MAKALAH MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA

DISTANCE LEARNING (PEMBELAJARAN JARAK JAUH)

OLEH:

KELOMPOK 12

RIZKY AMELIA (06111282227047)

AYU PERMATA SARI (06111282227051)
SUSI FAUSTINA NAPITU (06111282227049)

KELAS A INDRALAYA

DOSEN PENGAMPU:
DR. KETANG WIYONO, M.PD. / EVELINA ASTRA PATRIOT, M.PD.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
TAHUN 2023

i
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillâh, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa,
berkat rahmat serta ridha-Nya jualah makalah berjudul “Distance Learning (Pembelajaran
Jarak Jauh)” ini dapat diselesaikan.
Makalah ini ditulis adalah dalam rangka menjadi salah satu tugas perkuliahan
dibawah bimbingan Bapak Dr. Ketang Wiyono, M.Pd. / Ibu Evelina Astra Patriot, M.Pd.
selaku Dosen Mata Kuliah Media Pembelajaran Fisika (Kelas A) pada Program Studi
Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sriwijaya Tahun
2023.
Rampungnya penulisan makalah ini tentunya tak lepas dari dukungan atau kontribusi
berbagai pihak. Karena itu dalam kesempatan ini penulis ingin menghaturkan ucapan
terima kasih yang tulus khususnya kepada:
1. Segenap Pimpinan Universitas Sriwijaya: Bapak Rektor Universitas Sriwijaya, Bapak
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Bapak Ketua Program Studi Pendidikan
Fisika;
2. Bapak Dr. Ketang Wiyono, M.Pd. / Ibu Evelina Astra Patriot, M.Pd. selaku Dosen Mata
Kuliah Media Pembelajaran Fisika (Kelas A) pada Program Studi Pendidikan Fisika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sriwijaya;
3. Teman-teman baik di kelas maupun di kampus Universitas Sriwijaya pada umumnya
serta yang ada di kontrakan yang selalu menjadi teman belajar bagi penulis.
Ibarat pepatah mengatakan “Tak ada gading yang tak retak”, begitu juga tak ubahnya
dengan makalah ini, tentu di sana-sini ada kekurangannya. Karena itu kritik konstruktif,
saran, serta bimbingan dari berbagai pihak sangatlah penulis harapkan guna kesempurnaan
penulisan makalah ini ke arah yang lebih baik.
Semoga makalah ini bermanfaat bagi para pembaca maupun bagi penulis sendiri.

Kelompok 12

ii
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... . i

KATA PENGANTAR .................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................. iii
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah ..................................................... 1
1.2. Rumusan Masalah .............................................................. 1
1.3. Tujuan Penulisan ............................................................... 1
1.4. Manfaat Makalah .............................................................. 1
1.5. Metode Penyusunan .......................................................... 2
BAB II PEMBAHASAN
2.1. Definisi Distance Learning ............................................. 3
2.2. Karakteristik Distance Learning ................................ 4
2.3. Sejarah Awal Pembelajaran Jarak Jauh ..................... 5
2.4. Perbedaan Antara Pembelajaran Jarak Jauh dengan
Pembelajaran Reguler............................................... 10
2.5. Perbedaan Antara Pembelajaran Jarak Jauh dengan
Pembelajaran Online ................................................ 10
2.6. Jenis Umum Pembelajaran Jarak Jauh ...................... 11
2.7. Metode Pembelajaran Jarak Jauh .............................. 12
2.8. Sumber-sumber Belajar Jarak Jauh ........................... 12
2.9. Cara Menemukan dan Memilih Kursus Pembelajaran
Jarak Jauh yang Tepat ............................................. 13
2.10. Keuntungan Pembelajaran Jarak Jauh ...................... 13
2.11. Hal-hal yang Harus Diperhatikan dalam Sistem
Pembelajaran Jarak Jauh .......................................... 14
BAB III PENUTUP/SIMPULAN
3.1. Kesimpulan ..................................................................... 16

DAFTAR PUSTAKA

iii
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran jarak jauh adalah segala bentuk pendidikan jarak jauh di mana siswa
tidak hadir secara fisik untuk pelajaran--berkembang pesat berkat kekuatan
Internet. Dengan berbagai jenis kursus yang dapat dipilih, terdapat peningkatan
pilihan pendidikan yang fleksibel dan terjangkau. Faktanya, ada sejumlah keuntungan
belajar jarak jauh dibandingkan model pengajaran tradisional sekalipun.
Ketika Internet mengaburkan batas antara dekat dan jauh, pembelajaran jarak
jauh akan mengganggu paradigma pendidikan saat ini. Dengan segala hal mulai dari
algoritme pengajaran berbasis teknologi internet ataupun teknologi lainnya hingga
papan pesan sederhana, ada lebih banyak pilihan untuk mempelajari apa pun yang
perlu Anda ketahui.
Sementara pendidik yang terampil akan terus menjadi bagian integral dari
kehidupan setiap siswa, teknologi akan menjembatani ruang fisik antara guru dan
siswa. Pembelajaran jarak jauh sudah menjadi bagian dari banyak program institusi,
dan diatur untuk menjadi bagian yang lebih besar dari sektor pendidikan.
Tulisan ini selanjutnya akan membahas terkait apa hakikat dari distance
learning (pendidikan jarak jauh), serta media pembelajaran distance learning dalam
pembelajaran fisika.
1.2. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas. yang menjadi rumusan masalah
dalam makalah ini adalah:
a. Apakah distance learning (pendidikan jarak jauh) itu?
b. Apa saja yang terkandung dalam distance learning (pembelajaran jarak jauh) itu?
1.3. Tujuan Penulisan
a. Untuk mengetahui distance learning (pendidikan jarak jauh).
b. Untuk mengetahui yang terkandung dalam distance learning (pembelajaran jarak
jauh).
1.4. Manfaat Penulisan
a. Dapat menambah pengetahuan dan wawasan tentang distance learning
(pendidikan jarak jauh).

