KOLOKIUM ARSITEKTUR - ARON E. LAU (1506090014) - Dikonversi

PERANCANGAN SEKOLAH ATLET NTT DENGAN
PENDEKATAN ARSITEKTUR HIJAU DI KOTA KUPANG
KOLOKIUM ARSITEKTUR
Oleh:
ARON ERASMUS LAU

NIM: 1506090014
PROGRAM STUDI ARSITEKTUR

FAKULTAS SAINS DAN TEKNIK
UNIVERSITAS NUSA CENDANA KUPANG
TAHUN 2020
LEMBAR PENGESAHAN
PROPOSAL PENELITIAN DAN PERANCANGAN
Program Studi Arsitektur, Fakultas Sains Dan Teknik
Universitas Nusa Cendana
PERANCANGAN SEKOLAH ATLET DENGAN

PENDEKATAN ARSITEKTUR HIJAU DI KOTA KUPANG
Di susun oleh :
ARON ERASMUS LAU
1506090014
Kupang, 19 Mei 2020
PEMBIMBING I PEMBIMBING II
(Aplimon Jerobisonif, ST., M.Sc) (Thomas KurniawanDima,ST., MT)

NIP. 19770404 200604 1 002
MENGETAHUI
Wakil Dekan Bidang Akademik Ketua Program studi Arsitektur
Fakultas Sains dan Teknik
(Suliha N. I Neonufa, ST., MT) (AplimonJerobisonif, ST., M. Sc)

NIP. 19770707 200604 2 001 NIP.19770404 200604
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadapan Tuhan Yang Maha Esa karena
berkat rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan Laporan Kolokium
Arsitektur yang berjudul “Perancangan Sekolah Atlet NTT dengan
Pendekatan Arsitektur Hijau di Kota Kupang” ini tepat pada waktunya.
Pada kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada

berbagai pihak yang telah terlibat baik memberikan bimbingan, informasi, serta
dukungan kepada penulis dalam menyusun dan menyelesaikan laporan ini, oleh
karena itu penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Bapak Drs. Hery Leo Sianturi, M.Si, selaku Dekan Fakultas Sains dan
Teknik, Universitas Nusa Cendana
2. Bapak Aplimon Jerobisonif, ST.,M.Sc., selaku Ketua Jurusan Arsitektur,
Fakultas Sains dan Teknik Universitas Nusa Cendana
3. Bapak Aplimon Jerobisonif, ST.,M.Sc, Bapak Rifat Y. Yoktan Maromon,
ST.,M.Si. dan Bapak Dr. I Gusti Ngurah Wiras Hardy ST.,M.Sc, selaku
Dosen Mata Kuliah Kolokium Jurusan Arsitektur, Fakultas Sains dan Teknik
Universitas Nusa Cendana
4. Bapak Aplimon Jerobisonif, ST.,M.Sc., selaku Dosen Pembimbing I, atas
dukungan moral, bimbingan, waktu dan sarannya.
5. Bapak Thomas Kurniawan Dima, ST., MT, selaku Dosen Pembimbing II, atas
dukungan moral, bimbingan, waktu dan sarannya.
6. Keluarga kecil penulis, Ayah, Ibu, Kakak dan Adik yang telah memberikan
dukungan moral, bantuan dan doanya.
7. Keluarga besar serta teman – teman di Kupang yang telah membantu penulis
dalam melakukan survei untuk memenuhi data – data laporan ini.
8. Sahabat – sahabat penulis yang tidak bisa disebutkan satu persatu atas
motivasi dan doa yang diberikan kepada penulis.
Akhir kata penulis menyampaikan permohonan maaf yang sebesar-
besarnya apabila terdapat kesalahan dalam laporan ini. Penulis berharap adanya
kritik dan saran yang membangun untuk kesempurnaan laporan ini. Semoga
laporan ini dapat bermanfaat bagi pembaca.
Kupang, Mei 2020

Penulis
Aron Erasmus Lau

NIM : 1506090014
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN......................................................................................i
KATA PENGANTAR.............................................................................................ii
DAFTAR ISI...........................................................................................................iv
DAFTAR GAMBAR.............................................................................................vii
DAFTAR TABEL...................................................................................................ix
BAB I.......................................................................................................................1
PENDAHULUAN...................................................................................................1
1.1. Latar Belakang..........................................................................................1
1.2. Rumusan Masalah.....................................................................................3
1.3. Tujuan........................................................................................................3
1.4. Sasaran.......................................................................................................4
1.5. Manfaat......................................................................................................4
1.6. Batasan......................................................................................................4
1.7 Kerangka Berpikir.....................................................................................5
BAB II......................................................................................................................6
TINJAUAN PUSTAKA..........................................................................................6
2.1 Studi Literatur............................................................................................6
2.1.1 Pengertian Judul.................................................................................6
2.1.2 Tinjauan Umum Mengenai Sekolah Atlet.........................................7
2.1.3. Standar Sarana dan Prasarana Sekolah Menengah Pertama/Madeasah
Tsanawiyah (SMP/MTs)......................................................................................9
2.1.4. Standar Sarana dan Prasarana Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
( SMA/MA)........................................................................................................15
2.1.3 Tinjauan Umum Mengenai Olahraga...............................................22
2.1.4 Tinjauan Umum Mengenai Arsitektur Hijau...................................30
2.2 Studi Banding 1.......................................................................................36
2.2.1 Studi Banding (Sekolah Atlet)........................................................36
2.2.2 Fasilitas SMP/SMA Negeri Ragunan/SKO Ragunan..........................37
2.2.3 Rangkuman Hasil Studi Literatur dan Studi Banding 1...................37
2.2.4 Pengguna dan Kegiatan....................................................................37
2.2.5 Jenis Kegiatan..................................................................................38
2.2.6 Fasilitas............................................................................................39
2.3 Studi Banding 2............................................................................................41
2.3.1 Studi Banding (Kampus dengan pendekatan arsitektur hijau)..............41
2.4. Hasil Kajian Studi Banding.........................................................................44
BAB III..................................................................................................................49
METODE PERANCANGAN................................................................................49
3.1. Lokasi Perancangan dan Kriteria Pemilihan Tapak................................49
3.2. Proses Perancangan.................................................................................52
3.2.1. Identifikasi Masalah.............................................................................52
3.2.2. Pengumpulan Dan Kompilasi Data......................................................52
3.2.3. Analisis Dan Sintesis...........................................................................53
3.2.4. Konsep dasar........................................................................................55
3.2.5. Konsep perancangan............................................................................55
3.2.6. Pra rancangan.......................................................................................56
3.2.7. Rancangan............................................................................................56
3.3 Matrix Penelitian..........................................................................................57
BAB IV..................................................................................................................59
DESKRIPSI TAPAK DAN FASILITAS..............................................................59
4.1. Tapak Perancangan..................................................................................59
4.1.1. Alternatif tapak perancangan...........................................................59
4.1.2. Alternatif tapak perancangan...........................................................64
4.2. Fasilitas Rancangan.................................................................................70
BAB V....................................................................................................................73
ANALISIS DAN PEMROGRAMAN...................................................................73
5.1. Analisis Pelaku, Kegiatan, dan Kebutuhan Ruang..................................73
5.1.1 Identifikasi Pelaku............................................................................73
5.1.2 Analisis Aktivitas dan Kebutuhan Ruang........................................76
5.2 Pemrograman Ruang...............................................................................81
5.3 Organisasi Ruang....................................................................................93
5.3.1. Organisasi ruang makro...................................................................93
5.3.2. Organisasi ruang mikro....................................................................93
BAB VI..................................................................................................................95
KONSEP DASAR PERANCANGAN..................................................................95
(ARSITEKTUR HIJAU)........................................................................................95
6.1. Deskripsi dan Prinsip-prinsip Arsitektur Hijau.......................................95
6.2. Penerapan Prinsip-prinsip Arsitektur Hijau pada Perancangan..............98
DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................103
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Cabang Olahraga Atletik......................................................................23
Gambar 2. Cabang Olahraga Tinju........................................................................24
Gambar 3. Cabang Olahraga Kempo.....................................................................24
Gambar 4. Cabang Olahraga Pencak Silat.............................................................24
Gambar 5. Cabang Olahraga Taekwondo..............................................................25
Gambar 6. Cabang Olahraga Karate......................................................................25
Gambar 7. Cabang Olahraga Sepak bola...............................................................26
Gambar 8. Lapangan Atletik..................................................................................26
Gambar 9. Arena atletik lompat jauh.....................................................................27
Gambar 10. Ring Tinju..........................................................................................27
Gambar 11. Area Gelanggang Pertandingan Kempo.............................................28
Gambar 12. Arena pertandingan Pencak Silat.......................................................29
Gambar 13. Arena pertandingan Taekwondo........................................................29
Gambar 14. Arena pertandingan Karate................................................................30
Gambar 15. Lapangan Sepak bola.........................................................................30
Gambar 16. Bentuk dan Orientasi Bangunan.........................................................35
Gambar 17. Shading dan Reflektor........................................................................35
Gambar 18. Roof Garden (Atap Hijau)..................................................................36
Gambar 19. Tampak depan Sekolah Atlet Ragunan..............................................36
Gambar 20. Fasilitas Sekolah Atlet Ragunan........................................................37
Gambar 21. Block plan Kampus NTU School of Art, Design and Media..............41
Gambar 22. Fasad Kampus NTU School of Art, Design and Media......................42
Gambar 23. Halaman Kampus NTU School of Art, Design and Media.................42
Gambar 24. Aplikasi Green Roof pada Kampus NTU School of Art, Design and
Media.....................................................................................................................43
Gambar 25. Peta administrasi wilayah Kota Kupang............................................59
Gambar 26. Lokasi 1..............................................................................................60
Gambar 27. Lokasi 2..............................................................................................61
Gambar 28. Lokasi 3..............................................................................................63
Gambar 29. Batasan dan Bentuk lokasi.................................................................66
Gambar 30. Arah matahari.....................................................................................67
Gambar 31. Arah angin..........................................................................................67
Gambar 32. Kondisi tanah di lokasi perancangan..................................................68
Gambar 33. Vegetasi yang ada di lokasi perancangan...........................................69
Gambar 34. Sarana dan prasarana yang ada di sekitar lokasi................................70
Gambar 35. Aktivitas Siswa...................................................................................74
Gambar 36. Pola Aktivitas Guru / Pengajar...........................................................75
Gambar 37. Pola Aktivitas Pengunjung.................................................................75
Gambar 38. Pola Aktivitas Pengelolah Sekolah....................................................75
Gambar 39. Organisasi ruang makro.....................................................................93
Gambar 40. Pola organisasi ruang pada Gedung Kantor......................................93
Gambar 41. Pola Organisasi Ruang pada Gedung Sekolah...................................94
Gambar 42. Pola Organisasi Ruang pada Fasilitas Tambahan..............................94
Gambar 43. Urinoir................................................................................................99
Gambar 44. Void pada bangunan...........................................................................99
Gambar 45. Ventilasi Alami..................................................................................99
Gambar 46. Penggunaan Green Roof ( Atap Hijau )..........................................100
Gambar 47. Paving Block....................................................................................101
Gambar 48. Penggunaan vegetasi.......................................................................101
Gambar 49. Material Kayu...................................................................................102
Gambar 50. Material Bambu................................................................................102
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Rangkuman Kegiatan...............................................................................39

Tabel 2. Kajian Objek Studi Banding 1 ( Sekolah Atlet )......................................44
Tabel 3. Kajian Objek Studi Banding 2.................................................................47
Tabel 4. Rencana Sistem Pelayanan Kota..............................................................50
Tabel 5. Matrix Proses Perancangan......................................................................52
Tabel 6. Matrix Penelitian......................................................................................57
Tabel 7 . Alternatif tapak perancangan..................................................................60
Tabel 8. Rancangan Fasilitas berdasarkan Kurikulum Pendidikan........................70
Tabel 9. Identifikasi pelaku....................................................................................73
Tabel 10. Analisis Penghuni dan Kebutuhan Ruang..............................................77
Tabel 11. Perhitungan luasan ruang.......................................................................83
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang

Provinsi Nusa Tenggara Timur ( NTT ) terletak di selatan katulisiwa pada
posisi 8°- 12° Lintang Selatan dan 118° - 125° Bujur Timur. Berdasarkan letak
geografisnya, Kepulauan Nusa Tenggara Timur berada diantara Benua Asia dan
Benua Australia, serta diantara Samudera Indonesia dan Laut Flores.
Provinsi Nusa Tenggara terdiri dari 20 kabupaten dan 1 kota yang terletak
ditujuh pulau besar. Luas wilayah daratan 48.718,10 Km2 atau 2,49 % luas
Indonesia dan luas wilayah perairan ± 200.000 Km2 diluar perairan Zona Ekonomi
Ekslusif Indonesia (ZEEI). Ibukota Provinsi Nusa Timur adalah Kota Kupang
(Sumber : ppid.nttprov.go.id). Kota Kupang merupakan sebuah Kota Madya dan
sekaligus ibu kota provinsi Nusa Tenggara Timur, Indonesia. Kota Madya ini
adalah kota terbesar di di Pulau Timor yang terletak di pesisir Teluk Kupang,
bagian barat laut pulau Timor. Luas wilayah Kota Kupang adalah 180,27 Km 2
dengan jumlah penduduk mencapai 286.299 orang ( Sumber: kupang.bpk.go.id)
Sebagai kota terbesar di Provinsi Nusa Tenggara, Kota Kupang dipenuhi
oleh berbagai suku yang signifikan jumlahnya di Kota Kupang yaitu Timor, Rote,
Sabu, Flores, Sumba, Alor dan sebagian kecil adalah pendatang dari daerah luar
Provinsi Nusa Tenggara Timur. Banyaknya penduduk di Kota Kupang
mengakibatkan banyak aktivitas yang bisa di jumpai, salah satunya adalah
aktivitas Olahraga.
Aktivitas Olahraga di Kota Kupang sendiri memiliki peminat dan potensi
yang cukup tinggi. Aktifitas itu ditandai dengan sering diadakannya
pertandingan/kegiatan olahraga di wilayah Kota Kupang seperti pertandingan
Sepak Bola, Atletik, Kempo, Takwondo, Karate, Tinju dan Pencak Silat
( Sumber: rri.co.id ). Kegiatan ekstrakulikuler olahraga disekolah juga menjadi
tanda bahwa Kota Kupang memiliki minat dan bakat di bidang olahraga.
Keberadaan olahraga sendiri telah menjadi area penting dalam dunia pendidikan,
Tempat – tempat
1
latihan olahraga sering dijadikan sarana untuk mengembangkan potensi dan bakat
dalam bidang olaraga namun masih banyak kekurangan yang ada pada tempat –
tempat latihan olahraga, diantaranya tidak terdapat perlengkapan latihan dan ujian
berjenjang yang menjadi dasar acuan pengajaran yang jelas.
Menurut Undang-undang no. 3 tahun 2005, olahraga adalah kegiatan
sistematis untuk mendorong, membina mengembangkan potensi jasmani, rohani
dan sosial dan menurut Peraturan Pemerintah nomor 16 tahun 2007, pendidikan
olahraga bertujuan untuk memperoleh pengetahuan, kepribadian, ketrampilan,
kesehatan dan kebugaran jasmani serta pengembangan minat dan bakat olahraga.
Di Kota Kupang, banyak apresiasi yang didapatkan oleh Dinas Pemuda dan
Olahraga (DISPORA) dan pemerintah Kota Kupang terhadap perkembangan
olahraga di Nusa Tenggara Timur. Hal ini dibuktikan dengan adanya perencanaan
untuk membangun suatu sarana atau kawasan olahraga terpadu di Kota Kupang.
Hal itu dilakukan dengan maksud untuk dimanfaatkan masyarakat untuk
melakukan ativitas berolahraga. Selain itu sarana itu bisa dimanfaatkan untuk
pengembangan bakat bagi pemuda dan pemudi yang mempunyai bakat
berolahraga. Kota Kupang sendiri sudah mempunyai suatu sarana atau fasilitas
untuk berolahraga namun belum maksimal untuk mengembangkan bakat dan
minat masyarakat dalam berolahraga. ( Sumber : www.nttonlinenow.com ).
Alternatif yang dinilai mampu memberikan pengajaran dengan
memperkenalkan lebih dalam tentang olaraga yaitu pendidikan olaraga secara
formal yang mampu mengembangkan bakat warga Kota Kupang menjadi atlet
yang berprestasi di bidang olahraganya masing – masing. Pendidikan tentang
olahraga dihadirkan sebagai wadah atau lembaga yang tepat untuk
mengembangkan bakat para peminat olaraga. Salah satu wadah yang dapat
menangani potensi dan bakat dibidang olaraga adalah Sekolah Atlet. Sekolah atlet
adalah lembaga pendidikan yang berspesialisasi dalam pelatihan dan
pembelajaran dibidang olaraga. Sekolah Atlet memiliki kelebihan dalam sarana
dan prasarana untuk mengembangkan kemampuan seseorang dalam bidang
olaraga secara tepat . Dengan memberikan pembelajaran dan fasilitas yang baik
maka Pendidikan ini dapat membantu mengembangkan kemampuan berolaraga
bagi para siswanya di bidang olaraganya masing – masing.
Dalam merancang sebuah bangunan, seorang arsitek memiliki peran yang
sangat besar dalam menentukan konsep sebuah bangunan. Banyak inovasi -
inovasi bangunan yang didesain dengan baik dalam hal material, cara
membangun, maupun bentuk dari bangunan itu sendiri. Di Kota Kupang banyak
bangunan yang dibuat tanpa memperhatikan aspek lingkungan untuk jangka
panjang sehingga menimbulkan masalah yang memberikan dampak negatif
terhadap lingkungan itu sendiri. Misalnya banyaknya penggunaaan material baru,
pencemaran lingkungan yang diakibatkan oleh limbah air dan jenis limbah lainnya
yang tidak terkontrol dan bangunan yang lebih memanfaatkan penggunaan sumber
energi buatan. Untuk mencapai perancangan Sekolah Atlet yang baik dan sehat
maka dibutuhkan bangunan yang sehat. Untuk memperoleh bangunan yang sehat
tersebut, bisa dicapai dengan membuat desain bangunan yang tanggap terhadap
lingkungan misalnya dengan menggunakan perdekatan Arsitektur Hijau.
Arsitektur Hijau adalah sebuah konsep perancangan arsitektur yang
mampu mengurangi pengaruh negatif terhadap lingkungan alam dan manusia dan
dapat menghasilkan tempat hidup yang lebih baik dan sehat. Konsep dilakukan
dengan cara memanfaatkan sumber energi dan sumber daya alam secara tepat.
Berdasarkan latar belakang diatas,maka penulis mengambil judul “ Perancangan
Sekolah Atlet NTT di Kota Kupang dengan Pendekatan Arsitekur Hijau ”
1.2. Rumusan Masalah

