Kode

STIKES DIAN HUSADA PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN Dokumen

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Tgl
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SMT
Penyusunan

Proses Keperawatan &

01.01.PKBK.03 Keperawatan Dasar T=3 P=0 2 1 Maret 2023
Berpikir Kritis
Pengembang RPS Koordinator RMK Ketua PRODI Waka 1/Puket 1
OTORISASI Luthfiah Nur Aini, S.Kep., Ns.,
- Nur Chasanah, S.Kp., M.Kes Sutomo, S.Kep., Ns., M.Kep
M.Kep
CPL-PRODI yang dibebankan pada
MK
CPL 1 Bertakwa kepada Tuhan YME, menunjukkan sikap profesional, prinsip etik, perspektif hukum dan budaya dalam keperawatan
CPL 2 Mampu menguasai ketrampilan umum pada bidang keilmuannya

CPL 3 Mampu memahami ilmu keperawatan untuk melakukan asuhan keperawatan berdasarkan pendekatn proses keperawatan
Mampu memberikan asuhan keperawatan secara profesional pada tatanan laboratorium (klinik dan komunitas untuk meningkatkan kualitas
CPL 4 keperawatan dan informasi ilmiah
Capaian
CPL 5 Mampu melaksanakan edukasi dengan ketrampilan komunikasi dalam asuhan keperawatn dan informasi ilmiah
Pembelajaran
(CP) CPL 9 Mampu meningkatkan keahlian profesional di bidang keperawatan melalui pembelajaran seumur hidup

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

(CPMK)

Mahasiswa mampu menerapkan konsep berpikir kritis dalam keperawatan dan proses keperawatan termasuk proses diagnosis dalam dalam
CPMK
menegakkan diagnosa keperawatan yang sesuai dengan kasus

CPL  Sub-CPMK
 Sub -
CPMK 1 Menerapkan proses keperawatan termasuk proses diagnosis dalam menegakkan diagnosa keperawatan yang sesuai dengan kasus
Sub - Menerapkan konsep berpikir kritis dalam keperawatan
CPMK 2
Deskripsi
Mata kuliah ini membahas tentang konsep berpikir kritis dalam keperawatan dan proses keperawatan dengan penekanan pada proses dan diagnosis keperawatan
Singkat MK
1. Proses Keperawatan :
(a) Pengkajian
Bahan Kajian /
(b)Diagnosis
Materi
(c) Perencanaan
Pembelajaran
(d) Implementasi
(e) Evaluasi
2. Proses Diagnosis :
(a) Pengumpulan data, analisis data, perumusan masalah dan pengambilan keputusan
(b)Komponen diagnosa Keperawatan
(c) Klasifikasi Diagnosa Keperawatan :NANDA, NOC, NIC
(d) 3 S: SDKI, SLKI, SIKI
3. Konsep Berpikir Kritis :
(a) Berpikir kritis dalam proses keperawatan
(b) Komponen komponen dalam proses keperawatan
(c) Membandingkan terminology berpikir kritis, clinical reasoning, dan clinical judgement
(d) Tahapan tahapan proses penyelesaiam masalah
(e) tahapan tahapan yang digunakan untuk membuat keputusan
(f) Identifikasi langkah langkah untuk meningkatkan kettrampilan klinis
(g) mengaplikasikan proses berpikir kritis pada masalaha kehidupan nyata
(h) mendiskusikan penggunaan berpikir kritis dalam keperawatan
(i) menjelaskan prinsip prinsip prioritas untuk asuhan keperawatan
4. Pengambilan keputusan klinik :
(a) Keputusan klinik : Problem soving, critical thingking, clinical judgement, dan clinical decision making
(b) Persepsi membuat keputusan klinik : a matrix model, berpikir kreatif untuk bekerja dalan sistem yang holistic, belajar seumur hidup dalam mebuat
keputusan , mempriorotaskan keputusan selama perjlanan pengobatan pasien, merefleksikan pada judgement dan keputusan dalam supervisi klinis
Utama :
Pustaka Ackley B.J., Ladwig G.B. (2014). Nursing Diagnosis Handbook: An Evidence- Based Guide to Planning Care. 10th edition. Mosby:
Elsevier Inc.
 Alfaro-Lef evre, R. (2017). Critical Thinking, Clinical Reasoning, and Clinical Judgment: A Practical Approach. 6th Ed. Elsevier Inc.
Alligood, M.R. (2014). Nursing Theorists and Their Work. 8th edition. Mosby: Elsevier Inc. Bulechek G.M., Butcher H.K.,
Dochterman J.M., Wagner C. (2013). Nursing Interventions
Classifications (NlC). 6th edition. Mosby: Elsev ier 1nc.
Bassham, G., W. lt\vin, H. Nardone, J.M. Wallace. (2011). Critical Thinking. A Student's Introduction. Mc.Graw Hill
Kozier, B., Erb, G.,Berwan, A.J., & Burke,K (2016). Fundamentals of N ursi ng:Concepts, Process, and Practice, 10th edition. New Jersey:
Prentice Hall Health
Ladwig G.B., Ackley B.J. (2014). 1\fosby's Guide to Nursing Diagnosis. 10th edition. Mosby: Elsevier Inc.
Moorhead S., Johnson M., Maas M.L., Swanson E. (2013). N ursing Outcomes Classifications (NOC): Measurement of Health
Outcomes. 5th edition. Mosby: Elsevier Inc.
Potter, P.A. & Perry, A.G. (2020). Fundamentals of nursing, 1 Otb edition .Elsevier (Singapore) Pte.Ltd.
Rubenfeld , M.G. & Scheffer, B.K. (2010).Critical Thinking Tactics for n urses, 2nd Ed.Jones and Bartlett Publishers.

