Topik 2

Perkembangan

fizikal

HASIL PEMBELAJARAN
!i akhir topik ini, anda seharusnya dapat1. .enghuraikan perkembangan fizikal kanak-kanak dari aspek ka#alan anggota badan dan ka#alan manual/ &. .enghuraikan perkembangan fizikal kanak-kanak dari aspek perkembangan deria, kinestetik dan persepsi 0. .enghuraikan perkembangan fizikal kanak-kanak dari aspek perkembangan motor halus, motor kasar dan deria motor.

PENGENALAN
Bagi tajuk ini kita akan membincangkan perkembangan fizikal kanakkanak dari sudut yang lebih khusus. Sebelum kita membincangkan tajuk ini dengan lebih lanjut, elok rasanya kita faham dulu apa yang dimaksudkan dengan Perkembangan Fizikal . Perkembangan bermaksud proses yang berlaku sepanjang masa. !alam proses perkembangan ini kita akan lihat perubahan yang berlaku pada seorang indi"idu hasil interkasi di antara faktor genetik yang di#arisi dan pengaruh persekitaran $ !oherty % Brennan, &''(). *anak-kanak dilahirkan dengan memiliki sifat, bakat dan ciri semulajadi yang di#arisi dari ibubapa mereka. *eadaan persekitaran pula, menentukan bagaimana kanak-kanak ini menggunakan bakat yang di#arisi untuk berinteraksi dengan orang di sekelilingnya dengan pelbagai situasi. +leh itu, dalam perbincangan ini kita akan melihat beberapa aspek perkembangan fizikal kanak-kanak. ,ntara aspek yang akan kita lihat adalah bagaimana perkembangan ka#alan anggota dan gerakan badan kanak-kanak. *ita juga akan menyentuh tentang perkembangan deria kanak-kanak, khususnya penggunaan deria untuk mereka

1+P2* &

P34*3.B,56,5 F272*,8

16

berhubung dengan persekitaran. Peringkat perkembangan ini sangat penting terutama dalam proses tumbesaran seperti ini kanak-kanak akan menggunakan deria seperti sentuhan, bau, merasa, melihat dan mendengar untuk pembelajaran dan membentuk konsep. Pada peringkat ini juga kanak-kanak akan belajar untuk menga#al gerakan anggota badan mereka sama ada motor kasar seperti berlari dan melompat atau ka#alan motor halus seperti me#arna dan menulis.

AKTI ITI 2.1

:uba perhatikan bagaimana kanak-kanak meneroka persekitaran mereka. ,pa yang akan mereka lakukan sekiranya mereka ingin mengetahui sama ada objek itu lembut atau keras9

KOMPONEN PERKEMBANGAN MOTOR 2.1

2.1.1

Kawalan Anggota

Pemerhatian kita terhadap perkembangan dan ka#alan anggota badan kanak-kanak merupakan suatu yang sangat menarik. Bagaimanakah kanak-kanak dapat menyesuaikan diri dengan keadaan persekitaran mereka9 :uba kita perhatikan bagaimana kanak-kanak mula mempelajari sesuatu. Bagaimana mereka mula mengenal objek dan mencuba untuk memegangnya. Bagaimana pula kanak-kanak ini mula bergerak seperti merangkak untuk mendapatkan objek tersebut. Bagaimana mereka menggunakan ka#alan anggota badan mereka untuk mempelajari sesuatu. Semua akti"iti di atas merupakan perkembangan fizikal anggota badan kanak-kanak. Proses yang kompleks ini berlaku memerlukan kekuatan fizikal, koordinasi otot, keseimbangan badan dan persepsi yang tepat. Peringkat perkembangan ini melibatkan bagaiamana kanak-kanak memperkembangkan kemahiran baru mereka. *ebolehan ini perlu