1. Bagaimana mendesain dan menerapkan pendekatan arsitektur hijau pada
sekolah atlet ?
1.3. Tujuan
1. Menghasilkan desain sekolah atlet yang menerapkan prinsip arsitektur
hijau.
1.4. Sasaran
Sasaran dari perancangan sekolah atlet adalah menemukan isu, tersusunnya
konsep perancangan, dan terciptannya desain sebagai wadah belajar yang dapat
mewadahi semua keperluan kegiatan atlet dalam belajar dan berolaraga.
1.5. Manfaat
Dengan kajian ini dapat menambah refrensi tentang bagaimana merancang
sekolah atlet serta menambah wawasan dan ilmu pengetahuan pembaca khususnya
mahasiswa arsitektur.
1.6. Batasan
Dalam merancang Sekolah Atlet NTT dengan konsep arsitektur hijau maka
akan dibahas lebih mendalam tentang studi teoritis sekolah atlet dan prinsip yang
dipilih untuk perancangan. Berpedoman pada tujuan dan sasaran yang akan
dicapai, maka pembahasan konsep dibatasi dalam lingkup arsitektur yang hanya
berkaitan perancangan sekolah atlet.
1.7 Kerangka Berpikir
Fakta: Permasalahan/isu:
Kota Kupang mempunyai masyarakat dengan minat danTempatbakat berlatih
di bidang olahraga, di
dilaksanakan ditandai
halamandengan:
rumah tinggal, dan ruangan atau fasilitas sekolah maupun perkantoran.
Adanya tempat latihan untuk olaraga dimana – mana Adanya sarana untuk berolahraga namun belum maksimal untuk mengembangkan minat dan bakat masyarakat dibid
Kegiatan ekstrakurikuler olaraga di sekolah Bangunan yang hanya memikirkan sisi estetika tapi tidak memikirkan pelestarian alam dan lingkungan hidup yang seh
Event Olahraga.
Adanya atlet berprestasi di bidang olahraganya masing – masing.
Adanya perencanaan dari pemerintah Kota Kupang untuk penyedian fasilitas olahrga yang formal.
Perancangan Sekolah Atlet NTT di Kota Kupang
n/ide:
fasilitas khusus olahraga yang melancarkan semua aktivitas berolahraga sehingga dapat mengembangkan potensi dan bakat yang ada serta menghasilkan lulusan yang profesional denga
Tinjauan Pustaka: Data:
Tinjauan mengenai sekolah atlet Tinjauan provinsi Nusa Tenggara Timur dan Kota Kupang
Tinjauan mengenai standar – standarsekolah atletTinjauan tentang olahraga apa yang diminati dan akan terus berkembang
Tinjauan mengenai pendekatan arsitektur hijau
Studi Kasus:
Sekolah Atlet NTT
Analisa
Aspek fungsional Fungsi, aktivitas, fasilitas, pengguna, kapasitas

Aspek kontekstual Hubungan dan respon terhadap lingkungan
Aspek arsitektural Alur kegiatan
Aspek struktur
Aspek utilitas
Konsep Dasar Perancangan Sekolah Atlet di Kota Kupang

Feed back
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Studi Literatur
2.1.1 Pengertian Judul
Judul dari penulisan ini adalah ”Perancangan Sekolah Atlet NTT di

Kota Kupang dengan Pendekatan Arsitektur Hijau ”. Untuk memahami judul
secara keseluruhan maka dijelaskan beberapa pengertian yang berkaitan dengan
judul.
Menurut Alexander (1977), Perancangan adalah upaya untuk menemukan
komponen fisik yang tepat dari sebuah struktur fisik. Selain itu, Perancangan
merupakan usulan pokok yang mengubah sesuatu yang ada menjadi sesuatu yang
lebih baik melalui tiga proses, yaitu mengidentifikasi masalah – masalah,
mengidentifikasi metode untuk pemecahan masalah, dan pelaksanaan pemecahan
masalah.
Secara umum, sekolah diartikan sebagai lembaga pendidikan yang bersifat
formal, nonformal, dan informal yang didirikan oleh negara atau pihak swasta,
yang sengaja dirancang untuk mengajari, mengelolah, dan mendidik peserta didik
melalui ajaran yang diberikan oleh tenaga pendidik.
Atlet adalah individu yang memiliki keunikan dan memiliki bakat
tersendiri lalu memiliki pola perilaku dan juga kepribadian serta latar belakang
kehidupan yang mempengaruhi secara spesifik dalam kehidupannya,
(Saputro,2014). Individu yang terlibat dalam aktivitas olahraga dengan memiliki
prestasi dibidang olahraga tersebut dapat dikatakan bahwa individu itulah yang
dimaksud dengan atlet. ( Yuwanto& Sutanto, 2012 ).
Arsitektur Hijau. ( Menurut Siregar, 2011 ) Arsitektur Hijau adalah
gerakan untuk pelestarian alam dan lingkungan dengan mengutamakan efisiensi
energi (arsitektur ramah lingkungan).Menurut Pradono (2008) green (hijau) dapat
diinterpretasikan sebagai sustainable (berkelanjutan), earth friendly (ramah
lingkungan) dan high performance building (bangunan dengan performa sangat
baik).
Mengacu pada pengertian diatas maka perencenaan Sekolah Atlet NTT di
Kota Kupang dengan Pendekatan Arsitektur hijau berarti menciptakan sebuah
perencanaan sekolah baru yang memberikan pengajaran, pengetahuan tentang
disiplin ilmu untuk mendidik dan membentuk seorang yang ahli dalam bidang
olahraga yang berlokasi di Kota Kupang dengan menggunakan desain yang
mengutamakan efisiensi arsitektur ramah lingkungan atau minim menibulkan
dampak buruk terhadap perkembangan lingkungan.
2.1.2 Tinjauan Umum Mengenai Sekolah Atlet

Tinjauan umum membahas tentang dasar terbentuknya Sekolah Atlet dan
pengenalan olahraga secara umum.
A. Pendidikan di Indonesia
Pendidikan di Indonesia adalah seluruh pendidikan yang diselenggarakan

di Indonesia, baik itu secara terstruktur maupun tidak terstruktur. Secara
terstruktur, pendidikan di Indonesia menjadi tanggung jawab Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia (Kemdikbud), dahulu bernama
Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia (Depdiknas). Di Indonesia,
semua penduduk wajib mengikuti program wajib belajar pendidikan dasar selama
sembilan tahun, enam tahun di sekolah dasar dan tiga tahun di sekolah menengah
pertama. Saat ini, pendidikan di Indonesia diatur melalui Undang-Undang Nomor
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Sistem pendidikan nasional adalah keseluruhan komponen pendidikan
yang saling terkait secara terpadu untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.
Pelaksanaan pendidikan nasional berdasarkan Pancasila dan UUD 1945, berfungsi
untuk mengembangkan kemanpuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa
yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang bertujuan
untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi orang yang beriman dan
bertakwa terhadap tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab. Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, pendidikan di Indonesia dibagi berdasarkan jalur
pendidikan.
B. Jalur Pendidikan
Jalur pendidikan adalah wahana yang dilalui peserta didik untuk
mengembangkan potensi diri dalam suatu proses pendidikan yang sesuai dengan
tujuan pendidikan. Pasal 13 ayat 1 menyatakan bahwa jalur pendidikan terdiri atas
pendidikan formal, nonformal dan informal.
1. Pendidikan Formal adalah jalur pendidikan yang terstruktur dan berjenjang
yang terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan
tinggi.
2. Pendidikan nonformal adalah jalur pendidikan di luar pendidikan formal yang
dapat dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang.
3. Pendidikan informal adalah jalur pendidikan keluarga dan lingkungan.
C. Jenjang Pendidikan
Jenjang pendidikan adalah tahapan pendidikan yang ditetapkan
berdasarkan tingkat perkembangan peserta didik, tujuan yang akan dicapai, dan
kemampuan yang dikembangkan. Pasal 14 menyatakan bahwa jenjang pendidikan
formal terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi.
1. Pendidikan Dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang
pendidikan menengah.
Pendidikan dasar berbentuk Sekolah Dasar (SD) dan Madrasah Ibtidaiyah
(MI) atau bentuk lain yang sederajat serta Sekolah Menengah Pertama (SMP)
dan Madrasah Tsanawiyah (MTs), atau bentuk lain yang sederajat.
2. Pendidikan menengah merupakan lanjutan pendidikan dasar. Pendidikan
menengah terdiri atas pendidikan menengah umum dan pendidikan menengah
kejuruan.
Pendidikan menengah berbentuk Sekolah Menengah Atas (SMA), Madrasah
Aliyah (MA), Sekolah Menengah Kemenurujuruan (SMK), dan Madrasah
Aliyah Kejuruan (MAK), atau bentuk lain yang sederajat.
3. Pendidikan tinggi merupakan jenjang pendidikan setelah pendidikan
menengah yang mencakup program pendidikan diploma, sarjana, magister,
spesialis, dan doktor yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi.
D. Struktur Kurikulum
Struktur kurikulum Sekolah Atlet meliputi substansi pembelajaran atau
pembinaan di setiap cabang olahraga yang ditempuh dalam jenjang pendidikan
selama enam tahun mulia dari Sekolah Menengah Pertama (SMP) sampai dengan
Sekolah Menengah Atas (SMA).
Struktur kurikulum khusus disusun berdasarkan standar yang dicapai oleh
peserta didik sesuai dengan cabang olahraga yang diminatinya. Pengorganisasian
pembinaan bagi peserta didik disesuaikan dengan cabang olahraga. Program
latihan berlangsung setiap sore hari atau pagi hari disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
2.1.3. Standar Sarana dan Prasarana Sekolah Menengah Pertama/Madeasah

Tsanawiyah (SMP/MTs)
A. Satuan Pendidikan
1. Satu SMP/MTs memiliki minimum 3 rombongan belajar dan
maksimum 24 rombongan belajar.
2. Satu SMP/MTs dengan tiga rombongan belajar melayani maksimum
2000 jiwa. Untuk pelayanan penduduk lebih dari 2000 jiwa dilakukan
penambahan rombongan belajar di sekolah yang telah ada, dan bila
rombongan belajar lebih dari 24 dilakukan pembangunan SMP/MTs
baru.
3. Satu kecamatan dilayani oleh minimum satu SMP/MTs yang dapat
menampung semua lulusan SD/MI di kecamatan tersebut.
4. Satu kelompok permukiman permanen dan terpencil dengan banyak
penduduk lebih dari 1000 jiwa dilayani oleh satu SMP/MTs dalam
jarak tempuh bagi peserta didik yang berjalan kaki maksimum 6 km
melalui lintasan yang tidak membahayakan.
B. Kelengkapan Prasarana Dan Sarana
Sebuah SMP/MTs sekurang-kurangnya memiliki prasarana sebagai
berikut:
1. ruang kelas,
2. ruang perpustakaan,
3. ruang laboratorium IPA,
4. ruang pimpinan,
5. ruang guru,
6. ruang tata usaha,
7. tempat beribadah,
8. ruang konseling,
9. ruang UKS,
10. ruang organisasi kesiswaan,
11. jamban,
12. gudang,
13. ruang sirkulasi,
14. tempat bermain/berolahraga.
Ketentuan mengenai ruang-ruang tersebut beserta sarana yang ada di
setiap ruang diatur dalam standar tiap ruang sebagai berikut.
1. Ruang Kelas
a. Fungsi ruang kelas adalah tempat kegiatan pembelajaran teori,
praktek yang tidak memerlukan peralatan khusus, atau praktek
dengan alat khusus yang mudah dihadirkan.
b. Banyak minimum ruang kelas sama dengan banyak rombongan
belajar.
c. Kapasitas maksimum ruang kelas 32 peserta didik.
d. Rasio minimum luas ruang kelas 2 m2/peserta didik. Untuk
rombongan belajar dengan peserta didik kurang dari 15 orang, luas
minimumruang kelas 30 m2. Lebar minimum ruang kelas 5 m.
e. Ruang kelas memiliki fasilitas yang memungkinkan pencahayaan
yang memadai untuk membaca buku dan untuk memberikan
pandangan ke luar ruangan.
f. Ruang kelas memiliki pintu yang memadai agar peserta didik dan
guru dapat segera keluar ruangan jika terjadi bahaya, dan dapat
dikunci dengan baik saat tidak digunakan.
2. Ruang Laboratorium IPA
a. Ruang laboratorium IPA berfungsi sebagai tempat berlangsungnya
kegiatan pembelajaran IPA secara praktek yang memerlukan
peralatan khusus.
b. Ruang laboratorium IPA dapat menampung minimum satu
rombongan belajar.
c. Rasio minimum luas ruang laboratorium IPA 2,4 m 2/peserta didik.
Untuk rombongan belajar dengan peserta didik kurang dari 20
orang, luas minimum ruang laboratorium 48 m2 termasuk luas
ruang penyimpanan dan persiapan 18 m2. Lebar minimum ruang
laboratorium IPA 5 m.
d. Ruang laboratorium IPA dilengkapi dengan fasilitas untuk member
pencahayaan yang memadai untuk membaca buku dan mengamati
obyek percobaan.
e. Tersedia air bersih.
3. Ruang Perpustakaan
a. Ruang perpustakaan berfungsi sebagai tempat kegiatan peserta didik
dan guru memperoleh informasi dari berbagai jenis bahan pustaka
dengan membaca, mengamati, mendengar, dan sekaligus tempat
petugas mengelola perpustakaan.
b. Luas minimum ruang perpustakaan sama dengan luas satu ruang kelas.
Lebar minimum ruang perpustakaan 5 m.
c. Ruang perpustakaan dilengkapi jendela untuk memberi pencahayaan
yang memadai untuk membaca buku.
d. Ruang perpustakaan terletak di bagian sekolah yang mudah dicapai.
4. Ruang Pimpinan
a. Ruang pimpinan berfungsi sebagai tempat melakukan kegiatan
pengelolaan sekolah, pertemuan dengan sejumlah kecil guru, orang tua
murid, unsure komite sekolah, petugas dinas pendidikan, atau tamu
lainnya.
b. Luas minimum ruang pimpinan 12 m2 dan lebar minimum 3 m.
c. Ruang pimpinan mudah diakses oleh guru dan tamu sekolah, dapat
dikunci dengan baik.
5. Ruang Guru
a. Ruang guru berfungsi sebagai tempat guru bekerja dan istirahat serta
menerima tamu, baik peserta didik maupun tamu lainnya.
b. Rasio minimum luas ruang guru 4 m2/pendidik dan luas minimum 48
m2.
c. Ruang guru mudah dicapai dari halaman sekolah ataupun dari luar
lingkungan sekolah, serta dekat dengan ruang pimpinan.
6. Ruang Tata Usaha
a. Ruang tata usaha berfungsi sebagai tempat kerja petugas untuk
mengerjakan administrasi sekolah.
b. Rasio minimum luas ruang tata usaha 4 m2/petugas dan luas minimum
16 m2.
c. Ruang tata usaha mudah dicapai dari halaman sekolah ataupun dari
luar lingkungan sekolah, serta dekat dengan ruang pimpinan.
7. Tempat Beribadah
a. Tempat beribadah berfungsi sebagai tempat warga sekolah melakukan
ibadah yang diwajibkan oleh agama masing-masing pada waktu
sekolah.
b. Banyak tempat beribadah sesuai dengan kebutuhan tiap satuan
pendidikan, dengan luas minimum 12 m2.
8. Ruang Konseling
a. Ruang konseling berfungsi sebagai tempat peserta didik mendapatkan
layanankonseling dari konselor berkaitan dengan pengembangan
pribadi, sosial,belajar, dan karir.
b. Luas minimum ruang konseling 9 m2.
c. Ruang konseling dapat memberikan kenyamanan suasana dan
menjamin privasi peserta didik.
9. Ruang UKS
a. Ruang UKS berfungsi sebagai tempat untuk penanganan dini peserta
didik yang mengalami gangguan kesehatan di sekolah.
b. Luas minimum ruang UKS 12 m2.
10. Jamban
a. Jamban berfungsi sebagai tempat buang air besar dan/atau kecil.
b. Minimum terdapat 1 unit jamban untuk setiap 40 peserta didik pria, 1
unit jamban untuk setiap 30 peserta didik wanita, dan 1 unit jamban
untuk guru.mBanyak minimum jamban setiap sekolah 3 unit.
c. Luas minimum 1 unit jamban 2 m2.
d. Jamban harus berdinding, beratap, dapat dikunci, dan mudah
dibersihkan.
e. Tersedia air bersih di setiap unit jamban.
11. Gudang
a. Gudang berfungsi sebagai tempat menyimpan peralatan pembelajaran
di luar kelas, tempat menyimpan sementara peralatan sekolah yang
tidak/belum berfungsi di satuan pendidikan, dan tempat menyimpan
arsip sekolah yang telah berusia lebih dari 5 tahun.
b. Luas minimum gudang 21 m2.
c. Gudang dapat dikunci.
12. Ruang Sirkulasi
a. Ruang sirkulasi horizontal berfungsi sebagai tempat penghubung antar
ruang dalam bangunan sekolah dan sebagai tempat berlangsungnya
kegiatan bermain dan interaksi sosial peserta didik di luar jam
pelajaran, terutama pada saat hujan ketika tidak memungkinkan
kegiatan kegiatan tersebut berlangsung di halaman sekolah.
b. Ruang sirkulasi horizontal berupa koridor yang menghubungkan
ruang-ruang di dalam bangunan sekolah dengan luas minimum 30%
dari luas total seluruh ruang pada bangunan, lebar minimum 1,8 m, dan
tinggi minimum 2,5 m.
c. Ruang sirkulasi horizontal dapat menghubungkan ruang-ruang dengan
baik, beratap, serta mendapat pencahayaan dan penghawaan yang
cukup.
d. Koridor tanpa dinding pada lantai atas bangunan bertingkat dilengkapi
pagar pengaman dengan tinggi 90-110 cm.
e. Bangunan bertingkat dilengkapi tangga. Bangunan bertingkat dengan
panjang lebih dari 30 m dilengkapi minimum dua buah tangga.
f. Jarak tempuh terjauh untuk mencapai tangga pada bangunan bertingkat
tidak lebih dari 25 m.
g. Lebar minimum tangga 1,8 m, tinggi maksimum anak tangga 17 cm,
lebar anak tangga 25-30 cm, dan dilengkapi pegangan tangan yang
kokoh dengan tinggi 85-90 cm.
h. Tangga yang memiliki lebih dari 16 anak tangga harus dilengkapi
bordes dengan lebar minimum sama dengan lebar tangga.
13. Tempat Bermain/Berolahraga
a. Tempat bermain/berolahraga berfungsi sebagai area bermain,
berolahraga, pendidikan jasmani, upacara, dan kegiatan
ekstrakurikuler.
b. Tempat bermain/berolahraga memiliki rasio luas minimum 3
m2/peserta didik. Untuk satuan pendidikan dengan banyak peserta
didik kurang dari 334, luas minimum tempat bermain/berolahraga
1000 m2. Di dalam luas tersebut terdapat ruang bebas untuk tempat
berolahraga berukuran 30 m x 20 m.
c. Tempat bermain/berolahraga yang berupa ruang terbuka sebagian
ditanamipohon penghijauan.
d. Tempat bermain/berolahraga diletakkan di tempat yang tidak
mengganggu proses pembelajaran di kelas.
e. Tempat bermain/berolahraga tidak digunakan untuk tempat parkir.
f. Ruang bebas yang dimaksud di atas memiliki permukaan datar,
drainase baik, dan tidak terdapat pohon, saluran air, serta benda-benda
lain yang mengganggu kegiatan olahraga. ( Sumber : Permendiknas
No. 24 Tahun 2007 )
2.1.4. Standar Sarana dan Prasarana Sekolah Menengah Atas/Madrasah
Aliyah ( SMA/MA).
A. Satuan Pendidikan
1. Satu SMA/MA memiliki minimum 3 rombongan belajar dan maksimum