1
 b. Dapat menambah pengetahuan dan wawasan tentang yang terkandung dalam
distance learning (pembelajaran jarak jauh).
1.5. Metode Penyusunan
Metode yang digunakan dalam penulisan makalah ini adalah metode kualitatif
deskriptif dengan pendekatan induktif (Maleong, 2007). Yaitu suatu cara untuk
menjabarkan permasalahan, kejadian, atau fenomena yang terjadi sehingga penulis
bisa mengetahui dan mendapatkan data serta fakta-fakta empirik terhadap penulisan
pokok-pokok pikiran yang terdapat dalam makalah ini.
Adapun sumber data dalam penulisan makalah ini adalah dengan telaah
dokumen yang diperoleh dari mengumpulkan sumber-sumber seperti buku, artikel,
jurnal, maupun makalah yang ada di internet yang berkaitan dengan topik
permasalahan yang menjadi objek pembahasan dalam makalah ini.
Setelah data diperoleh dan dipelajari, selanjutnya data disajikan dengan
terlebih dahulu data dianalisis/disimpulkan (Conclusing Drawing/Verification).

2
 BAB III
PEMBAHASAN

2.1. Definisi Distance Learning (Pembelajaran Jarak Jauh)

Distance learning adalah pembelajaran jarak jauh yang dipandu oleh fasilitator
dengan memanfaatkan media teknologi informasi. Karena itu, distance learning
(selanjutnya disingkat DL) memungkinkan pembelajar untuk belajar di rumah masing-
masing tanpa harus secara fisik pergi mengikuti pembelajaran di kelas.
Pembelajaran jarak jauh juga dikenal sebagai pendidikan jarak jauh dapat juga
diartikan sebagai jenis pendidikan yang dilakukan di luar ruang kelas tradisional, ruang
fisik, dan waktu serta dibantu oleh teknologi. Sebagai istilah, ini merujuk pada mata
pelajaran atau mata kuliah yang dapat dipelajari tanpa mengharuskan pembelajar hadir
secara fisik di sekolah, perguruan tinggi, atau universitas
(https://www.learnworlds.com/distance-learning/ diakses pada 19 Agustus 2023).
Alat pendidikan online memungkinkan siswa dan instruktur untuk berinteraksi secara
sinkron atau asinkron dan memberikan kesempatan pelatihan tanpa akhir dengan kursus
pembelajaran jarak jauh atau kursus hybrid. Bagi siswa yang menganut pembelajaran jarak
jauh, rumah adalah pilihan lokasi yang paling disukai.
Pembelajaran jarak jauh tersedia untuk semua tingkat akademik, termasuk program
sarjana, pascasarjana, atau magister dan doktor. Ini juga dapat digunakan dalam berbagai
modalitas pendidikan.
Distance Learning (pembelajaran jarak jauh) kadang disebut juga “pendidikan jarak
jauh”, “e-learning”, dan “pembelajaran online” merupakan bentuk pendidikan yang elemen
utamanya meliputi pemisahan fisik guru dan siswa selama pengajaran dan penggunaan
berbagai teknologi untuk memfasilitasi komunikasi siswa-guru dan siswa-siswa
(https://www.britannica.com/topic/distance-learning).
Menurut laporan britannica.com, pembelajaran jarak jauh telah menjadi bagian dari
dunia pendidikan, dengan tren yang menunjukkan pertumbuhan yang berkelanjutan. Di
Amerika saja, dalam dunia pendidikan tinggi saja, lebih dari 5,6 juta mahasiswa terdaftar
dalam setidaknya satu kursus online pada musim gugur tahun 2009, naik dari 1,6 juta pada
tahun 2002. Sedangkan siswa dari segala usia, di seluruh dunia, demikian laporan
britannica.com dipaksa mengikuti pembelajaran jarak jauh pada awal tahun
2020 setelah pandemi virus korona global mengakibatkan penutupan banyak

3
sekolah secara luas. Perangkat lunak konferensi video seperti Zoom mendapat banyak
manfaat dari perkembangan ini. Zoom menjadi salah satu layanan paling populer dari
jenisnya, salah satu aplikasi yang paling banyak diunduh di seluruh dunia, dan kata yang
populer. Pengajaran, dan hubungan siswa-guru, secara fundamental berubah
(https://www.britannica.com/topic/distance-learning).