Pendukung :

Dosen 1. Luthfiah Nur Aini, S.Kep., Ns., M.Kep

Pengampu 2. Iil Dwi Lactona, S.Kep., Ns., M.Kep
Matakuliah
-
syarat
Materi
Sub-CPMK Bantuk Pembelajaran,
Pembelajaran
(Kemampuan akhir tiap
Penilaian Metode Pembelajaran, Waktu Fasilitator [ Pustaka ] Bobot
Mg tahapan belajar)
Penilaian
Ke- Penugasan Mahasiswa, (%)

Kriteria &
Indikator Luring (offline) Daring (online)
Bentuk
-1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 -9 -10
Mahasiswa mampu  Ketepatan Kriteria :  Kuliah  Kuliah (e- TM 1 Luthfiah  Konsep proses
menerapkan proses menjelaskan 1. Jelas  Discovery learning (3 x 50 Nur Aini, keperawatan
keperawatan termasuk konsep 2. Konsistens Learning (DL) /zoom/meet) mnt) S.Kep.,  Komponen
proses diagnosis dalam proses 3. Rapi & Lecture  Discovery Ns., proses
menegakkan diagnosa keperawatan  Tugas 1: Setiap Learning (DL) M.Kep keperawatan
keperawatan yang sesuai  Ketepatan individu membuat & Lecture (pengkajian,
dengan kasus menjelaskan Bentuk: resume konsep Tugas 1 : Setiap diagnosis,
komponen non-test proses individu membuat perencanaan,
proses Resume keperawatan dan resume konsep implementasi,
keperawatan komponen proses proses dan evaluasi)
(pengkajian, keperawatan keperawatan
diagnosis, komponen proses  Keperawatan
1 perencanaan, keperawatan Dasar (Perry 1
implementasi, dikumpulkan di & Potter)
dan evaluasi) Google classroom  Fundamental
(GC) s of N ursi ng:
Concepts,
Process, and
Practice, 10th
edition.Kozie
r, B., Erb,
G.,Berwan,
A.J., &
Burke,K
(2016)
Mahasiswa mampu  Ketepatan Kriteria:  Kuliah/Diskusi  Kuliah/Diskusi TM 2 Luthfiah  Konsep
menerapkan proses menjelaskan (Rubrik  Small Grup (Zoom) (3 x 50 Nur Aini, pengkajian
keperawatan termasuk komponen Makalah) Discussion  Small Grup mnt) S.Kep.,  Konsep
proses diagnosis dalam proses 1. Sistematika (SGD1 ) Discussion Ns., diagnosa
menegakkan diagnosa keperawatan sesuai  Tugas 2: (SGD 1) M.Kep keperawatan
2 keperawatan yang sesuai 2. Tata cara kelompok 1 dan 2 Tugas 2: kelompok
(konsep
dengan kasus penulisan membuat makalah 1 dan 2 membuat
pengkajian)  Keperawatan
tepat
 Ketepatan ilmiah tentang makalah ilmiah Dasar (Perry
3. Konsistensi
menjelaskan istilah konsep pengkajian konsep pengkajian & Potter)
komponen dan konsep dan konsep  Fundamental
proses 4. Kerapian diagnosa diagnosa s of N ursi ng:
keperawatan makalah keperawatan keperawatan , Concepts,
konsep 5. Kelengkapa kemudian mengunggah Process, and
diagnosa n isi mempresentasi- makalahnya di Practice, 10th
keperawatan) kan dalam kelas Google classroom edition.Kozie
(Rubric (GC) dan r, B., Erb,
Penyusuna mempresentasi-kan G.,Berwan,
n ppt) dalam kelas online A.J., &
1. Jelas dan
(Zoom/meet) Burke,K
konsisten
2. Sederhana (2016)
dan
inovative
3. Mudah
dibaca
4. Gambar/
video
relevan

