ANALISIS PENGEMBANGAN KOGNITIF MELALUI KEGIATAN

MENGELOMPOKKAN BENDA DI KB MAJU BERSAMA TAHUN

PELAJARAN 2015/2016

LAPORAN

ANALISIS PENGEMBANGAN KOGNITIF

MELALUI KEGIATAN MENGELOMPOKKAN BENDA
DI KB MAJU BERSAMA TAHUN PELAJARAN 2015/2016
 Disusun Oleh :
NAMA : EVILIA SUKMA WARDANI
NIM : XXXXXXX

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS XXXXXX
YOGYAKARTA
2016

LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS

Judul Penelitian : ANALISIS PENGEMBANGAN KOGNITIF

MELALUI KEGIATAN MENGELOMPOKKAN
BENDA DI KB MAJU BERSAMA TAHUN
PELAJARAN 2015/2016
Waktu Pelaksanaan : 10 Mei 2016
Tempat : KB Maju Bersama Tepus Gunungkidul
Penelitian
 Mengetahui Wonosari, 30 Mei 2016
Kepala KB Maju Bersama Peneliti

ETIK KUSRINA, S.Pd EVILIA SUKMA WARDANI

NIP.- NIM. xxxxxxxx

Mengetahui
Supervisor

xxxxxxxxxxxxxxxxxx
NIP. xxxxxxxxxxxx

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti ucapkan Kehadirat Allah SWT yang senantiasa memberikan Rahmat
dan Karunia-Nya, sehingga peneliti mampu menyelesaikan penyusunan laporan analisis ini tepat
pada waktunya. Penyusunan laporan ini disusun sebagai tugas akhir untuk memenuhi salah satu
syarat menyelesaikan pendidikan pada Program S1 PG PAUD pada Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas XXXXXXX dengan judul Analisis Pengembangan Kognitif Melalui
Kegiatan Mengelompokkan Benda di KB Maju Bersama Tahun Pelajaran 2015/2016.
 Dalam menyelesaikan tugas ini peneliti banyak menemui kesulitan-kesulitan dalam
menyusunnya, namun bimbingan dan masukan serta bantuan dari berbagai pihak, maka
kesulitan-kesulitan dapat teratasi. Oleh karena itu peneliti menyampaikan banyak terima kasih
kepada :
1. xxxxxxxx, selaku Rektor Universitas xxxxx Yogyakarta.
2. Ibu xxxxxxx sebagai pembimbing mata kuliah Analisis Kegiatan Pengembangan Pendidikan
Anak Usia Dini.
3. Pihak-pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu.
Harapan peneliti semoga laporan ini bermanfaat bagi kita semua sebagai insan
pendidikan yang bernaung di pendidikan anak usia dini.

Wonosari, 30 Mei 2016

Peneliti

EVILIA SUKMA WARDANI

NIM. XXXXXXXX
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL------------------------------------------------------------------- i
LEMBAR PENGESAHAN---------------------------------------------------------- ii
KATA PENGANTAR----------------------------------------------------------------- iii
DAFTAR ISI---------------------------------------------------------------------------- iv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian--------------------------------------------------- 1
B. Fokus Penelitian--------------------------------------------------------------- 1
C. Tujuan Penelitian------------------------------------------------------------- 2
D. Manfaat Penelitian------------------------------------------------------------ 2
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kemampuan Kognitif-------------------------------------------------------- 3
B. Mengelompokan Benda------------------------------------------------------ 4
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Subjek Penelitian-------------------------------------------------------------- 5
B. Metode Penelitian------------------------------------------------------------- 5
C. Instrumen Penelitian---------------------------------------------------------- 5
BAB IV ANALISIS DATA
A. Tabulasi Data------------------------------------------------------------------ 7
B. Analisis Kritis------------------------------------------------------------------ 8
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan--------------------------------------------------------------------- 9
B. Saran----------------------------------------------------------------------------- 9
DAFTAR PUSTAKA----------------------------------------------------------------- 10
LAMPIRAN----------------------------------------------------------------------------- 11
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian

NAEYC (National Association for The Education of Young Children) mengatakan
bahwa anak usia dini adalah anak yang berada pada rentang usia 0-8 tahun, yang tercakup
dalam program di taman penitipan anak, pendidikan pra sekolah baik swasta maupun negeri,
taman kanak-kanak, dan SD.
Anak usia dini merupakan masa usia emas, dimana seluruh aspek perkembangannya
berkembang pesat pada usia ini. Tugas pendidik dan orang tua adalah mengoptimalkan
tumbuh kembang di semua aspek perkembangannya yang meliputi bahasa, kognitif, fisik
motorik, nilai agama dan moral serta sosial emosional.
Pada dasarnya pengembangan kognitif dimaksudkan agar anak mampu melakukan
eksplorasi terhadap dunia sekitar melalui panca indranya sehingga dengan pengetahuan
yang didapatnya tersebut, anak akan dapat melangsungkan hidupnya dan menjadi m anusia
yang utuh sesuai dengan kodratnya.
Dalam kegiatan pembelajaran pada anak di KB Maju Bersama, peneliti melakukan
pengamatan terhdap pengembangan kognitif melalui kegiatan mengelompokkan benda.
Peneliti tertarik untuk mengamati kegiatan tersebut karena pengembangan kognitif sangat
penting bagi perkembangan anak usia dini dan juga dapat berpengaruh pada aspek
perkembangan yang lain.
Pembelajaran yang diselenggarakan di KB Maju Bersama melatarbelakangi dalam
penelitian dan analisis dengan judul Analisis Pengembangan Kognitif Melalui Kegiatan
Mengelompokkan Benda di KB Maju Bersama Tahun Pelajaran 2015/2016.

B. Fokus Penelitian
Berdasarkan latar belakang di atas dan setelah dilakukan observasi penelitian di KB
Maju Bersama maka penelitian ini terfokus pada “Pengembangan kognitif anak melalui
kegiatan mengelompokkan benda.”
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan :
1. Mengumpulkan data mengenai :
a. Mengetahui kemampuan kognitif anak KB Maju Bersama dalam kegiatan mengelompokkan
benda.
b. Mengetahui hasil pembelajaran perkembangan kognitif anak dalam kegiatan
mengelompokkan benda.
c. Untuk menganalisis kegiatan tersebut sesuai dengan apa yang telah dipelajari dan diberikan
pada mata kuliah analisis kegiatan pengembangan anak usia dini.
2. Membuat analisis kritis mengenai kegiatan mengelompokkan benda di KB Maju Bersama.

D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini bermanfaat bagi :
a. Penulis : sebagai masukan dalam menganalisis suatu kegiatan yang dilakukan anak.
b. Guru : sebagai masukan dalam kegiatan pengembangan kognitif anak dengan pembelajaran
mengelompokkan benda.
c. Orang tua : bagi orang tua penelitian ini bermanfaat untuk menambah wawasan orang tua
tentang cara mendidik anak dan mengembangkan kemampuan anak sesuai dengan usia anak,
terutama kemampuan kognitif.
 BAB II
LANDASAN TEORI

A. Kemampuan Kognitif
1. Pengertian
Kemampuan kognitif merupakan salah
satu dari bidang pengembangan oleh guru
untuk meningkatkan kemampuan dan
kreativitas anak sesuai dengan tahap
perkembangannya. Pengembangan
kemampuan kognitif bertujuan agar anak
mampu mengolah perolehan belajarnya,
menemukan bermacam-macam alternatif
pemecahan masalah, pengembangan
kemampuan logika matematika, pengetahuan ruang dan waktu, kemampuan memilah dan
mengelompokkan, dan persiapan pengembangan kemampuan berpikir teliti
(http://pembelajaran-pendidikan.blogspot.com).
Kognitif atau intelektual adalah suatu proses berpikir berupa kemampuan atau daya
untuk menghubungkan suatu peristiwa dengan perintiwa lainnya serta kemampuan menilai
dan mempertimbangkan segala sesuatu yang diamati dari dunia sekitar (Yuliani Nurani
Sujiono, dkk, 2011: 1.10).
2. Karakteristik pengembangan kemampuan kognitif
Karakteristik perkembangan kognitif :
a. Mengelompokkan benda yang memiliki persamaan.
b. Menghitung 1-20.
c. Mengenal bentuk-bentuk sederhana.
d. Memahami konsep makna berlawanan.
e. Mampu membedakan bentuk bentuk lingkaran atau persegi dengan objek nyata atau gambar.
f. Memasangkan dan menyebutkan benda.
g. Mencocokkan bentuk-bentuk sederhana.
h. Mengklasifikasikan angka, tulisan, buah dan sayur.
i. Mengenal huruf kecil dan besar.
j. Mengenal warna-warna. (Yuliani Nurani Sujiono, dkk, 2011: 2.16-2.17).
Kemampuan kognitif dalam penelitian ini adalah kemampuan dalam mengklasifikasikan
dan mengelompokkan benda, yaitu membedakan benda berdasarkan warna. Dengan media
menggunakan batu berwarna, akan dapat menstimulasi anak dalam perkembangan
kognitifnya, khususnya dalam mengelompokkan benda.