27 rombongan belajar.
2. Satu SMA/MA dengan tiga rombongan belajar melayani maksimum
6000 jiwa. Untuk pelayanan penduduk lebih dari 6000 jiwa dapat
dilakukan penambahan rombongan belajar di sekolah yang telah ada
atau pembangunan SMA/MA baru.
Sebuah SMA/MA sekurang-kurangnya memiliki prasarana sebagai berikut:
1. Ruang Kelas
3. Ruang Laboratorium Biologi
4. Ruang Laboratorium Fisika
5. Ruang Laboratorium Kimia
6. Ruang Laboratorium Komputer
7. Ruang Laboratorium Bahasa
8. Ruang Pimpinan
9. Ruang Guru
10. Ruang Tata Usaha
11. Tempat Beribadah
12. Ruang Konseling
13. Ruang UKS
14. Ruang Organisasi Kesiswaan
15. Jamban
16. Gudang
17. Ruang Sirkulasi
18. Tempat Bermain/Berolahraga.
Ketentuan mengenai ruang-ruang tersebut beserta sarana yang ada di setiap

ruangdiatur dalam standar tiap ruang sebagai berikut :
1. Ruang Kelas
a. Fungsi ruang kelas adalah tempat kegiatan pembelajaran teori, praktek
yang tidak memerlukan peralatan khusus, atau praktek dengan alat khusus
yang mudah dihadirkan.
b. Banyak minimum ruang kelas sama dengan banyak rombongan belajar.
c. Kapasitas maksimum ruang kelas 32 peserta didik.
d. Rasio minimum luas ruang kelas 2 m2/peserta didik. Untuk rombongan
belajar dengan peserta didik kurang dari 15 orang, luas minimumruang
kelas 30 m2. Lebar minimum ruang kelas 5 m.
e. Ruang kelas memiliki fasilitas yang memungkinkan pencahayaan yang
memadai untuk membaca buku dan untuk memberikan pandangan ke luar
ruangan.
f. Ruang kelas memiliki pintu yang memadai agar peserta didik dan guru
dapat segera keluar ruangan jika terjadi bahaya, dan dapat dikunci dengan
baik saat tidak digunakan.
a. Ruang perpustakaan berfungsi sebagai tempat kegiatan peserta didik dan
guru memperoleh informasi dari berbagai jenis bahan pustaka dengan
membaca, mengamati, mendengar, dan sekaligus tempat petugas
mengelola perpustakaan.
b. Luas minimum ruang perpustakaan sama dengan luas satu ruang kelas.
Lebar minimum ruang perpustakaan 5 m.
c. Ruang perpustakaan dilengkapi jendela untuk memberi pencahayaan yang
memadai untuk membaca buku.
d. Ruang perpustakaan terletak di bagian sekolah yang mudah dicapai.
3. Ruang Laboratorium Biologi
a. Ruang laboratorium biologi berfungsi sebagai tempat berlangsungnya
kegiatan pembelajaran biologi secara praktek yang memerlukan peralatan
khusus.
Ruang laboratorium biologi dapat menampung minimum satu rombongan
belajar.
b. Rasio minimum ruang laboratorium biologi 2,4 m2/peserta didik. Untuk
minimum ruang laboratorium 48 m2 termasuk luas ruang penyimpanan
dan persiapan 18 m2. Lebar minimum ruang laboratorium biologi 5 m.
c. Ruang laboratorium biologi memiliki fasilitas yang memungkinkan
pencahayaan memadai untuk membaca buku dan mengamati obyek
percobaan.
4. Ruang Laboratorium Fisika
a. Ruang laboratorium fisika berfungsi sebagai tempat berlangsungnya
kegiatanpembelajaran fisika secara praktek yang memerlukan peralatan
khusus.
b. Ruang laboratorium fisika dapat menampung minimum satu rombongan
belajar.
c. Rasio minimum ruang laboratorium fisika 2,4 m 2 / peserta didik. Untuk
dan persiapan 18 m2. Lebar ruang laboratorium fisika minimum 5 m.
d. Ruang laboratorium fisika memiliki fasilitas yang memungkinkan
percobaan.
5. Ruang Laboratorium Kimia
a. Ruang laboratorium kimia berfungsi sebagai tempat berlangsungnya
kegiatan pembelajaran kimia secara praktek yang memerlukan peralatan
khusus.
b. Ruang laboratorium kimia dapat menampung minimum satu rombongan
belajar.
c. Rasio minimum ruang laboratorium kimia 2,4 m2/peserta didik. Untuk
dan persiapan 18 m2. Lebar ruang laboratorium kimia minimum 5 m.
d. Ruang laboratorium kimia memiliki fasilitas yang memungkinkan
percobaan.
6. Ruang Laboratorium Komputer
a. Ruang laboratorium komputer berfungsi sebagai tempat mengembangkan
keterampilan dalam bidang teknologi informasi dan komunikasi.
b. Ruang laboratorium komputer dapat menampung minimum satu
rombonganbelajar yang bekerja dalam kelompok @ 2 orang.
c. Rasio minimum luas ruang laboratorium komputer 2 m 2/peserta didik.
Untuk rombongan belajar dengan peserta didik kurang dari 15 orang, luas
minimum ruang laboratorium komputer 30 m2. Lebar minimum ruang
laboratorium komputer 5 m.
7. Ruang Laboratorium Bahasa
a. Ruang laboratorium bahasa berfungsi sebagai tempat mengembangkan
keterampilan berbahasa, khusus untuk sekolah yang mempunyai Jurusan
Bahasa.
b. Ruang laboratorium bahasa dapat menampung minimum satu rombongan
belajar.
c. Rasio minimum ruang laboratorium bahasa 2 m2/peserta didik. Untuk
belajar dengan peserta didik kurang dari 15 orang, luas minimum ruang
laboratorium 30 m2. Lebar minimum ruang laboratorium bahasa 5 m.
8. Ruang Pimpinan
a. Ruang pimpinan berfungsi sebagai tempat melakukan kegiatan
pengelolaan sekolah, pertemuan dengan sejumlah kecil guru, orang tua
murid, unsure komite sekolah, petugas dinas pendidikan, atau tamu
lainnya.
b. Luas minimum ruang pimpinan 12 m2 dan lebar minimum 3 m.
c. Ruang pimpinan mudah diakses oleh guru dan tamu sekolah, dapat dikunci
dengan baik.
9. Ruang Guru
a. Ruang guru berfungsi sebagai tempat guru bekerja dan istirahat serta
menerima tamu, baik peserta didik maupun tamu lainnya.
b. Rasio minimum luas ruang guru 4 m2/pendidik dan luas minimum 48 m2.
c. Ruang guru mudah dicapai dari halaman sekolah ataupun dari luar
10. Ruang Tata Usaha
a. Ruang tata usaha berfungsi sebagai tempat kerja petugas untuk
mengerjakan administrasi sekolah.
b. Rasio minimum luas ruang tata usaha 4 m2/petugas dan luas minimum 16
m2.
c. Ruang tata usaha mudah dicapai dari halaman sekolah ataupun dari luar
11. Tempat Beribadah
a. Tempat beribadah berfungsi sebagai tempat warga sekolah melakukan
ibadah yang diwajibkan oleh agama masing-masing pada waktu sekolah.
b. Banyak tempat beribadah sesuai dengan kebutuhan tiap satuan pendidikan,
dengan luas minimum 12 m2.
12. Ruang Konseling
a. Ruang konseling berfungsi sebagai tempat peserta didik mendapatkan
layanankonseling dari konselor berkaitan dengan pengembangan pribadi,
sosial,belajar, dan karir.
b. Luas minimum ruang konseling 9 m2.
c. Ruang konseling dapat memberikan kenyamanan suasana dan menjamin
privasi peserta didik.
13. Ruang UKS
a. Ruang UKS berfungsi sebagai tempat untuk penanganan dini peserta didik
yang mengalami gangguan kesehatan di sekolah.
b. Luas minimum ruang UKS 12 m2.
14. Ruang Organisasi Kesiswaan
a. Ruang organisasi kesiswaan berfungsi sebagai tempat melakukan
kegiatankesekretariatan pengelolaan organisasi kesiswaan.
b. Luas minimum ruang organisasi kesiswaan 9 m2.
15. Jamban
a. Jamban berfungsi sebagai tempat buang air besar dan/atau kecil.
b. Minimum terdapat 1 unit jamban untuk setiap 40 peserta didik pria, 1 unit
jamban untuk setiap 30 peserta didik wanita, dan 1 unit jamban untuk
guru.mBanyak minimum jamban setiap sekolah 3 unit.
c. Luas minimum 1 unit jamban 2 m2.
d. Jamban harus berdinding, beratap, dapat dikunci, dan mudah dibersihkan.
e. Tersedia air bersih di setiap unit jamban.
16. Gudang
a. Gudang berfungsi sebagai tempat menyimpan peralatan pembelajaran di
luar kelas, tempat menyimpan sementara peralatan sekolah yang
tidak/belum berfungsi di satuan pendidikan, dan tempat menyimpan arsip
sekolah yang telah berusia lebih dari 5 tahun.
b. Luas minimum gudang 21 m2.
c. Gudang dapat dikunci.
17. Ruang Sirkulasi
a. Ruang sirkulasi horizontal berfungsi sebagai tempat penghubung antar
ruang dalam bangunan sekolah dan sebagai tempat berlangsungnya
kegiatan bermain dan interaksi sosial peserta didik di luar jam pelajaran,
terutama pada saat hujan ketika tidak memungkinkan kegiatan kegiatan
tersebut berlangsung di halaman sekolah.Ruang sirkulasi horizontal berupa
koridor yang menghubungkan ruang-ruang di dalam bangunan sekolah
dengan luas minimum 30% dari luas total seluruh ruang pada bangunan,
lebar minimum 1,8 m, dan tinggi minimum 2,5 m.
b. Ruang sirkulasi horizontal dapat menghubungkan ruang-ruang dengan
baik, beratap, serta mendapat pencahayaan dan penghawaan yang cukup.
c. Koridor tanpa dinding pada lantai atas bangunan bertingkat dilengkapi
pagar pengaman dengan tinggi 90-110 cm.
d. Bangunan bertingkat dilengkapi tangga. Bangunan bertingkat dengan
panjang lebih dari 30 m dilengkapi minimum dua buah tangga.
e. Jarak tempuh terjauh untuk mencapai tangga pada bangunan bertingkat
tidak lebih dari 25 m.
f. Lebar minimum tangga 1,8 m, tinggi maksimum anak tangga 17 cm, lebar
anak tangga 25-30 cm, dan dilengkapi pegangan tangan yang kokoh
dengan tinggi 85-90 cm.
g. Tangga yang memiliki lebih dari 16 anak tangga harus dilengkapi bordes
dengan lebar minimum sama dengan lebar tangga.
18. Tempat Bermain/Berolahraga
a. Tempat bermain/berolahraga berfungsi sebagai area bermain, berolahraga,
pendidikan jasmani, upacara, dan kegiatan ekstrakurikuler.
b. Tempat bermain/berolahraga memiliki rasio luas minimum 3 m2/peserta
didik. Untuk satuan pendidikan dengan banyak peserta didik kurang dari
334, luas minimum tempat bermain/berolahraga 1000 m2. Di dalam luas
tersebut terdapat ruang bebas untuk tempat berolahraga berukuran 30 m x
20 m.
c. Tempat bermain/berolahraga yang berupa ruang terbuka sebagian
ditanamipohon penghijauan.
d. Tempat bermain/berolahraga diletakkan di tempat yang tidak mengganggu
proses pembelajaran di kelas.
g. Tempat bermain/berolahraga tidak digunakan untuk tempat parkir.
( Sumber : Permendiknas No. 24 Tahun 2007 )
2.1.3 Tinjauan Umum Mengenai Olahraga
A. Pengertian Olahraga
Menurut Komite Olahraga Nasional Indonesia, olahraga adalah setiap
kesehatan jasmani yang dilandasi semangat seseorang untuk melawan diri sendiri,
orang lain atau unsur alam yang jika dipertandingkan harus dilaksanakan secara
kasatria sehingga merupakan sarana pendidikan pribadi yang ampuh menuju
peningkatan kualitas hidup yang lebih baik.
Menurut Undang-undang no. 3 tahun 2005, olahraga adalah kegiatan
sistematis untuk mendorong, membina mengembangkan potensi jasmani, rohani
dan sosial.
Menurut Internasional Counsil of Sport and Physical Education
(ICSPE),olahraga merupakan setiap aktivitas jasmani yang mengandung sifat atau
ciri permainan dan melibatkan unsur perjuangan melawan diri sendiri,orang lain
atau konfrontasi dengan faktor alam.
Secara umum olahraga menurut hakekatnya merupakan salah satu aktivitas
fisik maupun psikis seseorang yang berguna untuk menjaga dan meningkatkan
kualitas kesehatan yang melibatkan gerak tubuh berulang-ulang seseorang.
Sedangkan arti kesehatan itu adalah suatu keadaan normal, baik jasmani maupun
rohani yang dialami mahluk hidup.
Olahraga adalah proses sistematik yang berupa segala kegiatan atau usaha
yang dapat mendorong mengembangkan, dan membina potensi – potensi jasmani
dan rohani seseorang sebagai perorangan atau anggota masyarakat berupa
permainan, pertandingan, dan prestasi puncak dalam pembentukan manusia yang
memiliki ideologi yang seutuhnya dan berkulitas berdasarkan dasar negara
berdasarkan negara atau Pancasila ( Mutohir, 1992).
B. Fungsi dan Manfaat Olahraga

Jika dilihat dari defenisi yang dikemukan oleh para ahli dan pakar olahraga diatas,
olahraga memiliki fungsi dan manfaat yang sangat berguna untuk tubuh sesorang,
antara lain :
1. Untuk menjaga, meningkatkan, dan menyeimbangkan kesehatan jasmani
dan rohani seseorang dan merupakan aktivitas yang sangat berguna untuk
mempertahankan kebugaran seseorang.
2. Merupakan salah satu metode penting untuk menghilagkan stress.
3. Olahraga juga merupakan salah satu prilaku aktif yang dapat
meningkatkan meabolisme dan mempengaruhi fungsi kelenjar didalam
tubuh untuk memproduksi sistem kekebalan tubuh dalam upaya
mempertahankan tubuh dan gangguan penyakit.
4. Dapat menurunkan resiko seseorang dari serangan penyakit jantung,
menurunkan berat badan , mengendalikan kadar kolestrol, dan
menurunkan tekanan darah.
C. Jenis – jenis cabang olahraga
1. Atletik
Atletik adalah cabang olahraga yang terdiri dari beberapa gabungan
olahraga terdiri dari beberapa jenis olahraga fisik, seperti olahraga lari,
lempar, lompat dan jalan.
Gambar 1. Cabang Olahraga Atletik

Sumber: Sportku.com, 2017
2. Tinju
Tinju adalah olahraga seni bela diri yang menampilkan dua orang
partisipan dengan berat yang serupa, dalam rangkaian pertandingan
berinterval satu atau tiga menit yang disebut “ Ronde “. Baik dalam
olimpiade ataupun olahraga profesional, kedua petarung / petinju berusaha
menghindari pukulan lawan mereka sambil berupaya mendaratkan pukulan
mereka sendiri ke lawannnya.
Gambar 2. Cabang Olahraga Tinju
Sumber: Suara.com, 2019
1. Kempo
Kempo merupakan cabang olahraga yang menggunakan teknik lunak atau
juho maupun teknik keras atau goho. Kempo adalah nama generik untuk
beberapa aliran seni bela diri yang berasal dari jepang.
Gambar 3. Cabang Olahraga Kempo

Sumber: Sportku. com, 2018
4. Pencak Silat
Pencak Silat atau Silat adalah suatu olahraga seni bela diri tradisional yang
berasal dari indonesia. Pencak silat adalah olahraga yang mengutamakan
keahlian mempertahankan diri dengan menagkis, menyerang serta membela
diri dengan menggunakan senjata atau tidak menggunakan senjata.
Gambar 4. Cabang Olahraga Pencak Silat

Sumber: Antra Sutra, 2018
5. Taekwondo
Taekwondo adalah olahraga beladiri asal negara korea yang paling populer
dan juga merupakan olahraga nasional Korea. Taekwondo adalah olahraga yang
paling banyak dimainkan didunia dan juga dipertandingkan di olimpiade.
Gambar 5. Cabang Olahraga Taekwondo

Sumber: Antarafoto, 2018
6. Karate
Karate adalah seni bela diri yang berasal dari negara Jepang dan sedikit
dipengaruhi dengan seni bela diri dari Cina Kenpo dan hanya mengutamakan
tangan kosong dan sedikit bantuan senjata.
Gambar 6. Cabang Olahraga Karate

Sumber: Suara.com, 2019
7. Sepakbola
Sepak bola adalah suatu cabang olahraga menggunakan sebuah bola
berbahan kulit / karet dan dimainkan oleh dua tim, dimana masing – masing
beranggotakan 11 peamin inti dan beberapa pemain pengganti.
Gambar 7. Cabang Olahraga Sepak bola
Sumber: CCN Indonesia, 2017
E. Standar ukuran fasilitas arena olahraga

1. Atletik
 Lari
Ukuran lapangan atletik lari dengan panjang lintasan yang dibagi
menjadi dua yaitu lintasan outdoor dan indoor.
 Panjang lintasan outdoor: 400 meter dengan jumlah jalur 6-

10 buah.
 Panjang lintasan indoor: 200 meter dengan bentuk bulat
telur dengan jumlah jalur 4-8 buah dengan lebar lintasan
1,22 meter dan diberi garis 5 cm.
 Untuk masing-masing cabang olahraga lari memiliki start
yang bebeda dan rintangan yang berbeda sesuai dengan
peraturan dan jarak yang ditentukan.
Gambar 8. Lapangan Atletik

Sumber: Sharingconten, 2019
 Lompat Jauh
Lompat jauh ini memerlukan media bak dalam lapangan,
maka bak harus berukuranlebar 2,75 meter.Panjang lintasan untuk
ancang-ancamg sebelum melompat adalah 13-45 meter dengan
lebar lintasan untuk awal lari adalah 1,22 meter serta panjang
papan tumpu 1,22 meter.
Gambar 9. Arena atletik lompat jauh

Sumber: Sharingconten, 2019
2. Tinju
Digunakan untuk pelatihan tinju, maupun persiapan pertandingan.
Ukuran ring tinju dapat berkisar antara 4.9 m tiap sisi hingga 7.6 m tiap
sisi, tidak termasuk tepian ring. Ring tinju memiliki tinggi 90cm sampai
120 cm hingga pijakan, dan 1.5 m untuk tiang ditiap sudutnya. Tambang
yang dikaitkan di tiap tiang memiliki tinggi 46cm, 76 cm, 107 cm dan 1.37
cm dari pijakan.
Gambar 10. Ring Tinju

Sumber: International standart boxing ring, 2015
3. Kempo
Matras Kempo terbuat dari bahan Eva Spon density tinggi dan permukaan
bermotif. Ukuran lapangan Kempo adalah 10 meter x 10 meter, area
pertandingan berukuran 8m x 8m, sedangkan area pengamanan berukuran
1m x1m mengelilingi lapangan pertandingan.
Gambar 11. Area Gelanggang Pertandingan Kempo

