ADMINISTRASI KURIKULUM
Helmi Zulhardi
Universitas Negeri Padang
Indonesia
E-mail : hardihelmi31118@gmail.com
Abstrak—The curriculum is one of the most important
aspects in determining education success. The curriculum is a
learning program system to achieve institutional goals in
educational institutions, so that the curriculum plays an
important role in realizing quality and quality schools.
Curriculum is a set of plans and arrangements for education or
teaching or teaching and the results of education or teaching that
must be achieved by students, teaching and learning activities,
empowering educational resources in the development of the
curriculum itself. The purpose of writing this article is to know
and understand the concepts of Curriculum Administration,
Curriculum Administration processes and the role of Teachers in
Curriculum Administration. Administrative curriculum is an
activity that aims to implement and develop curriculum so that
the curriculum can be used as an instrument in achieving
educational goals and objectives. Curriculum administration is
also a series of processes consisting of planning, implementation,
supervision, and evaluation of the educational curriculum that
must be taken by students. The purpose of applying curriculum
administration is that the learning process can run effectively
and efficiently so that the main objectives of education can be
achieved.
Keywords—Administrasi Kurikulum
I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu hal yang amat penting dalam
kehidupan manusia. Dalam konteks Indonesia, pendidikan
menjadi sumber utama peningkatan kualitas sumber daya
manusia sehingga tidak mengherankan jika menjadi suatu
pemikiran para pemimpin untuk membuat suatu garis
kebijakan nasional. Salah satu perwujudan akan hal ini adalah
lahirnya Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional. Selain itu disusun pula
kurikulum yang berlaku secara nasional oleh pemerintah pusat
melalui Departemen Pendidikan Nasional, yang memuat hal-
hal pokok yang harus dilaksanakan pada suatu lembaga
pendidikan formal tertentu.
Pengadministrasian kegiatan-kegiatan belajar-mengajar,
lazim juga disebut sebagai administrasi kurikulum. Bidang
pengadministrasian ini sebenarnya merupakan pusat dari
semua kegiatan-kegiatan di sekolah. Ada beberapa fihak yang
tidak begitu setuju dengan istilah administrasi kurikulum. Di
luar negeri disebutnya sebagai "administration of the
instructional program". Memang, administrasi kurikulum
agak kurang tepat, jika kurikulum diartikan dalam arti sempit
sebagai "bahan pelajaran" atau subject matter" yang harus
disampaikan kepada pelajar.
Administrasi Kurikulum, Padang 2019
Hade Afriansyah
Universitas Negeri Padang
Indonesia
E-mail : hadeafriansyah@fip.unp.ac.id
Kurikulum merupakan salah satu aspek terpenting dalam
penentu keberhasilan pendidikan. Kurikulum merupakan suatu
sistem program pembelajran untuk mencapai tujuan
institusional pada lembaga pendidikan, sehingga kurikulum
memegang peran penting dalam mewujudkan sekolah yang
bermutu dan berkualitas.
Demi mewujudkan mutu dan kualitas pendidikan yang
baik, pemerintah sampai saat ini terus melakukan perubahan
dan perombakan terhadap kurikulum pendidikan. Tercatat
enam kali pergantian terhadap kurikulum. pergantian ini
bertujuan untuk mempersiapkan masyarakat dan bangsa
Indonesia yang mampu mengembangkan kehidupan
demokrasi yang mantap dalam memasuki era globalisasi.
Untuk menentukan keberhasilan kurikulum dipengaruhi
oleh pemberdayaan bidang manajemen atau pengelolaan
kurikulum di lembaga pendidikan yang bersangkutan. Jadi
administrasi kurikulum dalam pendidikan sangatlah penting
untuk kita pahami sebagai calon pendidik.
Adapun tujuan dari penulisan artikel ini adalah untuk
mengetahui dan memahami konsep Administrasi Kurikulum,
proses Administrasi Kurikulum serta peran Guru dalam
Administrasi Kurikulum.