1+P2* &

P34*3.B,56,5 F272*,8

16

digalakkan dengan akti"iti yang sesuai dapat disediakan untuk pembelajaran kanak-kanak tersebut. Perkembangan fizikal dan cara kanak-kanak menga#al anggota badan membolehkan mereka meneroka dan berinteraksi dengan dunia di persekitaran mereka. Bagi kanak-kanak apa sahaja yang mereka lihat dan buat adalah sesuatu yang baru. Penggunaan kemahiran anggota badan mereka dapat mencetuskan pengalaman yang baru dan berbeza. .ereka akan mengulang hingga mereka terbiasa. 6erkan ulangan ini secara tidak langsung akan melatih ka#alan bahagian anggota badan. Selepas selesa dan bosan dengan cara gerakan tersebut mereka akan mencuba cara yang berbeza dan baru.. Pada peringkat a#al tumbesaran kanak-kanak ini, mereka akan memperkembangkan otot anggota badan dahulu. Setelah otot berkembang dengan baik dan kuat, mereka akan cuba menggunakan kekuatan otot dengan melakukan akti"iti tertentu. .ereka akan cuba bergerak, merangkak dan memegang objek yang dijumpai. :ontohnya mereka apabila ternampak pensil mereka akan cuba memegangnya. *emudian kanak-kanak ini akan melukis atau melorek mengikut imaginasi mereka. Pada peringkat ini, kanak-kanak akan sedar tentang ka#alan badan mereka seiring dengan kebolehan mereka mengerakkan anggota badan tersebut. ;usteru, pada peringkat a#al pembelajaran ka#alan tubuh badan ini, tumpuan juga harus diberikan kepada pengetahuan mereka tentang nama dan mengenal bahagian-bahagian anggota tubuh badan mereka. :ontohnya, kita mengajar mereka seperti/ <memegang dengan tangan=, <menendang dengan kaki= dan <melihat menggunakan mata=. ,pabila kita mengajar mereka memegang bola dengan tangan kita juga boleh menunjukkan bagaimana ka#alan tangan itu boleh dilakukan. .ereka juga perlu peka terhadap gerakan anggota badan mereka dan kebolehan untuk membuat beberapa bentuk gerakan. :ontohnya dalam akti"iti senaman, kita minta kanak-kanak membuat imaginasi seperti, <buat badan kamu seluas lautan= sambil mendepakan tangan seluasnya. ,tau <cuba capai buah di atas pokok yang tinggi= sambil menyuruh kanak-kanak merengangkan badan mereka untuk mencapai tempat yang tinggi. ,kti"iti seperti ini, selain kanak-kanak akan berasa seronok ia juga akan dapat menggalakkan imaginasi kanak-kanak tersebut.

1+P2* &

P34*3.B,56,5 F272*,8

16

1erdapat beberapa gerakan anggota tubuh badan yang sesuai dijalankan oleh kanak-kanak ini bagi melatih ka#alan anggota badan. ,ntara akti"iti untuk ka#alan badan adalah seperti melenturkan badan, meregangkan badan dan memusingkan badan. 8ain-lain akti"iti adalah seperti berpusing dalam bulatan, melompat bersama rakan dan melangkah bersama-sama seperti keretapi sedang bergerak. ,kti"iti seperti ini akan memperkukuhkan kebolehan kanak-kanak itu menga#al anggota badan. Selain itu adalam akti"iti ini akan melibatkan koordinasi untuk bergerak dalam kumpulan. ,kti"iti yang dinyatakan di atas merupakan akti"iti yang melibatkan ka#alan anggota badan secara serentak. 2a melibatkan ka#alan terhadap tangan, kaki dan badan. :ontohnya dalam akti"iti bermain keretapi bergerak bersama rakan. *anak-kanak akan membuat ka#alan tangan agar sentiasa memegang bahu rakannya. 6erakan kaki juga perlu dika#al agar bergerak serentak dengan kaki rakan yang lain. *a#alan badan pula perlu agar mereka dapat bergerak dalam satu barisan yang lurus.

Semak *endiri &.>

Bagaimana daya gerak hati $intuitif) ini membantu dalam perkembangan pergerakan anggota dan otot seorang kanak-kanak9

2.1.2Kawalan Man!al
Semasa peringkat perkembangan seorang kanak-kanak, kemahiran mereka dapat mengendalikan objek memberi makna yang besar. :ara bagaimana mereka memegang sesuatu objek dengan yakin akan dapat menunjukkan kebolehan mereka. .isalnya, jika kita lihat kanak-kanak bermain plastisin. ,pakah ka#alan manual yang dilakukan oleh mereka9 *anak-kanak akan menyesuaikan gerakan tangan bagi membentuk objek yang tertentu. .ereka akan menekan dan