2.2. Karakteristik Distance Learning (Pembelajaran Jarak Jauh)

Berbagai istilah telah digunakan untuk menggambarkan fenomena pembelajaran jarak
jauh. Tegasnya, pembelajaran jarak jauh (aktivitas siswa) dan pengajaran jarak jauh
(aktivitas guru) bersama-sama membentuk pendidikan jarak jauh. Variasi umum termasuk
e-learning atau pembelajaran online, digunakan ketika Internet adalah
medianya; pembelajaran virtual, yang biasanya mengacu pada kursus yang diambil di luar
kelas oleh siswa sekolah dasar atau menengah (dan juga biasanya menggunakan
Internet); pendidikan korespondensi, metode lama dimana instruksi individu dilakukan
melalui surat; dan pembelajaran terbuka, sistem yang umum di Eropa untuk pembelajaran
melalui universitas “terbuka” ( lihat di bawah ).
Empat karakteristik membedakan pembelajaran jarak jauh dengan yang lainnya,
adalah:
1) Pembelajaran jarak jauh secara definisi dilakukan melalui institusi; ini bukan belajar
mandiri atau lingkungan belajar nonakademik. Institusi mungkin juga tidak menawarkan
instruksi berbasis kelas tradisional, tetapi mereka memenuhi syarat untuk akreditasi oleh
lembaga yang sama dengan yang menggunakan metode tradisional;
2) Pemisahan geografis melekat dalam pembelajaran jarak jauh, dan waktu juga dapat
memisahkan siswa dan guru. Aksesibilitas dan kenyamanan adalah keuntungan penting
dari model pendidikan ini. Program yang dirancang dengan baik juga dapat
menjembatani perbedaan intelektual, budaya, dan sosial antar siswa;
3) Telekomunikasi interaktif menghubungkan individu dalam kelompok belajar dan dengan
guru. Paling sering, komunikasi elektronik, seperti email, digunakan, tetapi bentuk
komunikasi tradisional, seperti sistem pos, juga dapat berperan. Apa pun medianya,
interaksi sangat penting untuk pendidikan jarak jauh, seperti halnya untuk pendidikan
apa pun. Koneksi peserta didik, guru, dan sumber pengajaran menjadi kurang
bergantung pada kedekatan fisik karena sistem komunikasi menjadi lebih canggih dan
tersedia secara luas; akibatnya, Internet, ponsel , dan e-mail telah memberikan kontribusi
terhadap pertumbuhan pesat dalam pembelajaran jarak jauh; dan

4
4) Akhirnya, pendidikan jarak jauh, seperti pendidikan lainnya, menetapkan kelompok
belajar, kadang-kadang disebut komunitas belajar, yang terdiri atas siswa, guru, dan
sumber pengajaran—yakni: buku, audio, video, dan tampilan grafik yang
memungkinkan siswa untuk belajar atau mengakses isi instruksi. Jejaring sosial di
internet mempromosikan gagasan pembangunan komunitas. Di situs
seperti Facebook dan YouTube, pengguna membuat profil, mengidentifikasi anggota
(“teman”) yang berbagi koneksi dengan mereka, dan membangun komunitas baru dari
orang-orang yang berpikiran sama. Dalam pengaturan pembelajaran jarak jauh, jaringan
seperti itu dapat memungkinkan koneksi siswa satu sama lain dan dengan demikian
mengurangi rasa keterasingan mereka.

2.3. Sejarah Awal Pembelajaran Jarak Jauh

1) Sekolah Korespondensi Pada Abad Ke-19
Isolasi geografis dari sekolah dan jemaah agama yang tersebar mendorong
perkembangan pendidikan korespondensi agama di Amerika Serikat pada abad ke-
19. Misalnya, Pertemuan Sekolah Minggu Danau Chautauqua di negara bagian New
York bagian barat dimulai pada tahun 1874 sebagai program pelatihan guru sekolah
Minggu dan pekerja gereja. Dari asal-usul agamanya, program ini secara bertahap diperluas
untuk mencakup kursus nondenominasional tentang membaca di rumah dan studi
korespondensi. Keberhasilannya menyebabkan berdirinya banyak sekolah serupa di seluruh
Amerika Serikat di gerakan chautauqua.
Itu adalah permintaan oleh industri, pemerintah, dan militer untuk pelatihan
kejuruan, bagaimanapun, yang mendorong pembelajaran jarak jauh ke tingkat yang
baru. Di Eropa, kursus pesanan melalui pos telah didirikan pada pertengahan abad ke-19,
ketika Masyarakat Bahasa Modern di Berlin menawarkan kursus korespondensi dalam
bahasa Prancis, Jerman, dan Inggris. Di Amerika Serikat, perusahaan seperti Strayer's
Business College of Baltimore City (sekarang Strayer University), yang didirikan di
Maryland pada tahun 1892 dan termasuk kursus korespondensi mail-order, dibuka untuk
melayani kebutuhan pengusaha bisnis, terutama dalam pelatihan perempuan untuk tugas
kesekretariatan. Sebagian besar kursus korespondensi mail-order nonreligius menekankan
instruksi dalam ejaan, tata bahasa, komposisi surat bisnis , dan pembukuan, tetapi yang lain
mengajarkan segalanya mulai dari pengembangan esoteris kekuatan mental untuk
mengoperasikan salon kecantikan. Pemimpin yang jelas dalam instruksi kursus
korespondensi dalam pendidikan tinggi Amerika pada akhir abad ke-19 adalah