II. METODE PENELITIAN
Artikel ilmiah hendaknya disusun dengan metode dan
langkah-langkah yang sistematis untuk memudahkan
melakukan penelitian. Pada artikel ini, peneliti menggukan
metode studi literatur dengan cara mengumpulkan literatur
(bahan-bahan materi) yang bersumber dari buku, jurnal, dan
sumber lainnya terkait ilmu tentang Administrasi Kurikulum.
III. KAJIAN TEORI DAN PEMBAHASAN
A. Pengertian Administrasi Kurikulum
Kurikulum secara etimologi berasal dari bahasa latin
Curriculum, semula berarti a running course, specially a
chariot race course, dan terdapat pula dalam bahasa perancis
“Courier” artinya “to run” (berlari). Sedangkan secara
terminologi berarti rancangan program pendidikan yang berisi
serangkaian pengalaman yang diberikan kepada peserta didik
untuk mencapai suatu tujuan yang ingin dicapai melalui
serangkaian pengalaman belajar (Mardiana, 2017). Kurikulum
dalam arti sempit diartikan sebagai kumpulan berbagai mata
pelajaran yang diberikan kepada peserta didik melalui
kegiatan yang dinamakan proses pembelajaran. Sedangkan
pengertian lainya diartika sebagai deretan mata pelajaran yang
diberikan oleh suatu lembaga pendidikan. Kurikulum secara
1
lebih luas dapat diartikan sebagai keseluruhan proses
pembelajaran yang direncanakan dan dibimbing di sekolah
(Kudus, 2017).
Ada beberapa definisi kurikulm menurut para pakar
pendidikan, diantaranya adalah sebagai berikut (Mardiana,
2017) :
1. J. Galen Saylor dan William M. Alexander
Kurikulum adalah segala usaha sekolah untuk
mempengaruhi anak belajar, apakah dalam ruangan kelas,
di halaman sekolah atau di luar sekolah termasuk
kurikulum.
2. Harold B. Albertycs
Kurikulum tidak hanya terbatas pada mata pelajaran,
akan tetapi juga meliputi kegiatan-kegiatan lain, di dalam
dan di luar kelas, yang berada di bawah tanggung jawab
sekolah.
3. Smith
Kurikulum dipandang sebagai seperangkat usaha dan
upaya pendidikan yang bertujuan agar anak didik memiliki
kemampuan hidup bermasyarakat.
4. Hilda Taba
Kurikulum meliputi pengalaman yang direncanakan
dan tidak direncanakan.
Jadi, kurikulum merupakan seperangkat rencana dan
pengaturan pendidikan atau pengajaran atau pengajaran dan
hasil pendidikan atau pengajaran yang harus dicapai oleh anak
didik, kegiatan belajar mengajar, pemberdayaan sumber daya
pendidikan dalam pengembangan kurikulum itu sendiri.
Bidang dari administrasi kurikulum adalah yang mencakup
didalamnya pelaksanaan kurikulum, pebinaan, penyusunan
silabus, persiapan harian, termasuk juga pembelajaran.
