Mengidentifikasi dan memahami prevalensi kelelahan dan masalah kesehatan mental dalam

pendidikan pascasarjana

Hasil penelitian menunjukkan bahwa intervensi yang paling banyak

digunakan untuk meningkatkan burnout adalah peningkatan
keterampilan komunikasi, kerjasama tim, program partisipatif, dan
intervensi psikologis (Yoga, meditasi, dan mindfulness

pengenalan dan pencegahan burnout dapat memainkan peran kunci

dalam meningkatkan kesehatan mental, dan dengan demikian
meningkatkan kualitas layanan yang diberikan di rumah sakit. Oleh
karena itu, intervensi yang tepat, baik pada tingkat individu maupun
organisasi, harus dilakukan untuk mengurangi kelelahan di antara staf
rumah sakit, terutama pada dokter dan perawat.

menyelidiki dampak intervensi yang dilakukan pada kelelahan dokter

dan perawat.

Intervensi yang diidentifikasi untuk mengurangi kelelahan dan

meningkatkan kesehatan mental dokter dan perawat adalah sebagai
berikut: program motivasi, keterampilan pelatihan komunikasi, metode
elektronik, program psikiatri, dan metode gabungan. Secara
keseluruhan, sebagian besar intervensi yang dipelajari telah melaporkan
dampak positif dalam mengurangi kelelahan dan meningkatkan
kesehatan mental

Burnout adalah masalah utama di kalangan mahasiswa kesehatan dan masalah

kesehatan masyarakat pada umumnya. Memang, konsekuensi dari kelelahan siswa sama
kompleksnya dengan faktor tekanan mental lainnya, seperti yang berkaitan dengan
merokok dan konsumsi alkohol, atau gaya hidup yang tidak sehat. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui prevalensi burnout pada mahasiswa ilmu kesehatan dan
untuk mengetahui faktor-faktor yang berhubungan dengannya

Prevalensi burnout adalah 64,4%. Kehadiran masalah kesehatan yang didiagnosis,

gangguan mental yang didiagnosis atau masalah tidur dikaitkan dengan
kelelahan. Siswa yang tinggal sendiri secara signifikan paling kelelahan secara emosional
(p=0,010) dan paling sinis (p=0,033). Siswa yang memiliki tingkat sosial ekonomi rendah
secara signifikan lebih sinis daripada mereka yang memiliki tingkat sosial ekonomi
sedang atau tinggi (p=0,032). Melakukan aktivitas santai dan berlatih aktivitas fisik
dikaitkan dengan kelelahan emosional (p=0,007, p=0,008, masing-masing).

Temuan ini memperkuat kebutuhan untuk menetapkan strategi pencegahan dini untuk
menghadapi masalah ini dan risiko yang diakibatkannya.

Hasil kesehatan mental yang merugikan telah dikaitkan dengan keadaan

kelelahan yang berkepanjangan, termasuk depresi, kecemasan dan stres
( Prosser et al., 1996 ; Turnipseed, 1998 ; Bennett et al., 2005 ; Peterson
et al., 2008 ). Kelelahan yang sering membuat para profesional
perawatan kesehatan lebih rentan terhadap berbagai penyakit mental
dengan manifestasi fisik seperti kecemasan, depresi, insomnia,
kelelahan, dan kelesuan ( Welp et al., 2015 ). Menipisnya kemampuan
koping bahkan dapat mengarah pada pengembangan strategi koping
yang tidak sehat, termasuk penyalahgunaan zat dan bunuh diri ( Sonneck
dan Wagner, 1996 ; Riley, 2004 ).

mengevaluasi prevalensi gejala sugestif gangguan mental dan sindrom burnout dan
menentukan faktor risiko burnout di kalangan mahasiswa pascasarjana di residensi
medis dan multidisiplin di Brasil selama pandemi COVID-19.

Kesehatan mental mahasiswa kedokteran telah dan terus menjadi

masalah serius bahkan sebelum dimulainya pandemi COVID-19 dan
berbagai penyebab stres yang muncul setelahnya. Membandingkan
tingkat stres dan kelelahan pada mahasiswa kedokteran pada musim
panas 2020, 2021 dan 2022 (ketika kita berharap kita akan melupakan
pandemi COVID-19) dengan data yang kita miliki dari tahun lalu sebelum
COVID-19 tiba, akan memungkinkan kami untuk menentukan sifat dan
tingkat keparahan dampak pandemi COVID-19. Hasil penelitian ini akan
membantu para pemimpin pendidikan kedokteran mengambil tindakan
yang tepat.