1+P2* &

P34*3.B,56,5 F272*,8

16

mengosokkan plastisin antara dua tapak tangan untuk membuat bentuk bujur. ,tau mereka akan mengenggam plastisin tersebut dengan kuat untuk membuat bola. Begitu juga, mereka akan menyelaraskan daya yang bersesuaian ketika membentuk plastisin tersebut semasa membuat bentuk bulat seperti bola itu. ,kti"iti ka#alan manual juga merujuk kepada kebolehan kanak-kanak untuk membuat akti"iti motor halus. ,kti"iti ini adalah seperti memegang, menggengam, menggosok dan menggunakan jari tangan. :ontohnya, seperti kanak-kanak membuka skru pada alat mainan mereka. ,kti"iti ini memerlukan kecekapan kanak-kanak untuk menggunakan jari tangan bagi memegang, mengenggam dan memusingkan skru tersebut. *a#alan manual ini akan melatih kemahiran mereka menyelaraskan kekuatan genggaman dan pegangan jari-jari tangan mereka. ,kti"iti lain seperti memindahkan biji manik dalam susunan #arna, bentuk atau saiz yang berbeza. :ontohnya kanak-kanak diminta menyusun biji manik secara berurutan dari saiz yang paling kecil ke saiz yang paling besar. Semasa kanak-kanak ini menentukan saiz objek tersebut telah #ujud koordinasi mata-tangan. .ereka akan melihat objek yang paling kecil dan membuat perbandingan dahulu sebelum mengambil biji manik tersebut. ,kti"iti yang melibatkan pelbagai bentuk, saiz, tekstur dan berat objek seperti ini akan memperkembangkan kecekapan ka#alan manual kanak-kanak semasa mengendalikan sesuatu objek. ,kti"iti membuat guntingan kertas juga dapat meningkatkan ka#alan manual kanak-kanak. :ontohnya, kanak-kanak diminta membuat guntingan kertas bentuk sebuah rumah. .ereka akan cuba mengunting dari satu sudut. 6erakan dan genggaman tangan mereka sangat penting bagi membuat guntingan yang kemas mengikut garisan bentuk rumah tersebut. Semasa mengunting mereka juga perlu membuat gerakan mata bagi memfokus pada bahagian yang betul untuk dipotong. *a#alan manual juga boleh dilihat semasa kanak-kanak sedang bermain. :ontohnya semasa kanak-kanak bermain batu seremban, mereka akan membaling dan menangkap batu dalam permainan tersebut. *a#alan manual dalam permainan ini melibatkan kemahiran kanak-kanak menga#al gerakan membaling dengan daya yang sesuai. Selain itu, mereka juga perlu cekap menangkap dan mengenggam batu tersebut pada masa yang tepat.

1+P2* &

P34*3.B,56,5 F272*,8

16

Rajah 2.1: Semasa kanak-kanak bermain mereka akan mengembangkan kemahiran manual.

KEN"IRI 1.1

Gambar kanak-kanak sedang bermain batu seremban/plastisin.

PERKEMBANGAN "ERIA 2.2

2.2.1"#$ia
*emahiran kanak-kanak untuk menerima maklumat dengan tepat berkait dengan kebolehan deria mereka mengesan rangsangan. 4angsangan dari persekitaran #ujud dalam pelbagai bentuk iaitu/ bau, rasa, cahaya, panas atau sejuk, kesakitan dan bunyi. +leh itu terdapat beberapa organ deria pada kanak-kanak yang berfungsi untuk mengesan rangsangan ini. !eria yang utama untuk mengesan rangsangan adalah mata, telinga, hidung, lidah dan kulit untuk sentuhan. Setiap organ deria ini mempunyai fungsi yang tertentu. Secara amnya fungsi organ deria ini dapat diringkaskan seperti dalam ;adual &.> di ba#ah/

1+P2* &

P34*3.B,56,5 F272*,8

16

;adual &.>- +rgan deria dan fungsinya +rgan deria .ata 1elinga ?idung 8idah *ulit Fungsi Penglihatan Pendengaran Bau 4asa Sentuhan ;enis rangsangan :ahaya Bunyi @angi, busuk .anis, masam, masin, pahit Sejuk, panas, sakit

!i peringkat a#al perkembangan kanak-kanak, mereka banyak bergantung kepada kemahiran organ deria mereka untuk bergerak dan bertindak. *anak-kanak yang baru dilahirkan mengenali persekitarannya secara kabur sahaja kerana keupayaan otaknya masih belum berupaya berfungsi sepenuhnya. Pada tahap ini kanak-kanak bergerak dengan menggunakan gerakan pantulan. Kanak-kanak menunjukkan perubahan daripada tindakan reflektif kepada tindakan yang bertujuan. ontohnya! kanak-kanak berubah daripada keadaan di mana dia hanya memegang apa-apa yang diberikan kepadanya kepada keadaan cuba memegang apa-apa yang dia nampak. "ereka cuba menggunakan sebanyak mungkin penggunaan organ deria mereka. #alau bagaimanapun pada peringkat a$al ini juga kanak-kanak tidak mempunyai konsep pengekalan contohnya apabila sesuatu benda yang dilihatnya disembunyikan! kanak-kanak tersebut tidak berusaha untuk mencarinya. "ereka menganggap objek tersebut telah tidak ada lagi. Perkembangan kognitif pada tahap ini adalah cepat tetapi kebolehan mental hanya terhad kepada objek-objek yang boleh dilihat sahaja. %leh itu pada peringkat a$al ini penggunan deria penglihatan! sentuhan! pendengaran dan rasa sangat membantu perkembangan kanak-kanak. &agi Piaget '1()2*! peniruan merupakan satu petunjuk penting kepada perkembangan kecerdasan mental bayi pada tahap deria motor. &agi membolehkan bayi meniru tingkah laku orang lain! bayi sekurang-kurangnya telah membuat pemerhatian yang rapi sama ada melalui tingkah laku perantaraan atau menerusi proses dalaman secara simbolik. +eaksi sekular ialah