B. Proses Administrasi Kurikulum
Ada beberapa proses administrasi kurikulum sebagai
berikut (Kusrini, 2011):
POAC
Gambar 1. Proses Administrasi Kurikulum
1) Perencanaan
Di dalam perencanaan kurikulum terdapat sekitar
masalah tanggung jawab untuk menentukan: Harus
bagaimana bentuk kurikulum itu. Siapa yang
merencanakan dan bilamana. Ada yang mengemukakan
pendapat bahwa perencanaan kurikulum adalah pekerjaan
yang memerlukan keahlian dan karena itu dikerjakan oleh
para ahli atau “expert” dalam bidang perencanaan
kurikulum. Menurut pendapat ini kurikulum harus
direncanakan baik-baik sebelumnya. seringkali secara
terperinci mengenai situasi belajar, dan semua murid di
semua sekolah tingkat tertentu mempunyai kurikulum yang
Administrasi Kurikulum, Padang 2019
kira-kira seragam, Mengenai perencanaan dimuka atau
“Pre-Planning” terdapat perbedaan pendapat dalam hal
sejauh mana perencanaan dimuka dapat dilakukan. Ada
beberapa ahli yang mengemukakan pendiriannya, bahwa
tidak ada aspek-aspek kurikulum yang harus direncana
jauh sebelum situasi belajar berlangsung. Untuk penjelasan
singkat, pendapat-pendapat yang berbeda itu dapat
dikelompokkan sebagai berikut:
a. Kurikulum seharusnya direncanakan di muka secara
terperinci oleh “experts” dalam bentuk kumpulan mata
pelajaran.
b. Kurikulum direncanakan secara terperinci di muka oleh
panitia yang terdiri dari guru-guru dalam bentuk
kumpulan mata pelajaran.
c. Kurikulum direncanakan dalam garis besarnya yang
luas oleh panitia yang terdiri dari guru-guru dalam
bentuk pedoman kerja. perincian dilakukan oleh guru
berdasarkan kebutuhan-kebutuhan murid.
d. Kurikulum direncanakan dalam garis besarnya berisi
partisipasi dari guru-guru dan tokoh-tokoh masyarakat.
perincian dilakukan oleh perencanaan bersama guru
murid.
e. Kurikulum direncanakan oleh guru bersama murid
pada waktu akan belajar, tanpa perencanaan jauh
dimuka.
2) Pelaksanaan
Sebelum kurikulum benar-benar dilaksanakan,
harus terlebih dahulu memperhatikan perbedaan-perbedaan
individual. Yang dimaksud disini adalah masalah
penyesuaian program pengajaran terhadap perbedaan-
perbedaan di antara anak-anak. Jawaban terhadap
persoalan ini macam-macam. Kurikulum yangn
berorientasikan kumpulan mata pelajaran berasal dari
zaman sebelum ada pengetahuan tentang perbedaan-
pebedaan individu dan kemapuan pada murid. Pada waktu
itu orang menganggap semua murid (kecuali anak-anak
lemah jiwa) dapat menguasai semua mata pelajaran yang
diberikan disekolah dengan kepandaian yang sama asal
mereka rajin belajar.
Pada umumnya diakui bahwa makhluk manusia
sangat beraneka ragam dalam kemampuannya untuk maju.
Keadaan itu telah menggerakkan para pendidikan kepada
perbedaan-perbedaan individual ini. Disini timbul
perbedaan-perbedaan pendapat mengenai persoalan
bagaimana hal ini harus dilaksanakan:
a. konsep kurikulum yang telah di tetapkan jauh di
muka harus dikuasai oleh semua murid menurut
kecepatan yang telah diatur sebelumnya. Masalahnya
ialah menyesuaikan individu-individu yang
mempunyai kecepatan belajar yang berbeda-beda
pada “realitas” ini.
b. bahwa murid-murid harus dikelompokkan menurut
kemampuannya dengan tujuan bahwa
pengelompokan ini akan memperkecil perbedaan
kemampuan dalam tiap kelompok agar
2
 mempermudah pelaksanaan individualis program
pengajaran.
c. menciptakan jenis kurikulum berdasarkan
pengalaman yang dipusatkan kepada masalah-
masalah dan memberikan kesempatan kepada
kelompok-kelompok tesebut dalam pendapat kedua
untuk bekerja sama memecahkan masalah bersama,
yang menarik perhatian bersama. Hal ini
menunjukkan tiap anggota kelompok untuk mampu
bekerja menurut taraf perkembangan masing-masing
dalam bidang akademis sosial dan emosi dan masih
menunjang usaha bersama kelompok.