Sumber: Kempo Blade sport, 2016
4. Pencak Silat
Lapangan berbentuk persegi dengan luas total 10 x 10 meter, terdiri
dari dua area yaitu area bertanding 8x8 meter di bagian dalam dan area
pengaman 1 meter mengelilingi area pertandingan, biasanya dibedakan
dengan perbedaan warna dan terdapt dua lingkaran. Lingkaran pertama
berdiameter 3 meter digunakan sebagai jarak sikap pasang dan dan
lingkaran kedua berdiameter 8 meter digunakan sebagai batas area
pertandingan.
Di dua sudut-sudut yang berjauhan biasanya terdapat satu puzzle
berwarna merah dan satu puzzle matras di sudut lainnya berwarna biru.
Gambar 12. Arena pertandingan Pencak Silat
Sumber:IPSI,1975
5. Taekwondo
Lapangan bagian luar berukuran 12x12 meter dan lapangan bagian
dalam berukuran 8x8 meter.
Gambar 13. Arena pertandingan Taekwondo

Sumber: World Taekwondo Federation Para Taekwondo Poomsae
Competition Rules, 2017
6. Karate
Area pertandingan Karate harus berukuran 8x8 meter beralas papan
atau matras diatas panggung dengan ketinggian 1 meter dan ditambah area
pengaman berukuran 2 meter di tiap sisi.
Gambar 14. Arena pertandingan Karate
Sumber: World Karate Federation. Kata And Kumite Competition
Rules, 2015
7. Sepak bola
Standar dimensi panjang lapangan sepak bola 90 m -120 m.
sedangkan standar dimensi lebar lapangan berkisar 45 m – 90 m . FIFA
tidak menetapkan secara pasti standar dimensi lapangan karena dimensi
lapangan dipengaruhi oleh gaya permainan pemilik lapangan.
Gambar 15. Lapangan Sepak bola

Sumber: FIFA Laws of The Game, 2019
2.1.4 Tinjauan Umum Mengenai Arsitektur Hijau

A. Pengertian Arsitektur Hijau
Arsitektur hijau merupakan suatu pendekatan perencanaan bangunan yang
berusaha untuk meminimalisasi berbagai pengaruh membahayakan pada
kesehatan manusia dan lingkungan. Sebagai pemahaman dasar dari arsitektur
hijau berkelanjutan, elemen-elemen yang terdapat didalamnya adalah lansekap,
interior, yang menjadi satu kesatuan dalam segi arsitekturnya.
Tujuan utama dari Arsitektur Hijau adalah menciptakan eco desain, arsitektur
ramah lingkungan, arsitektur alami dan pembangunan berkelanjutan. Arsitektur
hijau dapat diterapkan dengan meningkatkan efisiensi pemakaian energi, air dan
pemakaian bahan-bahan yang mereduksi dampak bangunan terhadap kesehatan.
Perancangan Arsitektur hijau meliputi tata letak, konstruksi, operasi, dan
pemeliharaan bangunan.
B. Prinsip-Prinsip Pendekatan Arsitektur Hijau

Prinsip-prinsip Arsitektur Hijau menurut Brenda dan Vale, 1991.
1. Conserving Energy (Hemat Energi)
Pada arsitektur hijau, pemanfaatan energi secara baik dan benar
menjadi prinsip utama. Bangunan yang baik harus memperhatikan
pemakaian energi sebelum dan sesudah bangunan dibangun. Desain
bangunan harus mampu memodifikasi iklim dan dibuat beradaptasi dengan
lingkungan bukan merubah kondisi lingkungan yang sudah ada. Berikut
ini desain bangunan yang menghemat energi :
 Bangunan dibuat memanjang dan tipis untuk memaksimalkan
pencahayaan dan menghemat energi listrik.
 Memanfaatkan energi matahari yang terpancar dalam bentuk energi
thermal sebagai sumber listrik dengan menggunakan alat
Photovaltai yang diletakkan di atas atap. Sedangkan atap dibuat
miring dari atas ke bawah menuju dinding timur-barat atau sejalur
dengan arah peredaran matahari untuk mendapatkan sinar matahari
yang maksimal.
 Memasang lampu listrik hanya pada bagian yang intensitasnya
rendah. Selain itu juga menggunakan alat kontrol pengurangan
intensitas lampu otomatis sehingga lampu hanya memancarkan
cahaya sebanyak yang dibutuhkan sampai tingkat terang tertentu.
 Menggunakan Sunscreen pada jendela yang secara otomatis dapat
mengatur intensitas cahaya dan energi panas yang berlebihan
masuk ke dalam ruangan.
 Mengecat interior bangunan dengan warna cerah tapi tidak
menyilaukan, yang bertujuan untuk meningkatkan intensitas
cahaya.
 Bangunan tidak menggunakan pemanas buatan, semua pemanas
dihasilkan oleh penghuni dan cahaya matahari yang masuk melalui
lubang ventilasi
 Meminimalkan penggunaan energi untuk alat pendingin (AC) dan
lift
Contoh :
- Membatasi penggunaan air pada toilet dengan cara menggunakan

urineoar dan tidak mengggunakan bak mandi.
- Mengurangi pengggunaan lampu dengan cara memaksimalkan bukaan
bangunan ( Pengggunaan void pada bangunan ).
- Memperbanyak Ventilasi Alami dan Croos Ventilation.
- Manggurangi panas pada beberapa bangunan.
- Penggunaan Green Roof ( Atap Hijau )
2. Working with Climate ( memanfaatkan kondisi dan sumber energy alami )
Pendekatan green architecture bangunan berdaptasi dengan
lingkungannya, hal ini dilakukan dengan memanfaatkan kondisi alam, iklim
dan lingkungan sekitar ke dalam bentuk serta pengoperasian bangunan,
misalnya dengan cara :
 Orientasi bangunan terhadap sinar matahari
 Menggunakan sistem air pump dan cross ventilation untuk
mendistribusikan udara yang bersih dan sejuk ke dalam ruangan.
 Menggunakan tumbuhan dan air sebagai pengatur iklim.
 Menggunakan jendela dan atap yang sebagian bisa dibuka dan
ditutup untuk mendapatkan cahaya dan penghawaan yang sesuai
kebutuhan.
3. Respect for Site ( Menanggapi keadaan tapak pada bangunan )
Perencanaan mengacu pada interaksi antar bangunan dan tapaknya.
Hal ini bertujuan keberadaan bangunan baik dari segi konstruksi, bentuk
dan pengoperasiannya tidak merusak lingkungan sekitar, dengan cara
sebagai berikut :
 Mempertahankan kondisi tapak dengan membuat desain yang
mengikuti bentuk tapak yang ada.
 Luas permukaan dasar bangunan yang kecil, yaitu pertimbangan
mendesain bangunan secara vertikal.
 Menggunakan material lokal dan material yang tidak merusak
lingkungan
Contoh :
- Berusaha Memperbanyak daerah resapan air dengan menggunakan Paving
Block pada tempat seperti Plaza, Parkiran dan Jalur Pedestrian.
- Penggunaan Greef Roof ( Atap Hijau ), Biopori, dll.
- Memanfaatkan penggunaan vegetasi semaksimal mungkin.
- Pohon pelindung yang bermanfaat untuk melindungi dan pedestrian
maupun bangunan, menggunakan tanaman yang bertajuk lebar dan
berdaun lebat, serta tidak mudah berguguran.
- Pohon peneduh untuk menciptakan suasan teduh dan sejuk serta tidak
berkesan panas.
- Menggunakan pohon peneduh sebagai pengarah jalan atau sirkulasi.
Pepohonan yang digunakan bertajuk lebar dan berdaun lebat, tanaman
penghias, rumput lumut, semak dan tanaman menjalar.
- Meminimalisir penggunaan sumber daya baru dengan cara menggunakan
bahan material seperti kayu dan bambu.
4. Respect for Use ( memperhatikan pengguna bangunan )
Antara pemakai dan green architecture mempunyai keterkaitan

yang sangat erat. Kebutuhan akan green architecture harus memperhatikan
kondisi pemakai yang didirikan di dalam perencanaan dan
pengoperasiannya.
5. Limitting New Resources (meminimalkan Sumber Daya Baru)
Suatu bangunan seharusnya dirancang mengoptimalkan material
yang ada dengan meminimalkan penggunaan material baru, dimana pada
akhir umur bangunan dapat digunakan kembali unutk membentuk tatanan
arsitektur lainnya.
6. Holistic
Memiliki pengertian mendesain bangunan dengan menerapkan 5
poin di atas menjadi satu dalam proses perancangan. Prinsip-prinsip green
architecture pada dasarnya tidak dapat dipisahkan, karena saling
berhubungan satu sama lain. Tentu secar parsial akan lebih mudah
menerapkan prinsip-prinsip tersebut. Oleh karena itu, sebanyak mungkin
dapat mengaplikasikan green architecture yang ada secara keseluruhan
sesuai potensi yang ada di dalam site.
C. Bangunan Hijau
1. Definisi Bangunan Hijau
Bangunan hijau (konstruksi hijau atau bangunan berkelanjutan)
mengarah pada struktur dan pemakaian proses yang bertanggung jawab
terhadap lingkungan dan hemat sumber daya sepanjang siklus hidup
bangunan tersebut, mulai dari pemilihan lokasi, desain, konstruksi,
operasi, perawatan, renovasi, dan peruntuhan. Bangunan hijau (green
building) dirancang untuk mengurangi dampak lingkungan bangunan
terhadap kesehatan manusia dan lingkungan alami dengan :
 Menggunakan energi, air dan sumber daya lain secara efisien.
 Menjaga dan melindungi kesehatan penghuni.
 Mengurangi limbah, polusi dan kerusakan lingkungan.
D. Penerapan Aspek Arsitektur Hijau Dari Segi Desain Bangunan

1. Bentuk dan Orientasi Bangunan
Arah orientasi bangunan sebaiknya tidak menghadap ke arah barat
dikarenakan cahaya pada sore hari lebih bersifat panas dan meyilaukan. (
Sumber : Arsitektur dan Lingkungan, 2015 )
Gambar 16. Bentuk dan Orientasi Bangunan
. ( Sumber : Arsitektur dan Lingkungan, 2015 )
2. Shading dan Reflektor
Shading light shelf bermanfaat mengurangi panas yang masuk ke
dalam bangunan namun tetap memasukan cahaya dengan efisien. Dengan
light shelf, cahaya yang masuk kedalam bangunan dipantulkan ke ceiling.
Panjang shading pada sisi luar light shelf ditentukan sehingga sinar
matahari tidak menyilaukan aktifitas manusia di dalamnya. Cahaya yang
masuk dan dipantulkan ke ceiling tidak akan menyilaukan namun tetap
mampu memberikan cahaya yang cukup ( Sumber: Silabus Bangunan
Hijau, 2018 )
Gambar 17. Shading dan Reflektor

Sumber: e-jurnal.uajy.ac.id
3. Sistem Penerangan
Sistem penerangan dalam bangunan menggunakan intelegent
lighting system yang dikendalikan oleh main control panel sehingga nyala
lampu dimatikan secara otomatis oleh motion sensor & lux sensor. Dengan
begitu, penghematan energi dari penerangan ruang akan mudah dilakukan.
cukup ( Sumber: Silabus Bangunan Hijau, 2018 )
4. Water Recycling System ( Sistem Daur Ulang Air )

Water Recycling System ( Sistem Daur Ulang Air ) berfungsi untuk
mengolah air kotor dan air bekas sehingga dapat digunakan kembali untuk
keperluan flushing toilet ataupun sistem penyiraman tanaman. Dengan
sistem ini, penggunaan air bersih dapat dihemat dan menjadi salah satu
aspek penting untuk menunjang konsep green building. ( Sumber: Silabus
Bangunan Hijau, 2018 )
5. Green Roof ( Atap Hijau )
Green Roof ( Atap Hijau ) merupakan layer atau lapisan struktur
konstruksi hijau yang terdiri dari media pertumbuhan / tanah dan media
Tanaman diatas sebuah bangunan. ( Sumber: Silabus Bangunan Hijau,
2018 )
Gambar 18. Roof Garden (Atap Hijau)

Sumber : http://www.greenroofstoday.co.uk/green-roof.jpg
2.2 Studi Banding 1
2.2.1 Studi Banding (Sekolah Atlet)

SMP/SMA Negeri Ragunan/SKO Ragunan
Gambar 19. Tampak depan Sekolah Atlet Ragunan

Sumber: (skoragunan.sch.id)
Sekolah Atlet Ragunan adalah lembaga pendidikan atlet yang didirikan pada
tahun 1976 dan diresmikan pada 15 Januari 1977 oleh Wakil Presiden Republik
Indonesia saat itu Sultan Hamengkubuwono IX, pada era Gubernur DKI Jakarta
Ali Sadikin. Sekolah ini berada dalam kompleks Gelanggang Olahraga Ragunan.
Ali Sadikin mendapatkan ide mendirikan sekolah ini setelah berkunjung ke Sport
Center di Mexico pada tahun 1972. Jenjang pendidikan yang diselenggarakan
yaitu Sekolah Menengah Pertama (SMP), Sekolah Menengah Atas (SMA).
Siswa SMP/SMA Negeri Ragunan berasal dari Kementrian Pemuda Dan

Olahraga (KEMENPORA), PPOP DKI Jakarta dan Pengurus Besar Olahraga di
Indonesia. SMP/SMA Negeri Ragunan berada di Jl. Harsono RM. Kompleks
GOR Ragunan, Kecamatan Pasar Minggu, Kabupaten Jakarta Selatan – Provinsi
DKI Jakarta.
2.2.2 Fasilitas SMP/SMA Negeri Ragunan/SKO Ragunan
Gambar 20. Fasilitas Sekolah Atlet Ragunan

Sumber: ( google.com )
2.2.3 Rangkuman Hasil Studi Literatur dan Studi Banding 1

Dengan ketersediaan data dari tinjauan khusus terhadap sekolah atlet
diatas maka yang akan diambil menjadi pedoman dalam merancang ialah
bagaimana ruang – ruang yang diciptakan dan aspek – aspek yang mempengaruhi
terjadinya suatu kegiatan dalam belajar sehingga dapat merancang dengan baik.
Aspek tersebut antara lain;
2.2.4 Pengguna dan Kegiatan
Pengguna Sekolah Atlet ini adalah siswa, guru / pengajar, dan staf administrasi,
serta pengunjung dan tamu pada saat diadakannya event olahraga.
1. Siswa
Siswa adalah peserta didik pada jenjang pendidakan menengah
pertama dan menengah atas. Siswa adalah komponen masukan dalam
sistem pendidikan selanjutnya yang diproses dalam proses pendidikan.
2. Guru / Pengajar
Guru / Pengajar adalah seorang pendidik professional dengan tugas
utamanya mendidik, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini melalui jalur
formal pendidikan dasar dan menengah.
3. Pengunjung
Sekolah Atlet Kupang terbuka untuk umum, masyarakat dapat
masuk melakukan aktivitas dan keperluan tertentu. Tetapi ada batasan -
batasan yang bisa diakses untuk orang umum seperti perpustakaan, daerah
latihan atau perlombaan ( Gedung Olaharaga ), taman dan ruang
administrasi.
4. Pengelola gedung
Pengelola gedung di sini merupakan pihak orang yang
berkepentingan atas berjalannya kegiatan belajar dan mengajar didalam
Sekolah Atlet Kupang ini. Yang masuk dalam kategori pengelola gedung
diantaranya.
2.2.5 Jenis Kegiatan
Berbagai Jenis kegiatan yang digunakan di dalam gedung diantaranya :
1. Kegiatan Latihan
Kegiatan latihan / belajar mengajar merupakan kegiatan penyaluran ilmu dari guru
ke murid.
2. Kegiatan pertandingan
Kegiatan pertandingan berupa kegiatan dari hasil latihan keras yang
ditunjukkan perlihatkan kepada pengunjung dan merupakan daya tarik kepada
masyarakat luar untuk datang dan menyaksikan pertandingan di Sekolah Atlet
Kupang.
3. Membaca/belajar
Perpustakaan yang menyediakan berbagai jenis buku tentang olahraga,dan
berbagai fasilitas mengandung proses pembelajaran olahraga serta meningkatkan
wawasan dan ilmu olaharaga.
5. Pengelolahan
Pengelohan berupa kegiatan mengatur segala kegiatan yang terjadi di dalam
Sekolah Atlet berupa kegiatan administrasi, kegiatan pembersihan, kegiatan
teknisi dan perawatan, dan perbaikan
Tabel 1. Rangkuman Kegiatan
Kelompok Kegiatan Uraian Kegiatan
Latihan - Pembelajaran Teori tentang olahraga
- Latihan keahlian bidang olahraga
Pertandingan - Pertandingan olahraga didalam sekolah
- Pertandingan olahraga diuntuk (luar sekolah)
Membaca/belajar - Membaca Buku
- Browsing
- Menonton Film / Audio olahraga
Pengelolah - Administrasi, keuangan dan lainnya
- Kemahasiswaaan dan Kependidikan
- Teknisi Mekanikal dan Pemeliharaan
Sumber: Analisa Penulis,2020