B. Mengelompokkan Benda
Menurut Carol Sefeldt & Barbara A. Wasik (2008: 394) penggolongan (klasifikasi)
adalah kegiatan mengelompokkan benda-benda yang serupa atau memiliki kesamaan.
Shamsudin (2002:106) menjelaskan secara rinci bahwa pengelompokkan adalah
kegiatan menyusun, memilih, mengumpulkan atau memisahkan suatu himpunan benda ke
dalam beberapa himpunan yang lebih kecil berdasarkan atribut (ukuran, warna, bentuk)
sehingga menjadi beberapa himpunan.
Slamet Suyanto (2005:162) mengemukakan klasifikasi adalah mengelompokkan
benda-benda ke dalam beberapa kelompok. Kelompok tersebut bisa berdasarkan warna,
bentuk, ukuran dan jenisnya.
 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

A. Subjek Penelitian
1. Tanggal penelitian : 10 Mei 2016
2. Tempat : KB Maju Bersama
3. Subyek :
a. Peserta Didik : 16 anak
b. Pendidik : 3 orang
c. Kepala sekolah : 1 orang

B. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif yaitu penelitian yang mendeskripsikan
data mengenai fenomena/ gejala yang diteliti di lapangan (KB Maju Bersama Tepus
Gunungkidul).

C. Instrumen Penelitian
1. Observasi
Observasi yaitu rencana untuk mengamati penilaian perilaku,selain itu juga diartikan
sebagai pengamatan dan pencatatan yang dilakukan terhadap obyek sebagai pengamatan dan
pencatatan yang dilakukan terhadap obyek di tempat terjadinya atau berlangsungnya
peristiwa, sehingga observator berada bersama obyek yang diamati.(Tim PG PAUD,2010:5)
2. Wawancara
Yaitu tanya jawab dengan seseorng untuk mendapatkan keterangan atau pendapat
tentang sesuatu hal atau masalah (Tim PG PAUD, 2010:9)
3. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan
menganalisis dokumentasi dokumen-dokumen baik dokumen tertulis, gambar maupun
 elektronik. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan alat bantu sebagai dokumen
penelitiannya:
a. Lembar tanya jawab
b. Lembar observasi
c. Dokumen-dokumen lain sebagai pendukung
 BAB IV
ANALISIS DATA

A. Tabulasi Data
Data Hasil Penelitian
Wawancara
Wawancara
Observasi Dengan Dokumentasi
Dengan Guru
Pemimpin
Guru Kegiatan ini Guru melakukan Tertulis dalam
memperlihatkan dilakukan untuk aksi untuk kegiatan harian
media yang menarik minat menarik KB dari
digunakan untuk anak dalam perhatian dan penugasan yang
mengelompokkan kegiatan minat anak. diberikan
benda berupa batu mengelompokkan mayoritas anak
berwarna benda. bernilai baik.
Guru memberikan Kegiatan ini Pembelajaran Foto kegiatan
contoh cara disesuaikan menggunakan
mengelompokkan dengan tema, guru area
benda memberikan
contoh agar anak-
anak dapat
mengelompokkan
benda dengan
benar
Anak-anak Dengan kegiatan Sesuai dengan Foto kegiatan
mengelompokkan mengelompokkan visi lembaga ini,
benda benda diharapkan yaitu
kemampuan
kognitif anak akan Mengembangkan
meningkat, anak berbagai potensi
 dapat anak agar unggul
mengelompokkan dalam prestasi,
dan santun dalam
mengklasifikasikan perilaku,
benda berdasarkan beriman,
warna bertaqwa, dan
berbudaya serta
beretika dalam
berlalu lintas