5
Universitas Chicago, dimana William Rainey Harper menggunakan metode yang dia
gunakan sebagai direktur sistem pendidikan Chautauqua selama beberapa tahun mulai
tahun 1883.
2) Teori dan Teknologi Pendidikan Awal
a) Behaviorisme dan Konstruktivisme
Selama paruh pertama abad ke-20, penggunaan teknologi pendidikan di Amerika
Serikat sangat dipengaruhi oleh dua aliran filsafat pendidikan yang sedang
berkembang. Behaviorisme, dipimpin oleh psikolog Amerika John B. Watson dan
kemudian oleh BF Skinner, mengabaikan semua fenomena mental subjektif
(misalnya, emosi dan gambaran mental) demi perilaku objektif dan terukur. Pendekatan
konstruktif muncul dari gagasan tentang pendidikan progresif yang dikemukakan oleh filsuf
Amerika John Dewey dan lain-lain, yang menekankanpendidikan "anak seutuhnya" untuk
mencapai pertumbuhan intelektual, fisik, dan emosional dan berargumen bahwa
pembelajaran paling baik dicapai dengan meminta anak melakukan tugas daripada
menghafal fakta. Konstruktivisme, yang tokoh utamanya adalah psikolog perkembangan
Perancis Jean Piaget, menegaskan bahwa pembelajaran muncul dari membangun model
mental berdasarkan pengalaman. Teori-teori ini menyebabkan teknik yang berbeda untuk
penggunaan media di kelas, dengan behaviorisme berkonsentrasi pada mengubah perilaku
siswa dan konstruktivisme berfokus pada pembelajaran berbasis proses dan pengalaman.
b) Pembantu Teknologi Untuk Pendidikan
Salah satu pembantu teknologi pertama untuk pendidikan adalah seluncuran lentera
(misLentera Linnebach), yang digunakan pada abad ke-19 di kelas chautauqua dan
sekolah kamar bacaan untuk orang dewasa dan dalam pertunjukan tenda kuliah umum
keliling di seluruh dunia untuk memproyeksikan gambar pada permukaan yang
nyaman; alat bantu visual seperti itu terbukti sangat berguna dalam mendidik khalayak
yang buta huruf. Pada awal abad ke-20, teori pembelajaran mulai berkonsentrasi pada
pendekatan visual untuk pengajaran, berbeda dengan praktik pelafalan lisan yang masih
mendominasi ruang kelas tradisional.
Inovasi teknologi signifikan pertama dibuat oleh penemu AmerikaThomas Edison,
yang merancang kertas timahfonograf pada tahun 1877. Perangkat ini memungkinkan
laboratorium bahasa pertama (fasilitas yang dilengkapi dengan perangkat audio atau
audiovisual untuk digunakan dalam pembelajaran bahasa). Setelah Perang Dunia I, stasiun
radio milik universitas menjadi hal biasa di Amerika Serikat, dengan lebih dari 200 stasiun
semacam itu menyiarkan rekaman program pendidikan pada tahun 1936.

6
 Edison juga salah satu yang pertama memproduksifilm untuk kelas. Banyak
perguruan tinggi dan universitas bereksperimen dengan produksi film pendidikan sebelum
Perang Dunia I, dan film pelatihan digunakan secara luas selama perang untuk mendidik
populasi tentara yang beragam dan seringkali buta huruf dalam berbagai topik mulai dari
teknik pertempuran hingga kebersihan pribadi. Perbaikan dalam pembuatan film,
khususnya kemampuan memproduksi "talkie", digunakan sebelum dan selama Perang
Dunia II untuk pelatihan teknis dan tujuan dakwah. Meskipun produksi propaganda yang
paling diakui secara artistik mungkin adalah Triumph of the Will (1935), salah satu dari
rangkaian film yang dibuat oleh Leni Riefenstahl selama tahun 1930-an untuk pemerintah
Nazi Jerman, film serupa diproduksi oleh semua pihak yang berperang . Di Amerika
Serikat, tentara menugaskan sutradara film Hollywood Frank Capra untuk memproduksi
tujuh film, serial terkenal Why We Fight (1942–45), untuk mendidik tentara Amerika
tentang apa yang dipertaruhkan.
Instruksional Kursus televisi mulai dikembangkan pada tahun 1950-an, pertama
di University of Iowa . Pada tahun 1970-an community college di seluruh Amerika Serikat
telah membuat kursus untuk disiarkan di stasiun televisi lokal. Berbagai eksperimen dalam
pendidikan berbasis komputer juga dimulai pada tahun 1950-an, seperti diprogram atau
pengajaran berbantuan komputer, di mana komputer digunakan untuk menyajikan materi
pembelajaran yang terdiri dari teks, audio, dan video serta untuk mengevaluasi kemajuan
siswa. Sebagian besar penelitian awal dilakukan di IBM, dimana teori terbaru dalam ilmu
kognitif dimasukkan dalam penerapan teknologi pendidikan. Kemajuan besar berikutnya
dalam teknologi pendidikan datang dengan menghubungkan komputer melalui
Internet, yang memungkinkan pengembangan pembelajaran jarak jauh modern.

3) Pembelajaran Jarak Jauh Modern

a) Kursus Berbasis Web
Pada awal abad ke-21, lebih dari separuh lembaga pendidikan tinggi dua tahun dan
empat tahun di Amerika Serikat menawarkan kursus pendidikan jarak jauh, terutama
melaluiInternet . Dengan lebih dari 100.000 kursus online berbeda untuk dipilih, sekitar
seperempat siswa Amerika mengambil setidaknya satu kursus semacam itu setiap
semester. Populasi sasaran umum untuk pembelajaran jarak jauh termasuk para profesional
yang mencari sertifikasi ulang, pekerja yang memperbarui keterampilan ketenagakerjaan,
penyandang disabilitas, dan personel militer aktif.