burnout adalah sindrom berkurangnya pencapaian pribadi, peningkatan

kelelahan emosional, dan peningkatan depersonalisasi yang dialami oleh
individu yang bekerja sama dengan orang lain. Maslach dan Leiter [ 30]
(hal. 103) menganggap bahwa kelelahan guru adalah "sindrom
psikologis yang muncul sebagai respons berkepanjangan terhadap
stresor interpersonal kronis di tempat kerja". Pada tahun 2019,
Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) memberikan definisi terbaru tentang
burnout mengingat itu adalah “sindrom yang dikonseptualisasikan
sebagai akibat dari stres kronis di tempat kerja yang belum berhasil
dikelola. Hal ini ditandai dengan tiga dimensi: perasaan kehabisan energi
atau kelelahan; peningkatan jarak mental dari pekerjaan seseorang, atau
perasaan negativisme atau sinisme yang terkait dengan pekerjaan
seseorang; dan mengurangi kemanjuran profesional”

Tingkat burnout mahasiswa kedokteran belum banyak dinilai ulang

dalam konteks pandemi COVID-19, dan sejumlah kecil studi menilai
burnout akibat e-learning. Satu studi menemukan dampak negatif dari e-
learning selama penguncian pada kesehatan mental siswa tetapi tidak
ada perubahan yang meyakinkan dalam kelelahan.

tudi lain menemukan bahwa e-learning meningkatkan kesehatan mental

mahasiswa kedokteran dan menurunkan tingkat kelelahan
mereka. 29 Temuan tentang kepuasan mahasiswa kedokteran dengan
program e-learning dan pengajaran online saat ini beragam. Di beberapa
tempat, mahasiswa kedokteran dengan mudah menerima perubahan
format pendidikan, 30 31 sementara yang lain melaporkan bahwa
mahasiswa masih lebih suka mengajar tatap muka. 27Studi lain pada
mahasiswa ilmu kesehatan menemukan kepuasan yang lebih tinggi
dengan e-learning di negara maju daripada di negara berkembang, serta
bahwa e-learning dianggap baik untuk pengetahuan teoritis tetapi
kurang dalam hal pengalaman praktis dan klinis. 32 Efektivitas
modalitas e-learning yang berbeda dan perbedaan di antara mereka saat
ini juga masih belum diselidiki. 33 Menjelaskan lebih lanjut bagaimana
pandemi COVID-19 berdampak pada pendidikan kedokteran dan
mahasiswa dapat membantu menyesuaikan intervensi dan solusi yang
tepat untuk pembelajaran jarak jauh dan organisasi kelas, terutama yang
berkaitan dengan praktik klinis, di mana pembelajaran jarak jauh
mungkin tidak cukup dalam jangka panjang
Burnout didefinisikan oleh Leiter dan Maslach (2004) sebagai sindrom
psikologis, yang biasanya dianggap sebagai respons yang tertunda
(seperti kelelahan, sinisme, dan penurunan pencapaian pribadi)
terhadap stres emosional dan interpersonal kronis di tempat kerja. Ini
awalnya diterapkan pada industri jasa. Namun, seiring berjalannya
waktu, penelitian tentang burnout secara bertahap meluas ke
mahasiswa. Selanjutnya, konsep kejenuhan akademik
dikembangkan. Menurut Lian dkk. (2005)Kejenuhan akademik mengacu
pada serangkaian manifestasi psikologis negatif dalam belajar (seperti
kecemasan, kelelahan, depresi, keputusasaan dan harga diri rendah)
karena kurangnya minat atau tekanan berlebihan, yang dapat
menyebabkan sikap dan perilaku negatif yang menandakan bahwa siswa
bosan belajar. Di bawah tekanan pembelajaran jangka panjang, siswa
mulai mundur atau tidak ingin berinvestasi dalam proses pembelajaran,
dan ini akhirnya mengarah pada kelelahan fisik atau emosional,
ketidakmampuan akademik, dan sinisme terhadap belajar ( Jiang,
2010 ). Kelelahan akademik memiliki beberapa efek negatif, yang dapat
menyebabkan kinerja akademik yang tidak memuaskan dan kesehatan
mental yang buruk ( Rudman dan Gustavsson, 2011 ).