B. Analisis Kritis
Dari data tersebut, kegiatan mengelompokkan benda yang dilakukan di KB Maju
Bersama sudah berjalan sesuai dengan pengembangan kognitif yang ada. Cara guru untuk
menarik perhatian anak dalam pengembangan ini juga tepat, sehingga anak meningkat
kemampuan kognitif anak. Kemampuan guru dalam menyampaikan dan mengorganisasikan
kelas juga sudah cukup baik. Terbukti anak antusias dan semangat dalam mengikuti kegiatan
mengelompokkan benda. Kegiatan mengelompokkan benda ini ditujukan dengan harapan
agar kemampuan kognitif anak akan meningkat, anak mampu mengelompokkan dan
mengklasifikasikan benda berdasarkan warna. Dengan demikian kegiatan pembelajaran di
KB Maju Bersama sudah terprogram dan berjalan dengan baik.
Kegiatan mengelompokkan benda di KB Maju Bersama diawali dengan penyiapan
bahan dan alat pembelajaran berupa batu warna. Setelah menyiapkan media, guru
menerangkan cara mengelompokkan benda dengan batu warna. Kemudian anak
mempraktekkan mengelompokkan benda dengan batu warna dengan baik. Hasilnya anak
dapat mengelompokkan batu warna dengan tepat. Secara umum kelemahan dari kegiatan
mengelompokkan warna ini adalah bahan yang digunakan kurang variatif, hanya ada 3
macam warna yang digunakan. Selain itu penggunaan batu juga dapat diganti dengan benda
lain agar lebih menarik minat anak.
 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Dari tabulasi dan analisis data di atas dapat disimpulkan beberapa hal yaitu sebagai
berikut :
1. Kegiatan pembelajaran di KB Maju Bersama sudah terprogram dan berjalan dengan baik.
2. Pengembangan kognitif anak dapat dilakukan salah satunya melalui kegiatan
mengelompokkan benda. Kegiatan ini bertujuan agar kemampuan kognitif anak meningkat,
anak dapat mengelompokkan dan mengklasifikasikan benda berdasarkan warna.
3. Kegiatan pembelajaran di KB Maju Bersama menggunakan model pembelajaran berdasarkan
area.

B. Saran
1. Dalam mengembangkan kemampuan kognitif anak usia dini melalui kegiatan
mengelompokkan benda di KB Maju Bersama sebaiknya pendidik lebih banyak menyiapkan
bahan yang lebih variatif dan juga warna yang lebih banyak.
2. Peningkatan pengembangan kognitif anak melalui kegiatan mengelompokkan benda harus
benar-benar disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak dan dilakukan secara terpadu
dengan pengembangan-pengembangan lainnya.
 DAFTAR PUSTAKA

Seefeldr, Carol dan Barbara A Wasik. (2008). Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT. Indeks

Slamet, Suyanto. (2005). Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Hikayat
Publishing

Tim PG PAUD, (2010). Analisa Kegiatan Pengembangan Pendidikan Anak UsiaDini,Jakarta :

Universitas Terbuka.

Yuliani Nurani Sujiono, dkk. (2011). Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta : Universitas
Terbuka

http://pembelajaran-pendidikan.blogspot.com
LAMPIRAN
 LAMPIRAN 1
INSTRUMEN OBSERVASI

OBSERVASI KEGIATAN PENGEMBANGAN DI TK/KB/TPA

TK/ KB/ TPA : KB Maju Bersama

TANGGAL : 10 Mei 2016
Hal-hal unik/ menarik yang Ada
No Keterangan/ uraian/ pertanyaan
ditemukan di dalamnya Ya Tidak
1. Model pengembangan  Menggunakan model pembel-
kegiatan ajaran sentra

2. Penataan ruang  Ruangan kelas dihiasi banyak

pajangan dan hiasan.
3. Kegiatan yang dilakukan  Mengelompokkan benda
anak
4. Alat peraga edukatif (APE)  Batu
yang digunakan
5. Pengaturan/ pengelompokan  - Kegiatan awal secara klasikal
anak - Kegiatan inti duduk di karpet
- Makan bekal dan bermain di
luar
- Penutup secara klasikal
6. Cara pendidik memimpin  Pendidik memperlihatkan
anak batu,lalu memberikan contoh
cara mengelompokkannya.
Anak-anak mengelompokkan
benda sendiri.
7. Peran orang tua anak  Kerja sama orang tua dan
pendidik untuk perkembangan
anak baik di sekolah maupun di
rumah.