3) Pengawasan
Dalam Pengembangan Kurikulum terdapat dua proses
utama, yakni Pengembangan Pedoman Kurikulum dan
Pengembangan Pedoman Instruksional.
a. Pedoman Kurikulum, meliputi:
1. Latar belakang yang berisi rumusan Falsafah
dan tujuan lembaga pendidikan, populasi yang
menjadi sasaran, rasional bidang studi atau mata
kuliah, struktur organisasi bahan pelajaran.
2. Silabus yang berisi mata pelajaran secara lebih
terinci yang diberikan yakni Scope (ruang
lingkup) dan Sequence-nya (urutan
pengajiannya).
3. Desain evaluasi termasuk strategis revisi atau
perbaikan kurikulum mengenai: Bahan pelajaran
(Scope dan Sequence) Organisasi bahan dan
strategi intruksionalnya
b. pedoman instruksional
Pedoman Instruksional diperoleh atas usaha pengajar
untuk menguraikan isi pedoman kurikulum agar lebis
spesifik sehingga lebih mudah untuk
mempersiapkannya sebagai pelajaran dalam kelas.
dengan demikian apa yang diajarkan benar-benar
bersumber dari pedoman kurikulum.
4) Evaluasi
a. Dasar-dasar Evaluasi Kurikulum
Evaluasi kurikulum bermacam-macam tujuannya,
yang paling penting di antaranya ialah:
1. Mengetahui hingga manakah siswa mencapai
kemajuan kearah tujuan yang telah ditentukan.
2. Melalui efektivitas kurikulum.
Administrasi Kurikulum, Padang 2019
3. Menentukan faktor biaya, waktu dan tingkat
keberhasilan kurikulum.
4. Sering kita lihat bahwa kurikulum dirombak
tanpa evaluasi yang sistematis. Jika evaluasi
diadakan secara terus-menerus mungkin tak
perlu kurikulum diganti seluruhnya, akan tetapi
dapat senantiasa di perbaiki dan disempurnakan
serta disesuaikan dengan perkembangan zaman.
IV. KESIMPULAN
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa administrasi
kurikulum adalah serangkaian proses yang terdiri dari
perencanaan, pelaksanaan, pengawasan, serta evaluasi
terhadap kurikulum pendidikan yang harus ditempuh oleh
peserta didik. Dengan tujuan agar proses pembelajaran dapat
berjalan efektif dan efisien sehingga tujuan utama dari
pendidikan itu dapat tercapai.
Jadi kegiatan dalam administrasi kurikulum adalah
berbagai kegiatan yang bertujuan untuk melaksanakan dan
mengembangkan kurikulum sehingga kurikulum dapat
dijadikan sebagai instrumen dalam mencapai tujuan dan
sasaran pendidikan. Dengan menerapkan prinsip-prinsip
administrasi, kurikulum kemudian di kembangkan, sehingga
dalam pelaksanaannya kurikulum dapat mencapai sasaran
pendidikan yang di harapkan. Setidaknya, kegiatan
administrasi kurikulum menghendaki agar rumusan kurikulum
benar-benar terencana dengan baik, sehingga dalam
pelaksanaannya dapat berjalan dengan baik pula.
Daftar Pustaka
Kudus, Repositori STAIN. 2017. STAIN Kudus Repository.
http://eprints.stainkudus.ac.id. [Online] 05 06 2017.
[Dikutip: 21 03 2019.] http://eprints.stainkudus.ac.id.
2019.
Kusrini, Sri. 2011. Implementasi Administrasi Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di Madrasah
Tsanawiyah Pondok Pesantren Nurul Islam Kampung
Baru Kecamatan Gunung Toar Kabupaten Kuansing.
Pekanbaru : UIN Sultan Syarief Kasim Riau, 2011.
2011.
Mardiana, Sarli. 2017. Pengertian dan Proses Administrasi
Kurikulum. Padang : UNP, 2017. 2017.
3