2.2.6 Fasilitas
Dari hasil studi yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa ruang-
ruang yang biasanya terdapat pada sekolah atlet antara lain:
1. Ruang kelas teori
Merupakan fasilitas utama yang dibuat untuk mahasiswa yang belajar. Ruang
kelas harus terasa nyaman dari segi thermal dan akustik sehingga siswa dan
pengajar sehingga proses belajar mengajar berjalan dengan baik.
2. Ruang praktek
Ruang kelas praktek terdapat dua jenis ruang kelas praktek, yaitu privat dan
ruang praktek bersama. Untuk ruang praktek individu dapat langsung
menggunakan luasan dari standart yang ada. Sedangkan untuk ruang praktek
bersama dikalikan dengan jumlah siswa di masing-masing kelas.
3. Gedung Olahraga
Gedung olahraga difungsikan sebagai ruang ekshibisi ataupun pertandingan.
Kapasitas gedung olahraga disesuaikan dengan standar yang telah ditetapkan
dalam perancangan
4. Laboratorium Komputer
Laboratorim Komputer untuk keperluan mengakses internet dengan tujuan dan
kepentingan sekolah .
5. Ruang latihan
 Ruang latihan privat
 Ruang latihan bersama
6. Perpustakaan
Perpustakaan ini dilengkapi dengan beragam kaset, video instruksional, CD
dari berbagai musisi. Juga disediakan banyak unit komputer yang akan digunakan
oleh mahasiswa untuk mencoba suatu yang baru melalui komputer.
7. Kantor pengajar dan administrasi
Adalah tempat untuk pengelola mengurus segala sesuatu yang bersangkutan
dengan keperluansekolah .
8. Fasilitas pendukung
Fasilitas ini adalah fasilitas yang dapat membantu mahasiswa dalam
memenuhi kebutuhannya dalam perkuliahan, misalnya, wifi, kantin,asrama atlet,
taman, dsb.
2.3 Studi Banding 2
2.3.1 Studi Banding (Kampus dengan pendekatan arsitektur hijau)
Kampus Nanyang Technological University (NTU) School of Art, Design and
Media, Singapura
Nanyang Technological University (NTU) sebagai salah satu universitas
terkemuka di dunia memiliki lahan 200 hektar, terletak di pinggiran barat daya
Singapura. Bangunan School of Art, Desain dan Media (ADM) adalah sekolah
seni profesional yang pertama di Singapura yang luasan lahannya sekitar 1 hektar.
Hoong Bee Lokdari CPG Consultants Pte Ltd, arsitek bangunan ini menyatakan
bahwa lokasi dari bangunan ini adalah hutan.
Desain bangunan ini tetap mempertahankan konsep green yang menyatu

dengan landskepnya, perpaduan yang harmonis antara material kaca dan rumput.
Desain bangunan ini terdiri dari empat lantai dengan mengaplikasikan green roof
yang mempunyai sudut kemiringan hampir 45°. Dibentuk oleh dua busur miring,
meruncing yang saling mengunci dengan konstruksi atap beton.
Gambar 21. Block plan Kampus NTU School of Art, Design and Media
Sumber: https:/ Jurnal/.umj.ac.id, 2017
Halaman dibentuk oleh ruang di antara dua bangunan dengan interior indah
dengan fasad kaca mengkilap. Ditengahnya ada air mancur dan kolam yang
mencerminkan suasana komunal dan terkesan mendinginkan ruang. Pada malam
hari, bangunan menyala dari pencahayaan interior terlihat melalui dinding kaca,
sehingga bangunan ini terkesan seperti permata di dalam hutan.
Gambar 22. Fasad Kampus NTU School of Art, Design and Media
Sumber: https://Jurnal.umj.ac.id, 2017
Gambar 23. Halaman Kampus NTU School of Art, Design and Media
Selain menjadi fitur estetika yang berfungsi sebagai ruang komunal,green

roof menjaga suhu ambien rendah dan mengurangi panas di siang hari. Selain itu,
kolam di halaman tengah memberikan visual yang menarik terlihat dari ruang
kelas, laboratorium dan kantor yang berada pada bangunan di sekelilingnya.
Beberapa fasilitas media yang ada pada bangunan ini adalah laboratorium digital
dan fotografi, film animasi dan studio. Fasilitas perpustakaan yang lengkap dan
auditorium yang dapat menampung kursi 445 orang.
Atap green roof terdiri dari kombinasi dari dua rumput yaitu Zoysia
Matrella dan Ophiopogon. Ketebalan lapisan dari green roof sekitar 15cm. Atap
melengkung dapat diakses oleh tangga di sepanjang tepinya. Di bawah atap
rumput empat lapisan material meliputi batuan vulkanik, batu apung dan pasir
(untuk akar rumput). Penyiraman dengan sistem sprinkler otomatis dari air hujan.
Fungsi atap green roof sebagai ruang terbuka, melindungi bangunan,
mendinginkan udara dan menyerap air hujan untuk irigasi lansekap. Hal ini sangat
bermanfaat sekali untuk mereduksi udara panas di Singapura yang terletak
didaerah iklim tropis. Sensor hujan dipasang untuk mengotomatisasi proses irigasi
sehingga irigasi akan berhenti saat hujan. Selain mempunyai daya tarik secara
visual, juga menciptakan ruang komunal bagi mahasiswa untuk berinteraksi.
Gambar 24. Aplikasi Green Roof pada Kampus NTU School of Art, Design
and Media
Nanyang Technological University (NTU) menerima the Green Mark

Platinum Awarddari the Singapore Building and Construction Authority (BCA)
dalam kelestarian lingkunganpadabulan Mei 2011.
Penghematan energi hampir 120.000 kWh per tahun dan lebih dari 1.170 meter
kubik air yang disimpan per tahun, sehingga bisa menurunkan biaya operasional
dan pemeliharaan. Hemat energi dan efisiensi air, efisiensi lampu dengan sensor
gerak dan panel surya, sensor air hujan untuk irigasi. Penggunaan sensor karbon
dioksida untuk mengurangi energi yang digunakan dan menjaga kualitas udara
dalam ruangan yang sehat.
2.4. Hasil Kajian Studi Banding
Tabel 2. Kajian Objek Studi Banding 1 ( Sekolah Atlet )
No Fasilitas Hasil Kajian
1 SMP/SMA Negeri Ragunan/SKO Ragunan
Sekolah Atlet Ragunan adalah

lembaga pendidikan atlet yang
didirikan pada tahun 1976 dan
diresmikan pada 15 Januari
1977 oleh Wakil Presiden
Republik Indonesia saat itu
Sultan Hamengkubuwono IX,
pada era Gubernur DKI
Jakarta Ali Sadikin. Sekolah
ini berada dalam kompleks
Gelanggang Olahraga
Ragunan. Ali Sadikin
Sumber: (skoragunan.sch.id) mendapatkan ide mendirikan
sekolah ini setelah berkunjung
ke Sport Center di Mexico
pada tahun 1972. Jenjang
pendidikan yang
diselenggarakan yaitu Sekolah
Menengah Pertama (SMP),
Sekolah Menengah Atas
(SMA).
2 Ruang Kelas Teori
Merupakan fasilitas utama

yang dibuat untuk mahasiswa
yang belajar. Ruang kelas
harus terasa nyaman dari segi
thermal dan akustik sehingga
siswa dan pengajar sehingga
proses belajar mengajar
berjalan dengan baik.
3 Asrama Atlet
4 Gedung Olahraga Gedung olahraga difungsikan

sebagai ruang ekshibisi
ataupun pertandingan.
Kapasitas gedung olahraga
disesuaikan dengan standar
yang telah ditetapkan dalam
perancangan
5 Kantin
Sumber : Analisa Penulis, 2020

Tabel 3. Kajian Objek Studi Banding 2
( Kampus dengan pendekatan Arsitektur Hijau )
No Fasilitas Hasil Kajian
1 Kampus Nanyang Technological University (NTU) Nanyang Technological
School of Art, Design and Media, Singapura University (NTU) sebagai
salah satu universitas
terkemuka di dunia memiliki
lahan 200 hektar, terletak di
pinggiran barat daya
Singapura. Bangunan School
of Art, Desain dan Media
(ADM) adalah sekolah seni
profesional yang pertama di
Singapura yang luasan
lahannya sekitar 1 hektar.
Hoong Bee Lokdari CPG
Consultants Pte Ltd, arsitek
bangunan ini menyatakan
bahwa lokasi dari bangunan
ini adalah hutan.
2 Block plan Kampus NTU School of Art, Design and Desain bangunan ini tetap
Media mempertahankan konsep
green yang menyatu dengan
landskepnya.
3 Fasad Kampus NTU School of Art, Design and Media Halaman dibentuk oleh ruang
di antara dua bangunan
dengan interior indah dengan
fasad kaca mengkilap.

4 Halaman Kampus NTU School of Art, Design and Selain menjadi fitur estetika
Media yang berfungsi sebagai ruang
komunal,green roof menjaga
suhu ambien rendah dan
mengurangi panas di siang
hari. Selain itu, kolam di
halaman tengah memberikan
visual yang menarik terlihat
dari ruang kelas, laboratorium
dan kantor yang berada pada
bangunan di sekelilingnya.
5 Aplikasi Green Roof pada Kampus NTU School of Art, Atap green roof terdiri dari
Design and Media kombinasi dari dua rumput
yaitu Zoysia Matrella dan
Ophiopogon. Ketebalan
lapisan dari green roof sekitar
15cm. Atap melengkung dapat
diakses oleh tangga di
sepanjang tepinya. Di bawah
atap rumput empat lapisan
material meliputi batuan
vulkanik, batu apung dan
Sumber: https://Jurnal.umj.ac.id, 2017 pasir (untuk akar rumput).
Penyiraman dengan sistem
sprinkler otomatis dari air
hujan. Fungsi atap green roof
sebagai ruang terbuka,
melindungi bangunan,
mendinginkan udara dan
menyerap air hujan untuk
irigasi lansekap.
Sumber : Analisa Penulis, 2020

BAB III
METODE PERANCANGAN
3.1. Lokasi Perancangan dan Kriteria Pemilihan Tapak

Lokasi perancangan terletak di Kota Kupang Nusa Tenggara Timur yang terdiri dari
6 kecamatan dan 7 Bagian Wilayah Kota (BWK). Kota Kupang menjadi Kota Madya
berdasarkan Undang - Undang No 5 Tahun 1996 tentang pembentukan Kota Madya
Daerah Tingkat II.
Kriteria pemilihan lokasi didasarkan pada Rencana Umum Tata Ruang Kota
(RUTRK) Kupang, lingkungan, aksesibilitas, dan bukan merupakan kawasan konservasi,
melainkan kawasan pengembangan.
1. Rencana Umum Tata Ruang Kota Pemilihan lokasi harus di sesuaikan dengan kebijakan
pemerintah terhadap rencana pengembangan dan pembangunan kawasan dan
peruntukan lahannya.
2. Lingkungan Sekolah Atlet harus bergerakdi bidang pendidikan, khususnya dibidang
olahraga, maka bangunan harus berada pada lokasi yang strategis dan cocok untuk
fungsi pendukung skala kota. Lokasi harus, seperti : keamanan dan kenyamanan, sangat
mendukung kegiatan yang akan dirancang.
3. Aksesibilitas Sebagai sarana pendidikan, lokasi harus mudah di akses baik kendaraan
umum ataupun kendaraan pribadi, yang sebaiknya berada pada jalan utama kota.
4. Kawasan pengembangan Kota Kupang
Acuan yang dipakai dalam menentukan lokasi site tehadap kawasan pengembangan kota
dilihat dari Rencana Sistem Pelayanan Kota yang terdapat dalam RUTRK pemerintah
kota Kupang. Berikut merupakan table Rencana Sistem Pelayanan Kota Kupang.
49
Tabel 4. Rencana Sistem Pelayanan Kota
Sumber : RTRW Kota Kupang 2009
Dengan pertimbangan segi fungsi, dimana Sekolah Atlet di Kota Kupang merupakan
sarana pendidikan terdiri dari bangunan utama, maka dibutuhkan lokasi yang mampu
mendukung fungsi dari bangunan sehingga mendukung kelancaran aktifitas yang
berlangsung di dalamnya.
5. Ukuran Lahan
Sertifikat status lahan calon sekolah PTS atas nama Badan Penyelenggara dari PTS
yang akan didirikan, atau perjanjian sewa - menyewalahan. Lahan untuk sekolah PTS
yang akan didirikan berada dalam 1 (satu) lokasi memiliki luas paling sedikit:
1. 10.000 ( sepuluh ribu ) m2 untuk Universitas;
2. 8.000 ( delapan ribu ) m2 untuk Institut;
3. 5.000 ( lima ribu ) m2 untuk SekolahTinggi, Politeknik, atau Akademi;
(RISTEKDIKTI, 2015)
6. Fungsi lain disekitar tapak
Jenis fungsi lain yang berada di sekitar tapak dapat mempengaruhi kegiatan
operasionalnya.
7. Pencapaian
Bangunan ini berdiri dikawsan yang tidak jauh dari pusat kegiatan kota, agar
pencapaian yang gampang.
8. Kemacetan
Daerah yang memiliki tingkat kemacetan yang tinggi akan mempengaruhi
aksesibilitas kebangunan sehingga akses pencapaian sebaiknya terdapat angkutan umum
dan minim terjadinya kemacetan karena sasaran aktifitasnya adalah siswa dan guru
sebagai pengguna fasilitas.
9. Pengenalan Entrance
Entrance menuju dan keluar tapak harus semudah mungkin bagi pengunjung,
dengan adanya focal point untuk memudahkan pengunjung berorientasi. Entrance tapak
harus mudah dilihat / ditemukan sehingga tidak menyulitkan.
10.Kontur Tapak
Kontur tapak sebaiknya relatif datar sehingga memudahkan pergerakan aktivitas
yang berlangsung.
11.Kebisingan
Bebas dari kebisingan dan getaran yang berlebihan kedalam bangunan, serta minim
dalam menghasilkan getaran dan juga kebisingan pada antar ruang dan keluar dari pada
bangunan
3.2. Proses Perancangan
Tabel 5. Matrix Proses Perancangan
Proses Perancangan Uraian
3.2.1. Identifikasi Masalah

Proses perancangan dimulai dari penelusuran masalah atau melihat masalah-
masalah yang ada di Kota Kupang ataupun isu-isu yang sering terdengar di
A. Penulusuran Masalah telinga baik itu melalui televisi, media internet, media sosial dan media-media
lainnya.
B. Penetapan Masalah Proses perancangan selanjutnya setelah penelusuran masalah dilakukan adalah
penetapan masalah. Jadi dari sekian banyak masalah yang ada di masyarakat
ataupun yang sering didengar, tetapkan satu masalah yang menarik perhatian dan
diketahui dan dikuasai perancangan.
3.2.2. Pengumpulan Dan Kompilasi Data

A. Jenis Data dan Sumber Data Dalam Perancangan Sekolah atlet NTT ini, terdapat 2 jenis data yang akan
digunakan yaitu:
1. Data primer yaitu data yang dikumpulkan dan diolah sendiri atau seorang
atau suatu organisasi langsung dari obyeknya. Pengumpulan Data Primer
dalam perancanaan Sekolah Atlet NTT diperoleh dari pengamatan secara
langsung dari hasil survei pada objek dan juga wawancara terhadap
masyarakat yang datang ke tempat tersebut.
2. Data sekunder yaitu data yang didapat tidak secara langsung dari objek
penelitian. Pengumpulan Data Sekunder dalam perancanaan Sekolah
Atlet NTT diperoleh dari menunjang proses kajian yang berkaitan dengan
perancangan Sekolah Atlet seperti literatur-literatur.
B. Teknik Pengumpulan Data 1. Data Primer
 Observasi lapangan
Obrservasi merupakan salah satu teknik pengumpulan data yang
tidak hanya mengukur sikap dari responden (wawancara dan angket)
namun juga dapat digunakan untuk merekam berbagai fenomena yang
terjadi (situasi, kondisi). Teknik ini digunakan bila penelitian ditujukan
52
untuk mempelajari perilaku manusia, proses kerja, gejala-gejala alam dan
dilakukan pada responden yang tidak terlalu besar. Jenis data tersebut
diperoleh dengan cara survey lapangan di lokasi, yang meliputi :
 Ukuran tapak
 Kondisi kontur tapak
 Kondisi vegetasi di lokasi tapak
 Kondisi system drainase di tapak
 Batas-batas yang mengelilingi tapak
 Kondisi umum system tranportasi dan lebar jalan
 Suasana yang meliputi iklim, angin, topografi tanah serta
data lain yang ada dilokasi tapak
 Dokumentasi
Data primer adalah data yang diperoleh melalui
Dokumentasi yang merupakan metode yang melingkupi proses
observasi yang sudah dilakukan. Dalam hal ini dokumentasi yang
dihasilkan berupa foto.
 Wawancara
Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu.
Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara
(interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan terwawancara
(interviewee) yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu.
2. Data Sekunder
Data sekunder yaitu data atau informasi yang tidak berkaitan langsung dengan
perancangan Sekolah Atlet NTT tetapi sangat mendukung dalam proses
perancangan. Data ini didapat dari studi literatur atau sumber tertulis yang
berhubungan dengan perancangan dan juga studi kasus-studi kasus.
Analisis perancangan adalah proses yang dilakukan supaya mendapatkan beberapa

3.2.3. Analisis Dan Sintesis alternatif dari sebuah proses perancangan. Adapun metode yang dilakukan untuk
melakukan analisis data, yaitu :
A. Analisis Non Fisik 1. Fungsi Bangunan

Analisis fungsi bangunan membahas mengenai berbagai macam fungsi
dalam bangunan yang dirancang.
2. Pelaku Kegiatan
Analisis pelaku kegiatan membahas tentang orang-orang ataupun pihak-
pihak yang terlibat, baik secara langsung maupun tidak langsung pada
kegiatan-kegiatan yang dilakukan diarea tapak. Pada proses analisis
pelaku kegiatan bisa didapatkan dari pengunjung, pengelola, dan juga
pengguna servis. Dari semua analisis pelaku yang dilakukan bisa
ditentukan alur-alur yang digunakan oleh para pengguna sehingga bisa
dengan mudah menempatkan ruang-ruang secara optimal.
3. Jenis Kegiatan
Analisis jenis kegiatan membahas tentang berbagai macam jenis kegiatan
yang ada dalam Perancangan Sekolah Atlet NTT
4. Kebutuhan Ruang
Analisis kebutuhan ruang membahas tetang berbagai macam ruangan
yang dibutuhkan bagi pengguna.
5. Besaran Ruang
Analisis besaran ruang membahas tentang berapa jumlah besaran tiap
ruangan yang dibutuhkan.
6. Hubungan Ruang
Analisis hubungan ruang membahas tentang hubungan tiap-tiap ruangan
beserta alu sirkulasi pengguna yang ditunjukan dalam diagram buble
A. Analisis Fisik 1. Analisis tapak
Pada proses analisis tapak, yang dilakukan yakni menganalisis
kondisi tapak. Tapak yang dianalisis yakni ditentukan adanya potensi
tapak atau kekurangan yang ada ditapak.
2. Analisis Zonasi
Analisis zonasi yang dilakukan untuk mengetahui pembagian
kawasan ke dalam beberapa zona sesuai dengan fungsi dan karakteristik
atau diarahkan bagi pengembangan fungsi-fungsi lain dan analisis zonasi
dilakukan sebagai panduan teknis dalam pemanfaatn lahan. Dalam
analisis zonasi yang perlu di ketahui sebelum penentuannya adalah
aktivitas dan fasilitas dalam kawasan.
3. Analisis Prasarana dan sarana
Analisis ini bertujuan untuk mendukung penciptaan kemudahan,
kenyamanan, keselamatan pengguna dalam melakukan kunjungan ke
tapak. Analisis prasarana pada tapak seperti jaringan jalan, jaringan
listrik, dan jaringan air bersih, seta drainase. Sedangkan analisis sarana
pada tapak lebih pada kelengkapan fasilitas-fasilitas dalam melayani
kebutuhan pengunjung.
4. Analisis Bentuk
Dalam analisis bentuk akan dititikberatkan pada bentuk-bentuk
yang akan digunakan dalam perancangan fasilitas. Dalam proses analisis
bentuk diharapkan dapat memasukkan tema atau pendekatan yang akan
diterapkan, sehingga dalam analisis bentuk bisa menampilkan secara
fasad penggunaan tema dan konsep yang digunakan pada suatu
rancangan.
5. Analisis Topografi
Dalam analisis ini akan dikaitkan dalam penggunaan yang optimal
terhadap kontur tanah yang ada pada lokasi perancangan yang mungkin
bisa dijadikan sebagai salah satu potensi pada tapak.
6. Analisis Vegetasi
Dalam analisis ini akan membahas vegetasi-vegetasi yang perlu di
pertahankan pada tapak ataupun yang perlu ditambahkan pada tapak.
Vegetasi terdiri atas vegetasi peneduh, vegetasi pengarah dan vegetasi
penghias.
7. Analisis Klimatologi
Dalam analisis ini akan membahas bagaimana bukaan bangunan,
arah hadap bangunan, jenis atap yang digunakan dan material-material
bangunan lainnya yang mau digunakan dalam perancangan tetapi
disesuaikan dengan kondisi kilmatologi pada lokasi perancangan.
Konsep dasar perancangan uraian-uraian dari ide dan kreativitas yang ditentukan
3.2.4. Konsep dasar oleh arsitek. Ini merupakan ramuan dari hasil sintesis non-fisik dan fisik yang
dipaduhkan dengan kemampuan mengalirnya memori dari kreativitas arsitek
dalam mengembangkan imaginasinya.
3.2.5. Konsep perancangan
A. Konsep zonasi Konsep ini merupakan peruntukan daerah perletakan dari program ruang dan
fungsi yang ditempatkan arsitek pada suatu tapak,bangunan,maupun kawasan
B. Konsep ruang luar Konsep ruang luar merupakan suatu kreativitas dari ide dan gagasan arsitek yang
berkaitan dengan dasar-dasar pengolahan ruang luar tapak.
C. Konsep sirkulasi Konsep sirkulasi merupakan konsep pergerakan yang dilakukan oleh pengguna
atau pemakai bangunan didalam tapak dan bangunan serta diluar tapak.
B. Konsep orientasi bangunan Konsep ini merupakan sikap arah menghadap bangunan yang ditunjukan oleh
kegiatan-kegiatan didalamnya.Sikap ini dapat mengarah kedalam maupun luar
bangunan.
E. Konsep Titik tangkap bangunan Konsep Titik tangkap Bangunan merupakan daerah pada bangunan yang menjadi
pusat perhatian pengunjung dari luar lokasi. Letaknya disesuaikan dengan daerah
titik tangkap tapak yang didapatkan hasil dari sintesis fisik tapak.
Pada tahapan ini dilakukan rancangan awal dari hasil analisis. Tujuan untuk
3.2.6. Pra rancangan mengetahui garis besar dari rancangan yang akan dihasilkan.
1. Gambar Rancangan
3.2.7. Rancangan Pada tahap ini dilakukan proses gambar rancangan sesuai dengan kosep dan hasil
dari pra rancangan. Gambar yang dihasilkan adalah denah, tampak, potongan,
rencana-rencana, detail-detail, 3D desain interior, dan 3D desain eksterior.
2. Maket
Setelah tahapan gambar rancangan selesai, tahapan terakhir adalah pembuatan
maket rancangan. Tujuannya adalah menhgasilkan miniature dari rancangan yang
dapat menggambarkan dengan detail keseluruhan rancangan. Maket yang
dihasilkan harus sesuai dengan gambar rancangan yang telah dibuat.
3.3 Matrix Penelitian
Tabel 6. Matrix Penelitian
Input Teknik Analisa Output Masalah
No Sasaran
Kebutuhan Data Sumber Data Cara Pengumpulan

