PANEL

1
TAJUL
AZMAN
BIN
AYOB
 MENGAPA PERLU PLC?

• AMALAN MEMBUAT REFLEKSI

• AMALAN BERKOLABORATIF
• PELAKSANAAN KAJIAN DALAM BILIK DARJAH
• MELIBATKAN PERKONGSIAN AMALAN TERBAIK DALAM PDP
BOLEHKAH PLC DILAKSANAKAN DI SEKOLAH
• HASRAT UTAMA KONSEP PLC BERTUMPU KEPADA PERKONGSIAN KEMAHIRAN DAN
PENGETAHUAN GURU, MEMBINA HUBUNGAN YANG BERKUALITI, MERANCANG
PROGRAM BERFOKUS, MENGERAKKAN SUMBER SEDIA ADA DI PERSEKITARAN DAN
BERKONGSI KEPIMPINAN DALAM MEREALISASIKAN DASAR PENDIDIKAN NEGARA
UNTUK MEMBINA MODAL INSAN BERKUALITI DI MASA HADAPAN.
• KERJASAMA DAN SEMANGAT KESUKARELAAN SETIAP GURU-GURU MEWUJUDKAN
BUDAYA PEMBELAJARAN MELALUI PERLAKSANAKAN PLC INI PASTI MEMBUAHKAN
HASIL YANG BAIK DAN MEREALISASIKAN KUALITI PROFESIONALISME GURU YANG
CEMERLANG.
• PEMBUDAYAAN PLC SEPENUHNYA DALAM PDPC MENJADIKAN PROSES PEMBELAJARAN
LEBIH LANCAR
• PELAKSANAAN PLC JUGA DAPAT MENGURANGKAN KEBERGANTUNGAN GURU KEPADA
ARAHAN PIHAK ATASAN SERTA MAMPU MENJADI GURU YANG KREATIF SERTA SENTIASA
MENGAMALKAN AMALAN PENGAJARAN YANG BAIK, LEBIH SISTEMATIK DAN BERINOVASI
DALAM SESI PDPC MEREKA SERTA DAPAT MENINGKATKAN KUALITI DAN AMALAN
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (PDP) GURU SECARA KESELURUHANNYA.
• MENYEDIAKAN PELUANG BERLAKUNYA AKTIVITI PERKONGSIAN ILMU, KEPAKARAN DAN
BEKERJASAMA DALAM KALANGAN GURU.
• MEWUJUDKAN SEMANGAT KERJA BERPASUKAN.
• MEMBANGUNKAN SEKUMPULAN PENGURUS MATA PELAJARAN YANG PAKAR UNTUK
MEMBANTU DAN MEMBERI BIMBINGAN KEPADA PENGURUS-PENGURUS MATA PELAJARAN
YANG LAIN – COACHING PARTNERSHIP
 PLC MEMBAWA KEPADA KECEMERLANGAN
PANEL 2 SEKOLAH
SHAFIKAH
BINTI
OSMAN
• PERLAKSANAAN PLC SECARA BERSEPADU JUGA MENJADI SATU SIMBOL YANG
KOMPREHENSIF DALAM MENCABAR DAN MEMOTIVASIKAN GURU UNTUK MENZAHIRKAN
JATI DIRI SEBAGAI PEMIMPIN INSTRUKTIONAL DI SEKOLAH.
• MEREKA SENTIASA PEKA DAN BERUSAHA MEMBINA IKLIM PEMBELAJARAN YANG
KONDUSIF KE ARAH MEMACU PENCAPAIAN AKADEMIK DAN KECEMERLANGAN SEKOLAH.
• GURU WARGA MEMPELBAGAIKAN STRATEGI PLC DI DALAM BILIK DARJAH SEPERTI
BELAJAR SECARA BERJALAN, BIMBINGAN RAKAN SEBAYA GURU ATAU PEMBIMBING
INSTRUKSI, BELAJAR MENGGUNAKAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN DAN SESI
PERKONGSIAN GURU.
KEBAIKAN BUDAYA MUSYAWARAH DAN
KOLABORASI KEPADA SEORANG GURU
 KEBAIKAN MUSYAWARAH

