Nama : Yosi Agustin

Kelas : PGSD B

Matkul : Pembelajaran Sosial Emosional (PSE)

Lembar Kerja 1.9 Pengembangan Kompetensi Sosial Emosional

Pertanyaan pemantik:

Apakah Anda mampu menyusun teknik-teknik yang dapat digunakan untuk menerapkan
pembelajaran kompetensi sosial emosional pada mata pelajaran yang Anda ampu nantinya?

Jawab:

Ya, saya mampu menyusun teknik-teknik yang dapat digunakan untuk menerapkan pembelajaran
kompetensi sosial emosional pada mata pelajaran IPAS di Kelas 5 SD.

1. Tentukan kompetensi sosial emosional yang akan Anda kembangkan dalam mata
pelajaran yang Anda ampu nantinya (Anda dapat memilih mata pelajaran tertentu yang
dapat Anda kuasai).
Jawab:
Kompetensi sosial emosional yang dikembangkan dalam mata pelajaran IPAS Kelas V
diantaranya adalah :
a. Kesadaran Diri
Kesadaran diri merupakan kemampuan untuk memahami emosi, pemikiran dan nilai-
nilai yang mempengaruhi perilaku dalam berbagai situasi.
Keterampilan Sosial Emosional-Kesadaran Diri
Teknik Identifikasi Perasaan
Penjelasan tentang apa yang dilakukan Guru membuka pembelajaran dengan
guru megucap salam dan memberikan
kesempatan pada peserta didik yang
datang paling awal untuk memimpin doa.
Penjelasan tentang apa yang dilakukan Peserta didik melakukan kegiatan doa
peserta didik bersama sebelum memulai pembelajaran
dan menyiapkan diri dalam memulai

Penjelasan tentang tujuan
pekerjaan.
Kegiatan ini bertujuan agar peserta didik
selalu menyadari bahwa berdoa
merupakan wujud syukur kita kepada
Tuhan sebelum dan sesudah melakukan
aktifitas, peserta didik merasa dihargai
dan diapresiasi, diakui keberadaannya di
dalam kelas dan termotivasi untuk belajar
dengan baik.

b. Pengelolaan Diri
Pengelolaan diri merupakan kemampuan untuk mengatur emosi, pemikiran dan
perilaku secara efektif pada situasi yang berbeda.
Keterampilan Sosial Emosional-Pengelolaan Diri
Teknik Melakukan Kegiatan “Ice Breaking”
Penjelasan tentang apa yang dilakukan Guru menyampaikan role of the game
guru (peraturan) dalam melakukan ice
breaking.
Penjelasan tentang apa yang dilakukan Peserta didik melakukan ice breaking
peserta didik “Tepuk 1, 2, 3, 4, 5” sesuai arahan guru.
Penjelasan tempat tujuan Kegiatan ini bertujuan agar peserta didik
dapat mengelola emosi diri sehingga
mereka mampu fokus untuk mengikuti
kegiatan pembelajaran.

c. Kesadaran Sosial
Kesadaran sosial merupakan kemampuan menjalin dan mempertahankan
hubungan/relasi yang sehat dan efektif dengan individu dari latar belakang yang
berbeda.
Keterampilan Sosial Emosional-Kesadaran Sosial
Teknik Diskusi Kelompok
Penjelasan tentang apa yang dilakukan Guru akan membentuk kelompok belajar
guru sesuai gaya belajar mereka, kemudian
mereka akan melakukan diskusi. Dalam
 hal ini, guru akan menanamkan empati
kepada peserta didik dengan memberi
nasehat dan mengajarkan kepada peserta
didik untuk memahami perasaan
temannya ketika berdiskusi.
Penjelasan tentang apa yang dilakukan Guru akan mengatakan mengenai
peserta didik pembentukan kelompok dan peran
masing-masing anggota kelompok. Guru
menekankan kepada peserta didik bahwa
peran mereka memiliki pengaruh besar
pada proyek yang diberikan.
Penjelasan tempat tujuan Kegiatan ini bertujuan agar peserta didik
memiliki rasa empati terhadap temannya
dan dapat meningkatkan rasa kepedulian
terhadap sesama.