1+P2* &

P34*3.B,56,5 F272*,8

16

cara pengukuhan skema dan generalisasi yang boleh diperlihatkan oleh bayi. Piaget menyatakan sebagai satu rangkaian gerakan yang diulang-ulang disebabkan perlakuan itu merupakan suatu penglahiran tingkah laku bersebab daripada rangsangan tertentu yang diterima. ,erakan rangkaian inilah yang dinamakan reaksi sekular seperti tingkah laku menghisap susu pada bayi. +angsangan bibir bayi semasa menyusu menyebabkan penglibatan rangkaian tingkah laku termasuklah bibir! rahang dan pergerakan leher. -pabila kanak-kanak ini semakin membesar! semakin banyak rangsangan yang telah diterima. Kanak-kanak menjadi semakin matang dalam mengesan dan mengendalikan rangsangan ini. "elalui penggunaan organ deria ini kanakkanak mula membentuk konsep objek. "ereka mula memahami bentuk! saiz! tekstur atau ciri objek yang berbeza. "ereka juga telah faham cara yang sesuai untuk bertindak terhadap sesuatu rangsangan. .enis rangsangan yang diterima juga akan menentukan tingkah laku dan jenis gerakan yang ditunjukkan oleh kanak-kanak ini. "elalui penggunaan organ deria yang cekap kanak-kanak akan dapat meningkatkan kemahiran gerakan mereka. "ereka juga dapat memahami konsep ruang! keseimbangan! kestabilan badan dan kesediaan anggota badan untuk bertindak melalui pengesanan rangsangan dari persekitaran.

2.2.2 Kin#%t#tik
*inestetik merupakan kemahiran yang penting bagi kanak-kanak melakukan gerakan tubuh badan. *ebolehan kanak-kanak membuat gerakan dan mengkoordinasi gerakan badan membolehkannya melakukan banyak akti"iti yang lebih bermakna. .isalnya, kanakkanak yang baik daya kinestetik akan cepat untuk berguling, merangkak dan akhirnya dapat berjalan. Banyak akti"iti yang kita lakukan seharian juga melibatkan kebolehan kita membuat gerakan kinestetik anggota badan. .alah mereka yang dapat mengerakkan anggota badan dengan baik berupaya untuk menjadi atlit, penari atau indi"idu yang lebih cergas, kuat dan sihat.

1+P2* &

P34*3.B,56,5 F272*,8

16

6erakan kinestetik dapat dilihat semasa peringkat a#al perkembangan kanak-kanak lagi. .isalnya, di peringkat bayi satu daripada cara untuk mereka menunjukkan keinginan mereka adalah melalui gerakan. Bayi akan mengerakkan tangan dan menendang-nendang kaki mereka sekiranya mereka inginkan sesuatu. *anak-kanak sedar melalui gerakan seperti ini mereka akan memperoleh respons yang lebih cepat. Selain itu, melalui gerakan juga kanak-kanak dapat meneroka persekitaran mereka. *anak-kanak yang sedang membesar merupakan seorang yang penuh dengan imaginatif dan curiousity yang tinggi. +leh itu, apabila berpeluang mereka akan cuba meneroka di tempat yang baru tersebut. :ontohnya, kali pertama mereka di kelas prasekolah, kanak-kanak ini akan berasa seronok dan mencuba sesuatu dengan cara melompat dan memanjat tempat yang baru bagi mereka. 6erakan kinestetik dapat dikaitkan dengan kebolehan untuk belajar, meningkatkan kesihatan diri dan menambahkan keyakinan kanakkanak $!oherty % Brennan, &''(). 6uru perlu memainkan peranan bagi membantu kanak-kanak bergerak dengan lebih berkesan dan meningkatkan kualiti gerakan kinestetik mereka. 6erakan kinestetik merupakan perkara penting dalam perkembangan dan latihan fizikal kanak-kanak. Penggunan gerakan kinestetik dan perancangan yang baik dapat membantu kanak-kanak lebih prihatin terhadap anggota badan dan bagaimana melakukan gerakan yang lebih berkesan. .enurut $Bucher, >ABA) ciri-ciri dalam pendidikan gerakan kinestetik adalah/ a* b* c* d* e* f* g* berpusatkan murid perlu melibatkan penyelesaian masalah pendidikan yang tidak terlalu formal melibatkan penggunaan alatan membenarkan pembelajaran kemahiran motor dapat meningkatkan kepusan dalam membuat gerakan menggalakkan analisis dalam gerakan yang dilakukan

2.2.& P#$%#p%i
Seperti yang telah dijelaskan pada bahagian deria, kanak-kanak perlu diberi latihan bagi menerima maklumat dengan tepat melalui deria $sensori). .aklumat ini kemudiannya perlu diinterpretasi dengan tepat yang dikenali sebagai proses persepsi. *emahiran ini amat penting