HAYAT PERUBAHAN KUALITI PEDAGOGI PEMBANGUNAN

•PERANCANGAN JANGKA ORGANISASI
•KEPEKAAN KURIKULUM,
PANJANG, KOMITMEN INTERAKSI GURU LAMA •MERANGKUMI
MENJAYAKAN PROGRAM, DAN BAHARU, STRATEGI SEMANGAT BAHARU
PEMILIHAN IDEA MENGHADAPI MURID PERUBAHAN, KEPUASAN
TERBAIK, KEYAKINAN BERMASALAH, KERJA, KEPERLUAN
TERHADAP IDEA BAHARU PERKONGSIAN IDEA PROFESIONAL DIPENUHI,
•MENEPATI PERUBAHAN PENGKHUSUSAN, PENGETAHUAN DA
PERSEKITARAN JURANG PENGKHUSUSAN
•N KEMAHIRAN BAHARU
MENGECIL DAN
DIPERTINGKATKAN
PERKONGSIAN STRATEGI
 BUDAYA KOLABORASI

• Budaya Kolaborasi Kolaborasi juga sebagai Kolaborasi Berpasukan, Kolaborasi

satu kaedah di mana guru dan murid, Kolaborasi antara
melibatkan kerjasama
murid - murid atau guru guru, boleh dilakukan di mana
antara kumpulan. –guru bekerjasama perkongsian tersebut dapat
Kolaborasi didefinisikan sebagai suatu kumpulan menajamkan kepakaran, dan
sebagai bekerja dengan bagi menyelesaikan mengekalkan serta memantapkan
orang lain atau orang- masalah. lagi kecemerlangan diri.
orang lain dalam satu
gabungan
KEBAIKAN KOLABORASI
 PELAN PEMBANGUNAN
PROFESIONALISME BERTERUSAN
( PPPB )
PANEL 3
SITI
NURSYAHIR
AH BINTI
PPPB adalah usaha untuk melengkapi pembangunan profesionalisme sedia ada dan
MD ZIN
mentransformasi amalan pembangunan profesionalisme berterusan bagi meningkatkan
kualiti guru dan pemimpin sekolah serta memperkasa profesion perguruan.
 TRANSFORMASI AMALAN PPPB

AMALAN SEMASA AMALAN YANG DIHASRATKAN ASPEK PPB

Kebanyakan berinsiatif KPM
 Keperluan organisasi
 Seragam
 Preskriptif
 Berpusat
 Pelataan (Cascading)
 Bersifat one-off
 Bersemuka
 Memenuhi keperluan dasar latihan
 Data berpusat tidak menyeluruh
 Perekodan kurang sistematik
 Peningkatan inisiatif kendiri Perkongsian
 Pengurangan inisiatif KPM Tanggungjawab
 Organisasi beri dorongan,sokongan / bantuan
 Membangunkan pelan pembangunan
profesionalisme kendiri
 Memenuhi keperluan organisasi Kepelbagaian
 Memenuhi keperluan individu Pendekatan/
 Pelbagai , dinamik dan fleksibel Kandungan
 Membangunkan potensi dan bakat individu
serta tempoh perkhidmatan
 Berasaskan standard latihan
 Pengurangan pelaksanaan secara berpusat Keberkesanan
 Peningkatan PPB berasaskan sekolah/tugas Pelaksanaan
 Inisiatif kendiri secara berterusan
 Pemantapan kaedah pelataan (cascading)
 Peluasan mod dalam talian
 Memberi nilai tambah melalui sistem mata PPB
 Portfolio latihan (e-portfolio/manual) Pengurusan rekod
 Data berpusat yang mudah diakses pihak dan data yang
berkenaan sistematik
 Sistem mata PPB
 Sistem permohonan dan pengesanan PPB
 Skim pensijilan berdasarkan kompetensi
keguruan
 ATRIBUT YANG DIHASRATKAN
Bercita-cita dan bertekad untuk
Berpandangan jauh tentang menjadi yang terbaik selaras
perkembangan dan kemajuan dengan aspirasi negara.
masa hadapan serta Berjaya
mencipta visi dan merealisasikan
matlamat
Cekap,mahir dan efisien