d. Pengambilan Keputusan yang Bertanggung jawab

Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab merupakan kemampuan dalam
membuat pilihan yang tepat dan konstruktif pada situasi tertentu.
Keterampilan Sosial Emosional-Pengambilan Keputusan yang
Bertanggungjawab
Teknik Mengidentifikasi masalah dan
penyelesaiannya.
Penjelasan tentang apa yang dilakukan Guru menjelaskan bahwa pengambilan
guru keputusan bertanggung jawab merupakan
kemampuan yang dimiiki seseorang
dalam membuat pilihan-pilihan yang
konstruktif terkait dengan perilaku
pribadi serta interaksi sosial mereka
berdasarkan standar etika, pertimbangan
keamanan dan keselamatan dan norma
sosial.
Penjelasan tentang apa yang dilakukan Guru menjelaskan tentang cara dalam
 peserta didik pengambilan keputusan yang
bertanggung jawab :
a. Membuat keputusan saat sedang
focus dan tidak terburu-buru.
b. Mengumpulkan fakta sebanyak-
banyaknya
c. Tetap terbuka untuk semua
kemungkinan
d. Membuat dampak positif dan
negative yang akan diterima
Penjelasan tempat tujuan Kegiatan ini bertujuan agar peserta didik
dapat memperoleh pilihan terbaik dari
alternatif- alternatif yang tersedia agar
tujuan yang dicapai dapat berjalan baik.

2. Tentukan teknik pembelajaran yang menurut Anda dapat mengembangkan kompetensi

sosial emosional yang Anda pilih sesuai dengan tujuan pembelajaran mata pelajaran yang
Anda ampu. Anda dapat melihat kembali hasil ruang kolaborasi
Jawab :
a. Kesadaran diri Pengenalan Emosi pengelolaan diri Teknik: Diskusi kelompok
Kegiatan: Guru membagi kelompok sesuai dengan tingkat kemampuan peserta didik
dengan melakukan asesmen awal dan memetakan peserta didik sesuai dengan gaya
belajarnya.
b. Kesadaran sosial – keterampilan berempati Teknik: Menyimak
Kegiatan: Guru membacakan atau menayangkan cerita/ video yang mengandung
unsur empati..
c. Keterampilan sosial- Daya lenting (resiliensi) Teknik: Memberikan penilaian
terhadap hasil diskusi
Kegiatan: Guru memberikan instruksi kepada Peserta didik untuk diberi kesempatan
memberi nilai, tanggapan dan pertanyaan untuk memverifikasi informasi atau data
yang disampaikan setiap kelompok
d. Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab Teknik: Memilih kelompok untuk
maju kedepan.
Kegiatan: Guru meminta peserta didik untuk maju kedepan untuk menampilkan hasil
dari diskusi. Peserta didik mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya
 tentang pengelompokkan fungsi dari organ pencernaan manusia serta menjelaskan
letak organ pencernaan manusia di dalam tubuh.
3. Tuliskan detail dari teknik pembelajaran yang Anda pilih sesuai dengan tabel pemetaan
dalam Ruang Kolaborasi. Sertakan lampiran/tautan yang diperlukan (topik diskusi,
artikel, skenario, kasus, dll)
Jawab :
a. Teknik : Proses pembelajaran menggunakan metode diskusi kelompok
b. Penjelasan yang akan dilakukan guru : Guru menginstruksikan kepada peserta
didik untuk berkempok.
c. Penjelasan tentang apa yang disampaikan kepada peserta didik Guru menjelaskan
kepada peserta didik untuk membentuk kelompok sesuai dengan hasil pemetaan
yaitu berdasarkan Gaya belajar. Guru memberikan materi pembelajaran sesuai
dengan gaya belajar peserta didik.

4. Siapkan perangkat untuk mendokumentasikan kinerja peserta didik pada saat teknik
pembelajaran dilakukan. (Lembar refleksi diri, lembar observasi, daftar- periksa, dll)
5. Masukkan teknik pembelajaran tersebut dalam salah satu RPP mata pelajaran yang akan
Anda ampu
 OLEH :

YOSI AGUSTIN, S.Pd

 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2024
ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL SD KELAS 5

A. Informasi Umum

Nama Penyusun Yosi Agustin, S.Pd.

Institusi SD Negeri 105 Pekanbaru

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial

Topik Bagaimana kita hidup dan bertumbuh?

Materi Pokok Mengapa kita perlu makan dan minum?