1+P2* &

P34*3.B,56,5 F272*,8

16

dalam perkembangan gerakan dan tindakan kanak-kanak tersebut. 1erdapat enam bentuk persepsi iaitu/ penglihatan, pendengaran, kepekaan anggota badan, sentuhan, bau dan rasa. ,ntara kesemua ini, penglihatan dan kepekaan tubuh badan $kinestetik) adalah persepsi yang sangat penting dalam perkembangan fizikal kerana kedua-duanya berhubung terus kepada kebolehan prestasi motor $ 6abbard, &''C). Persepsi penglihatan mempunyai beberapa bahagian. 2ni termasuklah/ persepsi ketekalan, orientasi ruang, corak persepsiD kedudukan dalam ruang, persepsi mendalam, ka#asan penglihatan, persepsi gerakan dan koordinasi "isual-motor. Persepsi terhasil apabila kanak-kanak ini memperoleh maklumat atau rangsangan daripada persekitaran. 4angsangan ini dikesan melalui organ deria mata dalam bentuk rangsangan penglihatan cahaya. Persepsi ketekalan merujuk kepada kebolehan kanak-kanak membuat pemerhatian dan membandingkan. Perbandingan yang dibuat adalah bagi mengesan ciri sepunya, yang sama atau berbeza antara dua objek. .elalui persepsi ketekalan ini, kanak-kanak dapat membandingkan bentuk dan rupa antara dua objek yang diperhatikan. .isalnya, kanak-kanak diberikan objek belon dan bola. .ereka dapat menyatakan persamaan objek tersebut iaitu berbentuk bulat. .ereka juga dapat memberikan perbezaan antara objek tersebut iaitu seperti saiz, #arna, lembut atau keras. +rientasi ruang pula merujuk kepada kebolehan kanak-kanak melihat hubungan antara sesuatu objek di suatu ruang ka#asan dengan objek lain atau kepada orang lain yang terdapat dalam persekitaran tersebut. .isalnya, kanak-kanak sedang bermain bola dan bola tersebut tercampak ke ba#ah meja. *anak-kanak akan membuat gerakan yang bersesuaian seperti membengkokkan badannya untuk mengambil bola yang terdapat di ba#ah meja tersebut. *edudukan dalam ruang pula adalah kebolehan menentukan secara menegak atau arah apabila sesuatu objek diletakkan dalam kedudukan yang berbeza. :ontohnya, dalam permainan rebut bola. Seorang murid meletakkan bola diletakkan di atas kepala atau dicelah kakinya. .urid yang lain dikehendaki merebut bola tersebut dari kedudukan yang telah ditetapkan. Bagaimana kanak-kanak tersebut berusaha untuk cuba mengambil bola dan menga#al keseimbangan badannya berkait dengan pemerhatian kedudukan ruang bola tersebut. Persepsi kedalaman $depth perception) adalah kebolehan kanak-kanak menganggarkan jarak menegak $vertical) antara dua tempat.

1+P2* &

P34*3.B,56,5 F272*,8

16

:ontohnya kanak-kanak perlu menggunakan persepsi ini ketika memanjat antara anak tangga untuk bermain gelongsor. *etepatan anggaran jarak antara anak tangga penting supaya kanak-kanak dapat melangkah dengan luas yang betul. Begitu juga untuk melompat bagi melepasi halangan seperti lari lompat berpagar. *anak-kanak memerlukan persepsi jarak yang betul untuk melompat dengan kadar daya yang sesuai. *oordinasi "isual-motor melihat bagaimana tindakan kanak-kanak dalam mengkordinasi mata dan anggota badan. :ontohnya kanakkanak dapat membuat koordinasi yang tepat antara tangan dan mata atau kaki dan mata. !alam permainan bolasepak, kanak-kanak yang menjadi penjaga gol perlu cekap dapat membuat koordinasi tangan dan kaki$contohnya dalam menangkap bola) atau kaki dan mata $contohnya dalam menendang bola). Persepsi kinestetik pula merujuk kepada kebolehan deria atau kepekaan terhadap gerakan dan kedudukan badan. .aklumat diperoleh daripada dalam badan melalui reseptor yang terdapat di dalam otot, tendon dan sendi dan juga melalui sistem keseimbangan yang terletak dalam sistem auditori telinga. Persepsi ini membantu kanak-kanak mengekalkan kedudukan badannya yang seimbang dan stabil. *anak-kanak yang mempunyai masalah dalam menerima maklumat atau rangsangan, akan cuba menginterpretasi maklumat yang mereka terima. .ereka akan cuba memadankannya dengan pengalaman atau maklumat dari persekitaran dan ini akan menyebabkan mereka menunjukkan masalah dalam membuat sesuatu gerakan $?or"at et. al., &''B). :ontohnya, apabila kanak-kanak sedang bermain lontar dan tangkap bola. Seorang kanak-kanak yang cuba untuk menangkap bola akan mula bersedia apabila dia melihat ka#annya mula ingin melontar bola tersebut. Pada masa ini kanak-kanak ini menerima maklumat dari deria penglihatannya. !ia mula bersedia untuk menangkap bola tersebut dengan mendepakan tangannya dan matanya tepat melihat ke arah bola yang cuba hendak dilontar. ,pabila bola tersebut dilontar, kanak-kanak ini akan membina persepsinya sama ada kedudukan bola tersebut tinggi atau rendah, begitu juga sama ada bola tersebut berada di sebelah kanan atau kiri. !ia juga akan membina persepsi terhadap kelajuab bola tersebut dan arah lambungan bola itu. Pada masa yang sama kanak-kanak ini akan

