Https - RPP - Tigaserangkai.id - Contents - 6a841 121201.881 RPP Global Bhs Indonesia SD 5 KSP

Budiharto
Siti Warsiyati
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(Modul Ajar)
Terampil Berbahasa Indonesia 5

untuk Kelas V SD dan MI
Berdasarkan Kurikulum Merdeka
PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Solo
1
(Modul Ajar)
Terampil Berbahasa Indonesia 5

untuk Kelas V SD dan MI
Penulis : Budiharto, Siti Warsiyati

Editor : Tim Editor
Penata Letak Isi : Tim Layout
Tahun Terbit : 2023
Diset dengan fomt : Times New Roman 11 pt
Preliminary : iv
Halaman Isi : hlm.
Ukuran Buku : 21cm  29.7 cm
Penerbit
PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Jalan Dr. Supomo 23 Solo
Anggota IKAPI No. 19
Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607
http://www.tigaserangkai.com
email: tspm@tigaserangkai.co.id
2
Prakata
Rasa syukur senantiasa kami panjatkan ke hadirat Tuhan YME. yang telah melimpahkan
karunia dan nikmat-Nya sehingga kami mampu menyelesaikan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (Modul Ajar) ini dengan baik. Rencana pelaksanaan pembelajaran ini kami
susun sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Modul Ajar) ini mengacu pada buku pelajaran
Terampil Berbahasa Indonesia 5 untuk Kelas V SD dan MI yang ditulis Budiharto dan
Siti Warsiyati dan diterbitkan oleh PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Modul Ajar) ini hanya merupakan alternatif
bagi guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Dengan demikian, guru
dapat mengembangkannya sesuai kreativitas guru sekaligus disesuaikan dengan kondisi
sekolah, potensi daerah, serta kebutuhan peserta didik. Harapan kami, Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (Modul Ajar) ini dapat membantu kelancaran proses
pembelajaran di sekolah.
Solo, Juli 2023
Penulis
3
Profil Pelajar Pancasila
• Profil Pelajar Pancasila adalah profil lulusan yang bertujuan menunjukkan karakter
dan kompetensi yang diharapkan diraih dan menguatkan nilai-nilai luhur Pancasila
peserta didik dan para pemangku kepentingan.
• Profil Pelajar Pancasila terdiri dari 6 dimensi dengan penjabaran elemen di masing-
masing dimensinya.
Dimensi dan Elemen Profil Pelajar Pancasila
4
Daftar Isi
Prakata 3
Profil Pelajar Pancasila 4
Daftar Isi 5
Bab 1 Setiap Diri Kita Istimewa 6
Bab 2 Aku Cinta Buku 17
Bab 3 Mengembangkan Hobi 29
Bab 4 Berlatih Wirausaha 36
Bab 5 Aku Bagian dari Warga Dunia 46
Bab 6 Indonesiaku Tercinta 57
Bab 7 Mari Menyayangi Bumi 67
Bab 8 Bersama-sama Bergerak 78
Daftar Pustaka 91
5
Bahasa Indonesia Fase C (Umumnya untuk kelas V dan VI SD/MI/Program Paket A)
I. Informasi Umum
Materi : Puisi akrostik, kata sifat, menggunakan kamus, awalan pe-, sinonim dan
antonim, kalimat majemuk setara, teks deskripsi
Alokasi Waktu : … Jam Pelajaran (… Jam Pelajaran = … menit)
Kompetensi Awal : Peserta didik mampu memahami konsep-konsep tentang puisi akrostik,
kata sifat, menggunakan kamus, awalan pe-, sinonim dan antonim,
kalimat majemuk setara, teks deskripsi.
Profil Pelajar Pancasila : Peserta didik dapat menumbuhkan Profil Pelajar Pancasila dengan
elemen-elemen akhlak beragama, berbagi, memperoleh dan memproses
informasi dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi penalaran,
menghasilkan gagasan yang orisinal, menghasilkan karya dan tindakan
yang orisinal, merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri,
pemahaman diri dan situasi, serta ragulasi diri.
Sarana dan Prasarana : Ruang kelas, buku, LCD, file video pembacaan puisi, HP, kamera, kertas
karton, spidol.
Target Peserta Didik : – Regular
– Cerdas dan berbakat istimewa
Moda Pembelajaran : Tatap muka
Metode Pembelajaran : – Discovery Learning
– Problem Based Learning
– Project Based Learning
II. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari bab ini, diharapkan peserta didik mampu
1. menulis puisi akrostik (puisi yang setiap awal barisnya dibentuk dari rangkaian huruf yang
memberi makna atau pesan puisi).
2. menuliskan kalimat menggunakan kata sifat.
3. menggunakan kamus untuk mencari makna kosakata baru dengan benar.
4. menuliskan kalimat berawalan pe- dengan benar.
5. menentukan sinonim dan antonim.
6. menulis kalimat majemuk setara dengan baik.
7. menulis teks deskripsi menggunakan kata sifat berdasarkan pengamatan dan pengalamannya
dengan terstruktur.
Materi Pokok Pembelajaran

1. Menulis puisi
2. Menulis kalimat dengan kata sifat
3. Membaca kamus
4. Menulis kata berawalan pe-
5. Menulis sinonim dan antonim
6. Menulis kalimat majemuk setara
7. Menulis teks deskripisi
Kegiatan Pembelajaran
6
Pengenalan Topik Bab 1 (… JP)
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsensi kehadiran peserta didik.
3. Guru menstimulus peserta didik dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Apa yang dimaksud kata sifat?
b. Mengapa setiap diri kita itu istimewa?
c. Apa sifat-sifat yang baik untuk dikembangkan?
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti
1. Mulailah pembelajaran dengan melakukan aktivitas berikut!
a. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang kata sifat.
b. Peserta didik menjelaskan secara singkat tentang kata sifat.
2. Lakukan diskusi untuk mengetahui kata sifat!
3. Mintalah peserta didik untuk bercerita tentang kata sifat.
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan umpan balik sesuai dengan hasil pembalajaran.
2. Guru menyampaikan materi yang harus dipelajari peserta didik sebagai persiapan pada pertemuan
berikutnya.
3. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.
A. Mari Menulis Puisi (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah yang kalian ketahui tentang puisi?
2. Menurut kalian bagaimana caranya menulis puisi itu?
3. Apakah kalian pernah melihat orang membaca puisi?
4. Apakah kalian sendiri pernah membaca puisi?
5. Apa pentingnya membaca puisi?
a. Apakah kalian mengetahui puisi akrostik?
b. Apa keunikan puisi akrostik itu?
c. Bagaimana caranya membuat puisi akrostik?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan keterangan guru tentang puisi dan puisi akrostik.
2. Peserta didik membaca salah satu contoh puisi akrostik.
3. Peserta didik mengerjakan latihan untuk membuat puisi akrostik di halaman 5.
4. Peserta didik membaca puisi akrostik dengan inisial nama sendiri.
5. Peserta didik membaca dan memahami kosakata baru yang ada di halaman 6.
6. Peserta didik membuat hiasan dinding berupa puisi akrostik yang dihias dengan kreatif.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik diminta menyelesaikan tugas dan menuliskan hasilnya pada buku tulis.
7
berikutnya.
B. Mari Menulis Kalimat dengan Kata Sifat (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kata sifat?
2. Mengapa disebut kata sifat?
3. Bagaimana caranya mengidentifikasi suatu kata termasuk kata sifat?
a. Apakah kalian bisa menyebutkan kata sifat?
b. Menurut kalian kata sifat itu letaknya ada di mana dalam suatu frasa?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan gambar yang menunjukkan kata sifat tertentu.
2. Peserta didik memperhatikan pembagian kata sifat.
a. Kata sifat dasar, yaitu kata sifat yang belum mengalami proses penambahan imbuhan.
Contoh: pahit, asin, manis, ramah, tinggi, rendah, dekat, jauh.
b. Kata sifat turunan, yaitu kata sifat yang sudah ada penambahan imbuhan, pengulangan, atau
pemajemukan. Contoh: tercantik, semerdu, gelap-gulita, seindah-indahnya, cerah ceria, baik
budi, lapang dada.
c. Kata sifat serapan, yaitu kata sifat dari bahasa lain yang diserap di dalam bahasa Indonesia.
Contoh: ekonomis, praktis, kondusif, efektif, kreatif.
3. Peserta didik berlatih untuk menyusun kalimat menggunakan kata sifat dengan melengkapi tabel
di halaman 7.
Kegiatan Penutup
berikutnya.
C. Mari Membaca Kamus (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kata kamus itu?
2. Mengapa disebut kamus?
3. Bagaimana cara menggunakan kamus?
a. Apakah kalian pernah melihat kamus?
8
b. Menurut kalian apa manfaat kamus?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan keterangan tentang Kamus Besar Bahasa Indonesia yang memiliki
versi fisik dan daring.
2. Peserta didik mencari makna kata sifat yang telah disebutkan dengan menggunakan kamus dalam
bentuk buku atau daring kemudian mengurutkan kata sifat tersebut sesuai dengan urutan abjad.
Kegiatan Penutup
berikutnya.
D. Mari Menulis Kata Berawalan pe- (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah awalan itu?
2. Mengapa disebut awalan?
3. Seperti apa saja macam awalan itu?
a. Apakah kalian pernah melihat kata dalam bahasa Indonesia yang memiliki awalan?
b. Menurut kalian apa fungsi dari awalan?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang awalan pe- dengan variasinya berupa pe-, pen-,
pem-, peng-, peny-, dan penge-.
2. Peserta didik memperhatikan makna awalan pe-.
a. Menyatakan pelaku perbuatan. Contoh: pelukis, pengeroyok
b. Menyatakan pekerjaan atau profesi. Contoh: penyanyi, penari
c. Menyatakan alat. Contoh: penghapus, perekam
d. Menyatakan memiliki sifat. Contoh: penakut, pemberani
e. Menyatakan penyebab. Contoh: pembersih, pewangi
3. Peserta didik melengkapi tabel tentang awalan pe- di halaman 11.
4. Peserta didik menyusun kalimat berawalan pe- yang mempunyai makna tertentu dengan
menuliskannya dalam tabel.
Kegiatan Penutup
berikutnya.
E. Mari Menulis Sinonim dan Antonim (… JP)
9
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah sinonim itu?
2. Mengapa disebut sinonim?
3. Apakah antonim itu?
4. Mengapa disebut antonim?
a. Apakah kalian bisa mencari sinomim suatu kata?
b. Apakah kalian bisa mencari antonim suatu kata?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan keterangan tentang sinonim dan antonim.
2. Peserta didik membaca teks bacaan “Kehidupan di Desaku” di halaman 12 kemudian mencari
kata yang bersinonim dan berantonim.
3. Peserta didik bermain tebak kata dengan cara sebagai berikut.
a. Peserta didik membentuk kelompok dengan anggota 4–5 anak.
b. Masing-masing anggota kelompok menyusun 1 kata bersinonim dan 1 kata berantonim.
c. Ketua kelompok mengambil undian untuk menentukan pasangan kelompok bermainnya.
d. Secara bergantian, kelompok pembaca soal menyebutkan kata bersinonim dan berantonim
yang sudah disiapkan tadi, kelompok penjawab menyebutkan sinonim atau antonim kata yang
dibacakan.
e. Kelompok yang menang adalah yang bisa menjawab dengan benar paling banyak.
f. Kelompok pemenang dihadapkan dengan kelompok pemenang pada babak pertama dan
seterusnya, sehingga diperoleh peringkat terbaik.
Kegiatan Penutup
berikutnya.
F. Mari Menulis Kalimat Majemuk Setara (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalimat majemuk itu?
2. Mengapa disebut kalimat majemuk?
3. Apa fungsi kalimat majemuk?
4. Kalimat majemuk itu ada berapa jenisnya?
10
a. Apakah kalian bisa mengidentifikasi kalimat majemuk?
b. Tanda apa yang paling jelas bisa menentukan kalau suatu kalimat itu kalimat majemuk atau
bukan?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan keterangan tentang kalimat majemuk setara. Bahwa menurut
konjungsinya kalimat majemuk setara dapat dibedakan menjadi empat macam.
a. Kalimat majemuk setara penjumlahan
Kalimat majemuk setara penjumlahan adalah kalimat majemuk setara yang menyatakan
hubungan makna penjumlahan, ditandai oleh konjungsi dan, serta, lagi pula. Kalimat
majemuk yang menggunakan konjungsi tersebut menunjukkan hubungan penjumlahan dari
beberapa kalimat dasar.
Contoh:
1) Andi bermain gitar dan teman-temannya menyanyi bersama.
2) Guru hanya mengawasi mereka dari jauh dan semua peserta jambore itu terhibur serta para
pembinanya bergembira.
3) Biarkan Ardi bangun siang lagi pula hari ini hari libur.
b. Kalimat majemuk setara pemilihan

Kalimat majemuk ini ditandai oleh konjungsi atau.
Contoh:
1) Ia akan melanjutkan ke perguruan tinggi atau membantu orang tuanya bekerja.
2) Kalian boleh mengikuti ujian praktik atau kalian membuat laporan hasil penelitian.
c. Kalimat majemuk urutan