Data
1 Identifikasi masalah dan Data Eksisting Pihak – pihak terkait Observasi dan Analisa Tapak Potensi dan masalah di Mengetahui potensi
potensi di NTT seperti instansi wawancara. NTT dan masalah yang ada
pemerintah. di NTT
2 Identifikasi Sekolah Atlet Pelaku Instansi pemerintah Observasi, kajian Analisa fungsi, analisa Kebutuhan ruang dan Mengetahui
NTT kegiatan,aktivitas / terkait, literatur, studi pustaka, wawancara. aktivitas, analisa besaran ruang Sekolah kebutuhan ruang
kegiatan, kebutuhan kasus. kebutuhan ruang. Atlet NTT Sekolah Atlet NTT
ruang.
3 Identifikasi Fasilitas Fasilitas Sekolah dan Instansi Pemerintah, Observasi, kajian Analisa Data Fasilitas Sekolah Atlet Mengetahui
Sekolah Atlet NTT Olahraga Literatur. pustaka NTT identifikasi mengenai
fasilitas Sekolah
Atlet NTT.
4 Identifikasi Prinsip Prinsip perancangan Literatur, Studi Kasus Kajian Pustaka. Analisa aktivitas, Prinsip – prisip Mengetahui prinsip –
Perancangan Sekolah Atlet NTT analisa fasilitas, analisa perancangan Sekolah prinsip perancangan
bentuk. Atlet NTT Sekolah Atlet NTT
5 Desain : Kondisi Eksisting, Tapak dan Literatur Observasi, kajian Analisa tapak, analisa Analisa Site dan Sebagai masukan
hasil dari sasaran 2 dan pustaka. fungsi, analisa Programing. sasaran 5.2.
5.1.Analisa site dan 3. aktivitas, analisa
Programing kebutuhn ruang,
analisa besaran ruang.
Observasi, kajian Analisa fungsi, analisa Sintesa Sebagai masukan

5.2 Sintesa Tapak dan Literatur. pustaka. aktivitas, analisa untuk sasaran 5.3.
Hasil dari sasaran 3, 4,
kebutuhan ruang,
dan 5, 2.
analisa besaran ruang.
Konsep, desain Sekolah

5.3 Konsep Tapak, literatur, pihak Observasi, kajian Analisa fungsi, analisa Atlet NTT di Kota
Hasil dari sasaran 5.3
– pihak terkait seperti pustaka, wawancara aktivitas, analisa Kupang.
intansi pemerintah kebutuhan ruang,
,masyarakat. analisa besaran ruang.
Sumber: Analisa Penulis, 2020

BAB IV
DESKRIPSI TAPAK DAN FASILITAS
4.1. Tapak Perancangan
4.1.1. Alternatif tapak perancangan
Kota Kupang merupakan sebuah Kota Madya dan sekaligus ibu kota provinsi Nusa
Tenggara Timur, Indonesia. Kota Madya ini adalah kota terbesar di di Pulau Timor yang
terletak di pesisir Teluk Kupang, bagian barat laut pulau Timor. Luas wilayah Kota
Kupang adalah 180,27 Km2 dengan jumlah penduduk mencapai 286.299 orang. Daerah ini
terbagi menjadi 6 Kecamatan dan 51 Kelurahan, dan 7 Bagian Wilayah Kota (BWK). Kota
Kupang menjadi Kota Madya berdasarkan Undang - Undang No 5 Tahun 1996 tentang
pembentukan Kota Madya Daerah Tingkat II.
Batas Wilayah Kota Kupang adalah sebagai berikut :
Utara : berbatasan dengan Teluk Kupang,

Timur : berbatasan dengan Kabupaten Kupang
Barat : berbatasan dengan Selat Semau dan Kabupaten Kupang
Selatan : berbatasan dengan Kabupaten Kupang
Gambar 25. Peta administrasi wilayah Kota Kupang

(Sumber : RTRW Kota Kupang, 2015)
59
Tabel 7 . Alternatif tapak perancangan
NO Alternatif Lokasi Kriterian Keterangan Nilai

Penilaian
5 = sesuai
3 = cukup sesuai
1 = tidak sesuai
1 Rencana Berdasarkan Revisi 3

Umum Tata Rencana Tata
Ruang Kota Ruang (RTRW)
(RUTRK) Kota Kupang lokasi
Kupang berada pada daerah
BWK III dan
diperuntukan
sebagai daerah
Perdagangan dan
Jasa.
Gambar 26. Lokasi 1

Sumber: Google Maps, 2020
Jalan Adisucipto, Penfui-Kota Kupang Lokasi terdapat
Aksesibilitas
jalan primer yang
dilalui oleh
kendaraan umum
5
maupun pribadi.
Luas Lahan
420,000 m2
Fungsi lain
disekitar tapak Terdapat fasilitas 5
pendidikan lainnya
yakni kampus
UNDANA, SMAN
4, hotel,dll.
Pencapaian Lokasi tidak jauh 5

dari pusat kegiatan
kota
Kemacetan
Lokasi tidak
termaksuk dalam 5
daerah kemacetan
Pengenalan tinggi
entrance
Dapat dilihat dan 5
mudah daikses
oleh pengunjung
Kontur tapak
Keadaan tanah
pada lokasi relatif 5
datar
Kebisingan
Lokasi memiliki
beberapa sisi lahan
kosong sehingga
kebisingan dilokasi
kemungkinan kecil
beasar dari sura 3
kendaraan
Total jumlah nilai
36
2 Rencana Lokasi merupakan

Umum Tata pusat kota baru,
Ruang Kota Kelapa Lima 3
(RUTRK) memiliki orde
pusat pelayanan
utama kota (pusat
primer)berfungsi
untuk pendidikan
Aksesibilitas
Di lokasi terdapat
jalan primer yang
lintasi oleh 5
Gambar 27. Lokasi 2 kendaraan umum

Sumber: Google Maps, 2020 dan kendaraan
Jalan Timor Raya, Kelapa Lima-Kota pribadi
Kupang
Luas Lahan
10,000 m2
Fungsi lain
disekitar tapak
Terdapat pusat
perbelanjaan
(Suba-suka), 3
Hotel,Diller
kendaraan, Kantor
Polsek,
Pertamina,dll
Pencapaian
Lokasi tidak jauh

dari pusat kegiatan
kota
5
Kemacetan
Lokasi merupakan
daerah kemacetan
tinggi
1
Pengenalan
entrance
Mudah dilihat dan
dicapai oleh 5
pengunjung
Kontur tapak
Keadaan tanah
pada lokasi relatif
datar 5
Kebisingan
Semua sisi lokasi

dilintasi oleh
kendaraan
sehingga
memberikan
5
dampak kebisingan
yang besar
kedalam lokasi
Total jumlah nilai 32
3 Rencana Lokasi merupakan 5
Umum Tata pusat kota baru,
Ruang Kota Kelapa Lima
(RUTRK) memiliki orde
Kupang pusat pelayanan
utama kota (pusat
primer)berfungsi
untuk pendidikan
Aksesibilitas Lokasi berhadapan

langsung dengan
jalan primer yang
dilalui oleh
Gambar 28. Lokasi 3 kendaraan umum
Sumber: Google Maps, 2020 maupun pribadi.
Jalan Piet A. Tallo, Oesapa, Kec. Kelapa 5
Lima – Kota Kupang
Luas Lahan
250,000 m2
Fungsi lain
disekitar tapak
Terdapat pusat
perbelanjaan,pusat
pendidikan,
gereja,dll
Pencapaian
Lokasi dekat
dengan pusat 3
kegiatan kota
Kemacetan
Lokasi tidak
termaksuk dalam 5
daerah kemacetan
tinggi
Pengenalan
entrance
Lokasi dapat
dilihat dan mudah
diakses 5
Kontur tapak
Keadaan tanah
pada lokasi relatif
datar 5
Kebisingan
Salah satu sisi

lokasi dilalui oleh
banyak kendaraan
sehingga 1
menghasilkan
kebisingan yang
tinggi
Total jumlah nilai
34
4.1.2. Alternatif tapak perancangan

Dari ketiga lokasi yang telah dianalisis, lokasi dengan nilai tertinggi adalah lokasi 1.
Karakteristik dari lokasi terpilih adalah sebagai berikut:
1. Berada di kawasan pendidikan.
2. Aksesibilitas dimudahkan dengan letak lokasi yang berada pada jalur kendaraan
maupun angkutan umum lainnya.
3. Memiliki luas lahan yang cukup untuk perancangan Sekolah Atlet NTT.
4. Lokasi tidak jauh dari pusat kegiatan kota sehingga mempermudah pengguna
Sekolah Atlet NTT untuk memenuhi kebutuhan yang diperlukan.
5. Jalan disekitar lokasi tidak menimbulkan kemacetan.
6. Terdapat jaringan listrik, telepon dan utilitas sebagai sarana penunjang aktivitas.
7. Kebisingan dapat diminimalisir dengan memanfaatkan kondisi lokasi.
4.1.3. Deskripsi Tapak Terpilih
Lokasi tapak berada di Jl. Adisucipto Penfui-Kota Kupang. Lokasi berbatasan langsung
dengan:
Sebelah utara : SMA Negeri 4 Kota Kupang

Sebelah selatan : Jalan Piet A. Tallo
Sebelah timur : Universitas Nusa Cendana
Sebelah barat : Bangunan Perdagangan
Gambar 29. Batasan dan Bentuk lokasi
1. Klimatologi (iklim dan suhu, orientasi matahari, arah angin, curah hujan)
NTT beriklim tropik dan kering dengan suhu rata-rata 23- 24°C, dimana
musim kemarau berlangsung cukup panjang sekitar 8-9 bulan, sedang musim hujan
rata-rata 3-4 bulan, dengan curah hujan rata-rata paling rendah 800 mm dan paling
tinggi 3.000 mm pertahun dari hujan rata-rata 100 hari pertahun, sementara dari
kondisi topografi menunjukkan, bahwa sebagian wilayahnya terdiri atas perbukitan
dan pegunungan, di mana wilayahnya mempunyai kemiringan lebih 50° (Musakabe
dalam Basri K., 2000). Secara umum Kota Kupang memiliki curah hujan yang
rendah karena hanya memilii curah hujan < 1300 mm/tahun selama tahun 2016.
Kota Kupang memiliki curah hujan yang bervariasi, untuk kawasan di sekitar laut
memiliki curah hujan yang lebih rendah dibandingkan dengan kawasan yang jauh
dengan laut. Curah hujan memiliki peran yang penting dalam proses tersediannya
air tanah. Semakin tinggi curah hujan maka potensi air tanah juga akan semakin
tinggi. Curah hujan terbesar terdapat di Kecamatan Maulafa, khusunya di
Kelurahan Penfui.
Gambar 30. Arah matahari
Arah cahaya terbit matahari dari sisi Jl. Adisucipto dan terbenam di sisi
tapak yang berbatasan dengan Neo Hotel. Hal ini sangat penting pada perancangan
yang akan memanfaatkan potensi cahaya matahari pada bangunan. Demikian juga
dengan arah angin yang bergerak dari tempat bertekanan udara tinggi ke bertekanan
udara rendah. Pada lokasi perancangan, angin bertiup dari arah utara yang
berbatasan langsung dengan SMA Negeri 4 Kota Kupang.
Gambar 31. Arah angin

2. Geologi ( Tanah, Batuan, dan Hidrologi )
Kota Kupang merupakan salah satu wilayah administrasi yang terdapat di

Provinsi Nusa Tenggara Timur, seperti daerah lainnya di NTT, Kota Kupang juga
mengalami kesulitan dalam penyediaan air. Kondisi kawasan yang tidak
mendukung pemerataan air tanah membuat masyarakat Kota Kupang bergantung
pada instansi/lembaga yang berwenang dalam penyediaan air. Selain itu kondisi
curah hujan yang rendah kurang dari 1300 mm/tahun (BMKG NTT, 2017)
membuat ketersediaan air semakin sulit untuk ditemui.
Jenis tanah di kupang terdiri dari 3 jenis tanah, yaitu jenis tanah gleisol,
kambisol, dan regosol. Jenis tanah gleisol terdapat di sebelah timur Kota Kupang,
tepatnya di Desa Lasiana, Kecamatan Kelapa Lima. Jenis Tanah Kambisol
mendominasi jenis tanah yang ada di Kota Kupang dengan sebaran yang hampir
ada di seluruh kecamatan Kota Kupang. Sedangkan jenis tanah regosol terdapat di
sebelah selatan Kota Kupang (Sulaiman A, 2017).
Gambar 32. Kondisi tanah di lokasi perancangan
3. Topografi
Kondisi Topografi di Kota Kupang, dengan titik terendah diatas permukaan

laut di bagian utara berkisar 0 – 50 meter dengan tingkat kemiringan 15˚, sedangkan
untuk titik teringgi diatas permukaan laut di bagian selatan kota yaitu berkisar 100 –
350 meter. Topografi pada lokasi perancangan. Secara spesifik, kondisi topografi di
lokasi perancangan ialah daratan yang rata dengan batuan-batuan karang yang
muncul di permukaan.
4. Vegetasi
Lokasi merupakan lahan kosong yang ditumbuhi oleh beberapa vegetasi
seperti pohon gamal, pohon lontar, dan rumput liar.
Gambar 33. Vegetasi yang ada di lokasi perancangan
5. Sarana dan prasarana

Di sekitar lokasi terdapat beberapa Sarana dan prasarana anatara lain adalah
sebagai berikut :
UNDANA SMAN 4 Kupang Hotel Shahid T-MORE
Supermarket, ATM, dll Gereja Hotel Neo Aston

Bangunan perdagangan
Gambar 34. Sarana dan prasarana yang ada di sekitar lokasi
4.2. Fasilitas Rancangan
Untuk membangun sebuah Sekolah Atlet NTT yang baik harus disediakannya
kelengkapan fasilitas sehingga mendukung proses pengajaran sesuai dengan kurikulum
yang digunakan. Selain itu Sekolah Atlet NTT harus mengikuti perkembangan zaman
dengan memfasilitasi sekolah atlet dengan teknologi-teknologi yang modern dan didukung
oleh pengembangan minat dan bakat olahraga yang akan muncul dalam kurikulum
pendidikan. Berikut adalah penerapan kurikulum yang akan dipelajari di Sekolah Atlet
NTT dan akan menjadi tinjauan.
Tabel 8. Rancangan Fasilitas berdasarkan Kurikulum Pendidikan
NO Sifat Mata Pelajaran Mata Pelajaran Nama Ruangan /

Fasilitas
1 Teori Matematika Ruang Kelas

Fisika Ruang Kelas
Biologi Ruang Kelas
Kimia Ruang Kelas
Bahasa Indonesia Ruang Kelas
Bahasa Inggris Ruang Kelas
Bahasa Jepang Ruang Kelas
Geografi
Ruang Kelas
Sejarah
Ruang Kelas
Kesenian Ruang Kelas
Pendidikan Agama Ruang Kelas
Pendidikan Jasmani dan Olahraga Ruang Kelas
2 Praktek Praktikum Fisika Laboratorium Fisika
Praktikum Biologi Laboratorium Biologi
Praktikum Kimia Laboratorium Kimia
Pendidikan Jasmani dan Olahraga :
( Olahraga Unggulan )
Lapangan Atletik
Cabang Olahraga Atletik
Ruangan Olahraga
Cabang Olahraga Tinju
Ruangan Olahraga
Cabang Olahraga Kempo
Ruangan Olahraga
Cabang Olahraga Pencak Silat
Ruangan Olahraga
Cabang Olahraga Taekwondo
Ruangan Olahraga
Cabang Olahraga Karate
Ruangan Olahraga
Cabang Olahraga Sepak Bola
Lapangan Sepak Bola
( Olahraga Non Unggulan )
Cabang Olahraga Bulu Tangkis Lapangan Bulu Tangkis
Cabang Olahraga Bola Volly Lapangan Bola Volly
Cabang Olahraga Sepak Takraw Lapangan Sepak Takraw
Cabang Olahraga Tenis Meja Ruangan Olahraga
Futsal Lapangan Futsal
Berdasarkan kebutuhan sekolah dan pembahasan diatas, maka fasilitas – failitas yang
akan dihadirkan pada Sekolah Atlet NTT dibagi menjadi 3 fasilitas utama yaitu:
A. Gedung Sekolah
Gedung Sekolah merupakan fungsi utama bangunan. Segala aktivitas belajar dan
mengajar terjadi di dalamnya. Fasilitas yang terbagi dalam gedung ini antara lain ruang
dosen dan kelas – kelas yang dibagi berdasarkan jenisnya masing – masing.
1. Ruang Kepala Sekolah