(Rubrik
Demonstras
i)
1. Bahasa
komunikatif
2. Penguasaa
an materi
3. Penguasaa
n audiensi
4. Pengendali
an waktu
5. Jelas dan
tajam
pemaparan
6. Penguasaa
n media

Bentuk:
non-test
Makalah
 Mahasiswa mampu  Ketepatan Kriteria:  Kuliah/Diskusi  Kuliah/Diskusi TM 3 Luthfiah  Konsep proses
menerapkan proses menjelaskan (Rubrik  Small Grup (Zoom) (3 x 50 Nur Aini, keperawatan
keperawatan termasuk komponen Makalah) Discussion (SGD  Small Grup mnt) S.Kep.,  Komponen
proses diagnosis dalam proses 2) Discussion Ns., proses
menegakkan diagnosa keperawatan (Rubric  Tugas 3 : (SGD 2) M.Kep keperawatan
keperawatan yang sesuai (perencanaan Penyusuna kelompok 3 dan 4 Tugas 3 : (pengkajian,
dengan kasus ) n ppt) membuat makalah kelompok 3 dan 4 diagnosis,
ilmiah tentang membuat makalah perencanaan,
 Ketepatan (Rubrik konsep ilmiah tentang implementasi,
menjelaskan Demonstras perencanaan dan konsep dan evaluasi)
komponen i) konsep perencanaan dan
proses implementasi konsep  Keperawatan
3 keperawatan ( Bentuk: kemudian implementasi, Dasar (Perry
implementasi) non-test mempresentasi- mengunggah & Potter)
Makalah kan dalam kelas makalahnya di  Fundamental
Google classroom s of N ursi ng:
(GC) dan Concepts,
mempresentasi-kan Process, and
dalam kelas online Practice, 10th
(Zoom/meet) edition.Kozie
r, B., Erb,
G.,Berwan,
A.J., &
Burke,K
(2016)
Mahasiswa mampu  Ketepatan Kriteria:  Kuliah/Diskusi  Kuliah/Diskusi TM 4 Luthfiah  Konsep
menerapkan proses menjelaskan (Rubrik  Small Grup (Zoom) (3 x 50 Nur Aini, evaluasi
keperawatan termasuk komponen Makalah) Discussion (SGD  Small Grup mnt) S.Kep.,
proses diagnosis dalam proses 3) Discussion Ns.,  Keperawatan
4 menegakkan diagnosa keperawatan (Rubric  Tugas 4 : (SGD 3 ) M.Kep Dasar (Perry
keperawatan yang sesuai (evaluasi) Penyusuna kelompok 5 Tugas 4 : & Potter)
dengan kasus n ppt) membuat makalah kelompok 5  Fundamental
ilmiah tentang membuat makalah s of N ursi ng:
(Rubrik konsep evaluasi ilmiah tentang Concepts,
 Demonstras dan konsep evaluasi Process, and
i) mempresentasi- dan, mengunggah Practice, 10th
kan dalam kelas makalahnya di edition.Kozie
Bentuk: Google classroom r, B., Erb,
non-test (GC) dan G.,Berwan,
Makalah mempresentasi-kan A.J., &
dalam kelas online Burke,K
(Zoom/meet) (2016)
Mahasiswa mampu  Ketepatan Kriteria :  Kuliah  Kuliah ((e- TM 5 IIl Dwi Proses Diagnosis
menerapkan proses menjelaskan 1. Jelas  Discovery learning (3 x 50 Lactona, :
keperawatan termasuk tentang 2. Konsiste Learning (DL) /zoom/meet) mnt) S.Kep., (a) Pengumpulan
proses diagnosis dalam Proses ns & Lecture Discovery Ns., M.Kep data, analisis
menegakkan diagnosa Diagnosis : 3. Rapi  Tugas 5: Setiap Learning (DL) data, perumusan
keperawatan yang sesuai (Pengumpula individu membuat & Lecture masalah dan
dengan kasus n data, resume Proses  Tugas 5: Setiap pengambilan
analisis data, Bentuk: Diagnosis : individu keputusan
perumusan non-test (Pengumpulan data, membuat resume (b)Komponen
masalah dan Resume analisis data, Proses Diagnosis diagnosa
pengambilan perumusan masalah : Keperawatan
keputusan dan pengambilan (Pengumpulan (c) Klasifikasi
 Ketepatan keputusan dan data, analisis Diagnosa
menjelaskan Klasifikasi Diagnosa data, perumusan Keperawatan
5 1
Komponen Keperawatan masalah dan :NANDA, NOC,
diagnosa :NANDA, NOC, NIC pengambilan NIC
Keperawatan keputusan (d) 3 S: SDKI,
 Ketepatan Komponen SLKI, SIKI
menjelaskan diagnosa
tentang Keperawatan Keperawatan
Klasifikasi Klasifikasi Dasar (Perry &
Diagnosa Diagnosa Potter)
Keperawatan Keperawatan
:NANDA, :NANDA, NOC,
NOC, NIC NIC
dikumpulkan di
Google classroom
(GC)
 Mahasiswa mampu  Ketepatan Kriteria :  Kuliah  Kuliah ((e- TM 6 IIl Dwi Proses Diagnosis
menerapkan proses menjelaskan 1. Jelas  Discovery learning (3 x 50 Lactona, :
keperawatan termasuk tentang 2. Konsiste Learning (DL) /zoom/meet) mnt) S.Kep., (a) Pengumpulan