Kalimat majemuk urutan ini ditandai oleh konjungsi lalu, lantas, terus, dan kemudian.
Kalimat majemuk yang menggunakan konjungsi itu menyatakan hubungan peristiwa.
Contoh:
1) Ibu memasak di dapur, lalu menata hasil masakan di meja makan.
2) Setelah selesai membajak sawah, Pak Hamdan lantas mencari rumput untuk makanan
ternak.
3) Proses pembangunan taman kota sudah selesai, terus dilanjutkan dengan pembuatan
lukisan di sekitar taman.
4) Setelah kegiatan apel pagi selesai, kemudian dilanjutkan belajar di dalam kelas.
d. Kalimat majemuk perlawanan
11
Kalimat majemuk perlawanan ini ditandai oleh konjungsi tetapi, melainkan, dan sedangkan.
Konjungsi ini menyatakan hubungan makna perlawanan antara kalimat dasar satu dan kalimat
dasar lain.
Contoh:
1) Orang tua selalu meributkan masalah kenakalan remaja, sedangkan anak remaja sendiri
tidak pernah mempermasalahkan hal itu.
2) Bukan anak-anak remaja yang meributkan persoalan itu, melainkan orang-orang tua
mereka yang takut anaknya melanggar tata susila pergaulan.
3) Orang tua selalu menyalahkan anak-anaknya, tetapi orang tua terlalu sibuk dengan urusan
di luar rumah.
2. Peserta didik berkelompok kemudian menggabungkan dua kalimat tunggal yang telah disebutkan
menjadi sebuah kalimat majemuk dengan kata penghubung yang sesuai.
3. Peserta didik melengkapi kata penghubung yang sesuai terhadap kalimat majemuk yang rumpang.
4. Peserta didik berdiskusi untuk membuat lima kalimat majemuk setara menggunakan konjungsi
dan, atau, tetapi, lalu, kemudian.
5. Peserta didik memindai QR Code tentang Kalimat Majemuk Setara.
Kegiatan Penutup
berikutnya.
G. Mari Menulis Teks Deskripisi (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian mengetahui teks deskripsi itu apa?
2. Apa bedanya teks deskripsi dengan teks yang lain?
3. Mengapa bisa dinamakan teks deskripsi?
4. Teks yang seperti apa yang memenuhi syarat disebut sebagai teks deskripsi?
a. Apakah kalian bisa mengidentifikasi teks deskripsi?
b. Tanda apa yang paling jelas bisa menentukan kalau suatu teks itu adalah teks deskripsi?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang teks deskripsi.
12
2. Peserta didik membaca teks deskripsi “Sepak Bola” pada halaman 17 kemudian menyebutkan
ciri-ciri paragraf deskripsi.
3. Peserta didik memperhatikan gambar pada halaman 17 kemudian menulis sebuah paragraf
deskripsi.
4. Peserta didik membaca rangkuman di halaman 18.
5. Peserta didik mengisi tabel refleksi di halaman 19.
Kegiatan Penutup
berikutnya.
Asesmen
1. Asesmen Sikap
Penilaian ketercapaian Profil Pelajar Pancasila
a. Petunjuk Penilaian
1) Isikan identitas kalian!
2) Berilah tanda centang (√) pada kolom nomor yang sesuai!
3) Isilah pernyataan tersebut dengan jujur!
4) Tentukan kreteria sangat baik, baik, atau perlu perbaikan sesuai jumlah nomor yang terisi.
b. Rubrik Asesmen Sikap
Nama Peserta Didik: ………………
Elemen Profil Belum
Pernyataan Terlihat
Pelajar Pancasila Terlihat
Menganalisis dan Mampu membuat puisi akrostik
mengevaluasi
penalaran
Mengenal dan Mampu membaca puisi dengan baik
menghargai budaya
Memperoleh dan Mampu menemukan makna pada kosakata
memproses baru
informasi dan
gagasan
Menghasilkan Mampu membuat pajangan dinding yang
gagasan yang bagus dengan puisi akrostik di dalamnya.
orisinal
Menghasilkan
karya dan tindakan
yang orisinal
Kolaborasi Mampu berdiskusi dengan teman
2. Asesmen Pengetahuan
Tes Tertulis
Peserta didik mengerjakan soal Soal Evaluasi Belajar Bab 1 pada buku siswa halaman 19–21.
13
3. Asesmen Keterampilan
Peserta didik mengerjakan Soal HOTS pada buku siswa halaman 22.
Rubrik Tugas Proyek
Membuat Laporan tentang Serba-serbi Puisi Akrostik
Kriteria Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Baik
Penilaian Perbaikan
Hasil Laporan Sesuai kriteria: Memenuhi 3–4 Memenuhi 1–2 Seluruh

a. Struktur laporan lengkap. kriteria yang kriteria yang kriteria tidak
b. Bahasa yang digunakan diharapkan. diharapkan. terpenuhi.
komunikatif dan mudah
dipahami.
c. Foto atau gambar terlihat
jelas
d. Laporan dikumpulkan
sesuai tenggat waktu
e. Laporan adalah hasil kerja
sendiri
Konten Penjelasan yang diberikan Ada 1–3 Ada 4–6 Lebih dari 6
Informasi benar dan lengkap. kesalahan. kesalahan. kesalahan.
Kreativitas dan a. Wujud laporan rapi Tidak terlihat 1 Tidak terlihat Seluruh
Estetika b. Wujud laporan bersih 2–-3. kriteria tidak
c. Teks laporan dibuat terpenuhi.
bervariasi
d. Wujud laporan memiliki
ornamen yang
berhubungan dengan puisi
akrostik
Penyelesaian Bisa mengembangkan ide Inisiatif mencari Bisa mencari Memerlukan
Masalah dan atau mencari solusi jika ada solusi jika ada solusi, tetapi bantuan setiap
Kemandirian hambatan secara mandiri. hambatan dengan dengan menemukan
arahan sesekali. bimbingan. kesulitan.
Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi capaian, lakukan remedial berikut.
a. Mintalah peserta didik untuk menyebutkan bagian yang belum dipahami.
b. Guru membimbing secara khusus sehingga peserta didik dapat memahami bagian tersebut.
2. Pengayaan
Mintalah peserta didik mencari informasi tentang kata sifat, sinonim, dan antonim. Berdasarkan
informasi tersebut, tuliskan segala sesuatu yang berkaitan kata sifat, sinonim, dan antonim yang
diketahui oleh anak.
Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Refleksi Peserta Didik
Di akhir pembelajaran, peserta didik diberi pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Adakah materi yang belum kalian pahami dalam pembelajaran bab ini?
b. Apa yang kalian lakukan untuk agar dapat memahami materi tersebut?
c. Kepada siapakah kalian meminta bantuan agar dapat memahami materi tesebut?
d. Bagaimanakah perasaan kalian setelah mempelajari bab ini?
14
2. Refleksi Guru
Di akhir pembelajaran, guru menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Apakah pembelajaran bab ini sudah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?
b. Apakah pembelajaran sudah sesuai dengan harapan?
c. Apakah tujuan pembelajaran tercapai 100%? Jika belum, kira-kira berapa persen peserta didik
yang mencapai tujuan pembelajaran?
d. Apa sajakah kesulitan yang dihadapi peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran?
e. Bagaimanakah cara mengatasi kesulitan yang dihadapi peserta didik?
f. Adakah peserta didik yang tidak fokus saat mengikuti pembelajaran? Jika ada, bagaimana cara
guru agar peserta didik bisa fokus mengikuti pembelajaran berikutnya?
III.Komponen Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar kerja peserta didik dapat diambil dari aktivitas pada buku siswa halaman 4-22.
2. Bahan Bacaan Peserta didik
Segala sesuatu tentang puisi akrostik, kata sifat, menggunakan kamus, awalan pe-, sinonim dan
antonim, kalimat majemuk setara, teks deskripsi. Sumber bacaaan tersebut dapat diperoleh dari
berbagai sumber, antara lain buku, majalah, koran, dan internet.
3. Bahan Bacaan Guru
a. Buku tentang puisi.
b. Linguistik dasar bahasa Indonesia
c. Teks dalam bahasa Indonesia
4. Kunci Evaluasi Belajar Bab 1

A. Pilihan Ganda
1. b 6. b
2. a 7. d
3. b 8. a
4. c 9. a
5. a 10. d
B. Uraian
1. sebuah puisi yang dibuat dengan memperhatikan huruf awal dari setiap barisnya yang akan
menjadi huruf awalan setiap baris untuk dijadikan kalimat secara vertikal dari atas ke bawah.
2. memiliki sifat riang
3. memiliki sifat diam
4. memiliki sifat marah
5. giat
6. bohong
7. palsu
15
8. kotor
9. perlawanan
10. sebab-akibat
C.
1. Dikerjakan sesuai kreativitas peserta didik.
2. Dikerjakan sesuai pengetahuan peserta didik.
Soal HOTS
Dikerjakan sesuai kreativitas peserta didik.
Pengayaan Literasi
Dikerjakan sesuai pengetahuan dan kreativitas peserta didik.
Jurnal Membaca
Dikerjakan sesuai pengetahuan peserta didik.
16
I. Informasi Umum
Materi : Unsur intrinsik cerita, majas (metafora, personifikasi, hiperbola), teks
fiksi dan nonfiksi, mengenal buku fiksi dan nonfiksi, proses membuat
buku, bagian-bagian buku, tahapan menulis.
Kompetensi Awal : Peserta didik mampu memahami konsep-konsep tentang unsur intrinsik
cerita, majas (metafora, personifikasi, hiperbola), teks fiksi dan nonfiksi,
mengenal buku fiksi dan nonfiksi, proses membuat buku, bagian-bagian
buku, tahapan menulis.
Sarana dan Prasarana : Ruang kelas, buku, LCD, buku fiksi dan nonfiksi, HP, kamera, kertas
karton, spidol.
II. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. menebak isi buku
2. mengidentifi kasi dan menganalisis unsur intrinsik yang terkandung dalam cerita
3. menuliskan kalimat menggunakan majas (metafora, personifi kasi, hiperbola)
4. menuliskan kalimat langsung dan tidak langsung
5. mengidentifikasi dan menganalisis teks fiksi dan nonfiksi
6. mengidentifikasi proses membuat buku
7. mengenal bagian-bagian buku
8. mengenal buku fiksi dan nonfiksi
9. mengenal tahapan menulis (menggali ide, membuat kerangka, membuat revisi, menulis teks)