1+P2* &

P34*3.B,56,5 F272*,8

16

menyesuaikan kedudukan tangan dan badannya untuk menyambut bola tersebut. Semua yang berlaku ini merupakan interpretasi daripada maklumat yang diperoleh dari deria penglihatan. Bersedia dan menyesuaikan kedudukan badan pula adalah interperetasi yang diperoleh dari deria kinestetik. *anak-kanak ini perlu meyambut bola itu dalam masa yang singkat. !an pada masa yang sama dia juga perlu menyesuaikan kadar

Gambar dua orang kanak-kanak sedang bermain lontar bola.

gengaman yang bersesuaian dengan kelajuan bola tersebut. Proses menerima rangsangan maklumat, membina persepsi dan kemudian bertindak ke atas maklumat tersebut memerlukan masa hanya beberapa saat sahaja. +leh itu, kebolehan untuk bertindak dengan tepat berdasarkan rangsangan maklumat dari persekitaran $bola datang ke arahnya) dan memlilih gerakan yang sesuai berdasarkan apa yang berlaku di persekitaran tersebut $bagaimana menga#al gerakan badan untuk menangkap bola) merupakan tindakan yang sangat penting dalam perkembangan fizikal seorang kanak-kanak.

4ajah &.& - *anak-kanak mengembangkan kecekapan deria dan persepsi mereka ketika sedang bermain bersama rakan.

SEMAK KEN"IRI 2.2

?uraikan bagaimana persekitaran, permainan dan interaksi dengan rakan sebaya

1+P2* &

P34*3.B,56,5 F272*,8

16

mampu mempengaruhi pembelajaran yang berkesan pada kanakkanak9

PERKEMBANGAN MOTOR 2.&

2.&.1 Moto$ Hal!%
,pa yang dimaksudkan dengan perkembangan motor9 2stilah perkembangan motor merujuk kepada perkembangan fizikal atau pertumbuhan dalam kebolehan kanak-kanak menggunakan anggota badan dan kemahiran fizikal mereka. Perkembangan motor juga kerap kali didefinisikan sebagai proses yang mana perlukan bagi membentuk cara mereka melakukan gerakan. +leh itu apabila kita membincangkan tentang perkembangan motor kanak-kanak kita tidak dapat lari daripada membicarakan perkembangan motor halus dan motor kasar mereka. Perkembangan motor yang baik bukan sahaja penting bagi kanakkanak membuat gerakan. Perkembangan motor juga merupakan keperluan asas bagi pembelajaran seorang kanak-kanak. Pembelajaran di sekolah misalnya, menyediakan pelbagai pengalaman bagi kanakkanak mengembangkan kemahiran motor mereka. :ontohnya, kanakkanak yang baru memasuki alam persekolah di 1adika , akan diminta untuk me#arna, memegang berus lukisan ataupun diajar cara memegang buku yang betul. Bukan itu sahaja, malahan sejak kanak-kanak lagi kita dapat lihat bagaimana seorang kanak-kanak kecil cuba mengambil mainan mereka. .ereka juga akan cuba memasukkan mainan tersebut ke dalam mulut mereka. ,pabila mereka berjaya mereka akan tersenyum tetapi apabila kita menegahnya mereka akan menangis. Semua akti"iti

1+P2* &

P34*3.B,56,5 F272*,8

16

ini termasuk manipulasi mimik muka mereka melibatkan penggunaan motor halus. *emahiran motor halus juga melibatkan pergerakan manipulatif. Pergerakan ini memerlukan kanak-kanak menga#al penggunaan anggota badan mereka seperti tangan dan kaki. .isalnya kebolehan kanak-kanak untuk memegang, membuka dan melepaskan gengaman. .alahan akti"iti seperti melambaikan tangan atau membaling objek juga dapat mengembangkan motor halus kanak-kanak tersebut. Perkembangan ini berterusan semasa kanak-kanak mula untuk belajar. *anak-kanak akan belajar memegang pensil, melukis dan menconteng menggunakan krayon akan mengembangkan motor halus mereka. 1ansley $>AEB) menyatakan pemahaman kendiri kanak-kanak tentang anggota badan dan kebolehan gerakan badan mereka berkait rapat dengan apa yang mereka rasa selesa dengan diri mereka. *ekurangan yang mereka rasai akan mempengaruhi cara kanak-kanak ini bergaul dengan rakan sebaya.