Jenjang Sekolah Sekolah Dasar

Fase/Kelas C/V

Tahun Pelajaran 2023/2024

Semester II (Genap)

Alokasi Waktu 2 JP (2 x 35 menit)

Jumlah Pertemuan 1 Pertemuan

Moda Pembelajaran Tatap Muka

Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)

Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi, tanya jawab, dan

penugasan.

Pendekatan Pembelajaran Scientific, TPACK

Diferensiasi Konten dan Proses

Target Peserta Didik Regular

Karakteristik Peserta Didik Modul ini dapat digunakan oleh semua

karakteristik dengan gaya belajar yang
berbeda.
 Visual : 13 (3 Kelompok)

Auditory : 11 (3 Kelompok)

Kinestetik : 12 (3 Kelompok)

Jumlah Peserta Didik 36

Kompetensi Awal  Peserta didik mampu memahami bangun

datar kongruen dan menggambar bangun
datar kongruen

Profil Pelajar Pancasila  Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME

dan Berakhlak mulia

 kreatif

 Mandiri

 Bernalar Kritis

 Bergotong Royong

Sarana Prasarana Media

 IPAS Kelas V SD

 Bagan Sistem Pencernaan

 Laptop

 LCD/Proyektor

 Powerpoint

 Video Pembelajaran

 LKPD
B. Kompetensi Inti

1. Capaian Pembelajaran (CP)

1) Peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan gambar/ bagan/

alat/ media sederhana tentang sistem organ tubuh manusia (sistem
pernapasan/ pencernaan /peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara
menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan benar.

2. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1) Memahami sistem pencernaan manusia

2) Menganalisis fungsi organ pencernaan manusia

3) Menyusun kerangka organ pencernaan manusia

3. Tujuan Pembelajaran

1) Setelah melihat media power point/video, peserta didik mampu memahami

sistem pencernaan manusia dengan benar. C3

2) Setelah melihat bagan sistem pencernaan manusia, peserta didik mampu

menganalisis fungsi organ pencernaan manusia dengan benar. C4

3) Setelah melakukan diskusi, peserta didik dapat menyusun kembali

kerangka organ pencernaan manusia dengan tepat. C6

4. Pemahaman Bermakna

Dengan memahami materi ini, dapat Meningkatkan Kemampuan memahami

sistem pencernaan, menganalisis fungsi organ pencernaan manusia, dan
menyusun kembali kerangka organ pencernaan manusia dengan tepat.

5. Pertanyaan Pemantik

1) Apa menu sarapanmu pagi tadi?

2) Mengapa kita bisa merasakan lapar?

3) Apa yang terjadi jika manusia tidak memiliki gigi untuk mengunyah
makanan?
6. Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Awal (10 Menit)

1. Guru membuka pembelajaran dengan megucap salam dan memberikan

kesempatan pada peserta didik yang datang paling awal untuk memimpin
doa (KSE : Kesadaran Diri dan Beriman, Bertaqwa Kepada Tuhan
YME, Berakhlak Mulia)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik, dan menanyakan bagaimana
perasaannya hari ini (Kesiapan belajar peserta didik)
3. Siswa melakukan pengkondisikan tempat belajar, meliputi: siswa duduk
dengan rapi dan membersihkan sampah yang ada di sekitar tempat duduk.
PPP: Mandiri
4. Peserta didik menyanyikan lagu “Maju tak Gentar” (Nasionalisme).
5. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang kesepakatan kelas dan
tujuan pembelajaran mengenai sistem pencernaan manusia.
6. Siswa diberikan motivasi dengan menyampaikan manfaat yang akan
diperoleh dari kegiatan hari ini. Manfaat dari kegiatan yang akan dilakukan
adalah agar siswa dapat lebih menjaga kesehatan organ tubuh, menjaga
pola makan dan berbagi pengetahuan dan pemahaman agar mendapatkan
inspirasi dalam belajar. 4C : Communication

B. Kegiatan Inti (50 Menit) Sintaks Problem Based Learning (PBL)

Sintaks 1 Mengorientasikan peserta didik pada masalah

7. Guru memberikan pertanyaan :

a. Apa menu sarapanmu tadi pagi?

b. Mengapa kita bisa merasakan lapar?

c. Apa yang terjadi jika manusia tidak memiliki gigi untuk

mengunyah makanan? (Communication, Critical Thingking)