1. Membaca buku
2. Menulis unsur intrinsik cerita
3. Menulis majas
4. Menulis kalimat langsung dan tidak langsung
5. Berdiskusi tentang teks fiksi dan nonfiksi
6. Berdiskusi tentang pembuatan buku
7. Berdiskusi tentang buku fiksi dan nonfiksi
8. Berdiskusi tentang tahapan menulis
17
a. Apakah kalian suka membaca?
b. Apakah kalian suka membaca melalui buku?
c. Buku yang seperti apa yang kalian sukai?
Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang perlunya membaca buku.
b. Peserta didik menjelaskan secara singkat tentang perlunya membaca buku.
2. Lakukan diskusi untuk mengetahui perlunya membaca buku!
3. Mintalah peserta didik untuk bercerita tentang buku-buku yang sudah pernah dibaca.
Kegiatan Penutup
berikutnya.
A. Mari Membaca Buku (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian pernah memegang dan membaca buku?
2. Buku apa yang pernah kalian baca?
3. Bagaimana caranya mengenali suatu buku berbicara tentang masalah apa?
4. Apakah kalian mengetahui apa itu kover buku?
5. Mengapa buku memiliki kover?
a. Apakah kalian bisa menebak isi buku?
b. Dari mana kita bisa menebak isi buku?
c. Bagaimana bisa kita menebak isi buku kalau kita belum membaca buku sampai habis?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan gambar kover buku yang telah disediakan di halaman 26 kemudian
menebak isi buku dengan gambar kover yang seperti itu kira-kira berbicara tentang apa.
2. Peserta didik berdiskusi untuk menebak isi buku berdasarkan kover kemudian mempresentasikan
temuannya di depan kelas.
Kegiatan Penutup
berikutnya.
18
B. Mari Menulis Unsur Intrinsik Cerita (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian pernah membaca sebuah cerita?
2. Jenis cerita apa yang paling kalian sukai?
3. Mengapa mendengarkan cerita itu menyenangkan?
4. Apakah semua cerita pasti memiliki tokoh yang diceritakan?
a. Apakah kalian mengetahui apa itu unsur intrinsik cerita?
b. Seperti apa contoh unsur intrinsik cerita itu?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan keterangan tentang unsur intrinsik cerita bahwa secara garis besar
unsur intrinsik cerita terdiri atas tema, alur cerita, penokohan, latar, sudut pandang, gaya, dan
amanat.
2. Peserta didik melakukan tugas kelompok untuk mmebaca cerita “Tikus dan Singa” kemudian
mengidentifikasi unsur intrinsik yang ada di dalam cerita tersebut dengan menjawab pertanyaan
yang ada di halaman 29.
3. Peserta didik mencari sebuah cerita kemudian membacanya di depan kelas. Peserta didik
kemudian menyampaikan unsur intrinsik dari cerita yang telah dibacakan tersebut. Peserta didik
yang lain kemudian bisa menanggapi apa yang telah disampaikan.
Kegiatan Penutup
berikutnya.
C. Mari Menulis Majas (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian mengetahui majas?
2. Ada berapa majas itu?
3. Mengapa harus ada majas di dalam sebuah cerita?
4. Apa fungsi majas itu?
a. Apakah benar kalau keberadaan majas di suatu teks cerita dapat memberi kesan bahwa cerita
tersebut lebih indah?
b. “Si jago merah”. Menurut kalian kalimat di samping itu termasuk dalam majas apa?
Kegiatan Inti
19
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang majas dan jenis-jenisnya (majas perbandingan,
pertentangan, penegasan, dan sindiran).
2. Peserta didik memperhatika bahwa majas perbandingan memiliki bentuk berupa majas metafora,
personifikasi, dan hiperbola.
3. Peserta didik berkelompok kemudian membaca teks cerita “Liburan Tono” di halaman 31 lalu
mengidentifikasi mana-mana kalimat yang mengandung majas metafora, majas personifikasi, atau
majas hiperbola dengan mengisi tabel yang telah disediakan.
4. Peserta didik mencari teks bacaan kemudian mengidentifikasi sendiri mana kalimat yang
termasuk majas metafora, personifikasi, dan hiperbola. Peserta didik lalu menjelaskan maksud
dari majas yang telah ditemukannya tersebut. Setelah ketemu semua, peserta didik kemudian
mempresentasikannya di depan kelas.
Kegiatan Penutup
berikutnya.
D. Mari Menulis Kalimat Langsung dan Tidak Langsung (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian pernah membaca sebuah teks cerita?
2. Dalam cerita itu apakaha ada tokoh yang berbicara?
3. Bagaimana cara penulisan ucapan suatu tokoh di dalam teks bacaan tersebut?
4. Apakah kalian tahu fungsi dari tanda baca tanda petik dua (”…”)?
a. Apakah kalian tahu kalimat langsung itu apa?
b. Apakah kalian tahu kalimat tidak langsung itu apa?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memeprhatikan keterangan tentang kalimat langsung dan tidak langsung.
2. Peserta didik memperhatikan cara mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung.
3. Peserta didik berkelompok kemudian membaca teks bacaan ”Persahabatan Ayam dan Burung
Elang” lalu berdiskusi untuk menemukan kalimat langsung dan tidak langsung yang ada di dalam
teks bacaan tersebut.
4. Peserta didik mengubah kalimat langsung menjadi tidak langsung dan kalimat tidak langsung
menjadi kalimat langsung yang telah ditemukan dalam teks bacaan ”Persahabatan Ayam dan
Burung Elang”.
Kegiatan Penutup
berikutnya.
20
E. Mari Berdiskusi tentang Teks Fiksi dan Nonfiksi (… JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian pernah mendengar cerita tentang Cinderella?
2. Apakah kalian pernah mendengar tentang uraian sejarah pembacaan Proklamasi Kemerdekaan
Republik Indonesia tanggal 17 Agustus 1945?
3. Dari cerita Cinderella dan sejarah pembacaan Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia
tanggal 17 Agustus 1945 manakah yang termasuk kejadian nyata?
4. Dari cerita Cinderella dan sejarah pembacaan Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia
tanggal 17 Agustus 1945 manakah yang termasuk kejadian tidak nyata?
a. Apakah contoh dari bacaan fiksi itu?
b. Apakah contoh dari bacaan nonfiksi itu?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang teks fiksi dan nonfiksi.
2. Peserta didik mencari makna beberapa kosakata yang ada di dalam teks bacaan yang sudah
dijelaskan di halaman 38.
3. Peserta didik membaca teks “Air Mata Raksasa” dan “Penemuan Mobil” kemudian menentukan
dengan disertai alasan mana yang termasuk teks fiksi dan mana yang termasuk teks nonfiksi.
4. Peserta didik membuat teks nonfiksi dengan tema bebas.
5. Peserta didik memindai QR Code tentang teks nonfiksi yang ada di halaman 40.
Kegiatan Penutup
berikutnya.
F. Mari Berdiskusi tentang Pembuatan Buku (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian pernah membaca buku?
2. Apakah kalian tahu bagaimana proses membuat buku?
3. Zaman sekarang ada buku digital, apakah kalian pernah menggunakannya?
4. Manakah yang lebih kalian sukai, buku fisik atau buku digital?
a. Buku terbuat dari apa?
b. Apakah kalian pernah melihat pembuatan buku?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang proses pembuatan buku yang kurang lebih adalah
begini. Proses membuat buku dimulai dengan menulis buku. Dalam menulis buku diperlukan
21
keterampilan. Keterampilan menulis adalah salah satu kemampuan yang harus digunakan dalam
bahasa untuk berkomunikasi, berbicara, membaca, dan mendengarkan. Keterampilan menulis
membutuhkan pelatihan, pemikiran, kreativitas, dan penguasaan tata bahasa dan harus tahu apa
yang harus ditulis, topik latar belakang apa yang akan ditulis. Dalam hal ini orang yang memiliki
keterampilan menulis disebut sebagai penulis. Penulis menulis naskah. Naskah yang ditulis oleh
penulis selanjutnya dikirim ke penerbit buku. Di sana naskah akan dicek oleh editor. Jika sesuai
dengan kriteria penerbit maka akan diterima, jika tidak sesuai dengan kriteria penerbit maka akan
dikembalikan ke penulis. Naskah yang diterima selanjutkan akan digarap oleh editor. Editor
bertanggung jawab terhadap keseluruhan fungsi penyuntingan (editing) pada suatu naskah di
perusahaan penerbitan maupun media. Sehari-hari tugasnya mencari, memperbaiki, dan
menerbitkan naskah tulisan maupun gambar pendukung. Naskah yang digarap oleh editor akan
dibuatkan desain grafis oleh seorang ilustrator. Tujuannya agar tampilan naskah buku yang akan
dicetak menarik dan memperjelas isi buku. Jika semua sudah sesuai maka langkah selanjutnya
adalah masuk ke percetakkan untuk dicetak dalam bentuk buku. Buku yang sudah dicetak
kemudian didistribusikan ke toko-toko agar dapat dinikmati oleh pembeli.
2. Peserta didik memperhatikan bagian-bagian buku seperti judul buku, sampul depan buku, nama
penulis, illustrator buku, halaman, punggung buku, sampul belakang buku, sinopsis buku, kode
batang buku (jika ada) seperti yang ditunjukkan pada halaman 42.
3. Peserta didik melengkapi kalimat dengan menggunakan kosakata yang berhubungan dengan
proses membuat buku dengan tepat.
4. Peserta didik bermain peran menjadi orang-orang yang berperan dalam penerbitan sebuah buku
seperti penulis, editor, tim penerbit, ilustrator, dan petugas percetakan.
Kegiatan Penutup
berikutnya.
G. Mari Berdiskusi tentang Buku Fiksi dan Nonfi ksi (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian pernah membaca buku fiksi?
2. Apakah kalian pernah membaca buku nonfiksi?
3. Sebutkan dua contoh judul buku fiksi!
4. Sebutkan dua contoh judul buku nonfiksi!
a. Apakah isi buku fiksi?
b. Apakah isi buku nonfiksi?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan keterangan tentang buku fiksi dan nonfiksi.
2. Peserta didik mengamati perbedaan antara buku fiksi dan nonfiksi seperti yang tercantum dalam
tabel di halaman 44.
22
3. Peserta didik berlatih untuk membedakan buku fiksi dan nonfiksi berdasarkan kover yang dilihat
kemudian memberikan alasan mengapa yang satu termasuk buku fiksi yang satu termasuk buku
nonfiksi.
4. Peserta didik pergi ke perpustakaan kemudian mengambil dua buku, yang satu kategori fiksi yang
satu kategori nonfiksi. Peserta didik kemudian mengidentifikasi perbedaan di antara dua jenis
buku tersebut.
Kegiatan Penutup
berikutnya.
H. Mari Berdiskusi tentang Tahapan Menulis (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian pernah menulis?
2. Bagaimana tahapan menulis?
3. Apakah mencari ide menulis itu sulit?
4. Apakah ada bedanya antara menulis teks fiksi dan nonfiksi?
a. Apakah pertama kali yang harus ditemukan ketika ingin memulai menulis?
b. Apakah sulit menjabarkan ide ke dalam tulisan?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang tahapan menulis yang terdiri dari menggali ide,
membuat kerangka, membuat revisi, dan menulis teks.
2. Peserta didik berkelompok kemudian kemudian bertukar pendapat tentang ide menulis.
3. Peserta didik membuat tulisan dengan tema cita-citaku kemudian membacakanya di depan kelas.
4. Peserta didik membaca rangkuman pelajaran di halaman 46-47.
5. Peserta didik mengisi kolom refleksi pada halaman 47.
Kegiatan Penutup
berikutnya.
Asesmen
1. Asesmen Sikap
23
Elemen Profil Belum
Pernyataan Terlihat
Kolaborasi Mampu bekerja sama untuk berdiskusi
menebak isi buku.
Menganalisis dan Mampu mengidentifikasi unsur instrinsik
mengevaluasi cerita.
penalaran
Mengenal dan  Mampu mempresentasikan kalimat yang
menghargai budaya bermajas.
Komunikasi dan  Mampu menerima masukan dari teman
interaksi dan guru terkait presentasi yang telah
antarbudaya dilakukan.
Menghasilkan
gagasan yang
orisinal
Memperoleh dan Mampu mencari makna kata-kata baru dalam
memproses sebuah teks.
informasi dan
gagasan
Menghasilkan Mampu membuat teks nonfiksi.
karya yang orisinal
Tes Tertulis
Rubrik Tugas Proyek
Membuat Laporan tentang Cara Membuat Buku
Kriteria Perlu
Penilaian Perbaikan

dipahami.
jelas
sendiri
24
Kriteria Perlu
Penilaian Perbaikan

bervariasi
ornamen yang
berhubungan dengan buku

1. Remedial
2. Pengayaan
Mintalah peserta didik mencari informasi tentang majas metafora, majas personifikasi, dan majas
hiperbola. Berdasarkan informasi tersebut, tuliskan segala sesuatu yang berkaitan dengan majas
metafora, majas personifikasi, dan majas hiperbola yang diketahui oleh anak.

2. Refleksi Guru
25
Segala sesuatu tentang unsur intrinsik, majas, teks fiksi dan nonfiksi, cara membuat buku. Sumber
bacaaan tersebut dapat diperoleh dari berbagai sumber, antara lain buku, majalah, koran, dan internet.
a. Majas.
b. Unsur intrinsik
c. Industri buku

A. Pilihan Ganda
1. b 6. d
2. b 7. b
3. c 8. b
4. b 9. c
5. a 10.b
B. Isian singkat
1. Unsur intrisik cerita
2. Amanat
3. Latar atau setting
4. Hiperbola
5. Langsung
6. “Bila kamu ingin buah rambutan, ambil saja,” kata Bu Bariah.
7. Nonfiksi
8. Editor
9. Fiksi
10. Makna yang sebenarnya.
C. Uraian
1. a. Pak Aris dan Kurnia
b. Saat Hari Raya Kurban
c. Jangan pelit
2. Sesuai pengetahuan dan kreativitas peserta didik.
3. a. Nenek berpesan kepadaku untuk banyak-banyak menuntut ilmu selagi masih muda
agar menjadi orang yang bermanfaat.
b. Bu Guru bertanya kepada Ali tentang cita-cita Ali.
c. Kancil memerintah kepada Buaya agar berbaris dengan rapi di sungai karena Kancil akan
menghitungnya.
26
4. Sesuai pengetahuan peserta didik.
5. Sesuai pengetahuan peserta didik.
Soal HOTS
1. Fiksi
Pengayaan Literasi
Dikerjakan sesuai pengetahuan dan kreativitas peserta didik.
Jurnal Membaca
Sesuai kreativitas peserta didik.
Kunci Evaluasi Tengah Semester 1

A. Pilihan Ganda
1. d 9. a
2. d 10.a
3. a 11.b
4. a 12.a
5. c 13.b
6. c 14.c
7. b 15.d
8. a
B. Isian Singkat
1. praktis 6. metafora
2. penakut 7. personifikasi
3. penyakit 8. hiperbola
4. rendah hati 9. kalimat langsung
5. majemuk setara penjumlahan 10.kalimat tidak langsung
C. Uraian
1. Dikerjakan sesuai kreativitas peserta didik.

2. Dikerjakan sesuai pengetahuan dan kreativitas peserta didik.
27
28
I. Informasi Umum
Materi : Awalan me-, akhiran -kan dan -lah, menulis surat, teks prosedur
Kompetensi Awal : Peserta didik mampu memahami konsep-konsep tentang awalan me-,
akhiran -kan dan -lah, menulis surat, teks prosedur.
Sarana dan Prasarana : Ruang kelas, buku, LCD, surat pribadi, majalah resep makanan, HP,
kamera, kertas karton, spidol.
II. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. menulis kalimat berawalan me-
2. menulis kalimat berakhiran -kan dan -lah
3. menulis surat
4. menulis teks prosedur

1. Awalan me-
2. Akhiran -kan dan -lah
3. Menulis surat
4. Teks prosedur
a. Apakah kalian pernah menulis surat?
b. Mengapa kalian menulis surat?
c. Apa isi surat yang kalian buat?
Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang menulis surat.
29
b. Peserta didik menjelaskan secara singkat tentang menulis surat.
2. Lakukan diskusi untuk mengetahui cara menulis surat!
3. Mintalah peserta didik untuk bercerita tentang cara menulis surat.
Kegiatan Penutup
berikutnya.
A. Mari Menulis Awalan me- (… JP)

Pertanyaan Pemantik
2. Mengapa dalam bahasa Indonesia memerlukan awalan?
3. Apakah fungsi awalan me- dalam bahasa Indonesia?
4. Sebutkan beberapa kata yang menggunakan awaan me-!
a. Bagaimana ketentuan penggunaan imbuhn me-?
b. Seperti apa makna awalan me-?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang ketentuan penggunaan awalan me-.
2. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang makna awalan me-.
3. Peserta didik menulis kata berawalan me- secara benar.
4. Peserta didik secara berkelompok menyusun kalimat menggunakan kata yang berawalan me-
sesuai dengan makna yang dikehendaki.
Kegiatan Penutup
berikutnya.
B. Mari Menulis Kalimat Berakhiran -kan dan -lah (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah akhiran itu?
2. Mengapa di dalam bahasa Indonesia memerlukan akhiran?
3. Akhiran apa saja yang kalian ketahui di dalam bahasa Indonesia?
a. Apakah fungsi akhiran -kan?
b. Apakah fungsi akhiran -lah?
c. Apakah akhiran -kan atau -lah bisa digabung dengan imbuhan yang lain?
30
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang kalimat yang memiliki kata berakhiran -kan dan -
lah.
2. Peserta didik membuat kelompok kemudian mengerjakan tugas berupa menambahkan akhiran -
kah atau -lah pada kata-kata yang ada di dalam kurung.
3. Peserta didik berbicara di depan kelas tentang hobinya. Sebelumnya boleh ditulis dulu dengan
rinci mengapa peserta didik memilih hobi tersebut dan siapa yang menginspirasinya.
4. Peserta didik berkelompok kemudian membuat deskripsi tentang hobi. Lalu kelompok lain
menebak nama hobi berdasarkan deskripsi yang dibacakan.
Kegiatan Penutup
berikutnya.
C. Mari Menulis Surat (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah surat itu?
2. Apakah kalian pernah menulis surat?
3. Surat itu macamnya apa saja?
4. Seperti apa bahasa yang digunakan di dalam surat?
a. Menurut sifatnya surat dibedakan menjadi berapa?
b. Seperti apa ciri-ciri surat prbadi?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang surat.
2. Peserta didik mencermati contoh surat pribadi untuk seorang sahabat yang ada di halaman 64.
3. Peserta didik berkelompok kemudian mengidentifikasi bagian-bagian surat yang ada di halaman
64.
4. Peserta didik menulis surat pribadi untuk saudara atau teman. Isi surat tentang hobi peserta didik.
Kegiatan Penutup
berikutnya.
D. Mari Menulis Teks Prosedur (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian pernah melihat buku resep masakan?
2. Bagaimana format resep masakan tersebut?
31
3. Apakah format tersebut mudah dimengerti?
4. Apakah kalian pernah mempraktikkan memasak sesuai dengan prosedur yang ada di teks resep?
a. Apakah kalian tahu teks prosedur itu apa?
b. Bagaimanakah ciri-ciri teks prosedur itu?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan tentang teks “Es Yoghurt Jeruk Selasih” pada halaman 65.
2. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang teks prosedur.
3. Peserta didik berkelompok kemudian membuat sebuah teks prosedur tentang cara merawat
tanaman, cara membuat masakan, cara membuat mainan, atau yang lainnya. Peserta didik
kemudian mempresentasikan teks prosedur tersebut, kelompok lain memberi saran dan masukan.
4. Peserta didik memindai QR Code tentang Tutorial Membuat Teh yang ada pada halaman 66.
5. Peserta didik membuat teks prosedur tentang cara membuat teh.
6. Peserta didik membaca rangkuman pejalaran bab 3 pada halaman 67.
7. Peserta didik mengisi refleksi pada halaman 68 sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.
Kegiatan Penutup
berikutnya.
Asesmen
1. Asesmen Sikap
Elemen Profil Belum
Pernyataan Terlihat
Menganalisis dan Mampu menulis kata berimbuhan me- dengan
mengevaluasi tepat.
penalaran
Menghasilkan Mampu membuat kalimat dengan
gagasan yang menggunakan kata yang berawalan me- sesuai
orisinal dengan maknanya.
Kolaborasi Mampu bekerja sama dalam permainan “Apa
Ini”.
32
Elemen Profil Belum
Pernyataan Terlihat
Menghasilkan Mampu menulis surat pribadi.
karya dan tindakan
yang orisinal
Tes Tertulis
Rubrik Tugas Proyek
Membuat Laporan tentang Cara Membuat Surat
Kriteria Perlu
Penilaian Perbaikan