proses diagnosis dalam Proses ns & Lecture Discovery Ns., M.Kep data, analisis
menegakkan diagnosa Diagnosis : 3. Rapi  Tugas 6: Setiap Learning (DL) data, perumusan
keperawatan yang sesuai (Pengumpula individu membuat & Lecture masalah dan
dengan kasus n data, resume Proses  Tugas 6: Setiap pengambilan
analisis data, Bentuk: Diagnosis : individu keputusan
perumusan non-test (Pengumpulan data, membuat resume (b)Komponen
masalah dan Resume analisis data, Proses Diagnosis diagnosa
pengambilan perumusan masalah : Keperawatan
keputusan dan pengambilan (Pengumpulan (c) Klasifikasi
6 keputusan, dan data, analisis Diagnosa
 Ketepatan Klasifikasi Diagnosa data, perumusan Keperawatan
menjelaskan Keperawatan: 3 S: masalah dan :NANDA, NOC,
tentang 3 S: SDKI, SLKI, SIKI pengambilan NIC
SDKI, SLKI, keputusan (d) 3 S: SDKI,
SIKI Klasifikasi SLKI, SIKI
Diagnosa
Keperawatan :3 Keperawatan
S: SDKI, SLKI, Dasar (Perry &
SIKI Potter)
dikumpulkan di
Google classroom
(GC)
Mahasiswa mampu  Ketepatan Kriteria :  Kuliah/Diskusi  Kuliah ((e- TM 7 IIl Dwi Proses Diagnosis
menerapkan proses menjelaskan Kriteria:  Case Study learning (3 x 50 Lactona, :
keperawatan termasuk tentang (Rubrik  Tugas 7: Setiap /zoom/meet) mnt) S.Kep., (a) Pengumpulan
proses diagnosis dalam Proses Makalah) kelompok (1-5) Case Study Ns., M.Kep data, analisis
menegakkan diagnosa Diagnosis : membuat makalah  Tugas 7: Setiap data, perumusan
7 keperawatan yang sesuai (Pengumpula (Rubric sesuai kasus yang kelompok (1-5) masalah dan
dengan kasus n data, Penyusuna diberikan dan membuat pengambilan
analisis data, n ppt) melakukan Proses makalah sesuai keputusan
perumusan Diagnosis : kasus yang (b)Komponen
masalah dan (Rubrik (Pengumpulan data, diberikan dan diagnosa
pengambilan Demonstras analisis data, melakukan Keperawatan
 keputusan) i) perumusan masalah Proses Diagnosis (c) Klasifikasi
dan pengambilan : Diagnosa
 Ketepatan keputusan) (Pengumpulan Keperawatan
menerapkan data, analisis :NANDA, NOC,
3 S: SDKI, Bentuk: data, perumusan NIC
SLKI, SIKI non-test masalah dan (d) 3 S: SDKI,
pada kasus Resume pengambilan SLKI, SIKI
keputusan
dengan Keperawatan
menerapkan Dasar (Perry &
Klasifikasi Potter)
Diagnosa
Keperawatan:
S3: SDKI, SLKI,
SIKI
dikumpulkan di
Google classroom
(GC)
8 Ujian Tengah Semester 20
Menerapkan konsep  Ketepatan Kriteria :  Kuliah  Kuliah ((e- TM 8 Luthfiah (a) Berpikir kritis
berpikir kritis dalam menjelaskan 1. Jelas  Discovery learning (3 x 50 Nur Aini, dalam
konsep 2. Konsistens Learning (DL) /zoom/meet) mnt) S.Kep., keperawatan
keperawatan
berpikir kritis 3. Rapi & Lecture Discovery Ns., (b) Berpikir kritis
dalam  Small Grup Learning (DL) M.Kep dalam komponen
Bentuk:
keperawatan Discussion (SGD & Lecture proses
 Non-test
 Ketepatan Makalah
4)  Small Grup keperawatan
menjelaskan  Test: Pre-  Tugas 8: Discussion
9 berpikir kritis Post test  Setiap individu (SGD 4 ) 2.5
dalam membuat resume  Tugas 8:
komponen konsep berpikir kritis  Setiap individu
proses dalam keperawatan membuat resume
keperawatan  Kelompok 1 dikumpulkan di
(pengkajian) membuat makalah Google
ilmiah tentang classroom (GC)
berpikir kritis dalam  Kelompok 1
pengkajian membuat
 keperawatan dan makalah ilmiah
mempresentasi-kan tentang berpikir
dalam kelas kritis dalam
pengkajian
keperawatan
dan,
mengunggah
makalahnya di
Google
classroom (GC)
dan
mempresentasi-
kan dalam kelas
online
(Zoom/meet)
Menerapkan konsep  Ketepatan Kriteria :  Kuliah  Kuliah ((e- TM 8 Luthfiah (a) Berpikir kritis
berpikir kritis dalam menjelaskan 1. Jelas  Small Grup learning (3 x 50 Nur Aini, dalam
berpikir kritis 2. Konsistens Discussion (SGD /zoom/meet) mnt) S.Kep., keperawatan
keperawatan
dalam 3. Rapi 5)  Small Grup Ns., (b) Berpikir kritis
komponen  Tugas 9: Discussion M.Kep dalam komponen
Bentuk:
proses Kelompok 2 & 3 (SGD 5 ) proses
 Non-test