7
 Meskipun tren teoretis yang dimulai pada 1990-an tampaknya mengarah pada
ketergantungan yang lebih kuat pada video, audio, dan multimedia lainnya, dalam
praktiknya sebagian besar program yang berhasil sebagian besar menggunakan teks
elektronik dan komunikasi berbasis teks sederhana. Alasan untuk hal ini sebagian bersifat
praktis—instruktur individu sering menanggung beban untuk memproduksi multimedia
mereka sendiri—namun juga mencerminkan pemahaman yang terus berkembang tentang
manfaat utama pembelajaran jarak jauh. Sekarang dilihat sebagai cara
untuk memfasilitasikomunikasi antara guru dan siswa, serta antar siswa, dengan
menghilangkan batasan waktu yang terkait dengan berbagi informasi di ruang kelas
tradisional atau selama jam kerja instruktur. Demikian pula, sistem pendidikan perangkat
lunak mandiri, meskipun masih digunakan untuk jenis pelatihan sempit tertentu, memiliki
fleksibilitas terbatas dalam merespons dan beradaptasi dengan masing-masing siswa, yang
biasanya menuntut beberapa interaksi dengan manusia lain dalam pengaturan pendidikan
formal.
Kursus pembelajaran jarak jauh modern menggunakan sistem manajemen kursus
berbasis web yang menggabungkan bahan bacaan digital, podcast (sesi rekaman untuk
mendengarkan atau melihat secara elektronik di waktu senggang siswa), email, forum
diskusi berulir (terhubung), ruang obrolan, dan tes-- mengambil fungsionalitas di ruang
kelas virtual (simulasi komputer). Sistem berpemilik dan sumber terbuka adalah hal
biasa. Meskipun sebagian besar sistem umumnya asinkron, yang memungkinkan siswa
mengakses sebagian besar fitur kapan pun mereka mau, teknologi sinkron, yang melibatkan
video langsung, audio, dan akses bersama ke dokumen elektronik pada waktu yang
dijadwalkan, juga digunakan. Ruang sosial bersama dalam bentuk blog, wiki (Situs web
yang dapat dimodifikasi oleh semua peserta kelas), dan dokumen yang diedit secara
kolaboratif juga digunakan dalam pengaturan pendidikan tetapi pada tingkat yang lebih
rendah daripada ruang serupa yang tersedia di Internet untuk bersosialisasi.
b) Layanan Berbasis Web
Bersamaan dengan pertumbuhan pembelajaran jarak jauh institusional modern, telah
hadir layanan pendidikan pribadi berbasis web atau yang difasilitasi , termasuk e-tutoring,
e-mentoring, dan bantuan penelitian. Selain itu, banyak perusahaan bantuan pendidikan
yang membantu orang tua memilih dan menghubungi tutor lokal untuk anak-anak mereka
sementara perusahaan menangani kontrak. Penggunaan program pembelajaran jarak jauh
dan layanan bimbingan belajar telah meningkat terutama di kalangan orang tua yang
menyekolahkan anaknya di rumah. Banyak universitas memiliki beberapa layanan

8
bimbingan online untuk remedial membantu membaca, menulis, dan matematika dasar,
bahkan ada yang memiliki program mentoring online untuk membantu kandidat doktor
melalui proses disertasi. Akhirnya, banyak perusahaan asisten pribadi berbasis web
menawarkan berbagai layanan untuk orang dewasa yang ingin melanjutkan pendidikan atau
pengembangan profesional.
c) Universitas Terbuka
Salah satu jenis institusi pendidikan yang paling menonjol yang memanfaatkan
pembelajaran jarak jauh adalah universitas terbuka, yang terbuka dalam arti menerima
hampir semua orang dewasa. Sejak pertengahan abad ke-20 gerakan universitas terbuka
mendapatkan momentumnya di seluruh dunia, yang mencerminkan keinginan untuk akses
yang lebih besar ke pendidikan tinggi oleh berbagai kalangan, termasuk mahasiswa
nontradisional, seperti orang cacat, personel militer, dan narapidana.
Asal usul gerakan dapat ditelusuri keUniversity of London, yang mulai menawarkan
gelar kepada mahasiswa eksternal pada tahun 1836. Hal ini membuka jalan bagi
pertumbuhan perguruan tinggi korespondensi swasta yang mempersiapkan mahasiswa
untuk ujian University of London dan memungkinkan mereka untuk belajar secara mandiri
untuk mendapatkan gelar tanpa mendaftar secara formal di universitas. Pada tahun 1946
Universitas Afrika Selatan, yang berkantor pusat di Pretoria, mulai menawarkan kursus
korespondensi, dan pada tahun 1951 dibentuk kembali untuk memberikan kursus gelar
hanya untuk siswa eksternal. Proposal di Inggris untuk "Universitas Udara" mendapat
dukungan pada awal 1960-an, yang mengarah pada pendirian Universitas Terbuka pada
tahun 1971 di kota baru Milton Keynes. Pada akhir tahun 1970-an universitas ini memiliki
25.000 mahasiswa, dan sejak itu telah berkembang menjadi ratusan ribu pendaftaran
tahunan. Universitas terbuka telah tersebar di seluruh dunia dan dicirikan sebagai “mega-
universitas” karena pendaftarannya dapat melebihi ratusan ribu, atau bahkan jutaan,
mahasiswa di negara-negara seperti India, Cina, dan Israel.
Sebagai salah satu lembaga non-tradisional paling sukses dengan komponen
penelitian, Universitas Terbuka merupakan kontributor utama baik administrasi dan
literatur pedagogis di bidang universitas terbuka. Universitas sangat bergantung pada bahan
yang disiapkan dan sistem tutor. Teks tercetak pada awalnya merupakan
media pengajaran utama di sebagian besar mata kuliah Universitas Terbuka, tetapi ini agak
berubah dengan munculnya Internet dan komputer, yang memungkinkan tugas dan materi
tertulis didistribusikan melalui Web. Untuk setiap kursus, siswa diberi tutor lokal, yang
biasanya menghubungi melalui telepon, surat, atau email untuk membantu pertanyaan