dipahami.
jelas
sendiri
bervariasi
ornamen yang
berhubungan dengan surat

1. Remedial
2. Pengayaan
Mintalah peserta didik mencari informasi tentang surat dan teks prosedur. Berdasarkan informasi
tersebut, tuliskan segala sesuatu yang berkaitan dengan surat dan teks prosedur menurut apa yang
33
2. Refleksi Guru
Segala sesuatu tentang imbuhan (awalan, sisipan, akhiran) dalam bahasa Indonesia, surat, teks
prosedur. Sumber bacaaan tersebut dapat diperoleh dari berbagai sumber, antara lain buku, majalah,
koran, dan internet.
a. Pembentukan kata dalam bahasa Indonesia.
b. Surat dan seluk beluknya.
c. Teks prosedur

A. Pilihan Ganda
1. c 6. b
2. d 7. c
3. b 8. d
4. b 9. c.
5. b 10.b
B. Isian Singkat
34
1. memakai
2. menjadi
3. mengisi
4. menyatakan suatu perbuatan atau tindakan.
5. siramilah
6. menyembuhkan
7. surat pribadi dan surat dinas
8. kalimat penutup
9. membuat tujuan kegiatan
10. obat demam
C. Uraian
1. mengejar (menyatakna suatu perbuatan/tindakan), mengembang (menjadi kembang), menulis

(menyatakan perbuatan)
2. memetik, mengubah, menjahit
3. a. Makanlah; b. Tuangkan; c. Amatilah.
4. - Alamat surat
- Tempat dan tanggal pembuatan surat
- Salam pembuka
- Isi surat
- Kalimat penutup
5. b, c, f, d, e, a.
Soal HOTS
Pengayaan Literasi
Jurnal Membaca
35
I. Informasi Umum
Materi : Teks naratif, idiom, kata tanya “ADIKSIMBA”, wawancara
Kompetensi Awal : Peserta didik mampu memahami konsep-konsep tentang teks naratif,
idiom, kata tanya “ADIKSIMBA”, wawancara.
elemen-elemen akhlak beragama, berbagi, memperoleh dan
memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi
penalaran, menghasilkan gagasan yang orisinal, menghasilkan karya
dan tindakan yang orisinal, merefleksi dan mengevaluasi
pemikirannya sendiri, pemahaman diri dan situasi, serta ragulasi
diri.
Sarana dan Prasarana : Ruang kelas, buku, LCD, alat perekam, HP, kamera, kertas karton,
spidol.
II. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. membaca nyaring teks bacaan lalu menentukan ide pokok teks bacaan.
2. menggunakan idiom dengan benar.
3. membuat kalimat tanya menggunakan kata tanya “ADIKSIMBA”.
4. menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara dan melaporkan hasil wawancara.

1. Teks naratif
2. Idiom
3. Kata tanya “ADIKSIMBA”
4. Wawancara
a. Apakah kalian mengetahui teks naratif itu seperti apa?
b. Apakah kalian tahu idiom itu apa?
36
c. Apa kalian tahu kata tanya itu apa saja?
d. Apakah kalian pernah melakukan wawancara?
Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang teks naratif, idiom, kata tanya, dan
wawancara.
b. Peserta didik menjelaskan secara singkat tentang teks naratif, idiom, kata tanya, dan
wawancara.
2. Lakukan diskusi untuk mengetahui segala sesuatu tentang teks naratif, idiom, kata tanya, dan
wawancara!
3. Mintalah peserta didik untuk bercerita tentang teks naratif, idiom, kata tanya, dan wawancara.
Kegiatan Penutup
2. Guru menyampaikan materi yang harus dipelajari peserta didik sebagai persiapan pada
pertemuan berikutnya.
A. Mari Membaca Teks Bacaan - (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian pernah membaca teks bacaan?
2. Apa itu paragraf?
3. Apa itu pikiran utama di dalam paragraf?
4. Pada umumnya pikiran utama berada di mana?
a. Jenis paragraf itu apa saja?
b. Paragraf campuran itu paragraf yang bagaimana?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang paragraf dan gagasan pokok.
2. Peserta didik membaca contoh teks bacaan untuk menemukan pokok pikiran.
3. Peserta didik menambah kosakata dengan memperhatikan kata-kata baru beserta maknanya
yang ada di halaman 76.
4. Peserta didik berkelompok untuk kemudian menemukan pokok pikiran teks narasi “Usaha
Jastip atau Jasa Titip”.
5. Peserta didik mencari sebuah teks bacaan dari buku, majalah, atau melalui mesin pencari di
internet kemudian mencari pokok pikiran pada tiap paragrafnya.
Kegiatan Penutup
37
B. Mari Menulis Idiom (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah idiom itu?
2. Di mana bisa ditemukan idiom itu?
3. Apa komponen idiom itu?
a. Apakah idiom bisa diterjemahkan per kata?
b. Kapan kita bisa menggunakan idiom?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang idiom dan membaca beberapa contoh idiom
dalam bahasa Indonesia beserta maknanya.
2. Peserta didik berkelompok kemudian menyusun 10 kalimat dengan menggunakan idiom yang
sudah dipahami maknanya.
Kegiatan Penutup
C. Mari Menulis Kata Tanya (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalimat tanya itu?
2. Apakah kata tanya itu?
3. Ada berapa kata tanya itu?
a. Mengapa setiap kalimat tanya harus mengandung kata tanya?
b. Kata tanya yang digunakan untuk mencari cara itu kata tanya apa?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang kata tanya.
2. Peserta didik berkelompok kemudian menyusun kalimat tanya sesuai dengan yang ada di
dalam tabel.
3. Peserta didik melakukan permainan “Aku Kasih Aku Tanya” dengan cara sebagai berikut.
38
a. Peserta didik berbaris dengan membentuk lingkaran.
b. Guru berdiri di tengah-tengah lingkaran. Agar bersemangat semua bernyanyi bersama
sesuai kesepakatan.
c. Guru memegang bola voli, semua siswa siap untuk menangkap bola yang dilemparkan
guru.
d. Peserta didik yang dikasih bola oleh guru, membuat kalimat tanya dengan kata tanya
yang diucapkan guru.
e. Peserta didik yang belum bisa menjawab pertanyaan guru dihukum dengan menari atau
bernyanyi sesuai kesepakatan.
f. Permainan diakhiri Ketika semua peserta didik sudah mendapat giliran membuat kalimat
tanya.
Kegiatan Penutup
D. Mari Berwawancara (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah wawancara itu?
2. Pernahkah kalian melakukan wawancara?
3. Siapa narasumber yang pernah kalian ajak wawancara?
4. Apa fungsi wawancara itu?
a. Apakah fungsi kalimat tanya dalam wawancara?
b. Siapa saja yang biasa melakukan wawancara?
c. Bagaimana sikap yang harus ditampakkan ketika melakukan wawancara?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang wawancara.
2. Peserta didik berkelompok kemudian melakukan wawancara kepada seorang wirausahawan
yang telah ditentukan kemudian membuat laporan hasil wawancara.
3. Peserta didik memindai QR Code tentang tips dan cara melakukan wawancara pada halaman
83.
4. Peserta didik membuat daftar pertanyaan yang akan diajukan kepada narasumber.
5. Peserta didik membaca rangkuman bab 4 pada halaman 84.
Kegiatan Penutup
39
Asesmen
1. Asesmen Sikap
4) Tentukan kreteria sangat baik, baik, atau perlu perbaikan sesuai jumlah nomor yang
terisi.
Elemen Profil Belum
Pernyataan Terlihat
Memperoleh dan Mampu menemukan makna kosakata yang
memproses baru ditemukan di dalam teks.
informasi dan
gagasan
Menganalisis dan Mampu menemukan pokok pikiran dalam tiap
mengevaluasi paragraf teks bacaan “Usaha Jastip atau Jasa
penalaran Titip”
Menghasilkan Mencari pokok pikiran tiap paragraf dari teks
gagasan yang bacaan yang dipilih.
orisinal
Kolaborasi Mampu bekerja sama untuk melakukan
permainan “Aku Kasih Aku Tanya”
Tes Tertulis
Rubrik Tugas Proyek
Membuat Laporan Wawancara
Kriteria Perlu
Penilaian Perbaikan

dipahami.
40
Kriteria Perlu
Penilaian Perbaikan

jelas
sendiri
bervariasi
ornamen yang
berhubungan dengan
materi wawancara

1. Remedial
2. Pengayaan
Mintalah peserta didik mencari informasi tentang idiom dan wawancara. Berdasarkan informasi
tersebut, tuliskan segala sesuatu yang berkaitan dengan idiom dan wawancara menurut apa yang

2. Refleksi Guru
41
c. Apakah tujuan pembelajaran tercapai 100%? Jika belum, kira-kira berapa persen peserta
didik yang mencapai tujuan pembelajaran?
f. Adakah peserta didik yang tidak fokus saat mengikuti pembelajaran? Jika ada, bagaimana
cara guru agar peserta didik bisa fokus mengikuti pembelajaran berikutnya?
Lembar kerja peserta didik dapat diambil dari aktivitas pada buku siswa halaman 77-83
Segala sesuatu tentang teks naratif, idiom, teknik wawancara. Sumber bacaaan tersebut dapat
diperoleh dari berbagai sumber, antara lain buku, majalah, koran, dan internet.
a. Teks naratif
b. Idiom.
c. Kata tanya

A
1. a 7. a
2. b 8. c
3. c 9. b
4. d 10. b
5. a
6. a
B.
1. Chairul Tanjung dulu adalah dari keluarga yang kesulitan ekonomi.

2. Membaca semua paragraf
3. Siapa
4. Mengapa
5. Sikap apa yang harus dimiliki oleh seorang wirausaha
6. wawancara
7. bermula dari hobi
8. untuk tugas sekolah
9. terkenal
42
10. orang yang bertanggung jawab terhadap penghidupan keluarga
C.
1. Fandi bercita-cita membangun pertanian modern bagi para petani. Letak di akhir paragraf.
2. Tiga. Paragraf deduktif, paragraf induktif, paragraf campuran.
3. Sesuai kreativitas siswa.
4.
a. Apa
b. Mengapa
c. Bagaimana
5.
a. Suka pada seseorang
b. Bekerja keras
c. Sombong
Soal HOTS
Sesuai kreativitas siswa.
Pengayaan Literasi
Jurnal Membaca
43
Kunci Penilaian Evaluasi Akhir Semester 1
A
1. a 11. d
2. d 12. d
3. c 13. a
4. b 14. c
5. c 15. b
6. a 16. a
7. d 17. c
8. d 18. a
9. a 19. a
10. a 20. d
B.
1. kamus
2. metafora
3. imperatif/perintah
4. pesan atau informasi
5. mengapa
6. bagaimana
7. deskripsi
8. tetapi
9. hujan
10. indra
C.
1. Sesuai kreativitas siswa

2.
a. Menyatakan suatu perbuatan atau tindakan
b. Menyatakan membuat jadi atau menjadi.
c. Menyatakan membubuhi atau memberi.
d. Menyatakan memakai atau menggunakan
e. Menyatakan mengeluarkan atau menghasilkan
44
45
I. Informasi Umum
Materi : Singkatan dan akronim, fakta dan opini, iklan (mencari fakta dan
opini di dalamnya), kata kunci dalam mencari di search engine (cara
mencari informasi di internet secara aman), surel (email), teks
eksplanasi, presentasi atas teks eksplanasi yang telah dibuat.
Kompetensi Awal : Peserta didik mampu memahami konsep-konsep tentang singkatan
dan akronim, fakta dan opini, iklan (mencari fakta dan opini di
dalamnya), kata kunci dalam mencari di search engine (cara mencari
informasi di internet secara aman), surel (email), teks eksplanasi,
presentasi atas teks eksplanasi yang telah dibuat.
diri.
Sarana dan Prasarana : Ruang kelas, buku, LCD, jaringan internet, HP, kamera, kertas
karton, spidol.
II. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. menuliskan kalimat menggunakan singkatan dan akronim
2. membedakan antara fakta dan opini
3. menjelaskan informasi yang disampaikan melalui iklan (mencari fakta dan opini di
dalamnya)
4. menggunakan kata kunci dalam mencari di search engine
5. menulis dan menjawab surat elektronik (email)
6. menulis teks eksplanasi
7. mempresentasikan teks eksplanasi yang telah dibuat