Guru dan
Pemimpin
sekolah
Mampu mengkonseptualisasi dan Menyampaikan dan
merealisasikan idea,program serta projek menjelaskan idea ,maklumat
secara kreatif dan inovatif mengikut atau kritikan membina dan
keutamaan dengan berkesan. berkesan
 KONSEP PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYA
PANEL 4
NURUL 01
HUDA
BINTI
1 Pembelajaran sepanjang hayat bermaksuf motivasi
kendiri ke arah pencarian dan peningkatan ilmu secara
ZAYADI sukarela berdasarkan keperluan personal atau pun
profesional.
02
2 Setiap guru perlu mengemaskini ilmu dan kemahiran
sejajar dengan perubahan dan cabaran semasa.

03
3 Setiap guru perlu pelan pembelajaran kendiri dalam
usaha meningkatkan ilmu dan kemahiran.

04
Antara program pembelajaran sepanjang hayat adalah menghadiri seminar dan bengkel,
4 menyertai kursus-kursus pendek dan panjang, terliba dalam konsultansi, budaya membaca,
menjalankan penyelidikan, mengadakan lawatan ke sekolah dan lawatan pendandaarasan,
turut serta dalam projek-projek yang dikendalikan oleh komuniti dan kementerian serta
aktif dalam pertubuhan dan persatuan akademik seperti matematik, sejarah, BM dan
KEPENTINGAN PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT

1 2 3

AGENDA ITEM 01 AGENDA ITEM 02 AGENDA ITEM 03

Nilai-nilai kemanusian dan kekutan
Pembelajaran sepanjang hayat
Kemajuan sesuatu bangsa terletak spiritual menjadi tuntutan yang akan
berperanan besar dalam
kepada unsur-unsur menyeimbangkan kehidupan manusia
memastikan kemampuan yang ada
kecemerlangan yang ada di dalam di mana setiap guru perlu mempunyai
dalam modal insan digilap agar
diri individu atau modal insannya. plan pembelajaran kendiri yang
dapat menghasilkan satu tahap
berupa rancangan dan peluang-
kecemerlangan yang diinginkan
peluang yang ada perlu direbut oleh
oleh seseorang individu
setiap guru dalam usha meningkatkan
masyarakat dan juga Negara
ilmu dan kemahiran.
 PELAN PEMBELAJARAN PERIBADI

REBRAND
PENDIDIKAN
• Perkembangan dalam dunia pendidikan
Green marketing is a
PEMBELAJARAN DEWASA menuntut setiap guru meningkatkan ilmu dan
practice whereby
DI RUMAH kemahiran
companies seek to. mereka.

01 02 • Belajar bagaimana belajar (learn how to learn)

IDEA
PENDIDIKAN • Dalam Pembelajaran Sepanjang Hayat, ia tidak
05 03BERTERUSAN Green marketing
lagi membataskan pencarian ilmu di b/d semata-mata.
PERSEKITARAN 04 is a practice
whereby
PEMBELAJARAN
KENDIRI. • Sebaliknya berlaku sepanjang hayat dalam
companies.

PENGETAHUAN pelbagai situasi dengan adanya perkembangan

PEKERJA teknologi maklumat dan komunikasi.
 RUMUSAN
PANEL 5
SITI NUR
AL-AIN
BINTI CHE
GHAZALI
• PPB merupakan strategi KPM untuk memastikan guru dan pemimpin sekolah dapat meningkatkan
kompetensi secara berterusan untuk mengekalkan kualiti perkhidmatan sepanjang kerjaya.
• Pelaksanaannya juga sistematik, bersepadu dan lebih memberikan penekanan kepada insiatif kendiri.
• Pembangunan profesional setiap guru dan pemimpin sekolah mengikut peranan dan pengalaman
merupakan pemangkin utama untuk membangunkan profesionalisme kendiri secara berfokus.
• Guru dan pemimpin sekolah yang cekap dalam melaksanakan tanggungjawab sebagai pendidik abad ke-
21 akan menghasilkan murid yang boleh menghadapi dan mendepani cabaran serta persaingan global.