LAMPIRAN 2

HASIL WAWANCARA DENGAN PENDIDIK/ GURU

1. Kelompok apa yang ibu asuh di sini?
Jawab : KB Maju Bersama
2. Usia berapa anak yang ibu bimbing di kelompok ini?
Jawab : 2-5 tahun
3. Bagaimana cara penyusunan rencana kegiatan di KB Ibu?
Jawab : Dari program tahunan di masukkan ke program semester,
kemudian dari RKM ke RPPH.
4. Referensi apa saja yang ibu gunakan dalam penyusunan rencana kegiatan
tersebut?
Jawab : KTSP, Promes, RKM, STTPA
5. Apa saja manfaat dari referensi yang ibu gunakan dalam penyusunan
rencana kegiatan tersebut?
Jawab : Untuk menunjang agar proses pembelajaran di KB ini agar
berjalan sesuai dengan program yang dijalankan.
6. Model pembelajaran apa yang ibu gunakan di kelompok yang Ibu asuh?
Jawab : Sentra
7. Kenapa ibu menggunakan model pembelajaran tersebut?
Jawab : Karena sesuai dengan kondisi anak dan ruangan yang kami
punya.
8. Tadi saya melihat kegiatan mengelompokkan benda, untuk meningkatkan
kemampuan apa?
Jawab : Untuk meningkatkan kemampuan kognitif anak.
9. Apa yang menjadi dasar pemikiran ibu melaksanakan kegiatan tersebut?
Jawab : Agar perkembangan anak berjalan dengan optimal.
10. Ketika waktu kegiatan mengelompokkan benda tadi saya melihat ada
anak yang kurang merespon kegiatan tersebut, apa yang ibu lakukan
kepada anak tersebut?
Jawab : Anak diberi motivasi agar anak berminat untuk mengerjakan
seperti teman yang lain.
11. Bagaimana cara anda mengkondisikan anak didik anda jika anak didik
tidak fokus?
Jawab : Memusatkan perhatian dengan tepuk, lagu, atau menunjukkan
gambar yang menarik.
12. Apakah kegiatan ini harus disesuaikan dengan tema?
Jawab : Iya
13. Peralatan apa yang digunakan dalam kegiatan menghubungkan gambar
dengan angka ?
Jawab : Batu.
14. Manfaat apa yang dapat diambil dari kegiatan ini bagi anak?
Jawab : Kemampuan Kognitif anak bisa meningkat.
 LAMPIRAN 3

HASIL WAWANCARA DENGAN PEMIMPIN/ KEPALA SEKOLAH

1. Siapa yang mendirikan KB yang Ibu pimpin ini?
Jawab : Komite bersama warga Karang Tengah.
2. Apa Visi dan misi di KB yang Ibu pimpin?
Visi:: “Mengembangkan berbagai potensi anak agar unggul dalam prestasi, santun
Jawab
dalam perilaku, beriman, bertaqwa, dan berbudaya, serta beretika dalam
berlalu lintas.”
Misi :
1. Membekali anak didik dengan berbagai kemampuan sesuai dengan
karakteristik anak usia dini.
2. Menanamkan nilai-nilai keagamaan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang
Maha Esa.
3. Memberdayakan potensi kecerdasan intelektual, kecerdasan emosi,
kecerdasan sosial, dan kecerdasan religious anak didik, serta beretika
dalam berlalu lintas.
4. Membekali anak dalam hal budi pekerti luhur dan terpuji sesuai dengan
nilai-nilai luhur bangsa Indonesia sesuai dengan budaya lokal.
5. Menanamkan nilai-nilai luhur budaya lokal pada anak usia dini.
3. Siapa yang menyusun visi dan misi tersebut?
Jawab : Pengelola, Kepala Sekolah dan Guru.
4.

Model pembelajaran apa yang digunakan di KB Ibu?

Jawab : Model pembelajaran sentra
5.
Usia berapa saja anak yang Ibu asuh di KB ini?
Jawab : 2-5 tahun.
6. Ada berapa guru yang mengajar di KB ini?
Jawab : 3 orang
 FOTO KEGIATAN

[[

PROFIL KB MAJU BERSAMA

1. Nama Lembaga : TPA Maju Bersama
2. Alamat : Karang Tengah, Sumberwungu, Tepus

3. Telepon : 085743456817
4. Status Sekolah : Milik Pemerintah Desa
5. Status Akreditasi : Tidak ada
6. Kepemilikan tanah : Pemerintah Desa

7. Status tanah : Hak pakai

8. Luas tanah : 450 m2
9. Luas tanah terbngun : 182 m2
10. Luas tanah siap bangun : 44 m2
11. Data Peserta Didik :
No Tahun Jumlah Anak Keterangan
1. 2007-2008 19
2. 2008-2009 25
3. 2009-2010 39
4. 2010-2011 49
5. 2011-2012 54
6. 2012-2013 35
7. 2013-2014 25
8. 2014-2015 25
9. 2015-2016 16
12. Data Guru/ Pendidik
Tempat dan Pendidikan
No Nama TMT
Tanggal Lahir Terakhir
1. Etik Kusrina GK, 14-03-1987 SMA 20-05-2008
2. Mursini GK, 23-03-1987 SMK 20-05-2008
3. Sri Suyanti GK, 23-07-1988 SMK 08-09-2011

13. Data Tenaga Kependidikan

Tempat dan Pendidikan
No Nama TMT
Tanggal Lahir Terakhir
1. Evika Uswatun C GK, 14-08-1991 S1 01-12-2012
2. Riswanto GK, 30-11-1976 SMP 01-12-2012
3. Sutanti GK, 30-01-1987 SMP 20-05-2008