Depresi, keputusasaan permanen, kelelahan, insomnia, ketidakpedulian

terhadap aturan dan tugas, kurangnya minat, sikap kritik negatif,
devaluasi, prestasi dan motivasi rendah, keengganan, ketidakmampuan
untuk berkonsentrasi pada pekerjaan, penurunan rasa kontrol dan tidak
percaya pada penyelesaian sekolah adalah tanda-tanda kelelahan selama
COVID-19. 47–50 Selain itu, beban kerja akademik dan tekanan persaingan
yang ketat mempengaruhi proses belajar dan kinerja akademik
siswa. Oleh karena itu, siswa melewatkan kelas, kehilangan perhatian
selama kelas. Ini meningkatkan kelelahan akademik 50–52 dan dapat
memengaruhi kesejahteraan mereka secara negatif. Studi yang dilakukan
sebelum COVID-19 mengungkapkan hubungan antara kelelahan dan
kesejahteraan. 45 , 53Mempertimbangkan bahwa stres adalah salah satu
alasan utama kelelahan, 24 , 42–44 , dan kelelahan itu terkait dengan
kesejahteraan, 45 , 53 serta transisi ke studi online selama penguncian
menjadi pemicu stres tambahan, 14 , 16–18 , 23 penulis mengusulkan:
Temuan tak terduga ini mungkin juga dikaitkan dengan kondisi kesehatan mental
mahasiswa non-medis yang lebih buruk. Menurut temuan kami, gejala depresi
sedang hingga berat, penyalahgunaan/ketergantungan alkohol, kantuk di siang hari
yang berlebihan, stres yang dirasakan tinggi, dan kualitas hidup yang rendah secara
positif terkait dengan kelelahan akademik. Selanjutnya, regresi linier berganda
menunjukkan bahwa kantuk di siang hari yang berlebihan adalah prediktor terkuat
untuk kelelahan akademik. Karena tidur sangat penting untuk pemulihan energi
dan

nalisis regresi hierarkis menunjukkan bahwa peningkatan tingkat kelelahan

pendidikan, penurunan kepuasan hidup, dan penggunaan strategi negatif dalam
mengatasi stres, disertai dengan kondisi mental siswa yang memburuk. Selain itu,
diamati bahwa responden perempuan mendapat skor lebih tinggi pada skala
gangguan dibandingkan dengan laki-laki.

Terlebih lagi, penelitian menunjukkan bahwa kelebihan beban dengan pendidikan

jarak jauh memiliki dampak negatif pada kesehatan mental kaum muda].

Diasumsikan bahwa faktor utama yang secara negatif mempengaruhi kesehatan

mental siswa adalah kelelahan dari pendidikan jarak jauh. Semakin tinggi tingkat
kejenuhan pendidikan, semakin buruk kondisi psikososial siswa. Strategi untuk
mengatasi stres juga dapat menentukan kondisi psikologis siswa. Dalam kasus
penggunaan strategi yang berfokus pada emosi, penurunan kesehatan mental dapat
terjadi. Fitur sosio-demografi mempengaruhi kondisi psikosomatik seseorang pada
tingkat yang lebih rendah.

Tingkat keparahan burnout juga sangat terkait dengan ide bunuh diri, dan
hubungan ini tetap ada setelah disesuaikan dengan depresi dalam populasi yang
sama. Untungnya, siswa yang sebelumnya melaporkan kelelahan cenderung pulih
dari keadaan ini dan terkait dengan peningkatan ide bunuh diri [ 8 ].

burnout : Maslach Burnout Inventory—Student Survey (MBI-SS) digunakan untuk

mengevaluasi burnout di kalangan mahasiswa kedokteran [ 12 ]. Lisensi untuk
menggunakan MBI-SS dibeli melalui Mind Garden Inc. MBI-SS adalah alat 16
item, dengan setiap item dinilai pada skala tipe Likert 7 poin, mulai dari 0 (tidak
pernah) hingga 6 (setiap hari). Item ini menghasilkan tiga subskala: kelelahan
(EX), sinisme (CY) dan kemanjuran (EF)
Mencegah kelelahan sangat penting. Pendidik dan direktur program studi
kedokteran harus menyadari bahwa pembelajaran digital dapat memiliki efek
merugikan pada tingkat kelelahan mahasiswa kedokteran dan kesehatan mental
secara keseluruhan dan mempertimbangkan risiko ketika menerapkan cara
pendidikan kedokteran seperti itu.
Karena itu, pada saat penulisan makalah ini, belum diketahui kapan pandemi ini
akan berakhir, efek jangka panjangnya belum dapat ditentukan. Namun, sudah
jelas bahwa bahkan jika tindakan sementara saat ini diadopsi sebagai cara
pendidikan baru yang permanen di beberapa sekolah (yaitu, pembelajaran