang
belum memadai Murid tidak memiliki kompetensi IT yang baik

sebagai pendukung Fasilitas / Ruang Labkom yang masih kurang

pembelajaran.

Keterbatasan kouta / Wi-Fi

ppg daljab big umm 2022

III
 IDENTIFIKASI MASALAH 2
Masalah yang Diidentifikasi Analisis Identifikasi Masalah
Kurang penggunaan media pada saat
Penggunaan proses pembelajaran atau tugas.
media/sarana Pendidik (guru) kurang mampu memanfaatkan
prasarana yang teknologi sebagai media pembelajaran.

belum maksimal Sering munculnya kondisi yang tidak

dalam dihendaki / terduga

pembelajaran. Kurang pengembangan kompetensi diri di

bidang IT

ppg daljab big umm 2022

III
 IDENTIFIKASI MASALAH 3
Masalah yang Diidentifikasi Analisis Identifikasi Masalah
Kurangnya kreatifitas pendidik dalam
proses pembelajaran
Kurangnya inovasi
Guru kurang mampu dalam hal menginovasi
dalam proses model, metode dan pendekatan yang bervariasi
pembelajaran

Kurangnya mendapatkan dukungan dari sekolah

baik berupa materiil dan non materiil.

Membutuhkan waktu yang tidak sedikit dalam

pembuatan model yang inovatif

ppg daljab big umm 2022

III
Terima Kasih
-THANK YOU-

Terima Kasih atas perhatian anda.