2. Ruang Wakil Kepala Sekolah
3. Ruang Sekretaris
4. Ruang Bendahara
5. Ruang Guru
6. Ruang Rapat
7. Ruang Ruang Kelas Teori
8. Laboratorium Praktikum
9. Ruang Bimbingan Konseling
10. Ruang Penjaga Sekolah
11. Aula
B. Fasilitas Pendukung
Gedung Olahraga adalah fasilitas yang menunjang dan mendukung aktivitas belajar
dan mengajar di dalam Sekolah Atlet NTT. Beberapa fasilitas yang ada d dalam Gedung
Olahraga adalah sebagai berikut :
1. Lapangan Olaharaga Atletik
2. Ruangan Olahraga Tinju
3. Ruangan Olahraga Kempo
4. Ruangan Olahraga Pencak Silat
5. Ruangan Olahraga Taekwondo
6. Ruangan Olahraga Karate
7. Lapangan Olaharaga Sepak Bola
8. Lapangan Bulu Tangkis
9. Lapangan Bola Volly
10. Lapangan Sepak Takraw
11. Ruangan Olahraga Tenis Meja
12. Lapangan Futsal
C. Asrama Atlet
Asrama Atlet Adalah fasilitas berfungsi untuk menampung para siswa – siswi yang
berprestasi maupun siswa siswi yang berasal dari seluruh daerah yang ada di Provinsi
Nusa Tenggara Timur. Asrama Atlet sendiri dibagi menjadi 2 jenis yaitu, Asrama Atlet
Putri dan Asrama Atlet Putra.
D. Fasilitas Tambahan
1. Ruang Fitnes
2. Kantin
3. Musholla
4. Taman
BAB V
ANALISIS DAN PEMROGRAMAN
5.1. Analisis Pelaku, Kegiatan, dan Kebutuhan Ruang
5.1.1 Identifikasi Pelaku

Identifikasi pelaku di Sekolah Atlet NTT didapatkan dari studi yang yang telah dilakukan,
yaitu:
Tabel 9. Identifikasi pelaku
NO Pelaku Uraian
1 Kepala Sekolah Kepala Sekolah bertugas menjadi pemimpin dalam
lembaga pendidikan ini. Kepala Sekolah di dalam
Sekolah Atlet NTT adalah seorang yang memimpin
setiap kepala bidang lainnya yang mengurusi setiap
urusan sekolah di bidangnya masing – masing.
2 Wakil Kepala Sekolah

Membantu peran Kepala Sekolah.
3 Sekretaris Sekolah
Mengatur setiap dokumen sekolah berupa jadwal
kepalah sekolah , dokumentasi anggota guru, staff,dll.
4 Bendahara Sekolah Bertanggung jawab atas segala urusan keuangan yang

ada di sekolah.
5 Guru / Pengajar Bertugas mendidik, mengajar, member arahan,

member pelatihan, memberi penilaiaan dan memberi
evaluasi kepada peserta didik yang menempu
pendidikannya.
6 Guru Bimbingan Konseling Menyusun dan melaksanakan program bimbingan

konseling dan berkoordinasi dengan wali kelas dalam
rangka mengatasi masalah – msalah anak didik
tentang kesulitas belajar.
7 Penjaga Sekolah Bertanggungjawab atas segala keamanan di sekolah.
8 Pegawai Tata Usaha Mengurus segala sesuatu yang berhubungan dengan

kebutuhan siswa
9 Siswa
Melakukan kegiatan edukatif di sekolah
Dari analisis pelaku kegiatan di Sekolah Atlet NTT, pelaku kegiatan dikelompokkan
menjadi empat kelompok sebagai berikut:
a. Siswa
Pola kegiatan siswa sebagai pelaku pengguna sekolah uyang melakukan
kegiatan pendidikan adalah adalah sebagai berikut :
Gambar 35. Aktivitas Siswa
b. Guru / Pengajar
Gurur bertugas mendidik, mengajar, memberi arahan, memberi pelatihan,
memberi penilaiaan dan memberi evaluasi kepada peserta didik yang menempu
pendidikannya. Jadi pola aktivitas yang di simpulkan adalah sebagai berikut :
Gambar 36. Pola Aktivitas Guru / Pengajar
c. Pengunjung
Pengunjung adalah pengguna sekolah yang akan ada pada saat
diselenggarakannya event / kegiatan di lingkungan sekolah. Berikut ini adalah pola
aktivitas yang telah disimpulkan :
Gambar 37. Pola Aktivitas Pengunjung
d. Pengelolah Sekolah
Pengelolah sekolah adalah pengguna sekolah yang bertanggungjawab atas
segala keamanan di sekolah.jadi pola aktivitas yang disimpulkan adalah sebagai
berikut:
Gambar 38. Pola Aktivitas Pengelolah Sekolah

5.1.2 Analisis Aktivitas dan Kebutuhan Ruang
Dari hasil identifiasi pelaku yang telah ada, dilakukan analisis aktivitas dari masing-
masing pelaku untuk mengetahui kebutuhan ruang yang diperlukan dalam perancangan
Sekolah Atlet NTT. Berikut ini adalah tabel yang membagi jenis pembagian ruang dan
hubungannya dengan pengguna kegiatan yang ada didalamnya, nama ruang dan klasifikasi
zona ruang menurut sifatnya.
Tabel 10. Analisis Penghuni dan Kebutuhan Ruang
NO Klasisifikasi Pengguna Kegiatan Nama Ruang Zona

Ruang
1 Siswa Siswa Belajar teori Kelas pribadi Semi

Publik
Praktikum Laboratorium Semi

Publik
Membaca buku, Perpustakaan, Semi

Taman Publik
mendengarkan
music, dan
browsing
Latihan Gelanggang Semi

pengembangaan Olahraga Publik
minat dan bakat
Beristirahat Kantin Semi

Publik
Buang air kecil KM/WC Service

dan buang air
besar
2 Guru / Pengajar Guru / Mengajar teori Kelas pribadi Semi
Pengajar Publik
Melatih Gelanggang Semi

pengembangan Olahraga Publik
minat dan bakat
Mengajar Laboratorium Semi

Publik
Praktikum
Beristirahat Kantin Semi

Publik
Mendengarkan Perpustakaan, Semi

musik dan Taman Publik
browsing
Buang air besar KM/WC Service

/ kecil.
3 Pengunjung Pengunjung Berkumpul dan Ruang Publik

menunggu penerima
Menonton Gedung Publik
pertandingan olahraga
Nongkrong Kantin Semi

Publik
Buang air KM/WC Service

kecil/besar
4 Pengelolah Kepala Memimpin Ruang Kantor Privat

Sekolah setiap kepala
Sekolah
bidang lainnya
yang mengurusi
setiap urusan
sekolah di
bidangnya
masing –
masing.
Rapat dengan Ruang Rapat Privat

Wakil Kepala
Sekolah dan
para guru
Membantu
Wakil peran Kepala Ruang Kerja Privat
Kepala Sekolah.
Sekolah
Sekretaris Mengatur setiap

Sekolah dokumen Ruang Kerja Privat
sekolah berupa
jadwal kepala
sekolah ,
dokumentasi
anggota guru,
staff,dll.
Bendahara Bertanggung
Sekolah jawab atas Ruang Kerja Privat
segala urusan
keuangan yang
ada di sekolah.
Guru /
Pengajar Mendidik, Kelas Pribadi Semi
mengajar, Publik
member arahan,
member
pelatihan,
memberi
penilaiaan dan
memberi
evaluasi kepada
peserta didik
Guru melaksanakan
Bimbingan program Ruang Kerja Privat
Konseling bimbingan
konseling dan
berkoordinasi
dengan wali
kelas dalam
rangka
mengatasi
masalah –
msalah anak
didik tentang
kesulitas
belajar.
Pegawai Mengurus
Tata Usaha segala sesuatu Ruang Tata Privat
yang Usaha
berhubungan
dengan
kebutuhan
siswa
Penjaga Menjaga Ruang Kerja Privat

Sekolah keamanan
sekolah
5.2 Pemrograman Ruang

Luasan ruang yang dibutuhkan dalam perancangan Sekolah Atlet NTT di Kota
Kupang didasarkan pada standar umum yang dipakai, yaitu:
a. NAD : Neufert Architect’s Data

b. MHPDD : Metric Handbook Planning and Design Data
c. Asumsi
d. Survei ukuran furniture
e. Studi perbandingan terhadap luasan ruang dari studi kasus yang diambil.
Selain elemen pengisi ruang, sirkulasi di dalam ruang juga perlu untuk
diperhitungkan. Hal ini untuk memperlancar pergerakan pengguna yang berada di dalam
ruang tersebut. Presentase sirkulasi tiap ruang berbeda-beda tergantung dengan tuntutan
kebutuhan masing-masing ruang. Menurut Julius Panero dalam buku Human Dimensions
and Interior Space, presentase sirkulasi ruang sesuai tuntutan kebutuhan adalah:
10 % : kebutuhan standar flow gerak minimum

20 % : kebutuhan keleluasaan sirkulasi
30 % : kebutuhan tuntutan kenyamanan fisik
40 % : kebutuhan tuntutan kenyamanan psikologis
50 % : kebutuhan tuntutan spesifik kegiatan
70 % - 100 % : keterkaitan dengan banyak kegiatan
Perhitungan besaran ruang berdasarkan elemen pengisi ruang ditambah dengan sirkulasi
yang dibutuhkan oleh setiap ruang.
Tabel 11. Perhitungan luasan ruang
Nama Ruang Sub Ruang Besaran Furnitur Sumber Luasan Ruang

NO (A) Standar (A+B+C) x
Unit
Sirkulasi (B) Jumlah Pelaku
(C)
1 GEDUNG KANTOR
Lobby Resepsionis 2 sofa 3 orang : 2 5,61 m2 x 40% = (10 x 1,75) m2 = DA 25,35 m2 ~ ( 5x5) 2
(0,7 x 1,75)m2 = 2,24 m2 17,5 m2 m2
2,45 m2
4 sofa 1 orang : 4
(0,7 x 0,85)m2 =
2,38 m2
1 meja Informasi :
1 (1,3 x 0,6)m2 =
0,78 m2
Total : 5,61 m2
Ruang Kerja 1 Meja kerja : 1 1,26 m2 x 40% = (3 x 1,75 )m2 = DA 9,66 m2 ~( 3x3 ) 2
(1,3 x 0,6)m2 = 3,15 m2 5,25 m2 Survey m2
Kepala Sekolah 0,78 m2
3 Kursi : 3 (0,4 x
0,4)m2 = 0,48 m2
Total : 1,26 m2
83
Ruang Tamu 1 meja : 1 (0,6 x 4,18 m2 x 40% = (5 x 1,75 ) m2 = DA 14,6 m2 ~ (3,5x4 ) 2
1)m2 = 0,6 m2 1,67 m2 8,75 m2 Asumsi m2
4 sofa 1 orang : 4 Survey
(0,7 x 0,85)m2 =
2,38 m2
1 sofa 3 orang : 1
(0,7 x 1,75)m2 =
1,2 m2
Total : 4,18 m2
Ruang Kerja 1 Meja kerja : 1 1,26 m2 x 40% = (3 x 1,75) m2 = DA 9,66 m2 ~ (3x3) 2

(1,3 x 0,6)m2 = 3,15 m2 5,25 m2 Survey m2
Wakil Kepala Sekolah 0,78 m2
3 Kursi : 3 (0,4 x
0,4)m2 = 0,48 m2
Total : 1,26 m2
Sekretaris Sekolah Ruang Kerja 1 Meja kerja : 1 1,26 m2 x 40% = ( 3 x 1,75 ) m2 = DA 9,66 m2 ~ 3x3 m2 2
(1,3 x 0,6)m2 = 3,15 m2 5,25 m2 Survey
0,78 m2
3 Kursi : 3 (0,4 x
0,4)m2 = 0,48 m2
Total : 1,26 m2
Bendahara Sekolah Ruang Kerja 1 Meja kerja : 1 1,26 m2 x 40% = ( 3 x 1,75 ) m2 = DA 9,66 m2 ~ (3x3 ) 2
(1,3 x 0,6)m2 = 3,15 m2 5,25 m2 Survey m2
0,78 m2
3 Kursi : 3 (0,4 x
0,4)m2 = 0,48 m2
Total : 1,26 m2
Pegawai Tata Usaha Ruang Tata Usaha 6 Meja kerja : 10 6,2 m2 x 40% = ( 8x 1,75 ) m2 = 14 DA 22,68 m2 ~ (4x5 ) 2
(1,3 x 0,6)m2 = 4,6 2,48 m2 m2 Survey m2
m2
10 Kursi : 10 (0,4
x 0,4)m2 = 1.6 m2
Total : 6.2 m2
Ruang. Rapat Ruang. Rapat M eja panjang : 30 139,8 x 40% = ( 30 x 1,75) m2 = Asumsi 248,2 m2 ~ (12 x 2
(1,5 x, 3) m2 = 135 55,92 m2 52,5 m2 DA 20) m2
m2
kursi kerja : 30
(0,4 x 0,4) m2 =
4,8 m2
Total : 139,8 m2
Ruang Kerja 1 Meja kerja : 1 1,26 m2 x 40% = ( 3 x 1,75 ) m2 = DA 9,66 m2 ~( 3x3 ) 2
(1,3 x 0,6)m2 = 3,15 m2 5,25 m2 Survey m2
Guru Bimbingan Konseling 0,78 m2
3 Kursi : 3 (0,4 x
0,4)m2 = 0,48 m2
Total : 1,26 m2
Guru / Pengajar Ruang Guru M eja panjang : 30 139,8 x 40% = (30 x 1,75) m2 = Asumsi 248,2 m2 ~ (12 x 2
(1,5 x, 3) m2 = 135 55,92 m2 52,5 m2 DA 20) m2
m2
kursi kerja : 30
(0,4 x 0,4) m2 =
4,8 m2
Total : 139,8 m2
611 m2
18
2
GEDUNG SEKOLAH
12 meja
Siswa / Pelajar Ruang Kelas (1,3 x 0,6)m2 =
18, 72 m2
Total : 18 , 72 m2 18,72 x 40% = (24 x 1, 75 )m2 = Asumsi 68,2 m2 ~ 7 x 10
7,48 m2 42 m2 DA m2
105
Laboratorium 1 Meja : 1 (1,3 x 12,42 x 40% = 5 (24 x 1, 75) m2 = Asumsi 60 m2 ~(6 x 10 ) 6

Praktikum 0,6)m2 = 0,78 m2 m2 42 m2 DA m2
1 Meja Guru : 1
(1,3 x 0,6)m2 =
0,78 m2
1 Meja
Demonstrasi : 1
(1,5 x, 3) m2 = 4,5
m2
Lemari Bahan : 3(
1 x 1,80) m2 = 5,4
m2
Bak Cuci: 6 ( 0,4 x

0,4 ) m2 = 0,96 m2
Total = 12,42 m2
Laboratorium 1 Meja : 1 (1,3 x 6,96 x 40% = 2,79 ( 24 x 1, 75 ) m2 = Asumsi 52 m2 ~( 6 x 9) 2

Komputer 0,6)m2 = 0,78 m2 m2 42 m2 DA m2
1 Meja Guru : 1
(1,3 x 0,6)m2 =
0,78 m2
1 Meja
Lemari : 3( 1 x
1,80) m2 = 5,4 m2
Total = 6,96 m2
Perpustakaan meja pegawai 1 16,86 x 40% = ( 24 x 1, 75) m2 = Asumsi 65, 7 m2 ~( 6 x 11) 2
(1,3 x 0,6)m2 = 6,74 m2 42 m2 DA m2
0,78 m2
Kursi: 24 (0,4 x
0,4)m2 = 1,92 m2
Meja siswa : 12
(1,3 x 0,6)m2 = 9,
36 m2
Lemari buku : 4 (
2 x 0,60)= 4,8 m2
Total = 16, 86 m2
Unit Kesehatan 2 Tempat tidur : 2 3,48 x 40 % = 1, 4 ( 3 x 1,75) m2 = DA 10,13 m2 ~ ( 3 x 2

Sekolah ( 0,90 x 1,8) = 1,62 m2 5,25 m2 Asumsi 3, 5 ) m2
m2 Survey
1 lemari :( 0,6 x 1 )
= 0,6 m2
1 meja : 1,3 x
0,6)m2 = 0,78 m2
3 Kursi : 3 (0,4 x
0,4)m2 = 0,48 m2
Total = 3,48 m2
260,5 m2 117
3
FASILITAAS PENUNJANG
- - Asumsi
ARENA OLAHRAGA Arena Lari Standar:( 200 x 90 DA 18.000 m2 ~ ( 200
1
) m2 = 18.000 m2 x 90) m2
- - Asumsi
Arena Lompat Standar ( 2,75 x DA 123,75 m2 ~ ( 2,75
1
Jauh 45 )m2 = 123,75 x 45) m2
m2
- - Asumsi
Arena Tinju Standar ( 6 x 6 DA 36 m2 ~ ( 6 x 6 ) 2
)m2 = 36 m2 m2
- - Asumsi
Arena Kempo DA 100 m2 ~ ( 10 x 10
Standar ( 10 x 10 ) 2
) m2
m2 = 100 m2
- - Asumsi
Arena Pencak Silat DA 100 m2 ~ ( 10 x 10
Standar ( 10 x 10 ) 2
) m2
m2 = 100 m2
- - Asumsi
Arena Taekwondo DA 144 m2 ~ ( 12 x 12
Standar ( 12 x 12 ) 2
) m2
m2 = 144 m2
- - Asumsi
Arena Karate Standar ( 8 x 8 ) DA 64 m2 ~ ( 8 x 8 )
2
m2 = 64 m2 m2
- - Asumsi
Lapangan Sepak Standar ( 90 x 120 DA 10 . 800 m2 ~ ( 90
1
Bola ) m2 = 10 . 800 x 120 ) m2
m2
- - Asumsi
Lapangan Bulu Standar ( 6,10 x DA 81,74 m2 ~ ( 6,10
2
Tangkis 13,40 ) m2 = 81,74 x 13,40 ) m2
m2
- - Asumsi
Lapangan Bola Standar ( 18 x 9 ) DA 162 m2 ~ ( 18 x 9 )
2
Voli m2 = 162 m2 m2
Asumsi
- - DA 1
Lapangan Sepak Standar ( 13, 42 x 81,86 m2 ~ ( 13,