1. Singkatan dan akronim
2. Fakta dan opini
3. Iklan (mencari fakta dan opini di dalamnya)
46
4. Kata kunci dalam mencari di search engine (cara mencari informasi di internet secara aman)
5. Surel (email)
6. Teks eksplanasi
7. Presentasi atas teks eksplanasi yang telah dibuat.
a. Apakah kalian tahu tentang singkatan dan akronim?
b. Apakah kalian tahu tentang fakta dan opini?
c. Apakah kalian tahu tentang iklan?
d. Apakah kalian tahu tentang kata kunci?
e. Apakah kalian tahu tentang surat elektronik?
f. Apakah kalian tahu tentang teks eksplanasi
Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang singkatan dan akronim, fakta dan opini,
iklan, kata kunci, surat elektronik, teks eksplanasi.
b. Peserta didik menjelaskan secara singkat tentang singkatan dan akronim, fakta dan opini,
iklan, kata kunci, surat elektronik, teks eksplanasi.
2. Lakukan diskusi untuk mengetahui segala sesuatu tentang singkatan dan akronim, fakta dan
opini, iklan, kata kunci, surat elektronik, teks eksplanasi!
3. Mintalah peserta didik untuk bercerita tentang singkatan dan akronim, fakta dan opini, iklan,
kata kunci, surat elektronik, teks eksplanasi.
Kegiatan Penutup
A. Mari Menulis Singkatan dan Akronim (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Mengapa kita perlu singkatan?
2. Mengapa perlu pula adanya akronim?
3. Apa itu singkatan?
4. Apa itu akronim?
47
a. Apa perbedaan antara singkatan dan akronim?
b. Dalam kondisi yang bagaimana singkatan digunakan?
c. Dalam kondisi yang bagaimana akronim digunakan?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang singkatan dan akronim.
2. Peserta didik berkelompok kemudian mengerjakan tugas untuk mengidentifikasi mana
kalimat yang mengandung singkatan mana yang mengandung akronim.
3. Peserta didik mencari sebuah teks bacaan ataupun artikel dari internet yang memuat
singkatan dan akronim. Kemudian mengidentifikasi kata-kata mana yang masuk singkatan,
mana yang masuk akronim. Lalu menjelaskan kepanjangan dari kata yang ditemukan.
Kegiatan Penutup
B. Mari Membaca Fakta dan Opini (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian tahu apa itu fakta?
2. Apakah kalian tahu apa itu opini?
3. Apakah kalian tahu ciri-ciri fakta?
4. Apakah kalian tahu ciri-ciri opini?
a. Apakah kalian tahu perbedaan antara fakta dan opini?
b. Apakah kalian dapat menyebutkan peristiwa mana yang fakta peristiwa makna yang
opini?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang fakta dan opini.
2. Peserta didik berkelompok kemudian mengidentifikasi kalimat yang ada di dalam tabel
sebagai fakta atau opini.
3. Peserta didik mencari sebuah artikel di surat kabar, majalah, atau internet, kemudian mencari
kalimat yang termasuk fakta atau opini. Hasil temuannya ditulis pada buku dan dikumpulkan
kepada guru.
4. Peserta didik membuat sebuah iklan yang menarik yang di dalamnya terdapat fakta dan opini.
Kegiatan Penutup
48
C. Mari Berbicara Iklan (… JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian tahu bagaimana suatu produk dikenalkan kepada khalayak?
2. Apakah iklan itu?
3. Mengapa suatu perusahaan membutuhkan iklan?
a. Bagaimana bahasa di dalam iklan itu?
b. Kalimat di dalam iklan itu termasuk fakta atau opini?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang iklan yang di dalamnya terdapat kalimat
fakta dan opini.
2. Peserta didik berkelompok kemudian mengidentifikasi contoh iklan untuk menemukan mana
kalimat fakta dan mana kalimat opini.
3. Peserta didik mempresentasikan temuannya tentang kalimat fakta dan opini di dalam iklan.
Setelah selesai presentasi kelompok lain memberikan masukan atau kritik.
4. Peserta didik memperhatikan contoh iklan di televisi atau di koran, kemudian
mengidentifikasi iklan tersebut untuk menentukan kalimat yang merupakan fakta dan kalimat
yang berupa opini.
5. Peserta didik melakukan permainan “Bermain Tebak Fakta atau Opini”. Dengan cara sebagai
berikut.
a. Peserta didik berkelompoklah dengan anggota 4–5 orang.
b. Peserta didik mencari 5 opini dan 5 fakta.
c. Peserta didik membuat undian untuk menentukan lawan main.
d. Secara bergantian, pasangan kelompok bergantian menjadi kelompok penanya dan
penjawab.
e. Kelompok penanya menyampaikan pertanyaan, kelompok penjawab, cukup menebak
opini/fakta.
f. Dilakukan secara bergantian sejumlah 10 soal.
g. Sebagai pemenangnya adalah kelompok yang bisa menebak dengan benar paling banyak
dari 10 pertanyaan yang dijawab.
Kegiatan Penutup
49
D. Mari Membaca Kata Kunci (… JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kata kunci itu?
2. Apa pentingnya kata kunci?
3. Mengapa kita perlu kata kunci?
4. Di mana kita dapat menemukan kata kunci?
a. Bagaimana cara mencari informasi di dalam internet?
b. Apakah ciri-ciri kata kunci?
c. Bagaimana langkah-langkah mencari informasi menggunakan mesin pencari dengan kata
kunci?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik membaca teks bacaan “Wati Kini Paham” yang ada di halaman 107.
2. Peserta didik memperhatikan keterangan tentang kata kunci yang digunakan untuk mencari
informasi di internet.
3. Peserta didik mencari informasi di internet tentang topik-topik yang sudah disebutkan di
dalam buku halaman 110 dengan mengetikkan kata kunci yang sesuai.
4. Peserta didik mencari informasi terkait peran peserta didik sebagai warga dunia. Peserta didik
mencari informasi di internet dengan menggunakan kata kunci.
Kegiatan Penutup
E. Mari Menulis Surat Elektronik (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah surat elektronik itu?
2. Apakah kalian tahu apa itu email?
3. Media apa yang digunakan untuk membuat surat elektronik?
4. Melalui apa surat elektronik itu dikirimkan?
a. Bagaimana langkah-langkah untuk membuat surat elektronik?
b. Di platform apa biasanya kalian berkirim dan menerima surat elektronik?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang cara menulis surat elektronik.
50
2. Peserta didik membalas surat elektronik yang ada di halaman 111.
3. Peserta didik membuat surat elektronik dan mengirimkannya kepada saudara atau teman. Isi
surat elektronik yaitu bertukar kabar atau berbicara sesuai dengan apa yang ingin diketahui
dari teman atau saudara itu.
Kegiatan Penutup
F. Mari Menulis Teks Eksplanasi (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian tahu tentang teks eksplanasi?
2. Teks eksplanasi biasanya berbicara tentang apa?
3. Seperti apa ciri-ciri teks eksplanasi?
a. Seperti apa struktur teks eksplanasi?
b. Pernahkan kalian membaca teks eksplanasi?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang teks eksplanasi.
2. Peserta didik membaca contoh teks eksplanasi.
3. Peserta didik berkelompok kemudian membaca teks “Petir” lalu menganalisisnya untuk
menemukan bagian mana yang termasuk pernyataan umum, bagian mana yang termasuk
deret penjelas, dan bagian mana yang termasuk interpretasi.
4. Peserta didik memindai QR Code tentang teks eksplanasi di halaman 115.
5. Peserta didik membuat teks eksplanasi tentang suatu fenomena alam atau sosial.
Kegiatan Penutup
G. Mari Berbicara tentang Teks Eksplanasi (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana cara membuat teks eksplanasi?
2. Apa fungsi teks eksplanasi
3. Bab apa saja yang bisa ditulis dalam media teks eksplanasi?
51
a. Pernahkan kalian mempresentasikan teks eksplanasi yang sudah kalian buat?
b. Bagaimana cara presentasi dengan baik?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang membuat teks eksplanasi dan
mempresentasikan teks eksplanasi.
2. Peserta didik membuat teks eksplanasi dengan topik yang telah ditentukan.
3. Peserta didik mempresentasikan teks eksplanasi yang telah dibuat di depan kelas. Peserta
didik dapat menggunakan alat bantu berupa gambar, bagan, slide power point, video, dan
lainnya agar lebih menarik saat presentasi dan membantu memperjelas apa yang
dipresentasikan.
4. Peserta didik membaca rangkuman bab 5 pada halaman 117.
5. Peserta didik mengisi kolom refleksi di halaman 118 sesuai dengan kondisi yang sebenarnya.
Kegiatan Penutup
Asesmen
1. Asesmen Sikap
terisi.
Elemen Profil Belum
Pernyataan Terlihat
Menganalisis dan Mampu mengidentifikasi singkatan dan
mengevaluasi akronim.
penalaran
Kolaborasi Mampu bekerja sama untuk menemukan fakta
dan opini dalam suatu kalimat.
Menghasilkan Mampu membuat iklan yang mengandung
karya dan tindakan kalimat fakta dan opini.
yang orisinal
52
Elemen Profil Belum
Pernyataan Terlihat
Memperoleh dan Mampu mengidentifikasi iklan dan
memproses menemukan fakta dan opini di dalamnya.
informasi dan
gagasan
Menghasilkan Mampu mencari informasi di internet tentang
gagasan orisinal topik-topik yang telah ditentukan.
Tes Tertulis
Rubrik Tugas Proyek
Membuat Laporan tentang Iklan
Kriteria Perlu
Penilaian Perbaikan

dipahami.
jelas
sendiri
bervariasi
ornamen yang
berhubungan dengan iklan
yang dilaporkan

1. Remedial
53
2. Pengayaan
Mintalah peserta didik mencari informasi tentang singkatan dan akronim, fakta dan opini, iklan,
kata kunci dalam mencari di search engine, surel (email), teks eksplanasi. Berdasarkan informasi
tersebut, tuliskan segala sesuatu yang berkaitan dengan singkatan dan akronim, fakta dan opini,
iklan, kata kunci dalam mencari di search engine, surel (email), teks eksplanasi menurut apa yang
2. Refleksi Guru
Segala sesuatu tentang singkatan dan akronim, fakta dan opini, iklan, kata kunci, surat elektronik,
teks eksplanasi. Sumber bacaaan tersebut dapat diperoleh dari berbagai sumber, antara lain buku,
majalah, koran, dan internet.
a. Singkatan dan akronim
b. Fakta dan opini.
c. Iklan
d. Surat elektronik
e. Teks eksplanasi
54
A
1. b 7. c
2. c 8. d
3. c 9. c
4. b 10. b
5. a
6. a
B.
1. Hari pendidikan nasional

2. Bahan bakar minyak
3. fakta
4. opini
5. teks eksplanasi
6. panduan
7. email
8. fakta
9. isi
10. menentukan topik
C.
1. a. dinkes; b. MPR; c. Disdikpora

2. a. fakta; b. sebagian fakta sebagian opini; c. opini
4.
a. Di komputer, buka Gmail atau Yahoo.
b. Cari ikon untuk memulai menulis kemudian klik.
c. Di kolom "Kepada", tambahkan penerima. Kamu juga dapat menambahkan penerima:
 Di kolom "Cc" dan "Bcc".
 Ketika menulis pesan di kolom teks, menggunakan tanda "+" atau "@" diikuti
dengan nama kontak.
d. Tambahkan subjek.
e. Tulis pesan yang akan dikirimkan.
f. Di bagian bawah halaman, klik kirim.
5.
55
a. Pernyataan umum: berisi pernyataan umum mengenai topik yang akan dijelaskan proses
proses terjadinya atau proses keberadaan.
b. Urutan sebab akibat atau deret penjelas: berisi mengenai detail penjelasan proses
terjadinya yang disajikan secara urut atau bertahap dari yang paling awal hingga yang
paling akhir
c. Interpretasi: berisi tentang kesimpulan mengenai topik yang telah dijelaskan.
Soal HOTS
Sesuai kreativitas siswa.
Pengayaan Literasi
Jurnal Membaca
56
I. Informasi Umum
Materi : Huruf kapital, menulis angka dan bilangan, kalimat perintah,
membaca memindai (scanning), menulis pengumuman.
Kompetensi Awal : Peserta didik mampu memahami konsep-konsep tentang huruf
kapital, menulis angka dan bilangan, kalimat perintah, membaca
memindai (scanning), menulis pengumuman.
diri.
karton, spidol.
II. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. menuliskan kalimat menggunakan huruf kapital
2. menuliskan angka dan bilangan
3. menggunakan kalimat perintah
4. membaca memindai (scanning)
5. menulis pengumuman