8. Peserta didik melihat tayangan media power point yang disediakan guru
mengenai sistem pencernaan manusia. {TPACK : PCK (Pedagogical
Content Knowledge)} (Diferensiasi Konten)
9. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang sistem pencernaan
manusia, peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi
yang telah disampaikan guru(Critical Thingking dan Problem Solving)
10. Peserta didik bersama guru bertanya jawab tentang sistem pencernaan
 manusia berdasarkan jawaban pertanyaan pemantik dan video
pembelajaran. (Bernalar Kritis)

Sintaks 2 Mengorganisasikan peserta didik

11. Peserta didik dibagi menjadi 7 kelompok, setiap kelompok terdiri dari 3-4
orang.(KSE: Keterampilan Relasi) (PPP : Berkebhinekaan Global)
12. Peserta didik melihat kerangka organ sistem pencernaan dari media bagan
sistem pencernaan, kemudian melakukan tanya jawab seputar susuna organ
sistem pencernaan. (Bernalar Kritis)
13. Setiap kelompok mendapat lembar kerja peserta didik LKPD untuk
dikerjakan bersama (PPP : Gotong Ryong)
14. Peserta didik menonton video pembelajaran mengenai fungsi organ sistem
pencernaan, kemudian menyimak penjelasan guru tentang tata cara mengisi
LKPD. (Bernalar Kritis)
15. Peserta didik bertanya jika belum memahami tugas pada LKPD.

Sintaks 3 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

16. Peserta didik bersama kelompoknya mampu menganalisis fungsi organ

sistem pencernaan manusia di LKPD (PPP : Gotong royong)
17. Peserta didik :
 kelompok kinestetik: Melakukan penyusunan sistem organ tubuh di
media baju organ pencernaan yang telah disediakan
 kelompok Audio : Mengisi LKPD dan Menyusun Puzzle
 kelompok Visuak : Mengisi LKPD dan Menyusun Puzzle

18. Peserta didik berdiskusi dengan teman kelompoknya tentang organ

pencernaan manusia dan menuliskan hasil diskusi didalam LKPD yang
telah di sediakan. (PPP:Gotong Royong)
19. Guru melakukan pembimbingan disesuaikan dengan kebutuhan murid
yang ada. (Diferensiasi proses).

Sintaks 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

20. Peserta didik mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya

tentang pengelompokkan fungsi dari organ pencernaan manusia serta
menjelaskan letak organ pencernaan manusia di dalam tubuh. (4C :
 Comunication) (KSE: Pengambilan Keputusan yang Bertanggung
jawab).
21. Secara bergantian peserta didik menyampaikan hasil diskusinya di depan
kelas dengan bertanggung jawab dan percaya diri. (PPP: Mandiri)
22. Peserta didik lain diberi kesempatan memberi nilai, tanggapan dan
pertanyaan untuk memverifikasi informasi atau data yang disampaikan
setiap kelompok (KSE: Kesadaran Sosial)

Sintaks 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

23. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi jawaban setiap kelompok.

24. Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal latihan/evaluasi secara
individu (PPP : Mandiri)

C. Kegiatan Penutup (10 menit)

25. Peserta didik menyimpulkan pembelajaran hari ini

26. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari
27. Guru menanyakan perasaan peserta didik pada pembelajaran hari ini
a. Apa manfaat yang kamu dapat hari ini? (Refleksi)
b. Bagaimana perasaan mu dalam pembelajaran hari ini?(Refleksi)
28. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan salam.
7. Asesmen

Penilaian

Contoh Rubrik Penilaian Profil Pancasila

Karakter Sangat Baik (SB) Baik (B) Perlu Bimbingan

(PB)
Bernalar kritis Peserta didik Peserta didik aktif Peserta didik
sangat aktif berdiskusi dengan kurang aktif
berdiskusi dengan kelompoknya, berdiskui dengan
kelompoknya. kelompoknya.
Bergotong royong Peserta didik Peserta didik Peserta didik tidak
bekerja sama kurang bekerja bekerja sama
dalam sama dalam dalam
kelompoknya kelompoknya kelompoknya
untuk untuk untuk
mengerjakan menyelesaikan menyelesaikan
LKPD LKPD LKPD
Rubrik penilaian pengetahuan

Aspek yang Kriteria

dinilai 3 2 1
Alur dan fungsi Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
pencernaan memahami alur memahami alur, mampu
dan fungsi namun belum memahami alur
penceranaan mampu dan fungsi
secara benar. memahami fungsi pencernaan
dengan benar dengan benar.

