LK 1.

1 Identifikasi Masalah
Nama Guru: Zeresy Desiyani Buknoni, S.Pd
Asal Institusi: SMA Negeri 1 Amfoang Selatan
Petunjuk: Silakan identifikasi masalah-masalah pembelajaran yang mungkin terkait dengan penanganan Peserta
didik bermasalah dan berkebutuhan khusus, membangun relasi dengan Peserta didik, melakukan disiplin positif,
pemberian feedback, metode pembelajaran, masalah motivasi, materi HOTS (High Order Thinking Skills), literasi
numerasi, miskonsepsi, pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran, asesmen, interaksi dengan orang tua Peserta
didik, menggunakan model-model pembelajaran inovatif, dan masalah terkait lainnya yang menjadi tugas keseharian
guru berdasarkan pengalaman Anda saat menjadi guru.

No Jenis permasalahan Masalah yang diidentifikasi Analisis identifikasi masalah

Literasi dan 1.1 Peserta didik merasa
1 numerasi kesulitan dalam memahami
masalah yang berkaitan
dengan literasi numerasi
1.1.1 Rendahnya kemampuan membaca
pemahaman dan kurangnya
kemampuan menganalis informasi
secara efektif dari peserta didik
1.1.2 Peserta didik kurang terbiasa dalam
menyelesaikan soal matematika
dalam bentuk literasi numerasi
karena penyelesaian bentuk soal
seperti ini tidak dilakukan berkala,
serta pengalaman belajar seperti itu
kurang dilatih

1.2 Minat peserta didik untuk
kegiatan membaca masih
rendah, apalagi bacaan
yang berkaitan dengan
numerasi
1.2.1 Peserta didik tidak ada pendorong
atau memberi semangat dalam
kegiatan literasi numerasi, terutama
peserta didik tidak terbiasa melihat
anggota keluarga sebagai contoh,
 dalam kegiatan literasi numerasi
1.2.2 Peserta didik kurang sadar akan
manfaat kegiatan literasi numerasi
dapat meningkatkan pengetahuan,
dan keterampilan bahasa

Membangun 2.1 Guru kurang dekat dengan 2.1.1 Guru belum membangun kedekatan
2 relasi/hubungan Peserta didik karena kurang memahami karakter
dengan Peserta Peserta didik
didik dan orang 2.1.2 Guru masih canggung
tua Peserta didik berkomunikasi di luar pembelajaran

2.2 Guru kurang menjalin 2. 2.1 Guru belum mempunyai forum

komunikasi secara insentif rutin pertemuan dengan orangtua
dengan orang tua 2.2.2 Orang tua peserta didik sibuk
dengan pekerjaan masing-masing
sehingga anak kurang perhatian

2.3 Peserta didik tidak terbuka

dengan guru dan orangtuanya, atau 2.3.1 Orang tua tergolong ekonomi rendah
sehingga kerap terlambat membayar
sebaliknya
administrasi sekolah
2.3.2 Orang tua memiliki pemikiran bahwa
pendidikan adalah tanggung jawab guru
Pemanfaatan 3.1 Peserta didik 3.1.1 Sebagian besar Peserta didik masih
3 teknologi/inovasi menyalahgunakan kurang fokus dalam pembelajaran
teknologi dalam
dalam matematika ketika sedang menggunakan
pembelajaran matematika
pembelajaran. gadget untuk mengerjakan penugasan dari
guru
 Materi terkait 4.1 Peserta didik masih belum
4 Literasi numerasi, memahami/terbiasa dengan
advanced material, materi/soal matematika berbasis
miskonsepsi, HOTS HOTS
4.2 Peserta didik mendapatkan nilai
rendah di soal matematika
berbasis HOTS
4.3 Peserta didik masih kesulitan
dalam memilih symbol, rumus-
rumus matematika dalam
menyelesaikan soal berbasis
HOTS
4.1.1 Guru hanya terfokus mengajarkan materi
matematika, tanpa mendalami konsep
HOTS dan mengajarkannya pada peserta
didik
4.1.2 Guru belum benar-benar mengajarkan
materi/soal berbasis HOTS khususnya di
bidang matematika
4.1.3 Sebagian besar peserta didik belum
memahami atau miskonsepsi dalam
penulisan, perhitungan, pemecahan
masalah dalam matematika
4.2.1 Sebagian besar peserta didik jarang sekali
berlatih soal-soal matematika berbasis
HOTS
4.2.2 Sebagian besar peserta didik seringkali
menyerah terlebih dahulu bila mendapati
soal-soal matematika berbasis HOTS
4.3.1 Sebagian besar peserta didik masih
kesulitan dalam membedakan Simbol,
huruf, angka, penggunaan notasi, operasi
hitung matematika, dalam menyelesaikan
soal matematika berbasis HOTS
 4.3.2 Sebagian besar peserta didik masih belum
bisa membedakan penyelesaian soal rutin
(berbasis LOTS dan MOTS), dan soal non
rutin (berbasis HOTS) dalam matematika
Pemahaman/ 5.1 Guru kesulitan dalam 5.1.1 Guru kesulitan mengatur waktu saat
5. pemanfaatan menerapkan model pembagian group/ kelompok kecuali
model-model pembelajaran cooperative untuk kelas yang sudah disetting
untuk kerja kelompok secara
pembelajaran learning (diskusi kelompok)
permanen
inovatif 5.1.2 Menimbulkan dampak negative bagi
berdasarkan siswa yaitu memberi keleluasaanbagi
karakteristik mereka untuk membahas sesuatu di
materi dan siswa luar topic bahasan materi (mengobrol
sendiri)
5.1.3 Terkait kelompok yang heterogen,
kendala dalam proses kerja
kelompok masih ditemukannya
anak- anak yang berkompetensi
tinggi tidak mau menshare/ berbagi
ilmu dengan teman yang
bekompetensi rendah.

Catatan: Identifikasi masalah pembelajaran yang tercantum di atas bersifat umum dan dapat berbeda-beda dalam
setiap konteks kelas. Disarankan untuk mengadakan diskusi lanjutan dengan rekan guru dan mempertimbangkan
pengalaman pribadi serta kebutuhan spesifik di lingkungan pembelajaran Anda.