1. Huruf kapital
2. Menulis angka dan bilangan
3. Kalimat perintah
4. Membaca memindai (scanning)
5. Menulis pengumuman
57
a. Apakah kalian tahu penggunaan huruf kapital?
b. Apakah kalian tahu penulisan angka dan bilangan?
c. Apakah kalian tahu cara membuat kalimat perintah?
d. Apakah kalian tahu cara membaca memindai?
e. Apakah kalian tahu cara menulis pengumuman?
Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang huruf kapital, penulisan angka dan
bilangan, kalimat perintah, membaca memindai, dan menulis pengumuman.
b. Peserta didik menjelaskan secara singkat tentang huruf kapital, penulisan angka dan
bilangan, kalimat perintah, membaca memindai, dan menulis pengumuman.
2. Lakukan diskusi untuk mengetahui segala sesuatu tentang huruf kapital, penulisan angka dan
bilangan, kalimat perintah, membaca memindai, dan menulis pengumuman!
3. Mintalah peserta didik untuk bercerita tentang huruf kapital, penulisan angka dan bilangan,
kalimat perintah, membaca memindai, dan menulis pengumuman.
Kegiatan Penutup
A. Mari Menulis Huruf Kapital (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Mengapa dalam bahasa Indonesia harus ada huruf kapital?
2. Apa pentingnya huruf kapital?
3. Bagaimana penggunaan huruf kapital?
a. Bagaimana huruf kapital digunakan dalam tulisan?
b. Apakah huruf kapital begitu penting dalam sistem tulis menulis dalam bahasa Indonesia?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang penggunaan huruf kapital.
2. Peserta didik membentuk kelompok kemudian melengkapi tabel penggunaan huruf besar.
3. Peserta didik membaca teks bacaan “Aku Cinta Produk Indonesia” kemudian menulis
kembali teks tersebut dengan menggunakan huruf kapital yang benar.
Kegiatan Penutup
58
B. Mari Menulis Angka dan Bilangan (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah angka itu?
2. Apakah bilangan itu?
3. Bagaimana sistem bilangan dalam bahasa Indonesia itu?
4. Apakah angka dan bilangan itu hal yang sama?
a. Bilangan biasa dilambangkan dengan angka apa?
b. Apa bedanya angka arab dengan angka romawi?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan keterangan tentang penulisan angka dan bilangan.
2. Peserta didik berkelompok kemudian berdiskusi tentang penulisan angka dan bilangan yang
benar pada kalimat di dalam tabel. Jika sudah sesuai kaidah penulisan diberi tanda centang
pada kolom benar, jika salah diberi tanda centang di kolom salah dan diberi alasan.
3. Peserta didik mencari sebuah teks bacaan dari buku, majalah, surat kabar, atau internet.
Kemudian peserta didik menganalisis penulisan huruf kapital, angka, dan bilangan dalam teks
bacaan tersebut. Jika masih ada kesalahan, peserta didik menunjukkan kesalahannya dan
menuliskan penulisan yang seharusnya.
Kegiatan Penutup
C. Mari Berbicara tentang Kalimat Perintah (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalimat perintah itu?
2. Mengapa harus ada kalimat perintah?
3. Bagaimana bentuk kalimat perintah itu?
a. Apakah kalian pernah mengucapkan kalimat perintah?
59
b. Bagaimana menuliskan kalimat perintah yang benar?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan keterangan tentang kalimat perintah.
2. Peserta didik berkelompok kemudian menyusun kalimat perintah biasa, kalimat perintah yang
tegas, dan kalimat perintah halus.
3. Peserta didik memperagakan kalimat perintah yang sudah dibuatnya. Ketika
memperagakannya peserta didik harus menggunakan intonasi dan ekspresi yang tepat.
Peserta didik yang lain boleh memberi kritik atau masukan.
4. Peserta didik memperhatikan beberapa bentuk kalimat perintah yang lain. Seperti kalimat
perintah ajakan, kalimat perintah larangan, kalimat perintah permintaan.
5. Peserta didik melakukan permainan “Bermain Cepat Tepat” dengan cara sebagai berikut.
a. Peserta didik berbaris dengan membentuk lingkaran, dengan dipandu Bapak atau Ibu
Guru yang berada di tengah lingkaran.
b. Sambil membentuk lingkaran peserta didik menyanyikan lagu sesuai arahan Bapak atau
Ibu Guru.
c. Setelah lingkaran terbentuk, guru mengondisikan peserta didik agar konsentrasi, bisa
dengan tepuk 1, tepuk 2, tepuk 3, dan sebagainya.
d. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa tentang huruf kapital, penulisan angka dan
bilangan, dan kalimat perintah, peserta didik yang bisa menjawab tunjuk jari.
e. Peserta didik yang tunjuk jari dan disetujui guru menjawab pertanyaan dari guru.
f. Dilakukan dengan banyak pertanyaan dari guru dan diselingi dengan permainan.
g. Setelah pertanyaan yang disiapkan guru habis, boleh bergantian salah satu peserta didik
melontarkan pertanyaan dijawab peserta didik lainnya.
h. Guru mengakhiri permainan dengan pemberian penguatan tentang penggunaan huruf
kapital, penulisan angka dan bilangan, dan kalimat perintah.
Kegiatan Penutup
D. Mari Membaca dengan Memindai (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian pernah tidak ingin membaca semua teks bacaan?
2. Bagaimana caranya jika kalian ingin mengetahui informasi di dalam suatu teks tapi tidak
dengan membaca seluruh teks bacaan?
a. Apa itu teknik membaca memindai?
60
b. Bagaimana cara melakukan teknik membaca memindai?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan keterangan tentang membaca memindai dan bagaimana cara
melakukan teknik membaca memindai.
2. Peserta didik berkelompok dengan teman sebangku kemudian dengan melakukan teknik
membaca memindai mencari jadwal praktik dokter.
Kegiatan Penutup
E. Mari Menulis Pengumuman (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian pernah melihat pengumuman?
2. Di mana kalian pernah melihat pengumuman?
3. Apa isi pengumuman yang pernah kalian lihat itu?
4. Bagaimana urut-urutan penulisan pengumuman itu?
a. Bagaimana langkah-langkah menyusun sebuah pengumuman itu?
b. Acara apa saja yang membutuhkan pengumuman?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan keterangan pengumuman dan langkah-langkah menuliskannya.
2. Peserta didik berkelompok kemudian menulis sebuah teks pengumuman tentang kegiatan
lomba dalam rangka peringatan HUT Kemerdekaan RI. Setelah itu peserta didik
mempresentasikannya. Kelompok lain memberikan tanggapan.
3. Peserta didik membuat pengumuman untuk anggota keluarga yang berisi himbauan untuk
hidup bersih dan sehat, hemat listrik dan air, hemat BBM, dan lain-lain. Kemudian hasilnya
ditempelkan di rumah sehingga mudah dibaca oleh anggota keluarga yang lain.
4. Peserta didik membaca rangkuman bab 6 yang ada di halaman 141.
5. Peserta didik mengisi kolom refleksi di halaman 143 sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.
Kegiatan Penutup
61
Asesmen
1. Asesmen Sikap
terisi.
Elemen Profil Belum
Pernyataan Terlihat
Menganalisis dan Mampu menggunakan huruf kapital dengan
mengevaluasi benar.
penalaran
Menghasilkan Mampu menulis kembali teks dengan
karya yang orisinal penggunaan huruf kapital yang benar.
Kolaborasi Mampu bekerja sama dengan teman untuk
menentukan penulisan angka dan bilangan
yang benar.
Menghasilkan Mampu memperagakan kalimat perintah
gagasan yang dengan intonasi dan ekspresi yang tepat.
orisinal
Menghasilkan Mampu melakukan permainan “Bermain
tindakan yang Cepat Tepat” dengan baik.
orisinal
Tes Tertulis
Peserta didik mengerjakan soal Soal Evaluasi Belajar Bab 6 pada buku siswa halaman 144–147
Rubrik Tugas Proyek
Membuat Laporan tentang Pengumuman
Kriteria Perlu
Penilaian Perbaikan

dipahami.
jelas
62
Kriteria Perlu
Penilaian Perbaikan

sendiri
bervariasi
ornamen yang
berhubungan dengan
pengumuman

1. Remedial
2. Pengayaan
Mintalah peserta didik mencari informasi tentang huruf kapital, penulisan angka dan bilangan,
kalimat perintah, membaca memindai, dan pengumuman. Berdasarkan informasi tersebut,
tuliskan segala sesuatu yang berkaitan dengan huruf kapital, penulisan angka dan bilangan,
kalimat perintah, membaca memindai, dan pengumuman menurut apa yang diketahui oleh anak.

c. Kepada siapakah kalian meminta bantuan agar dapat memahami materi tersebut?
2. Refleksi Guru
63
Segala sesuatu tentang huruf kapital, angka dan bilangan, kalimat perintah, membaca memindai,
pengumuman. Sumber bacaaan tersebut dapat diperoleh dari berbagai sumber, antara lain buku,
majalah, koran, dan internet.
a. Huruf kapital
b. Angka dan bilangan
c. Kalimat perintah dalam bahasa Indonesia
d. Membaca memindai
e. Teks pengumuman

A
1. c 7. b
2. a 8. a
3. d 9. a
4. a 10. c
5. b
6. b
B.
1. Bung Karno
2. Ibu membeli gula jawa di Pasar Rabu.
3. Lima soal telah diselesaikan oleh Rina.
4. Lima ribu rupiah
5. perintah
6. membaca memindai
7. aspal, busa, kamar, pagar, roda, waduk
8. akhir
9. Ingatlah
10. Jelas dan tidak bertele-tele.
64
C.
1. Jawa merupakan salah satu pulau di Indonesia. Di Pulau Jawa terdapat suku Tengger, Badui,
Sunda, dan Betawi. Suku Betawi sebagian besar ada di Kota Jakarta.
2. a. Robert tinggal di dekat Pulau Samosir.
b. Mengapa Anda tidak berangkat sekolah pada hari Sabtu?
c. Adik membaca dongeng Timun Emas.
Soal HOTS
1. a
2. - Menyatukan perbedaan dua golongan tua dan muda.
- Sebagai Menteri Luar Negeri
3. Menteri Luarn Negeri
Pengayaan Literasi
Jurnal Membaca
65
Kunci Evaluasi Tengah Semester 2
A
1. d 9. d
2. c 10. b
3. a 11. c
4. b 12. c
5. c 13. c
6. c 14. b
7. b 15. d
8. c
B.
1. surat elektronik
2. fakta
3. akronim
4. singkatan
5. opini
6. Dia berkata, “Kamu akan menyesal jika tidak belajar nanti.”
7. Dia berbicara menggunakan bahasa Bali
8. XI
9. huruf
10. halus
C.

5. materi disusun dalam nomor urut atau urutan waktu
66
I. Informasi Umum
Materi : Membaca sekilas (skimming), kalimat majemuk bertingkat,
mengidentifikasi hubungan sebab akibat pada diagram, membuat
ringkasan, imbuhan pe-an, menentukan ide pokok, kalimat utama,
dan kalimat penjelas, membaca grafik tentang isu lingkungan, teks
eksposisi
Kompetensi Awal : Peserta didik mampu memahami konsep-konsep tentang membaca
sekilas (skimming), kalimat majemuk bertingkat, mengidentifikasi
hubungan sebab akibat pada diagram, membuat ringkasan, imbuhan
pe-an, menentukan ide pokok, kalimat utama, dan kalimat penjelas,
membaca grafik tentang isu lingkungan, teks eksposisi.
diri.
karton, spidol.
II. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. membaca sekilas (skimming) untuk menemukan ide pokok secara cepat dan memahami isi
bacaan.
2. menggunakan kalimat majemuk bertingkat yang berkaitan dengan sebab dan akibat.
3. mengidentifikasi hubungan sebab akibat pada diagram.
4. menulis ringkasan teks bacaan.
5. menggunakan imbuhan pe-an.
6. menentukan ide pokok, kalimat utama, dan kalimat penjelas.
7. membaca grafik tentang isu lingkungan.
8. menulis teks eksposisi.