Takraw 6,10 ) m2 = 81,86 42 x 6,10 ) m2
m2
- - Asumsi
Standar ( 2,74 x DA
Arena Tenis Meja 4,16 m2 ~ ( 2,74 x 2
1,52 ) m2 = 4,16
1,52 ) m2
m2
- - Asumsi
Standar ( 42 x 25 ) DA
Lapangan Futsal 1. 050 m2 ~ ( 42 x 1
m2 = 1. 050 m2
25 ) m2
29700.00 m2 21
4
FASILITAS TAMBAHAN
Musholla Ruang Shalat Standar : 0,72 per 28,8 m2 100 x 0,72 m2 = 72 PPM (standar) 100,8 m2 ~ 10x10 1
orang m2 m2
Tempat wudhu pria 10 unit tempat 9 m2 x 40% = 3,6 10 x 0,72 m2 = 7,2 PPM 19,8 m2 ~ 4x5 m2 1
wudhu : 10 (0,9) = m2 m2
9 m2
Total : 9 m2
Tempat wudhu 5 unit tempat 4,5 m2 x 40% = 5 x 0,72 m2 = 3,6 PPM 9,9 m2 ~ 3x3 m2 1
wanita wudhu : 5 (0,9) = 1,8 m2 m2
4,5 m2
Total : 4,5 m2
Kantin R. Kasir 1 meja kasir: 0,72m2 x 20% = 1x1,75m2 = Asumsi 2,61m2 ~ 2x1m2 1
1(0,85 x 0,85)m2 = 0,14m2 1,75m2
0,72m2
Standar: 9 x 18 m2 - - DA 162 m2 ~ 9x18 m2 1
Security Ruang security 1 meja : 1 (1,3 x 1,55 m2 x 40% = 4 x 1,75 m2 = 7 m2 DA 9,17 m2 ~ 3x3m2 1
0,7)m2 = 0,91 m2 0,62 m2
4 kursi : 4 (0,4 x
0,4)m2 = 0,64 m2
Total : 1,55 m2
Toilet 1 WC duduk : 1 1,74 m2 x 40% = 1 x 1,75 m2 = 1,75 DA 4,18 m2 ~ 2x2 m2
(1,26) m2 = 1,26 0,69 m2 m2
m2
1 Westafel: 1
(0,48) m2 = 0,48
m2
Total : 1,74 m2
Cleaning Service Gudang 3 lemari perabot : 4m2x20% = 0,8m2 4x0,8m2 = 3,2m2 Asumsi 16m2 ~ 4x4m2 1
3(2,0x2,0) = 12m2
Ruang Istirahat 1 meja : 1 (1,3 x 1,55 m2 x 40% = 4 x 1,75 m2 = 7 m2 DA 9,17 m2 ~ 3x3m2 1

0,7)m2 = 0,91 m2 0,62 m2
4 kursi : 4 (0,4 x
0,4)m2 = 0,64 m2
Total : 1,55 m2
Loker 2 lemari loker: 4m2x40% = 1.6m2 4x1,6m2 = 6,4m2 Asumsi 16m2 ~ 4x4m2 1
2(2,0x2,0) = 8m2
Loker 2 lemari loker: 4m2x40% = 1.6m2 4x1,6m2 = 6,4m2 Asumsi 16m2 ~ 4x4m2 1
2(2,0x2,0) = 8m2
365,63 m2 10
TOTAL 30936,89 m2 166

5.3 Organisasi Ruang
Organisasi ruang merupakan acuan pengembangan ruang ke dalam denah. Organisasi

ruang dibagi menjadi 2 (dua) yaitu organisasi ruang makro dan mikro.
5.3.1. Organisasi ruang makro
Organisasi ruang makro menunjukkan pola organisasi seluruh kelompok ruang dalam
Sekolah Atlet NTT.
Gambar 39. Organisasi ruang makro
5.3.2. Organisasi ruang mikro

Organisasi ruang mikro menunjukkan pola ruang pada masing - masing kelompok
kegiatan..
Gambar 40. Pola organisasi ruang pada Gedung Kantor
93
Gambar 41. Pola Organisasi Ruang pada Gedung Sekolah
Gambar 42. Pola Organisasi Ruang pada Fasilitas Tambahan

BAB VI
KONSEP DASAR PERANCANGAN
(ARSITEKTUR HIJAU)
6.1. Deskripsi dan Prinsip-prinsip Arsitektur Hijau
A. Pengertian Arsitektur Hijau
Arsitektur hijau merupakan suatu pendekatan perencanaan bangunan yang
berusaha untuk meminimalisasi berbagai pengaruh membahayakan pada kesehatan
manusia dan lingkungan. Sebagai pemahaman dasar dari arsitektur hijau berkelanjutan,
elemen-elemen yang terdapat didalamnya adalah lansekap, interior, yang menjadi satu
kesatuan dalam segi arsitekturnya.
Tujuan utama dari Arsitektur Hijau adalah menciptakan eco desain,
arsitektur ramah lingkungan, arsitektur alami dan pembangunan berkelanjutan.
Arsitektur hijau dapat diterapkan dengan meningkatkan efisiensi pemakaian energi, air
dan pemakaian bahan-bahan yang mereduksi dampak bangunan terhadap kesehatan.
Perancangan Arsitektur hijau meliputi tata letak, konstruksi, operasi, dan pemeliharaan
bangunan.
B. Prinsip-Prinsip Pendekatan Arsitektur Hijau

Prinsip-prinsip Arsitektur Hijau menurut Brenda dan Vale, 1991.
Pada arsitektur hijau, pemanfaatan energi secara baik dan benar menjadi
prinsip utama. Bangunan yang baik harus memperhatikan pemakaian energi
sebelum dan sesudah bangunan dibangun. Desain bangunan harus mampu
memodifikasi iklim dan dibuat beradaptasi dengan lingkungan bukan merubah
kondisi lingkungan yang sudah ada. Berikut ini desain bangunan yang menghemat
energi :
 Bangunan dibuat memanjang dan tipis untuk memaksimalkan pencahayaan
dan menghemat energi listrik.
 Memanfaatkan energi matahari yang terpancar dalam bentuk energi thermal
sebagai sumber listrik dengan menggunakan alat Photovaltai yang
diletakkan di atas atap. Sedangkan atap dibuat miring dari atas ke bawah
menuju dinding timur-barat atau sejalur dengan arah peredaran matahari
untuk mendapatkan sinar matahari yang maksimal.
 Memasang lampu listrik hanya pada bagian yang intensitasnya rendah.
Selain itu juga menggunakan alat kontrol pengurangan intensitas lampu
otomatis sehingga lampu hanya memancarkan cahaya sebanyak yang
dibutuhkan sampai tingkat terang tertentu.
 Menggunakan Sunscreen pada jendela yang secara otomatis dapat mengatur
intensitas cahaya dan energi panas yang berlebihan masuk ke dalam
ruangan.
 Mengecat interior bangunan dengan warna cerah tapi tidak menyilaukan,
yang bertujuan untuk meningkatkan intensitas cahaya.
 Bangunan tidak menggunakan pemanas buatan, semua pemanas dihasilkan
oleh penghuni dan cahaya matahari yang masuk melalui lubang ventilasi
Contoh :
 Meminimalkan penggunaan energi untuk alat pendingin (AC) dan lift
- Membatasi penggunaan air pada toilet dengan cara menggunakan urineoar dan
tidak mengggunakan bak mandi.
- Mengurangi pengggunaan lampu dengan cara memaksimalkan bukaan bangunan
( Pengggunaan void pada bangunan ).
Pendekatan green architecture bangunan berdaptasi dengan lingkungannya,
hal ini dilakukan dengan memanfaatkan kondisi alam, iklim dan lingkungan sekitar
ke dalam bentuk serta pengoperasian bangunan, misalnya dengan cara :
 Menggunakan sistem air pump dan cross ventilation untuk mendistribusikan
udara yang bersih dan sejuk ke dalam ruangan.
 Menggunakan jendela dan atap yang sebagian bisa dibuka dan ditutup untuk
mendapatkan cahaya dan penghawaan yang sesuai kebutuhan.
Perencanaan mengacu pada interaksi antar bangunan dan tapaknya. Hal ini
bertujuan keberadaan bangunan baik dari segi konstruksi, bentuk dan
pengoperasiannya tidak merusak lingkungan sekitar, dengan cara sebagai berikut :
 Mempertahankan kondisi tapak dengan membuat desain yang mengikuti
bentuk tapak yang ada.
 Luas permukaan dasar bangunan yang kecil, yaitu pertimbangan mendesain
bangunan secara vertikal.
 Menggunakan material lokal dan material yang tidak merusak lingkungan
Contoh :
- Berusaha Memperbanyak daerah resapan air dengan menggunakan Paving Block
pada tempat seperti Plaza, Parkiran dan Jalur Pedestrian.
- Pohon pelindung yang bermanfaat untuk melindungi dan pedestrian maupun
bangunan, menggunakan tanaman yang bertajuk lebar dan berdaun lebat, serta tidak
mudah berguguran.
- Pohon peneduh untuk menciptakan suasan teduh dan sejuk serta tidak berkesan
panas.
- Menggunakan pohon peneduh sebagai pengarah jalan atau sirkulasi. Pepohonan
yang digunakan bertajuk lebar dan berdaun lebat, tanaman penghias, rumput lumut,
semak dan tanaman menjalar.
- Meminimalisir penggunaan sumber daya baru dengan cara menggunakan bahan
material seperti kayu dan bambu.
4. Respect for Use ( memperhatikan pengguna bangunan )
Antara pemakai dan green architecture mempunyai keterkaitan yang sangat

erat. Kebutuhan akan green architecture harus memperhatikan kondisi pemakai
yang didirikan di dalam perencanaan dan pengoperasiannya.
5. Limitting New Resources (meminimalkan Sumber Daya Baru)
Suatu bangunan seharusnya dirancang mengoptimalkan material yang ada
dengan meminimalkan penggunaan material baru, dimana pada akhir umur
bangunan dapat digunakan kembali unutk membentuk tatanan arsitektur lainnya.
6. Holistic
Memiliki pengertian mendesain bangunan dengan menerapkan 5 poin di
atas menjadi satu dalam proses perancangan. Prinsip-prinsip green architecture
pada dasarnya tidak dapat dipisahkan, karena saling berhubungan satu sama lain.
Tentu secar parsial akan lebih mudah menerapkan prinsip-prinsip tersebut. Oleh
karena itu, sebanyak mungkin dapat mengaplikasikan green architecture yang ada
secara keseluruhan sesuai potensi yang ada di dalam site.
6.2. Penerapan Prinsip-prinsip Arsitektur Hijau pada Perancangan

Pada arsitektur hijau, pemanfaatan energi secara baik dan benar menjadi
prinsip utama. Bangunan yang baik harus memperhatikan pemakaian energi
sebelum dan sesudah bangunan dibangun. Desain bangunan harus mampu
memodifikasi iklim dan dibuat beradaptasi dengan lingkungan bukan merubah
kondisi lingkungan yang sudah ada. Berikut ini desain bangunan yang menghemat
energi :
 Bangunan dibuat memanjang dan tipis untuk memaksimalkan pencahayaan
dan menghemat energi listrik.
 Memanfaatkan energi matahari yang terpancar dalam bentuk energi thermal
sebagai sumber listrik dengan menggunakan alat Photovaltai yang
diletakkan di atas atap. Sedangkan atap dibuat miring dari atas ke bawah
menuju dinding timur-barat atau sejalur dengan arah peredaran matahari
untuk mendapatkan sinar matahari yang maksimal.
 Memasang lampu listrik hanya pada bagian yang intensitasnya rendah.
Selain itu juga menggunakan alat kontrol pengurangan intensitas lampu
otomatis sehingga lampu hanya memancarkan cahaya sebanyak yang
dibutuhkan sampai tingkat terang tertentu.
 Menggunakan Sunscreen pada jendela yang secara otomatis dapat mengatur
intensitas cahaya dan energi panas yang berlebihan masuk ke dalam
ruangan.
 Mengecat interior bangunan dengan warna cerah tapi tidak menyilaukan,
yang bertujuan untuk meningkatkan intensitas cahaya.
 Bangunan tidak menggunakan pemanas buatan, semua pemanas dihasilkan
oleh penghuni dan cahaya matahari yang masuk melalui lubang ventilasi
 Meminimalkan penggunaan energi untuk alat pendingin (AC) dan lift
Contoh :
- Membatasi penggunaan air pada toilet dengan cara menggunakan urineoar dan
tidak mengggunakan bak mandi.
Gambar 43. Urinoir

( Sumber : Alibaba, 2018 )
- Mengurangi pengggunaan lampu dengan cara memaksimalkan bukaan bangunan
( Pengggunaan void pada bangunan ).
Gambar 44. Void pada bangunan

( Sumber : Family Guide Indonesia, 2018 )
Gambar 45. Ventilasi Alami

( Sumber : SFIDP, 2018 )
Gambar 46. Penggunaan Green Roof ( Atap Hijau )

( Berita satu, 2015 )

Pendekatan green architecture bangunan berdaptasi dengan lingkungannya,
hal ini dilakukan dengan memanfaatkan kondisi alam, iklim dan lingkungan sekitar
ke dalam bentuk serta pengoperasian bangunan, misalnya dengan cara :
 Menggunakan sistem air pump dan cross ventilation untuk mendistribusikan
udara yang bersih dan sejuk ke dalam ruangan.
 Menggunakan jendela dan atap yang sebagian bisa dibuka dan ditutup untuk
mendapatkan cahaya dan penghawaan yang sesuai kebutuhan.
Perencanaan mengacu pada interaksi antar bangunan dan tapaknya. Hal ini
bertujuan keberadaan bangunan baik dari segi konstruksi, bentuk dan
pengoperasiannya tidak merusak lingkungan sekitar, dengan cara sebagai berikut :
 Mempertahankan kondisi tapak dengan membuat desain yang mengikuti
bentuk tapak yang ada.
 Luas permukaan dasar bangunan yang kecil, yaitu pertimbangan mendesain
bangunan secara vertikal.
 Menggunakan material lokal dan material yang tidak merusak lingkungan
Contoh :
- Berusaha Memperbanyak daerah resapan air dengan menggunakan Paving Block
pada tempat seperti Plaza, Parkiran dan Jalur Pedestrian.
Gambar 47. Paving Block

( Sumber : Asiacon, 2018 )

- Pohon pelindung yang bermanfaat untuk melindungi dan pedestrian maupun
bangunan, menggunakan tanaman yang bertajuk lebar dan berdaun lebat, serta tidak
mudah berguguran.
Gambar 48. Penggunaan vegetasi

( Sumber : CCN Indonesia, 2018 )
- Pohon peneduh untuk menciptakan suasan teduh dan sejuk serta tidak berkesan
panas.
- Menggunakan pohon peneduh sebagai pengarah jalan atau sirkulasi. Pepohonan
yang digunakan bertajuk lebar dan berdaun lebat, tanaman penghias, rumput lumut,
semak dan tanaman menjalar.
- Meminimalisir penggunaan sumber daya baru dengan cara menggunakan bahan
material seperti kayu dan bambu.
Gambar 49. Material Kayu

( Sumber: Perum Perhutani, 2019 )
Gambar 50. Material Bambu

( Sumber : Rumah UMK, 2017 )
DAFTAR PUSTAKA
Undang- undang RI No 3 Tahun 2005 Tentang Sistem Keolahragaan Nasional.
Kementrian.Negara Pemuda dan Olahraga Republik Indonesia
Permendiknas No.16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi
Guru. Jakarta: Seketariat Negara
Alexander, Christoper. (1977). A Pattern Language, Town Building Construction. New

York: Oxford University Press.
Yuwanto, L. & Sutanto, D. (2012). Deskripsi Psikologis Atlet Remaja Berdasarkan

Analisis Struktur EPPS. Jurnal Ilmiah Psikologi.
Siregar, Misria. (2011). Medan Rent Office (Green Architecture). Jurusan Arsitektur
Fakultas Teknik Universitas Sumatera Utara.
Brenda & Robert Vale. (1991). Green Architecture Design for Sustainable Future.
London: Thames & Hudson.
Undang-undang RI No.20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional. Depdiknas.
Mutohir, Cholik. (1992). UU Sistem Keolahragaan Nasional. Penerbit: Sunda Kelapa

Pustaka.
Undang - Undang No 5 Tahun 1996 tentang pembentukan Kota Madya Daerah Tingkat II
Kupang.
Rencana Tata Ruang Wilyah Kota Kupang. 2009
RISTEKDIKTI. (2015). Persyaratan dan Prosedur pendirian PTS dan Prodi PTS.

KOLOKIUM ARSITEKTUR - ARON E. LAU (1506090014) - Dikonversi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KOLOKIUM ARSITEKTUR - ARON E. LAU (1506090014) - Dikonversi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANCANGAN SEKOLAH ATLET NTT DENGAN

PENDEKATAN ARSITEKTUR HIJAU DI KOTA KUPANG

ARON ERASMUS LAU

PROGRAM STUDI ARSITEKTUR

Universitas Nusa Cendana

PERANCANGAN SEKOLAH ATLET DENGAN

Kupang, 19 Mei 2020

(Aplimon Jerobisonif, ST., M.Sc) (Thomas KurniawanDima,ST., MT)

Wakil Dekan Bidang Akademik Ketua Program studi Arsitektur

Fakultas Sains dan Teknik

(Suliha N. I Neonufa, ST., MT) (AplimonJerobisonif, ST., M. Sc)

Pada kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada

Kupang, Mei 2020

Aron Erasmus Lau

Tabel 1. Rangkuman Kegiatan...............................................................................39

1.1. Latar Belakang

1.2. Rumusan Masalah

Perancangan Sekolah Atlet NTT di Kota Kupang

Aspek fungsional Fungsi, aktivitas, fasilitas, pengguna, kapasitas

Konsep Dasar Perancangan Sekolah Atlet di Kota Kupang

Judul dari penulisan ini adalah ”Perancangan Sekolah Atlet NTT di

2.1.2 Tinjauan Umum Mengenai Sekolah Atlet

Pendidikan di Indonesia adalah seluruh pendidikan yang diselenggarakan

2.1.3. Standar Sarana dan Prasarana Sekolah Menengah Pertama/Madeasah

1. Satu SMA/MA memiliki minimum 3 rombongan belajar dan maksimum

Sebuah SMA/MA sekurang-kurangnya memiliki prasarana sebagai berikut:

Ketentuan mengenai ruang-ruang tersebut beserta sarana yang ada di setiap

B. Fungsi dan Manfaat Olahraga

Gambar 1. Cabang Olahraga Atletik

Gambar 3. Cabang Olahraga Kempo

Gambar 4. Cabang Olahraga Pencak Silat

Gambar 5. Cabang Olahraga Taekwondo

Gambar 6. Cabang Olahraga Karate

E. Standar ukuran fasilitas arena olahraga

 Panjang lintasan outdoor: 400 meter dengan jumlah jalur 6-

Gambar 8. Lapangan Atletik

Gambar 9. Arena atletik lompat jauh

Gambar 10. Ring Tinju

Gambar 11. Area Gelanggang Pertandingan Kempo

Gambar 13. Arena pertandingan Taekwondo

Gambar 15. Lapangan Sepak bola

2.1.4 Tinjauan Umum Mengenai Arsitektur Hijau

B. Prinsip-Prinsip Pendekatan Arsitektur Hijau

- Membatasi penggunaan air pada toilet dengan cara menggunakan

Antara pemakai dan green architecture mempunyai keterkaitan

D. Penerapan Aspek Arsitektur Hijau Dari Segi Desain Bangunan

Gambar 17. Shading dan Reflektor

4. Water Recycling System ( Sistem Daur Ulang Air )

Gambar 18. Roof Garden (Atap Hijau)

2.2 Studi Banding 1

2.2.1 Studi Banding (Sekolah Atlet)

Gambar 19. Tampak depan Sekolah Atlet Ragunan

Siswa SMP/SMA Negeri Ragunan berasal dari Kementrian Pemuda Dan

Gambar 20. Fasilitas Sekolah Atlet Ragunan

2.2.3 Rangkuman Hasil Studi Literatur dan Studi Banding 1

Tabel 1. Rangkuman Kegiatan

Kelompok Kegiatan Uraian Kegiatan

Latihan - Pembelajaran Teori tentang olahraga

- Latihan keahlian bidang olahraga

Pertandingan - Pertandingan olahraga didalam sekolah

- Pertandingan olahraga diuntuk (luar sekolah)

Membaca/belajar - Membaca Buku

- Menonton Film / Audio olahraga