Anak Berkesulitan

Belajar
KELOMPOK 8

Ajeng Sri Ratulangi

Novita
Fajrur
 Modul 8
Anak Berkesulitan Belajar

a. Menjelaskan Definisi anak Berkesulitan Belajar

b. Menjelaskan Karakteristik anak berkesulitan
belajar
c. Menjelaskan Bagaimana mengintervensi anak
berkesulitan belajar
A. Definisi Kesulitan Belajar
Anak berkesulitan
belajar adalah anak yang
mengalai kesulitan
dalam tugas tugas
akademiknya yang
disebabkan oleh
gangguan dalam
psikologis dasar,
sehingga berakibatnya
terlambatnya dalam
melaksanakan tugas
akademik
 B. Klasifikasi Kesulitan Belajar
Kirk dan Galagher menjelaskan bahwa
kesulitan belajar dibagi dalam 2 kategori :
a. Kesulitan belajar yang berhubungan dengan
perkembangan:
- gangguan perhatian, ingatan,
motorik,persepsi, berbahasa dan berpikir
b. Kesulitan belajar akademik :
- kesulitan belajar membaca, menulis,
berhitung
 C. Penyebab Kesulitan Belajar
Faktor organis/biologis 4 hal penyebab kesulitan
disebabkan disfungsi belajar menurut ahli
syaraf pusat diagnostik :
Faktor genetik a. Kondisi fisik
disebabkan keturunan b. Faktor lingkungan
dari org tua c. Faktor motivasi
Faktor lingkungan d. Kondisi psikologis
disebabkan karena
lingkungan keluarga
kurang mendukung
 KB 2 Karakteristik Anak Berkesulitan
Belajar
A. Karakteristik Anak Berkesulitan Belajar Secara
Umum
1. Masalah persepsi dan koordinasi
2. Gangguan dalam perhatian dan hiperaktif
3. Gangguan dalam mengingat dan berpikir
4. Kurang mampu dalam penyesuaian diri
5. Gejala siswa tidak aktif
6. Hasil belajar rendah
 B. Karakteristik Anak Berkesulitan
Belajar membaca
1. Gangguan membaca lisan
anak yang berkesulitan belajar kurang percaya diri
untuk mengucapkan kata kata dengan lisan
2. Gangguan ingatan jangka pendek
Anak yg kesulitan membaca mengalami kesulitan
merekam huruf yaitu mengeja huruf secara teratur
3. Gangguan pemahaman
Menunjukkan kelemahan dalam pemahaman dan
pendekatan melalui teks akan membuat anak pasif.
c. Karakteristik anak berkesulitan menulis
1. Menulis dengan Tangan
AB belajar memiliki masalah dalam menulis tangan :
- menulis dng lambat - jarak tulisannya rapat
- salah dlm menulis huruf - kesulitan mengikuti garis lurus
- tulisannya terlalu miring - tulisan tidak terbaca
2. Mengeja
Kesulitan mengeja yang muncul
- penambahan huruf yg tdk diperlukan(bandung~bandunga)
- penghilangan huruf ( bandung ~ badung)
- muncul pola bicara (bandung~ embandung)
c. Karakteristik anak berkesulitan menulis

3. Menulis ekspresif
Yaitu mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui
tulisan yang dapat dipahami oleh para pembaca:
- kurang trampil mengungkapkan pikiran melalui
tulisannya
 Karakteristik anak berkesulitan
Matematika/berhitung

Kesulitan mengenal dan memahami simbol seperti

+ , -, x, :, =, < , >, dsb.
Kesulitan mengoperasikan hitungan/bilangan
Sering salah membilang secara urut
Ketidak sesuaian dalam menghitung benda secara
berurutan sambil menyebut bilangannya
Sering salah membedakan anka
Sulit membedakan bangun-bangun geometri
KB.3.
Intervensi Anak Berkesulitan Belajar
A. Intervensi AB Membaca
1. Tipe bentuk kesulitan membaca
- kurang mengenal huruf
- bingung urutan letak huruf
- menambah suara yang tidak ada ( saya~sayah)
- menghilangkan huruf yang ada (sudah~udah)
- mengulang kata ( Ali pergi ke Jakarta ~ A A Ali
….
2. Asesmen

a. Asesmen formal
- Tes survei
- Tes diagnostik
b. Asesmen informal
- dibuat guru
- dibuat cerita yang
isinya dipilih siswa
3. Prosedur Intervensi Kesulitan Membaca