AKTI ITI 2.2

.elaskan apakah akti/iti lain yang dapat membantu kanak-kanak meningkatkan kemahiran motor halus mereka0

2.&.2Moto$ Ka%a$
,pabila kita membincangkan tentang perkembangan fizikal, biasanya kita akan lebih merujuk kepada perkembangan motor kasar berbanding motor halus. Perkembangan motor kasar merujuk kepada akti"iti penggunaan kaki seperti berlari, melompat atau menendang bola. Penggunaan motor kasar bagi tangan pula adalah seperti membaling, memukul malah mengangkat objek yang berat. *anak-kanak yang sedang membesar, misalnya sea#al umur 0 tahun perlu diberi akti"iti yang dapat menggunakan otot dan anggota badan mereka. ,kti"iti ini akan dapat menggalakkan pembinaan kekuatan otot, keseimbangan, dan sokongan tubuh badan kanak-kanak. Selain

1+P2* &

P34*3.B,56,5 F272*,8

16

itu,

Gambar kanak-kanak sedang bermain dan memanjat mainan sarang lelabah bersama rakan di luar kelas.

akti"iti ini juga akan merangsang keyakinan diri kanak-kanak. Pada peringkat a#al ini akti"iti lantai amat sesuai bagi kanak-kanak ini. ,kti"iti seperti berbaring, meniarap, berguling dan merangkak merupakan akti"iti yang baik untuk perkembangan motor kasar kanakkanak ini $ !oherty % Brennan, &''(). ,pabila kanak-kanak semakin membesar, akti"iti yang disediakan perlulah melibatkan penggunaan lebih banyak anggota badan mereka. misalnya, akti"iti seperti memanjat mainan sarang lelabah memerlukan penggunaan kemahiran motor kasar pada tangan, kaki dan badan. *emahiran motor kasar pada tangan melibatkan kebolehan kanak-kanak untuk berpaut dan memegang dengan stabil. *anakkanak juga akan cuba untuk memijak secara tetap. ,kti"iti ini akan menguatkan otot kaki kanak-kanak. Selain itu, mereka juga akan cuba menggunakan bahagian badan dan mengubah kedudukan badan untuk memastikan mereka dapat memanjat.

1+P2* &

P34*3.B,56,5 F272*,8

16

4ajah &.0- ,kti"iti memanjat seperti ini akan membantu kanak-kanak mengembangkan kemahiran motor kasar dan kebolehan mengimbangkan badan.

.elalui akti"iti seperti ini juga kanak-kanak akan mengembangkan kemahiran mereka untuk menga#al keseimbangan badan. ,kti"iti seperti ini membolehkan kanak-kanak menggunakan bahagian anggota badan mereka untuk menga#al keseimbangan. .ereka juga akan belajar bagaimana menga#al keseimbangan di tempat yang rata, di atas palang, atau semasa memanjat. .enurut ?or"at et.al. $&''B) kebolehan motor termasuk keseimbangan, ka#alan postur badan, agility, koordinasi badan, koordinasi mata-anggota badan, dan kekuatan dan kelenturan yang diperlukan untuk menunjukkan kebolehan motor anggota bdan. Pergerakan badan dari satu tempat ke tempat yang lain $pergerakan locomotor) juga dapat mengembangkan motor kasar kanak-kanak. :ontohnya kanak-kanak dikehendaki untuk merangkak atau melompat seperti arnab. ,kti"iti ini akan mengembangkan penggunaan motor kasar. *anak-kanak akan mengembangkan kebolehan pergerakan fizikal dalam akti"iti seperti ini. ;adual &.& berikut merupakan contoh akti"iti yang dapat meningkatkan kemahiran motor halus dan motor kasar kanak-kanak/

;adual &.&- ,kti"iti motor halus dan motor kasar .otor halus .otor kasar

1+P2* &

P34*3.B,56,5 F272*,8

16

Bermain pasir .engikat tali kasut .emasang butang baju .engguna sudu dan garpu .embentuk objek dari plastisin .emotong plastisin kek atau

Berjalan $lurus bengkok)

atau

bengkang-

Berka#ad seperti askar Berlari dan arahan berhenti mengikut

.elompat setempat .elompat seperti katak

mainan .eniru gerakan hai#an $kucing, arnab, ular) .emegang palang dan berhayun .emanjat tempat mainan .embaling dan menangkap bola .enendang dan menolak pelbagai objek seperti gelung rotan

.elekatkan gambar .enggunakan mouse komputer .enulis nama .elorek atau me#arna gambar

2.&.&"#$ia Moto$
Perkembangan fizikal kanak-kanak juga melibatkan perkembangan deria motor mereka. *anak-kanak perlu menyelaraskan antara pengesanan rangsangan oleh deria dengan tindakan oleh motor anggota badan. *ecekapan motor adalah tindakan saling interaksi antara motor kasar dan motor halus. .elalui pengesanan rangsangan oleh lima organ deria yang telah dibincangkan sebelum ini, badan akan bergerak balas bagi menentukan keadaannya serta membuat penyelarasan gerak balas yang bersesuaian. :ontohnya, apabila kanak-kanak berasa tidak selesa kerana keadaan persekitaran yang panas, mereka akan bergerak untuk mencari tempat yang lebih selesa. !alam sistem saraf kita terdapat beberapa reseptor yang memberikan maklumat untuk kita bertindak balas, antaranya/