1. Membaca sekilas (skimming)
67
2. Kalimat majemuk bertingkat
3. Mengidentifi kasi hubungan sebab akibat pada diagram
4. Membuat ringkasan
5. Imbuhan pe-an
6. Menentukan ide pokok, kalimat utama, dan kalimat penjelas
7. Membaca grafi k tentang isu lingkungan
8. Teks eksposisi
a. Apakah kalian tahu cara membaca sekilas atau skimming?
b. Apakah kalian tahu kalimat majemuk bertingkat?
c. Apakah kalian dapat mengidentifikasi hubungan sebab akibat pada diagram?
d. Apakah kalian tahu cara membuat ringkasan?
e. Apakah kalian tahu makna imbuhan pe-an?
f. Apakah kalian dapat menentukan ide pokok, kalimat utama, dan kalimat penjelas?
g. Apakah kalian dapat membaca grafik tentang isu lingkungan?
h. Apakah kalian tahu tentang teks eksposisi?
Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang membaca sekilas, kalimat majemuk
bertingkat, mengidentifikasi hubungan sebab akibat pada diagram, membuat ringkasan,
imbuhan pe-an, menentukan ide pokok, kalimat utama, dan kalimat penjelas, membaca
grafik tentang isu lingkungan, teks eksposisi.
b. Peserta didik menjelaskan secara singkat tentang membaca sekilas, kalimat majemuk
bertingkat, mengidentifikasi hubungan sebab akibat pada diagram, membuat ringkasan,
imbuhan pe-an, menentukan ide pokok, kalimat utama, dan kalimat penjelas, membaca
grafik tentang isu lingkungan, teks eksposisi.
2. Lakukan diskusi untuk mengetahui segala sesuatu tentang membaca sekilas, kalimat
majemuk bertingkat, mengidentifikasi hubungan sebab akibat pada diagram, membuat
ringkasan, imbuhan pe-an, menentukan ide pokok, kalimat utama, dan kalimat penjelas,
membaca grafik tentang isu lingkungan, teks eksposisi!
3. Mintalah peserta didik untuk bercerita tentang membaca sekilas, kalimat majemuk bertingkat,
mengidentifikasi hubungan sebab akibat pada diagram, membuat ringkasan, imbuhan pe-an,
menentukan ide pokok, kalimat utama, dan kalimat penjelas, membaca grafik tentang isu
lingkungan, teks eksposisi.
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan umpan balik sesuai dengan hasil pembelajaran.
68
A. Mari Membaca Sekilas (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Mengapa kita perlu melakukan membaca sekilas?
2. Apa bedanya membaca sekilas dengan membaca biasa?
3. Apa manfaat membaca sekilas?
a. Apa itu membaca sekilas (skimming)?
b. Bagaimana cara melakukan membaca sekilas (skimming)?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik mmeperhatikan penjelasan tentang membaca sekilas.
2. Peserta didik membaca teks “Pentingnya Menjaga Kelestarian Hutan” dengan teknik
membaca sekilas kemudian menentukan ide pokok dan kalimat utama dari masing-masing
paragraf.
3. Peserta didik mencari buku bacaan di perpustakaan kemudian membaca buku tersebut dengan
teknik skimming atau membaca sekilas lalu menentukan ide pokok pada buku yang sudah
dibaca.
Kegiatan Penutup
B. Mari Menulis Kalimat Majemuk Bertingkat (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalimat majemuk itu?
2. Mengapa disebut kalimat majemuk?
3. Apa yang menjadi ciri suatu kalimat disebut kalimat majemuk?
4. Bagaimana membentuk kalimat majemuk?
a. Apa itu kalimat majemuk bertingkat?
b. Apa saja yang menjadi konjungsi kalimat majemuk bertingkat?
Kegiatan Inti
69
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang kalimat majemuk bertingkat.
2. Peserta didik mengerjakan latihan dengan menggabungkan klausa-klausa menggunakan
konjungsi yang sesuai sehingga menjadi kalimat yang menyatakan hubungna sebab akibat.
3. Peserta didik membaca teks cerita “Lingkungan Bersih” kemudian menemukan kalimat
majemuk bertingkat yang menyatakan hubungan sebab akibat.
Kegiatan Penutup
C. Mari Berbicara tentang Hubungan Sebab-Akibat (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah yang dimaksud dengan hubungan sebab akibat?
2. Mengapa ada hubungan sebab akibat?
3. Bagaimana suatu kalimat disebut memiliki hubungan sebab akibat?
a. Bagaimana membuat dua kalimat menjadi menjadi memiliki hubungan sebab akibat?
b. Bagaimana susunan kalimat yang menunjukkan hubungan sebab akibat?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang kalimat yang mengandung hubungan sebab
akibat.
2. Peserta didik membuat kalimat yang mengandung hubungan sebab akibat berdasarkan
diagram di halaman 163.
3. Peserta didik membentuk kelompok kemudian membuat diagram yang menyatakan sebab
akibat dengan gambar yang menarik. Diagram yang sudah jadi boleh ditempel di dinding
kelas.
Kegiatan Penutup
D. Mari Menulis Ringkasan Teks Bacaan (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah fungsi menulis ringkasan teks bacaan?
2. Mengapa kita harus menulis ringkasan teks bacaan?
70
3. Dalam kondisi yang bagaimana kita menulis ringkasan teks bacaan?
a. Apa yang dimaksud dengan ringkasan?
b. Bagaimana langkah-langkah yang harus dilakukan untuk meringkas suatu teks bacaan?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan pejelasan tentang menulis ringkasan teks bacaan.
2. Peserta didik membaca teks bacaan “Persahabatan Agil dan Umar” kemudian meringkasnya.
3. Peserta didik mencari buku bacaan atau artikel di koran kemudian meringkasnya. Hasilnya
dibacakan di depan kelas.
Kegiatan Penutup
E. Mari Menulis Imbuhan pe-an (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah imbuhan itu?
2. Mengapa di dalam bahasa Indonesia terdapat imbuhan?
3. Imbuhan apa saja yang kalian ketahui?
4. Bagaimana cara memberi imbuhan pada kata bahasa Indonesia?
a. Imbuhan pe-an dapat membentuk makna apa?
b. Ada berapa makna yang dapat dibentuk dari imbuhan pe-an?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang imbuhan pe-an.
2. Peserta didik membaca teks “Pemandangan Alam yang Indah” kemudian menganalisis kata
yang berinbuhan pe-an yang terdapat dalam bacaan.
3. Peserta didik mencari kata yang berimbuhan pe-an dari berbagai sumber. Bisa dari majalah,
koran, buku bacaan, ataupun dari artikel.
Kegiatan Penutup
71
F. Mari Menulis Ide Pokok, Kalimat Utama, dan Kalimat Penjelas (… JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Apa itu ide pokok?
2. Apa itu kalimat utama?
3. Apa itu kalimat penjelas?
4. Bagaimana letak kalimat utama dan kalimat penjelas dalam suatu paragraf?
a. Bagaimana cara menentukan ide pokok suatu paragraf?
b. Bagaimana cara menentukan kalimat penjelas dalam suatu pragaraf?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang menulis ide pokok, kalimat utama, dan
kalimat penjelas.
2. Peserta didik membaca teks bacaan “Menyulap Barang Bekas jadi Haisl Karya” kemudian
dicari ide pokoknya, kalimat utamanya di masing-masing paragraf, dan kalimat penjelasnya
di masing-masing paragraf.
Kegiatan Penutup
G. Mari Membaca Grafik (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apa itu grafik?
2. Apakah kalian pernah melihat grafik?
3. Di mana biasanya bisa ditemukan grafik?
4. Mengapa harus ada grafik?
a. Bagaimana cara membaca grafik?
b. Apa kelebihan grafik daripada uraian deskripsi?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang grafik dan cara membacanya.
2. Peserta didik berlatih membaca grafik tentang Peningkatan Suhu Permukaan Bumi.
3. Peserta didik membuat grafik berdasarkan tabel yang sudah disediakan.
72
Kegiatan Penutup
H. Mari Menulis Teks Eksposisi (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apa itu teks eksposisi?
2. Mengapa harus ada teks eksposisi?
3. Apa bedanya teks eksposisi dengan teks yang lain?
4. Di mana dapat ditemui teks eksposisi?
a. Bagaimana struktur teks eksposisi?
b. Bagaimana ciri-ciri teks eksposisi?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang teks eksposisi. Kemudian membaca contoh
teks eksposisi “Lingkungan Hidup yang Bersih Bisa Meningkatkan Kualitas Hidup”.
2. Peserta didik mengidentifikasi teks eksposisi menurut strukturnya dari teks “Menjaga
Kebersihan Lingkungan Sekolah”.
3. Peserta didik membuat teks eksposisi dengan tema “Lingkungan Sehat untuk Bumi Lestari”.
Peserta didik membuat teks dengan semenarik mungkin dan informatif. Data diambil dengan
melakukan penelitian, wawancara, atau pengamatan pada tempat-tempat yang dapat dijadikan
sumber informasi. Setelah jadi teks tersebut, tempelkanlah di majalah dinding sekolah
sebagai sumber pengetahuan bagi peserta didik yang lain.
4. Peserta didik membaca rangkuman pelajaran 7 di halaman 179.
Kegiatan Penutup
Asesmen
1. Asesmen Sikap
73
terisi.
Elemen Profil Belum
Pernyataan Terlihat
Menganalisis dan Mampu menentukan ide pokok dan kalimat
mengevaluasi utama melalui membaca sekilas.
penalaran
Menghasilkan Mampu membuat kalimat majemuk bertingkat
gagasan yang berdasarkan klausa-klausa yang telah
orisinal disediakan.
Menghasilkan Mampu menemukan kalimat majemuk
karya yang orisinal bertingkat dari teks bacaan “Lingkungan
Bersih”.
Kolaborasi Mampu membuat diagram yang menyatakan
sebab akibat.
Tes Tertulis
Peserta didik mengerjakan soal Soal Evaluasi Belajar Bab 7 pada buku siswa halaman 181–186
Rubrik Tugas Proyek
Membuat Laporan tentang Grafik
Kriteria Perlu
Penilaian Perbaikan

dipahami.
jelas
sendiri
bervariasi
74
Kriteria Perlu
Penilaian Perbaikan

ornamen yang
berhubungan dengan
grafik

1. Remedial
2. Pengayaan
Mintalah peserta didik mencari informasi tentang membaca sekilas, kalimat majemuk bertingkat,
imbuhan pe-an, ide pokok, kalimat utama, kalimat penjelas, grafik, dan teks eksposisi.
Berdasarkan informasi tersebut, tuliskan segala sesuatu yang berkaitan dengan membaca sekilas,
kalimat majemuk bertingkat, imbuhan pe-an, ide pokok, kalimat utama, kalimat penjelas, grafik,
dan teks eksposisi menurut apa yang diketahui oleh anak.

2. Refleksi Guru
75
Segala sesuatu tentang membaca sekilas, kalimat majemuk bertingkat, imbuhan pe-an, ide pokok,
kalimat utama, kalimat penjelas, grafik, dan teks eksposisi. Sumber bacaaan tersebut dapat
diperoleh dari berbagai sumber, antara lain buku, majalah, koran, dan internet.
a. Membaca sekilas
b. Kalimat majemuk bertingkat
c. Imbuhan dalam bahasa Indonesia
d. Grafik
e. Teks eksposisi

A
1. b 6. d
2. d 7. a
3. a 8. b
4. b 9. d
5. a 10. b
B.
1. hutan sangat bermanfaat

2. karena
3. Ranting pohon itu sangat banyak
4. pelabuhan
5. menyatakan tempat
6. kalimat utama
7. Kerusakan hutan bakau adalah masalah serius bagi lingkungan hidup.
8. 1a
9. Januari
10. argumentasi
C.
1. Ide pokok: Sampah penyebab kerusakan lingkungan

Kalimat utama: Sampah merupakan salah satu faktor utama penyebab kerusakan
Lingkungan
Kalimat penjelas: Kerusakan lingkungan ini dapat berupa datangnya bencana alam yang
diakibatkan oleh sampah di antaranya ialah banjir. Banjir dapat terjadi karena tingkat curah
76
hujan yang tinggi serta tidak adanya pepohonan yang menahan laju air dalam tanah serta
melakukan fungsi penyerapan air. Faktor lainnya adalah masalah sampah. Sampah yang
menumpuk di saluran air, tentu akan menghambat laju air yang berujung pada meluapnya air
tersebut. Meluapnya air dalam jumlah besar khususnya pada musim penghujan tentu akan
mengakibatkan banjir di mana-mana. Belum lagi permasalahan sampah yang menumpuk di
sungai. Penumpukan sampah tersebut juga akan mengakibatkan peluapan air.
2. a. menyebabkan
b. disebabkan
c. menjadikan.
3. a. proses
b. kumpulan
c..tempat
5. a. Pernyataan pendapat (tesis)
Bagian pernyataan pendapat (tesis) berisi tentang pendapat yang dikemukakan oleh
penulis teks.
b. Argumentasi
Bagian argumentasi berisi tentang argumen-argumen (alasan) yang mendukung
pernyataan penulis,
c. Penegasan ulang pendapat
Penegasan ulang berisi tentang pengulangan pernyataan yang digunakan untuk
meyakinkan pembaca tentang kebenaran pernyataan (tesis).
Soal HOTS
Sesuai kreativitas siswa

Pengayaan Literasi
Jurnal Membaca
77
I. Informasi Umum
Materi : Paragraf persuasi pencegahan perundungan di sekolah, awalan ter-,
kalimat tanggapan dan saran, membuat papan informasi untuk tidak
melakukan perundungan, pantun nasihat, menulis naskah pidato,
membaca naskah pidato, kata hubung
Kompetensi Awal : Peserta didik mampu memahami konsep-konsep tentang pencegahan
perundungan di sekolah, awalan ter-, kalimat tanggapan dan saran,
membuat papan informasi untuk tidak melakukan perundungan,
pantun nasihat, menulis naskah pidato, membaca naskah pidato, kata
hubung.
diri.
karton, spidol.
II. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. menulis paragraf persuasi tentang pencegahan perundungan di sekolah
2. menggunakan awalan ter- dengan benar
3. membuat kalimat tanggapan dan saran
4. membuat papan informasi untuk tidak melakukan perundungan
5. menulis pantun nasihat
6. menulis naskah pidato
7. membaca naskah pidato
8. menggunakan kata hubung

1. Paragraf persuasi pencegahan perundungan di sekolah
2. Awalan ter-
3. Kalimat tanggapan dan saran
78
4. Membuat papan informasi untuk tidak melakukan perundungan
5. Pantun nasihat
6. Menulis naskah pidato
7. Membaca naskah pidato
8. Kata hubung
a. Apakah kalian tahu paragraf persuasi?
b. Apakah kalian tahu awalan ter-?
c. Apakah kalian tahu kalimat tanggapan?
d. Apakah kalian dapat membuat papan informasi?
e. Apakah kalian dapat membuat pantun nasihat?
f. Apakah kalian dapat menulis naskah pidato?
g. Apakah kalian dapat membaca naskah pidato?
h. Apakah kalian tahu tentang kata hubung?
Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang paragraf persuasi pencegahan
perundungan di sekolah, awalan ter-, kalimat tanggapan dan saran, membuat papan
informasi untuk tidak melakukan perundungan, pantun nasihat, menulis naskah pidato,
membaca naskah pidato, kata hubung.
b. Peserta didik menjelaskan secara singkat tentang paragraf persuasi pencegahan
perundungan di sekolah, awalan ter-, kalimat tanggapan dan saran, membuat papan
informasi untuk tidak melakukan perundungan, pantun nasihat, menulis naskah pidato,
membaca naskah pidato, kata hubung.
2. Lakukan diskusi untuk mengetahui segala sesuatu tentang paragraf persuasi pencegahan
perundungan di sekolah, awalan ter-, kalimat tanggapan dan saran, membuat papan informasi
untuk tidak melakukan perundungan, pantun nasihat, menulis naskah pidato, membaca
naskah pidato, kata hubung!
3. Mintalah peserta didik untuk bercerita tentang paragraf persuasi pencegahan perundungan di
sekolah, awalan ter-, kalimat tanggapan dan saran, membuat papan informasi untuk tidak
melakukan perundungan, pantun nasihat, menulis naskah pidato, membaca naskah pidato,
kata hubung.
Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan umpan balik sesuai dengan hasil pembelajaran.
79
A. Mari Menulis Paragraf Persuasi (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah paragraf persuasi itu/
2. Di mana kita bisa menemukan paragraf persuasi?
3. Apa tujuan paragraf persuasi?
a. Bagaimana cara membuat paragraf persuasi?
b. Apa manfaat paragraf persuasi
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang paragraf persuasi.
2. Peserta didik berkelompok kemudian membuat paragraf persuasi yang berisi pencegahan
perundungan di sekolah.
3. Peserta didik memindai QR Code tentang Teks Persuasi pada halaman 193.
4. Peserta didik memperhatikan ciri-ciri teks persuasi kemudian membuat teks persuasi versi
peserta didik sendiri.
Kegiatan Penutup
B. Mari Menulis Awalan ter- (… JP)