Rubrik Asesmen Diskusi Kelompok

Ket: Berilah tanda ceklis () pada kolom yang memenuhi kriteria

4 (Terlihat 3 (muncul 2 (Muncul

1 (Belum
Kriteria keseluruha sebagian sebagian
muncul)
n) besar) kecil)

Ketepatan dalam
menjelaskan fungsi
organ pencernaan
manusia

Kemampuan dalam
mempresentasikan
hasil diskusi
kelompoknya

Aspek sikap dalam

berdiskusi bersama
kelompok (kerja
sama dan tanggung
jawab)

8. Pengayaan dan Remidial

Pengayaan

Guru dapat menyampaikan materi pengayaan untuk dipelajari oleh siswa secara
mandiri atau berkelompok. Guru dapat mengangkat topik atau materi tentang
contoh-contoh keragaman budaya yang terdapat pada lingkungan sekolah dan
masyarakat sekitar tempat tinggal sebagai materi pengayaan.
 Remedial

Diberikan kepada siswa yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi

atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mencapai CP.

Lampiran :

1. Bahan Bacaan/Bahan Ajar

2. LKPD

3. Media Pembelajaran

4. Glosarium

5. Daftar Pustaka

Pekanbaru, 15 Februari 2023

Mengetahui,

Kepala Sekolah SDN 105 Pekanbaru Mahasiswa PPG Prajabatan

Kusmega Dewi, S. Pd Yosi Agustin, S. Pd

NIP. 1982021220060422019 NIM.
Nama Kelompok:

1.

2.

3.

4.

Sebelum kalian menggunakan LKPD ini, ada beberapa hal yang harus dierhatikan diantaranya;

1. Bacalah petunjuk dan langkah kegiatan secara cemat dan teliti.

2. Islah identitas dirimu dengan kelompok pada kolom yang disediakan sebelumnya.

3. Lakukan kegiatan secara runtut dan selalu baca petunjuk sebelum melakukan kegiatan

4. Tanyakan kepada gurumu apabila ada kendala dalam mengerjakan LKPD ini.

5. Setelah selesai mengisi LKPD kumpulkan ke meja guru jika sudah diperintahkan

6. Kerjakan dengan sungguh-sungguh dan jangan lupa berdoa.

 Kelompok Kinestetik

Amatilah gambar organ pencernaan pada manusia, tentukanlah

nama organ sesuai gambar!!!

Anus Mulut Kerongkongan

Usus halus Usus besar Lambung

 Kelompok Audio

Buatlah alur bagan proses pencernaan yang telah kamu ketahui!

 Pasangkan gambar organ pencernaan manusia
dengan fungsinya

Organ Pencernaan Fungsi Organ Pencernaan

Proses penyerapan sari-sari makanan

yang terjadi pada usus halus

Mendorong makanan menuju ke

lambung dengan gerak peristaltik

Proses mengunyah makanan dengan

menggunakan gigi

Penyimpanan sisa-sisa makanan yang

tidak dapat dicerna oleh usus halus
dan dikeluarkan melalui anus.

Proses pemecahan zat makanan dari

zat yang komplek menjadi molekul-
molekul yang sederhana dengan
bantuan enzim.
Potonglah kartu dibawah ini dan tempelkan pada
bagan alur proses pencernaan yang telah
disediakan!
 Kelompok Visual

Yuk kita susun kembali potongan

gambar, dan temukan aku pada
hasil gambarmu!

Setelah gambarku tersusun rapih, siapakah aku? dan coba

kamu jelaskan apakah fungsiku bagi tubuhmu?
 MEDIA PUZZLE
ORGAN SISTEM PENCERNAAN MANUSIA
 Kesimpulan

Tuliskan Kesimpulan hasil diskusi bersama kelompokmu mengenai organ

pencernaan manusia!