1. Identifikasi masalah
2. Diagnosis
3. Penyusunan program pelayanan
4. evaluasi

4. Pendekatan dan teknik dalam intervensi kesulitan

membaca
a. Teknik Gillingham dan Stilman
b. Teknik Fernald
c. Pendekatan untuk membaca pemahaman
B. Intervensi Thd anak berkesulitan Menulis
1. Tipe kesulitan menulis
a. Kesalahan dalam menulis bentuk huruf
b. Ukuran huruf yg tdk normal
c. Ukuran huruf tidak proporsional
d. Bentuk huruf tidak menentu
e. Menulis tidak lancar
f. Tulisan terlalu miring
g. Kesulitan menentukan besarnya jarak per huruf
h. Idak tepat menulis pada garis horisontal
i. kotor
2. Assesmen Kesulitan menulis
A. asesmen formal
1) menulis dari kiri ke
kanan; 2) memegang pensil;
3) menulis nama depan; 4)
mempertahankan posisi
menulis yang tepat; 5)
menulis huruf yang diminta;
6) menyalin kata-kata; 7)
menyalin tulisan dari papan
tulis ke kertas/buku; 8)
tidak melebihi garis; dan 9)
menulis nama akhir.
B. asesmen informal
 Observasi
 Menganalisis pola-
pola kesalahan tulisan
Perbaikan terhadap
kesalahan anak dalam
menulis dilakukan melalui
pengajaran remedi yang
sesuai dengan tipe
kesalahannya
C. Intervensi Thd Anak Berkesulitan
Belajar Matematika
Pola kekeliruan khusus yang
dilakukan anak berkesulitan
berhitung factual
Jumlah satuan dan puluhan ditulis
tanpa memperhatikan penempatan
nilai.
Keseluruhan angka dijumlahkan
Ketika kolom puluhan
dijumlahkan, angka kesatuan hasil
penjumlahan bilangan satuan, tidak
turut dijumlahkan melainkan
dijumlahkan sebagai ratusan.
Angka dijumlahkan dari kiri ke
kanan.
Setiap bilangan yang lebih kecil
merupakan pengurang dari
bilangan yang lebih besar tanpa
memperhatikan penempatan nilai.
Melakukan peminjaman angka
yang sebenarnya tidak diperlukan.
Apabila peminjaman angka
diperlukan lebih dari satu, anak
tidak melakukan pengurangan
bilangan pada kolom kedua.
Kesatuan angka hasil perkalian
bilangan satuan ditambahkan pada
bilangan puluhan dan diikutkan
pada operasi perkalian.
 Asesmen Kesulitan Belajar
Matematika
A. Teknik wawancara
diagnostik (diagnostic
interview)
Teknik wawancara
diagnostik dapat
menghasilkan informasi yang
penting untuk menentukan
keterampilan matematika apa
yang harus diajarkan dan
bagaimana mengajarkannya.
a. Teknik test survey
yang dibuat guru
Teknik ini memungkinkan
guru untuk melakukan
identifikasi masalah,
menentukan tingkat
pemahaman dan
memonitor kemajuan
siswa.
Pengajaran Remedi

Pengajaran remedi yang diberikan kepada anak

berkesulitan belajar matematika harus sistematis, yaitu
harus sesuai dengan urutan dari tingkat konkret, semi
konkret, dan tingkat abstrak. Pengajaran remedial
tersebut, antara lain mencakup nilai tempat,
penjumlahan, dan pengurangan.
Terima kasih