keperawatan Makalah membuat makalah  Tugas 9: keperawatan
(diagnosa  Test: Pre- ilmiah tentang Kelompok 2 & 3
keperawatan Post test berpikir kritis dalam membuat
dan penyusunan makalah ilmiah
10 intervensi) diagnosa tentang berpikir
keperawatan dan kritis dalam
intervensi penyusunan
keperawatan serta diagnosa
mempresentasi-kan keperawatan dan
dalam kelas intervensi
keperawatan
serta,
mengunggah
makalahnya di
Google
 classroom (GC)
dan
mempresentasi-
kan dalam kelas
online
(Zoom/meet)
Menerapkan konsep  Ketepatan Kriteria :  Kuliah  Kuliah ((e- TM 8 Luthfiah (a) Berpikir kritis
berpikir kritis dalam menjelaskan 1. Jelas  Small Grup learning (3 x 50 Nur Aini, dalam
berpikir kritis 2. Konsistens Discussion (SGD /zoom/meet) mnt) S.Kep., keperawatan
keperawatan
dalam 3. Rapi 6)  Small Grup Ns., (b) Berpikir kritis
komponen  Tugas 10: Discussion M.Kep dalam komponen
Bentuk:
proses Kelompok 4 & 5 (SGD 6) proses
 Non-test
keperawatan Makalah membuat makalah  Tugas 10: keperawatan
(rencana  Test: Pre- ilmiah tentang Kelompok 1
tindakan dan Post test berpikir kritis dalam membuat
evaluasi) implementasi makalah ilmiah
keperawatan dan tentang
evaluasi berpikir kritis
keperawatan serta dalam
11 mempresentasi-kan implementasi
dalam kelas keperawatan
dan evaluasi
keperawatan
serta,
mengunggah
makalahnya di
Google
classroom
(GC) dan
mempresentas
i-kan dalam
kelas online
(Zoom/meet)
Menerapkan konsep  Ketepatan Kriteria:  Kuliah/Diskusi  Kuliah/Diskusi TM 9 Luthfiah (c)
12 berpikir kritis dalam membandingk (Rubrik  Small Grup (Zoom) (3 x 50 Nur Aini, Membandingkan
keperawatan an Makalah) Discussion (SGD  Small Grup mnt) S.Kep., terminology
 terminology 7) Discussion Ns., berpikir kritis,
berpikir kritis, (Rubric Tugas 11 : kelompok (SGD 7 ) M.Kep clinical
clinical Penyusuna 1 membuat makalah Tugas 11 : reasoning, dan
reasoning, n ppt) ilmiah tentang kelompok 1 clinical
dan clinical terminology berpikir membuat makalah judgement
judgement (Rubrik kritis, clinical ilmiah tentang (d) Tahapan
 Ketepatan Demonstras reasoning, dan clinical terminology berpikir tahapan proses
menerapkan i) judgement, Tahapan kritis, clinical penyelesaiam
tahapan proses penyelesaiam reasoning, dan masalah
proses Bentuk: masalah, tahapan clinical judgement, (e) tahapan
penyelesaian non-test yang digunakan untuk Tahapan proses tahapan yang
masalah Makalah membuat keputusan penyelesaiam digunakan untuk
 Ketepatan serta mempresentasi- masalah, tahapan membuat
menerapkan kan dalam kelas yang digunakan keputusan
tahapan untuk membuat (f) Identifikasi
membuat keputusan dan, langkah langkah
keputusan mengunggah untuk
 Ketepatan makalahnya di meningkatkan
mengidentifika Google classroom ketrampilan klinis
si langkah (GC) dan
langkah untuk mempresentasi-kan
meningkatkan dalam kelas online
ketrampilan (Zoom/meet)
klinis
Menerapkan konsep  Ketepatan Kriteria:  Kuliah/Diskusi  Kuliah/Diskusi TM 9 IIl Dwi Konsep Berpikir
berpikir kritis dalam mengaplikasik (Rubrik  Case Study (Zoom) (3 x 50 Lactona, Kritis :
keperawatan an proses Makalah)  Tugas 10 :  Case Study mnt) S.Kep., (g)
berpikir kritis kelompok 2-3 Ns., mengaplikasikan
pada masalah (Rubric membuat makalah Tugas 10 : M.Kep proses berpikir
kehidupan Penyusuna ilmiah sesuai kelompok 2- 3 kritis pada
13 1
nyata n ppt) dengan topik yang membuat makalah masalaha
 Ketepatan telah ditetapkan ilmiah sesuai kehidupan nyata
mendiskusika (Rubrik dan dengan topik yang (h)
n penggunaan Demonstras mempresentasi- telah ditetapkan, mendiskusikan
berpikir kritis i) kan dalam kelas mengunggah penggunaan
dalam makalahnya di berpikir kritis
 keperawatan Bentuk: Google classroom dalam
 Ketepatan non-test (GC) dan keperawatan
menjelaskan Makalah mempresentasi-kan (i) menjelaskan
prinsip prinsip dalam kelas online prinsip prinsip
prioritas untuk (Zoom/meet) prioritas untuk
asuhan asuhan
keperawatan keperawatan