9
terkait materi akademik. Mahasiswa juga boleh hadirkelas tatap muka lokal dijalankan oleh
tutor mereka, dan mereka dapat memilih untuk membentuk kelompok swadaya dengan
siswa lain. Tugas yang dinilai tutor dan sesi diskusi adalah aspek inti dari model pendidikan
ini. Tutor dan interaksi antar individu mahasiswa dimaksudkan untuk mengimbangi
kekurangan perkuliahan tatap muka di Universitas Terbuka. Untuk menekankan aspek
tutorial dan pembelajaran individual dari metodenya, Universitas Terbuka lebih suka
menggambarkannya sebagai “pembelajaran terbuka yang didukung” daripada pembelajaran
jarak jauh.

2.4. Perbedaan Antara Pembelajaran Jarak Jauh dengan Pembelajaran Reguler

Pendidikan jarak jauh jelas berbeda dengan pendidikan reguler dalam hal kehadiran
fisik siswa atau guru. Tapi apa artinya itu, tepatnya?
Untuk sebagian besar, itu berarti peningkatan kebebasan bagi pelajar dan pendidik,
tetapi juga membutuhkan tingkat disiplin dan perencanaan yang lebih tinggi untuk
menyelesaikan program studi dengan sukses.
Peningkatan kebebasan pembelajaran jarak jauh paling jelas terlihat pada fakta
bahwa siswa dapat memilih kursus yang sesuai dengan jadwal dan sumber daya
mereka. (Guru dapat melakukan hal yang sama.) Dan dalam hal pembelajaran digital, siswa
juga dapat memilih lokasi dan gaya mengajar yang paling sesuai dengan kebutuhan mereka.
Namun, sisi lain dari kebebasan adalah disiplin yang diperlukan untuk
memanfaatkan pelajaran sebaik-baiknya. Siswa perlu memotivasi diri sendiri untuk benar-
benar menyelesaikan pekerjaan, terutama dalam sistem yang tidak mengharuskan mereka
hadir di waktu atau tempat tertentu. Guru juga perlu diatur dengan lebih baik dengan
kontinjensi jika siswa mereka membutuhkan penjelasan tambahan, sekali lagi terutama jika
mereka tidak mengajar secara langsung dan dapat “membaca ruangan”.
Namun, dalam kasus tertentu, pembelajaran jarak jauh tidak hanya diperlukan tetapi
juga merupakan pilihan terbaik. Ada kalanya keunggulan pendidikan jarak jauh benar-benar
berpeluang untuk bersinar (https://www.viewsonic.com/library/education/what-is-distance-
learning-and-why-is-it-so-important/, diakses pada 19 Agustus 2023).

2.5. Perbedaan Antara Pembelajaran Jarak Jauh dengan Pembelajaran Online

Pembelajaran online dan pembelajaran jarak jauh sering digunakan secara
bergantian. Namun, mereka memiliki definisi yang sedikit berbeda. Adapun perbedaannya
adalah terletak pada:

10
1) Pembelajaran jarak jauh umumnya mengacu pada model pedagogik yang menawarkan
sebagian atau seluruh kelasnya melalui platform virtual, disampaikan melalui internet.
2) Pembelajaran online adalah jenis pembelajaran jarak jauh, dan mengacu pada pengiriman
konten pendidikan melalui Internet, tanpa perlu interaksi tatap muka
(https://www.coursera.org/articles/distance-learning).

2.6. Jenis Umum Pembelajaran Jarak Jauh

Meskipun ada banyak pilihan pembelajaran (dan pengajaran) online, ada beberapa
jenis yang didukung dengan baik oleh sistem yang ada dan pedagogi yang mapan.
1) Konferensi video adalah cara umum bagi guru untuk berinteraksi langsung dengan
siswa dalam pelajaran langsung. Ini bisa berupa sesi satu lawan satu atau skenario
seperti kelas di mana banyak siswa terhubung ke guru secara langsung.
2) Pembelajaran sinkron adalah ketika semua siswa belajar bersama pada waktu yang
sama (dan seringkali bahkan di tempat) tetapi instruktur berada di lokasi lain. Ini sering
menampilkan video atau telekonferensi yang menghubungkan guru dan peserta didik
secara digital.
3) Pembelajaran asinkron adalah format yang kurang terhubung tetapi juga tidak terlalu
dibatasi. Alih-alih pelajaran online langsung, siswa diberi tugas belajar dengan tenggat
waktu. Mereka kemudian belajar sendiri untuk menyelesaikan tugas.
4) Kursus online dengan jadwal terbuka menambah lapisan fleksibilitas lainnya. Ini
adalah jenis pengaturan kursus asinkron, kecuali tidak ada tenggat waktu juga. Ini sangat
ideal untuk pelajar dengan tuntutan lain pada waktu mereka, seperti profesional atau
orang tua yang tinggal di rumah.
5) Kursus online waktu tetap adalah jenis kursus sinkron yang mengharuskan pengguna
online mengunjungi semua lokasi virtual tertentu pada waktu dan tempat yang
ditentukan (mis. webinar). Tidak seperti pelajaran sinkron yang lebih kaku, ini
memungkinkan siswa dari mana saja di dunia untuk terhubung dan berinteraksi secara
online.
6) Pendidikan jarak jauh berbasis komputer adalah pelajaran waktu tetap dan sinkron di
komputer, biasanya lab komputer. Ini paling umum di institusi yang sudah ada yang
sudah memiliki akses ke perangkat yang diperlukan.
7) Pembelajaran hibrid adalah jenis khusus pembelajaran campuran di mana siswa
mempelajari pelajaran yang sama secara real-time (yaitu pembelajaran jarak jauh

11
 sinkron) tetapi beberapa siswa hadir secara fisik sementara yang lain belajar dari jarak
jauh.

