LAMPIRAN A

UNTUK DIISI OLEH GURU PELATIH

SAHAJA

SOAL SELIDIK

KESEDIAAN GURU PELATIH TERHADAP PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

MAKLUMAN

Soal selidik ini terbahagi kepada lima bahagian:

BAHAGIAN A : Maklumat Demografi

BAHAGIAN B : Sikap Guru Terhadap Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Menulis
BAHAGIAN C : Aplikasi Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Dalam Kemahiran Menulis
BAHAGIAN D : Masalah Pengajaran Kemahiran Menulis

BAHAGIAN A: MAKLUMAT DEMOGRAFI

Arahan: Sila tandakan (√) pada ruang yang berkenaan.

1. JENIS SEKOLAH : [ ] SK [ ] SJKC [ ] SJKT

2. INSTITUT PENDIDIKAN GURU : [ ] Temenggong Ibrahim

KAMPUS
[ ] Raja Melewar

[ ] Perempuan Melayu

[ ] Ampuan Afzan

[ ] Kota Bharu

[ ] Darul Aman

[ ] Perlis
 BAHAGIAN B: Sikap Guru Terhadap Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Menulis

Arahan: Sila tandakan  pada pernyataan di bawah mengikut skala yang sesuai.

    
SANGAT TIDAK SETUJU TIDAK SETUJU KURANG SETUJU SETUJU SANGAT SETUJU
(STS) (TS) (KS) (S) (SS)

No Pernyataan
Item

STS

KS

SS
TS

S
01 Saya mengajar untuk mentaksir tahap penguasaan kemahiran menulis     
murid berdasarkan sukatan pelajaran.
02 Persediaan mengajar kemahiran menulis yang saya sediakan tidak     
membebankan saya.
03 Pelaksanaan pengajaran kemahiran menulis merupakan tanggungjawab     
guru.
04 Saya mengajar kemahiran menulis yang berorientasikan pentaksiran     
dalam bilik darjah.
05 Saya mengajar kemahiran menulis untuk merangsang pemikiran murid.     
06 Saya mengajar kemahiran menulis berdasarkan kemampuan murid.     
07 Saya mengajar kemahiran menulis berdasarkan sukatan     
pelajaran terkini.
08 Saya mengajar kemahiran menulis yang saya tulis dalam persediaan     
mengajar.
09 Saya mengambil berat tentang pengajaran kemahiran menulis.     
10 Saya melaksanakan kemahiran menulis dengan baik dalam pengajaran     
dan pembelajaran.
11 Saya terus menegur kesilapan menulis murid semasa di dalam kelas.     
12 Saya berusaha menarik minat murid supaya rajin menulis.     
13 Saya mengetahui kepentingan kemahiran menulis.     
14 Saya memberi penekanan terhadap penulisan murid saya.     

15 Saya menyedari kemahiran menulis dapat membantu penguasaan     

kemahiran membaca.
16 Saya berpuas hati dengan perkembangan kemahiran menulis murid.     
17 Saya berusaha meningkatkan pengetahuan saya dalam     
kemahiran menulis.
18 Saya menyedari teknologi sangat membantu memudahkan     
pengajaran kemahiran menulis.
19 Saya selalu berbincang dengan rakan-rakan sejawat tentang pengajaran     
kemahiran menulis.
 20 Saya suka membuat rujukan di sumber-sumber lain sebelum mengajar     
kemahiran menulis.

BAHAGIAN C: Aplikasi Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Dalam Kemahiran Menulis

Arahan: Sila baca setiap pernyataan berikut dan tandakan  satu daripada lima pilihan bagi
menunjukkan Aplikasi Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Dalam Kemahiran Menulis
berdasarkan skala yang diberi.

    
SANGAT TIDAK SETUJU TIDAK SETUJU KURANG SETUJU SETUJU SANGAT SETUJU
(STS) (TS) (KS) (S) (SS)

No Pernyataan

STS
Item

KS

SS
TS

S
01 Saya merancang dahulu sebelum mengajar kemahiran menulis.     
02 Saya mengajar kemahiran menulis daripada yang mudah     
kepada yang sukar.
03 Saya terus menyemak hasil penulisan murid secara terperinci.     
04 Saya memberi pendedahan kepada murid sebelum menulis.     
05 Saya menjalankan pemulihan kepada murid yang lemah semasa     
mengajar kemahiran menulis.
06 Saya menggunakan pelbagai bahan dan sumber semasa     
mengajar kemahiran menulis.
07 Saya selalu menggunakan bahan bantu mengajar elektronik seperti     
Smartboard semasa mengajar kemahiran menulis.
08 Saya menggunakan Internet sebagai bahan bantu mengajar dalam     
kemahiran menulis.
09 Bahan bantu mengajar yang saya gunakan sangat sesuai untuk     
mengajar kemahiran menulis.
10 Strategi pengajaran kemahiran menulis saya adalah berpusatkan     
murid.
 BAHAGIAN D: Masalah Pengajaran Kemahiran Menulis

Arahan: Sila pilih Masalah Pengajaran Kemahiran Menulis dengan menandakan  pada
pernyataan berikut berdasarkan skala yang diberi.

    
SANGAT TIDAK SETUJU TIDAK SETUJU KURANG SETUJU SETUJU SANGAT SETUJU
(STS) (TS) (KS) (S) (SS)

No Pernyataan
Item (MASALAH GURU PELATIH)

STS

KS

SS
TS

S
01 Guru tidak memahami kandungan sukatan pelajaran.     
02 Guru tidak mahir mengajar kemahiran menulis.     
03 Guru tidak mahir sistem tatabahasa yang betul.     
04 Guru kekurangan masa mengajar kemahiran menulis.     
05 Guru tidak mahir dalam teknik penilaian hasil penulisan murid.     
06 Guru sukar mengajar kemahiran menulis yang terdapat dalam     
buku teks.
07 Guru tidak mahir mengajar cara penulisan huruf dan perkataan     
kepada murid-murid.

No Pernyataan
Item (MASALAH MURID) STS

KS

SS
TS

S
01 Struktur ayat murid lemah.     
02 Banyak kesalahan tanda baca.     
03 Kekurangan perbendaharaan kata dalam ayat.     
04 Pengaruh bahasa dialek.     
05 Tidak boleh mengulas jawapan dalam tulisan kerana tidak     
memahami kehendak soalan.
06 Tidak mahir membina ayat.     
07 Tidak memahami bahan rangsangan.     
08 Tulisan sukar dibaca.     
09 Kesalahan ejaan di dalam ayat.     
10 Kesalahan imbuhan di dalam ayat     
11 Menyalin soalan sahaja.     
12 Murid tidak boleh menulis kerana tidak menguasai penulisan huruf     
dan perkataan.
13 Tidak memahami arahan soalan.     
TAMAT