Menerapkan konsep  Ketepatan Kriteria:  Kuliah/Diskusi  Kuliah/Diskusi TM 10 Iil Dwi Pengambilan

berpikir kritis dalam menjelaskan (Rubrik  Small Grup (Zoom) (3 x 50 Lactona, keputusan klinik :
keperawatan tentang Makalah) Discussion (SGD  Small Grup mnt) S.Kep., : Problem soving,
pengambilan 8) Discussion Ns., critical thingking,
keputusan (Rubric  Tugas: kelompok (SGD 8) M.Kep clinical
klinik Penyusuna 4 membuat Tugas: kelompok 4 judgement, dan
 Ketepatan n ppt) makalah ilmiah membuat makalah clinical decision
menjelaskan sesuai dengan ilmiah sesuai making
tentang (Rubrik topik yang telah dengan topik yang
probem Demonstras ditetapkan dan telah ditetapkan,
14 solving i) mempresentasi- mengunggah
 Ketepatan kan dalam kelas makalahnya di
menjelaskan Bentuk: Google classroom
tentang critical non-test (GC) dan
thinking Makalah mempresentasi-kan
 Ketepatan dalam kelas online
menjelaskan (Zoom/meet)
tentang
clinical
decision
making
Menerapkan konsep  Ketepatan Kriteria:  Kuliah/Diskusi  Kuliah/Diskusi TM 11 Iil Dwi Persepsi
berpikir kritis dalam menjelaskan (Rubrik  Small Grup (Zoom) (3 x 50 Lactona, membuat
keperawatan tentang Makalah) Discussion (SGD  Small Grup mnt) S.Kep., keputusan klinik :
15 Persepsi 9) Discussion Ns., M.Kep  matrix model,
membuat (Rubric  Tugas: kelompok (SGD 9)  berpikir
keputusan Penyusuna 5 membuat Tugas: kelompok 5 kreatif untuk
klinik : n ppt) makalah ilmiah membuat makalah bekerja dalan
  matrix model, sesuai dengan ilmiah sesuai sistem yang
 berpikir (Rubrik topik yang telah dengan topik yang holistic,
kreatif untuk Demonstras ditetapkan dan telah ditetapkan,  belajar
bekerja dalam i) mempresentasi- mengunggah seumur hidup
sistem yang kan dalam kelas makalahnya di dalam
holistic, Bentuk: Google classroom mebuat
 belajar non-test (GC) dan keputusan ,
seumur hidup Makalah mempresentasi-kan  mempriorotas
dalam mebuat dalam kelas online kan
keputusan , (Zoom/meet) keputusan
 Mempriorotas selama
kan perjlanan
keputusan pengobatan
selama pasien,
perjalanan merefleksikan
pengobatan pada judgement
pasien, dan keputusan
merefleksikan dalam supervisi
pada klinis
judgement
dan
keputusan
dalam
supervisi klinis