2.7. Metode Pembelajaran Jarak Jauh

Pembelajaran jarak jauh mewakili berbagai peluang pendidikan, termasuk konferensi
video, pendidikan jarak jauh hybrid, kursus online jadwal terbuka, dan kursus online waktu
tetap.
1) Konferensi video adalah teknologi yang menggunakan kamera video atau webcam untuk
mengirimkan gambar Anda melalui jaringan data atau jaringan nirkabel yang ada. Anda
dapat berbicara dengan tutor, membentuk kelompok belajar, dan berpartisipasi dalam
kuliah melalui konferensi video.
2) Pendidikan jarak jauh hibrida melibatkan perpaduan sesi online dan residensial, serta
sesi tatap muka di pusat pembelajaran virtual yang mengurangi waktu dan biaya
perjalanan. Beberapa universitas Inggris bermitra dengan universitas di AS, Australia,
dan di seluruh dunia, memfasilitasi berbagi sumber daya dan pembelajaran satelit.
3) Kursus online jadwal terbuka tidak selalu mengikuti jadwal yang ditentukan, tetapi
biasanya Anda harus menonton kuliah Anda pada hari tertentu.
4) Kursus online waktu tetap mengikuti jadwal yang ditetapkan untuk kelas, ujian, dan
sebagainya.
Berbagai metode pengajaran jarak jauh yang digunakan saat ini memudahkan siswa
untuk tinggal di rumah mereka sendiri dan membangun pengetahuan dan keterampilan
mereka.
2.8. Sumber-sumber Belajar Jarak Jauh
Setiap kursus pembelajaran jarak jauh berbeda dan sumber daya yang tersedia dapat
bervariasi. Kursus pembelajaran jarak jauh ini menawarkan kepada Anda:
1) Buku teks online
2) Korespondensi email
3) Layar rekaman video
4) Kuliah dan kelas tayangan slide suara
5) Obrolan online terjadwal dengan dosen dan tutor
6) Buku pelajaran fisik
7) Ruang obrolan

12
2.9. Cara Menemukan dan Memilih Kursus Pembelajaran Jarak Jauh yang Tepat
Memilih jurusan yang tepat sama pentingnya dengan memilih universitas yang
tepat. Dengan ribuan kursus pembelajaran jarak jauh dan universitas di seluruh dunia,
memilih bisa menjadi tugas yang menakutkan.
Ada banyak hal yang perlu diperhatikan dalam memilih universitas, antara lain:
1) Ulasan dan reputasi online
2) Akreditasi
3) Aksesibilitas
4) Biaya kursus
5) Metode penyampaian kursus

2.10. Keuntungan Pembelajaran Jarak Jauh

Tentu saja, instruksi langsung itu bagus. Kontak tatap muka memungkinkan guru
dan siswa terhubung dengan cara yang sangat otentik, yang seringkali menghasilkan
hubungan dan pemahaman yang kuat. Meskipun bukan tidak mungkin, koneksi semacam
ini masih tampak jauh lebih mudah secara langsung. Jadi mengapa pembelajaran jarak jauh
menjadi suatu hal?
Ternyata, ada sejumlah keuntungan saat belajar jarak jauh. Ini hanya beberapa.
1) Fleksibilitas
Manfaat utama pendidikan jarak jauh adalah fleksibilitasnya. Siswa dapat memilih
kapan, di mana, dan bagaimana mereka belajar dengan memilih waktu, tempat, dan
media untuk pendidikan mereka. Bagi mereka yang menginginkan akses langsung dan
langsung ke guru, ada opsi konferensi video. Tetapi bagi siswa yang mungkin
melakukan pelatihan mereka seputar pekerjaan atau tanggung jawab lain, jadwal yang
lebih santai mungkin bekerja lebih baik. Ada pilihan yang sesuai dengan kebutuhan
hampir semua orang.
Dan berkat menjamurnya pilihan pembelajaran online, ada struktur kursus tentang
hampir semua mata pelajaran yang ingin dipelajari seseorang.
2) Akses mudah
Entah karena lokasinya yang terpencil atau dengan kemampuan yang berbeda, beberapa
siswa tidak memiliki akses dasar ke fasilitas pendidikan. Program pembelajaran jarak
jauh menawarkan setiap siswa kesempatan untuk belajar dan meningkatkan diri mereka
sendiri di lingkungan yang menurut mereka paling efektif.