Pertanyaan Pemantik
2. Apa saja wujud dari awalan itu?
3. Mengapa awalan sangat diperlukan dalam bahasa Indonesia?
4. Awalan yang pernah kalian temui itu apa saja?
a. Bagaimanakah ketentuan awalan ter- itu?
b. Apa saja makna yang dibentuk dari awalan ter-?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang awalan ter-.
2. Peserta didik berkelompok kemudian berdiskusi untuk mengisi tabel pada halaman 195.
Kegiatan Penutup
80
C. Mari Berbicara Kalimat Tanggapan dan Saran (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalimat tanggapan itu?
2. Apakah kalimat saran itu?
3. Di mana biasanya bisa kalian temukan tanggapan dan saran?
a. Bagaimana contoh kalimat tanggapan itu?
b. Bagaimana contoh kalimat saran itu?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang kalimat tanggapan dan saran.
2. Peserta didik berkelompok kemudian berdiskusi untuk menanggapi dan memberi saran terkait
informasi atau peristiwa yang telah dituliskan di dalam tabel.
Kegiatan Penutup
D. Mari Menulis Papan Informasi (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah papan informasi itu?
2. Seperti apa wujud papan informasi itu?
3. Di mana biasa dapat ditemui papan informasi?
a. Apakah kalian tahu perundungan itu apa?
b. Apa pentingnya membuat papan informasi tentang pencegahan perundungan?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang papan informasi.
81
2. Peserta didik membuat papan informasi yang berisi himbauan untuk tidak melakukan
perundungan. Bahan papan informasi dapat berupa triplek, kertas karton, atau barang bekas
yang masih bisa digunakan.
Kegiatan Penutup
E. Mari Menulis Pantun (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah pantun itu?
2. Apa bedanya pantun dengan karya sastra klasik lain?
3. Di mana biasa dilantunkan pantun?
4. Apa pentingnya pantun dalam dunia bahasa Indonesia?
a. Pernahkah kalian melihat orang berpantun?
b. Apa fungsi pantun di dalam masyarakat Indonesia?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang pantun.
2. Peserta didik berkelompok kemudian membuat pantun nasihat tentang kehidupan sehari-hari.
3. Peserta didik membuat pantun nasihat kemudian dibuat supaya lebih menarik dengan
menambahkan lukisan, kertas warna, atau hiasan lain sesuai kreasi.
Kegiatan Penutup
F. Mari Menulis Naskah Pidato (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apa itu pidato?
2. Pernahkah kalian melihat orang berpidato?
3. Di mana kalian biasanya melihat orang berpidato?
4. Apa isi pidato itu?
82
a. Bagaimana cara menulis naskah pidato?
b. Apakah pidato itu sama dengan berbicara biasa?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang menulis naskah pidato.
2. Peserta didik membuat naskah pidato dengan tema “Menghindari Perundungan di Sekolah”.
Kegiatan Penutup
G. Mari Membaca Teks Pidato (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana cara membaca naskah pidato?
2. Apakah membaca naskah pidato itu sama dengan membaca teks lainnya?
3. Apakah yang disebut tempo dalam pembacaan teks pidato?
4. Apakah yang disebut dengan dinamik dalam pembacaan teks pidato?
5. Apakah yang disebut dengan warna suara dalam pembacaan teks pidato?
a. Bagaimana tips-tips berpidato yang baik?
b. Apa yang diperlukan agar pidato dapat berjalan dengan lancar?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan tips-tips berpidato yang baik.
2. Peserta didik memindai QR Code Anak Berpidato di halaman 202.
3. Peserta didik berpidato di depan kelas dengan memakai naskah pidato yang telah dibuat.
Kegiatan Penutup
H. Mari Menulis Kata Hubung (… JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apa itu kata hubung?
2. Bagaimana wujud kata hubung?
3. Mengapa perlu ada kata hubung?
4. Apa pentingnya kata hubung dalam bahasa Indonesia?
83
a. Berdasarkan fungsinya kata hubung ada berapa?
b. Apa itu konjungsi?
Kegiatan Inti
1. Peserta didik memperhatikan penjelasan tentang kata hubung atau konjungsi.
2. Peserta didik berkelompok kemudian berdiskusi untuk menyusun kalimat menggunakan kata
hubung dengan melengkapi tabel.
3. Peserta didik mencari sebuah teks bacaan dari buku, majalah, surat kabar atau internet,
kemudian mencari kata hubung atau konjungsi yang berfungsi pertentangan, akibat, dan
sebab, dengan memberika tanda khusus dalam teks bacaan dan diberi keterangan.
4. Peserta didik melakukan permainan “Bermain Adu Ketepatan dan Kecepatan” dengan cara
sebagai berikut.
a. Guru membentuk kelompok secara acak dengan teknik berhitung, peserta didik yang
mendapat urutan hitungan sama menjadi satu kelompok.
b. Guru memberi tugas kepada masing-masing kelompok untuk membuat 5 kalimat
menggunakan kata hubung yang berbeda antarkelompok dengan cara ketua kelompok
mengambil undian.
c. Guru memberikan waktu kepada semua kelompok untuk menyusun kalimat
menggunakan kata hubung, dengan menghitung waktu mulainya.
d. Kelompok yang sudah selesai menyusun kalimat melaporkan kepada guru.
e. Setelah semua kelompok selesai, semua kelompok bergiliran mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya dengan urutan kelompok yang menyelesaikan tugas paling cepat.
f. Anggota kelompok lain menyimak, bersama guru menilai benar atau salahnya kalimat
yang dipresentasikan.
g. Kelompok pemenang adalah kelompok yang bisa menyusun dengan benar dan paling
cepat.
5. Peserta didik membaca rangkuman bab 8 di halaman 205.
Kegiatan Penutup
Asesmen
1. Asesmen Sikap
84
terisi.
Elemen Profil Belum
Pernyataan Terlihat
Menganalisis dan Mampu membuat paragraf persuasi.
mengevaluasi
penalaran
Kolaborasi Mampu bekerja sama dengan peserta didik
lain untuk melakukan diskusi memberi
kalimat tanggapan dan saran.
Menghasilkan Mampu membuat pantun.
gagasan yang
orisinal
Menghasilkan Mampu membuat naskah pidato dengan tema
karya dan tindakan "Menghindari Perundungan di Sekolah".
yang orisinal
Tes Tertulis
Rubrik Tugas Proyek
Membuat Laporan tentang Pencegahan Perundungan
Kriteria Perlu
Penilaian Perbaikan

dipahami.
jelas
sendiri
85
Kriteria Perlu
Penilaian Perbaikan
bervariasi
ornamen yang
berhubungan dengan
pencegahan perundungan

1. Remedial
2. Pengayaan
Mintalah peserta didik mencari informasi tentang paragraf persuasi, awalan ter-, kalimat
tanggapan dan saran, papan informasi, pantun nasihat, naskah pidato, kata hubung. Berdasarkan
informasi tersebut, tuliskan segala sesuatu yang berkaitan dengan paragraf persuasi, awalan ter-,
kalimat tanggapan dan saran, papan informasi, pantun nasihat, naskah pidato, kata hubung
menurut apa yang diketahui oleh anak.

2. Refleksi Guru
86
Segala sesuatu tentang paragraf persuasi, awalan ter-, kalimat tanggapan dan saran, papan
informasi, pantun nasihat, naskah pidato, kata hubung. Sumber bacaaan tersebut dapat diperoleh
dari berbagai sumber, antara lain buku, majalah, koran, dan internet.
a. Paragraf
b. Awalan dalam bahasa Indonesia
c. Karya sastra klasik Melayu
d. Pidato
e. Kata hubung

A
1. d 6. c
2. b 7. a
3. b 8. b
4. b 9. c
5. d 10. b
B.
1. kejadian tiba-tiba
2. keadaan paling
3. jangan memakai perhiasan berlebihan
4. kegiatan ini bagus harus selalu diagendakan
5. sampiran
6. nasihat
7. pantun
8. pembuka
9. gagasan
10. audiens
C.

4. a. Rima akhir setiap baris adalah a-b-a-b.
b. Baris pertama dan kedua merupakan sampiran.
87
c. Baris ketiga dan keempat merupakan isi.
Soal HOTS
1. 1.b
2. a. Satu bait empat baris
b. Bersajak a-b-a-b
Pengayaan Literasi
Jurnal Membaca
88
Kunci Evaluasi Akhir Semester 2
A
1. b 11. d
2. a 12. c
3. a 13. d
4. d 14. a
5. d 15. b
6. c 16. c
7. a 17. d
8. d 18. a
9. a 19. a
10. c 20. c
B.
1. fakta
2. opini
3. meskipun
4. supaya
5. sehingga
6. tanggapan
7. informasi
8. lama
9. sampiran
10. pidato
C.

89
Kunci Jawaban Soal AKM
Kunci Jawaban Soal 1
A. Pilihan Ganda
1. c
2. d
B. Pilihan Ganda Kompleks

3. bubuk jeli, gula pasir, susu kental manis
4. Bahan tersedia secara instant, bahan dan alat mudah diperoleh di sekitar, tidak memerlukan
tempat yang luas
C. Isian Singkat
5. merang
6. irisan buah nangka
7. merebus air
D. Menjodohkan
8.
gula pasir ● ● bahan pendukung
bubuk jelly ● ● bahan cendol
biji selasih ● ● penyegar
es batu ● ● pemanis
E. Uraian
9. Cara membuatnya sangat mudah, tuangkan bubuk jeli cincau, gula, dan susu kental manis
pada panci dengan ukuran yang tepat. Tuangkan air dan masak hingga mendidih. Setelah
mendidih aduk terus hingga mengental dan matikan api, kemudian masukkan es batu sambil
diaduk terus menerus sehingga terbentuk cendol sesuai keinginan.
90
Daftar Pustaka
Adawiyah Siregar Rabiatul. 2021. Keterampilan Berbicara. Sumatera Barat: Yayasan Candekia
Pendidikan Muslim.
Burhan Nurgiyantoro. 2019. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: UGM Press.
Christiana Umi.2020. Arif Cerdas untuk SD Kelas 3. Jakarta: Grasindo.
Dalman. 2018. Keterampilan Menulis. Depok: Raja Grafindo Persada.
Djumingin. 2017. Teks Eksposisi dan Perangkatnya. Makasar: Universitas Negeri Makasar.
E. Kosasih. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK.
Bandung: Yrama Widya.
Fatmasari Ria Kristiana, dkk. 2018. Keterampilan Membaca. Bangkalan: STKIP PGRI
Bangkalan.
Kulsum Umi, dkk. 2016. Singkatan dan Akronim dalam Media Massa Cetak dan Media
Elektronik. Bandung: Balai Bahasa Jawa Barat.
Khrishandini, dkk. 2021. Bahan Ajar BIPA Tingkat 6. Bogor: IPB Press
Koran Berani, 6 November 2015.
Laa Saadi Mujiati. 2020. Konjungsi dalam karangan Siswa. Boyolali: Lakeisha.
Ramadhanti Dina, dkk. 2022. Pembelajaran Menulis Teks Suatu Pendekatan Kognitif.
Yogyakarta: Budi Utama.
Rifki, dkk. 2020. Modul Pembelajaran Bahasa Indonesia. Malang: Ahli Media Press.
91

Https - RPP - Tigaserangkai.id - Contents - 6a841 121201.881 RPP Global Bhs Indonesia SD 5 KSP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Https - RPP - Tigaserangkai.id - Contents - 6a841 121201.881 RPP Global Bhs Indonesia SD 5 KSP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Budiharto

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Terampil Berbahasa Indonesia 5

Berdasarkan Kurikulum Merdeka

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Terampil Berbahasa Indonesia 5

Penulis : Budiharto, Siti Warsiyati

Solo, Juli 2023

Dimensi dan Elemen Profil Pelajar Pancasila

Materi Pokok Pembelajaran

A. Mari Menulis Puisi (… JP)

B. Mari Menulis Kalimat dengan Kata Sifat (… JP)

C. Mari Membaca Kamus (… JP)

D. Mari Menulis Kata Berawalan pe- (… JP)

E. Mari Menulis Sinonim dan Antonim (… JP)

F. Mari Menulis Kalimat Majemuk Setara (… JP)

1) Andi bermain gitar dan teman-temannya menyanyi bersama.

b. Kalimat majemuk setara pemilihan

1) Ia akan melanjutkan ke perguruan tinggi atau membantu orang tuanya bekerja.

c. Kalimat majemuk urutan

1) Ibu memasak di dapur, lalu menata hasil masakan di meja makan.

d. Kalimat majemuk perlawanan

G. Mari Menulis Teks Deskripisi (… JP)

Hasil Laporan Sesuai kriteria: Memenuhi 3–4 Memenuhi 1–2 Seluruh

Remedial dan Pengayaan

Refleksi Peserta Didik dan Guru

4. Kunci Evaluasi Belajar Bab 1

Materi Pokok Pembelajaran

A. Mari Membaca Buku (… JP)

B. Mari Menulis Unsur Intrinsik Cerita (… JP)

C. Mari Menulis Majas (… JP)

D. Mari Menulis Kalimat Langsung dan Tidak Langsung (… JP)

F. Mari Berdiskusi tentang Pembuatan Buku (… JP)

G. Mari Berdiskusi tentang Buku Fiksi dan Nonfi ksi (… JP)

H. Mari Berdiskusi tentang Tahapan Menulis (… JP)

Hasil Laporan Sesuai kriteria: Memenuhi 3–4 Memenuhi 1–2 Seluruh

c. Teks laporan dibuat terpenuhi.

Remedial dan Pengayaan

Refleksi Peserta Didik dan Guru

4. Kunci Evaluasi Belajar Bab 2

Kunci Evaluasi Tengah Semester 1

1. Dikerjakan sesuai kreativitas peserta didik.

Materi Pokok Pembelajaran

A. Mari Menulis Awalan me- (… JP)

B. Mari Menulis Kalimat Berakhiran -kan dan -lah (… JP)

C. Mari Menulis Surat (… JP)

D. Mari Menulis Teks Prosedur (… JP)

Hasil Laporan Sesuai kriteria: Memenuhi 3–4 Memenuhi 1–2 Seluruh

Remedial dan Pengayaan

Refleksi Peserta Didik dan Guru

4. Kunci Evaluasi Belajar Bab 3

4. menyatakan suatu perbuatan atau tindakan.

7. surat pribadi dan surat dinas

9. membuat tujuan kegiatan

10. obat demam

1. mengejar (menyatakna suatu perbuatan/tindakan), mengembang (menjadi kembang), menulis

2. memetik, mengubah, menjahit

3. a. Makanlah; b. Tuangkan; c. Amatilah.

- Tempat dan tanggal pembuatan surat

Dikerjakan sesuai kreativitas peserta didik.

Sesuai kreativitas peserta didik.

Materi Pokok Pembelajaran

A. Mari Membaca Teks Bacaan - (… JP)