16 Ujian Akhir Semester 20

Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai
dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari
aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah
tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap
pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
 5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian
merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
6. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai
bukti-bukti.

Penilaian
a. Aspek Penilaian
1) Sikap : cara menyampaikan pendapat dalam diskusi, tanggungjawab dalam menyelesaikan tugas
2) Pengetahuan: penguasaan materi yang ditunjukkan dalam diskusi, ujian tengah semester dan ujian akhir semester
3) Keterampilan: ketepatan melakukan tindakan/prosedur, kreatifitas membuat ppt, menggunakan program, membuat diagram prosedur/ proses
b. Bobot Penilaian
Bobot Nilai Harian (NH) nilai tugas terstruktur = 60 %
Bobot Nilai Ujian Tengah Semester (UTS) = 20 %
Bobot Nilai Ujian Akhir Semester (UAS) = 20 %
Nilai Akhir

Nilai Akhir = 60 % NH +20 % UTS + 20 % UAS

Mojokerto, 1 Maret 2023

Dosen Pengampu/
Ketua Program Studi Penanggungjawab MK
Ttd

Nur Chasanah, S.Kp., M.Kes Luthfiah Nur Aini, S.Kep., Ns., M/Kep
_________________ _____________________.

Mengetahui,
Wakil Ketua 1

TTD

Sutomo, S.Kep., Ns., M.Kep

(…………………………..)