13
 Pembelajaran jarak jauh juga membuka cakrawala baru pendidikan dalam hal
lembaga internasional. Universitas besar dan sekolah perdagangan di seluruh dunia
sekarang menawarkan gelar, sertifikat, dan kualifikasi profesional yang diakui secara
online untuk pelajar dari segala usia. Atau orang yang termotivasi bisa mendapatkan
lebih banyak sertifikat penyelesaian dasar di mana saja dari Udemy hingga Google
Skillshop .
3) Lebih Sedikit Biaya
Berkat sifat pembelajaran digital yang dapat diskalakan khususnya, pembelajaran jarak
jauh menurunkan biaya pendidikan. Gelar online hampir menjadi hal yang biasa, dan
bahkan ada universitas khusus online terakreditasi yang dapat menghilangkan biaya
infrastruktur yang mahal dan langsung mengajar.
Siswa dan institusi merangkul pembelajaran jarak jauh dengan alasan yang
bagus. Universitas mendapat manfaat dengan menambah siswa tanpa harus membangun
ruang kelas dan perumahan, dan siswa memperoleh keuntungan karena dapat bekerja di
mana dan kapan pun mereka mau. Sistem sekolah umum menawarkan kursus khusus
seperti bahasa pendaftaran kecil dan kelas Penempatan Lanjutan tanpa harus
menyiapkan banyak ruang kelas. Selain itu, siswa homeschooling mendapatkan akses ke
instruksi terpusat.

2.11. Hal-hal yang Harus Diperhatikan dalam Sistem Pembelajaran Jarak Jauh
Terlepas dari apakah Anda seorang pendidik atau siswa, ada fitur tertentu yang
harus Anda cari dalam sistem pembelajaran jarak jauh untuk memanfaatkannya secara
maksimal.
1) Kemudahan penggunaan
Kesederhanaan adalah kuncinya. Sistem apa pun yang Anda adopsi untuk mengajar
atau belajar harus ramah pengguna untuk semua orang yang terlibat. Ini berarti
antarmuka yang jelas dan serangkaian fitur penting tertentu yang meliputi:
a) Papan tulis dan anotasi digital
b) Pembuatan dan berbagi media
c) Rekaman layar dengan audio
d) Komunikasi langsung siswa-ke-guru
e) Kompatibilitas multi-perangkat

14
2) Akreditasi
Kredibilitas platform pembelajaran jarak jauh sebenarnya merupakan kombinasi dari
instruktur dan platform itu sendiri. Untuk pelajar, penting untuk mencatat seberapa baik
pengakuan kredensial platform tersebut. Apakah itu memberikan gelar yang
diakui? Sertifikat profesional? Sertifikat kelulusan? Ini semua adalah hal yang perlu
diingat sebelum mendaftar.
Dan para pendidik yang ingin mengadopsi sistem pembelajaran jarak jauh, penting untuk
mengetahui jenis akreditasi apa yang dapat diberikan oleh sistem tersebut atas nama
Anda atau atas nama institusi Anda. Untuk gelar akademik atau kualifikasi profesional,
pengakuan oleh badan pengawas luar mungkin diperlukan.
3) Jadwal
Karena sebagian besar sistem pembelajaran jarak jauh dibuat cukup fleksibel dalam hal
ini, jadwal kursus banyak berkaitan dengan kontennya dan bukan sistemnya. Tetap saja,
ini merupakan faktor penting untuk dipertimbangkan saat memilih kursus. Apakah ini
kursus sinkron atau asinkron? Apakah ada tenggat waktu atau tidak? Berapa lama Anda
harus menyelesaikan seluruh kursus? Dan apakah jadwal kursusnya sesuai dengan
jadwal Anda?
4) Wrapping Up (Membungkus)
Pendidikan jarak jauh tentu bukan peluru ajaib dan akan selalu ada tempat untuk
pembelajaran di kelas. Pada saat yang sama, pembelajaran jarak jauh masih memiliki
banyak potensi yang belum dimanfaatkan untuk menjangkau siswa di mana pun mereka
berada dan menghubungkan pendidik dan peserta didik dengan cara baru. Dari
peningkatan fleksibilitas hingga gaya belajar baru, tampaknya masa depan pembelajaran
akan beragam dalam waktu dan tempat seperti yang dipikirkan.

15
 BAB III
PENUTUP / SIMPULAN

Dari uraian pembahasan di atas dapatlah disimpulkan bahwa:

Distance learning adalah pembelajaran jarak jauh yang dipandu oleh fasilitator
dengan memanfaatkan media teknologi informasi. Karena itu, distance learning
(selanjutnya disingkat DL) memungkinkan pembelajar untuk belajar di rumah masing-
masing tanpa harus secara fisik pergi mengikuti pembelajaran di kelas.
Ketika Internet mengaburkan batas antara dekat dan jauh, pembelajaran jarak jauh
akan mengganggu paradigma pendidikan saat ini. Sebaliknya, dengan distance leaarning
atau pembelajaran jarak jauh, maka teknologi akan menjembatani ruang fisik antara guru
dan siswa. Pembelajaran jarak jauh sudah menjadi bagian dari banyak program institusi,
dan diatur untuk menjadi bagian yang lebih besar dari sektor pendidikan.
Demikianlah amanfaat kecanggihan teknologi yang dibuat oleh peradaban umat
manusia, yang pada akhirnya jika digunakan secara positif tentu akan mempermudah
kehidupan umat manusia itu sendiri.

16
 DAFTAR PUSTAKA

Heinich, Robert et al. (2002), Instructional Media and Technologies for Learning, Merril
Prantice Hall: Ohio, Seventh Edition.
https://www.britannica.com/topic/distance-learning, diakses pada 18 Agustus 2023.
https://www.coursera.org/articles/distance-learning, diakses pada 18 Agustus 2023.
https://www.learnworlds.com/distance-learning/ diakses pada 19 Agustus 2023.
https://www.viewsonic.com/library/education/what-is-distance-learning-and-why-is-it-so-
important/, diakses pada 19 Agustus 2023.

17