Alur sistem pencernaan manusia adalah sebagai berikut;

Organ pencernaan manusia terdiri dari;

fungsi dari organ pencernaan manusia adalah;

 Soal Evaluasi
Nama No Mapel Nilai
Absen
Ilmu Pengetahuan
Alam dan Sosial
………………………………………………… (IPAS)

1. Urutkanlah jalannya proses pencernaan pada manusia yang telah kamu ketahui!
2. Makan yang telah di kunyah oleh mulut aka didorong kekerongkongan dengan
bantuan lidah, makanan akan di salurkan ke lambung dengan gerakan
mendorong dan meremas-remas makanan terjadi di kerongkongan disebut
gerak . . .
3. Pencernaan secara mekanik dan kimiawi sekaligus terjadi pada organ . . .
4. Penyerapan sari-sari makanan hasil proses pencernaan terjadi pada organ . . .
5. Organ yang menghubungkan atau menjadi jalannya makanan dari rongga mulut dengan
lambung adalah . . .
 MEDIA PEMBELAJARAN

1. Video Pembelajaran

https://www.youtube.com/watch?v=rwgUxUx0TN0

2. Power Point

https://www.canva.com/design/DAF8yTVD_1A/amh8JG6Y_jqUs6T8iKWwwg/edi
t?utm_content=DAF8yTVD_1A&utm_campaign=designshare&utm_medium=link
2&utm_source=sharebutton
A. Asesmen Formatif
Sikap Spiritual
Petunjuk:

Lembar di isi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda ceklis (v) pada
kolom sesuai sikap spiritual yang ditampilkan peserta didik dengan kriteria sebagai berikut:

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-
kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering
tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Sikap Spiritual

Nama :
Kelas :
Hari/Tanggal :
No Aspek Pengamatan Skor
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat/presentasi
4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun
tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan

Jumlah Skor

Sikap Gotong Royong

Nama :
Kelas :
Hari/Tanggal :
No Aspek Pengamatan Skor
1 2 3 4
1 Menunjukkan sikap kerjasama dalam kelompok
2 Siswa terlibat aktif dalam tugas kelompok
3 Membagi pekerjaan berdasarkan tugas
4 Membantu teman yang kesulitan
Jumlah Skor
 Sikap Sosial (Tolerasnsi)

Nama :
Kelas :
Hari/Tanggal :
No Aspek Pengamatan Skor
1 2 3 4
1 Tidak mengganggu teman yang berbeda pendapat
2 Menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras,
budaya, dan gender
3 Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan
pendapatnya
4 Dapat memaafkan kesalahan maupun kekurangan
orang lain
Jumlah Skor

Jurnal Sikap Spiritual dan Sosial

Kelas :
Hari/Tanggal :
No Nama Butir Sikap
1
2
3
4

Format Penilaian Soal Evaluasi

Mata Pelajaran : IPAS

Materi : Sistem Pencernaan Manusia
Kelas/Semester : V/II
Nilai
Butir Soal
No. Nama Peserta Didik ( x 100)
1 2 3 4 5
REMEDIAL

Bagi peserta didik yang belum memenuhi Ketuntasan Belajar Minimal (KBM)
setelah melakukan tes tertulis pada akhir pembelajaran, maka akan diberikan pembelajaran
tambahan (Remidial Teaching) terhadap IPK yang belum tuntas, kemudian diberikan tes
tertulis pada akhirpembelajaran dengan ketentuan:
1. Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumnya namun setara dalam konten
pengetahuannya.
2. Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes akhir.
PROGRAM REMEDIAL

Sekolah :…………………………………………
Kelas/Semester :…………………………………………
Muatan Pelajaran :…………………………………………
Ulangan Harian ke- :…………………………………………
Tanggal Ulangan :…………………………………………
Bentuk Ulangan :…………………………………………
Materi Ulangan :…………………………………………
KD/Indikator :…………………………………………

Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Ket
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
 Glossarium
Anus : bagian akhir dari saluran pencernaan yang mengeluarkan kotoran (feses)
Sistem pencernaan : kumpulan organ pencernaan yang berfungsi untuk mencerna makanan
menjadi senyawa-senyawa yang dibutuhkan oleh tubuh.
Enzim : sejenis senyawa yang membantu terjadinya suatu reaksi biokimia (di dalam
tubuh)
Gerak peristaltik : gerakan dalam sistem pencernaan manusia yang merupakan gelombang
kontraksi berturut-turut.
Gizi : zat makanan pokok yang diperlukan bagi pertumbuhan dan kesehatan
badan.
Nutrisi : ilmu yang mempelajari tentang gizi.
 DAFTAR PUSTAKA

Ghaniem, Amalia Fitri, dkk. 2021. Imu Pengetahuan Alam dan Sosial. Jakarta: Kementrian
Pendidikan,Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.