1+P2* &

P34*3.B,56,5 F272*,8

16

a) Proprioceptors F memberikan maklumat berkenaan ketegangan otot, kedudukan, dan pergerakan antara sendi b) 5ocioceptors - memberikan rangsangan berkaitan kesakitan otot atau tisu badan c) Sistem "estibular F terdapat di dalam telinga dalam dan memberi maklumat tentang gra"iti, keseimbangan dan pergerakan badan !eria motor yang berlaku pada kanak-kanak dipengaruhi oleh jenis gerakan yang diberikan kepada kanak-kanak tersebut. :ontohnya, sekiranya kanak-kanak tersebut dikehendaki untuk bermain alat muzik seperti rekoder ia akan mengerakkan jari mengikut not muzik yang diberikan. *ecekapan kanak-kanak bertindak terhadap deria motor juga dipengaruhi pengalaman mereka yang lepas. 8atihan yang kerap dan bersesuaian akan membolehkan kanak-kanak ini membuat gerakan jari yang lebih mahir dan baik. 1ingkahlaku yang ditunjukkan oleh kanak-kanak juga merupakan proses deria motor mereka berfungsi. Selain pengalaman dan latihan, kecekapan deria motor ini juga dipengaruhi oleh keinginan mereka, perhatian yang diberikan, serta kesan dan akibat yang dialami hasil tindakan tersebut. Setiap gerakan yang ditunjukkan oleh kanak-kanak ini merupakan contoh deria motor mereka. ;usteru, setiap gerakan dan deria motor yang terlibat dalam gerakan tersebut akan menambahkan pengalaman kanak-kanak ini mempelajari sesuatu yang baru.

SEMAK KEN"IRI 2.&

,pakah deria utama kanak-kanak untuk mengesan rangsangan dari persekitaran 9 ,pakah akti"iti di luar bilik darjah yang sesuai untuk meningkatkan kecekapan "isual kanak-kanak9

1+P2* &

P34*3.B,56,5 F272*,8

16

SEMAK KEN"IRI 1.'

Penga#alan anggota dan otot badan merupakan perkara asas yang dilakukan oleh kanak-kanak yang sedang membesar. .elalui penga#alan dan gerakan anggota badan, kanak-kanak akan dapat menunjukkan kemahuan mereka. *anak-kanak juga dapat meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran mereka. *anak-kanak juga perlu mengembangkan kemahiran ka#alan manual mereka. *ebolehan mereka menggunakan jari dan tangan untuk memanipulasikan objek akan meningkatkan pengalaman pembelajaran mereka. Perkembangan organ deria kanak-kanak berlaku sangat pesat di a#al peringkat tumbesaran mereka. Pembelajaran dan interaksi pada kanak-kanak sebahagian besar bergantung kepada penggunaan organ deria mereka. 6erakan kinestetik merupakan antara perkembangan a#al yang dapat diperhatikan berlaku pada kanak-kanak. .ereka akan menggunakan kemahiran kinestetik bagi meningkatkan kemahiran yang lain seperti bermain, berinteraksi dan menambah pengalaman pembelajaran mereka. 4angsangan yang diterima oleh kanak-kanak akan diinterpretasikan sebagai persepsi mereka. *emahiran membuat persepsi ini menentukan cara mereka untuk bertindak dan membuat gerakan. :ara mentafsir persepsi yang betul membolehkan kanak-kanak bertindak dengan tepat, stabil, yakin dan menggunakan daya dan tenaga yang bersesuaian. Pergerakan anggota dan otot kanak-kanak melibatkan penggunaan motor kasar dan motor halus. .otor kasar melibatkan penggunaan otot anggota badan seperti tangan dan kaki untuk membuat pelbagai pergerakan. .otor halus pula merujuk kepada kebolehan kanak-kanak membuat genggaman, memegang atau memanipulasikan jari mereka.

1+P2* &

P34*3.B,56,5 F272*,8

16

*a#alan anggota *a#alan manual +rgan deria 6erakan kinestetik Persepsi .otor kasar .otor halus !eria .otor

&ucher! .-. '1(2(*. Physical Education for Children: Movement Foundations and Experiences. &asingstoke:"acmillan 3oherty! .. 4 &renan! P. '2556*. Physical education and development 3-11: 7ondon: +outledge ,abbard! . '2558*. Lifelon Pearson; ummings motor development !"th ed.# 9e$ :ork :

<or/at! ".! "artin! =. 4 7uke! =. '2552*. $evelopment and %dapted Physical %ctivity %ssessment. hampaign! >7 : <uman Kinetics. ?ansley! -.=. '1(@2*. &eadin and &emedial &eadin . 7ondon: +outledge and Kegan Paul

1+P2* &

P34*3.B,56,5 F272*,8

16