LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan penyusunan rencana
pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada LK-3 yang telah
dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan (110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):

 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua mata pelajaran yang akan
dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan tidak ada unit
pembelajarannya maka guru harus mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran
tersebut dan dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit pembelajaran yang terpilih
pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
1.
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMK

Mata Pelajaran : PPKn
(Tema/Sub Tema/PB untuk SD)
Kelas/ Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Ketentuan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 yang mengatur
tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan
dan keamanan
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional”.
KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.2 Menelaah ketentuan Undang-
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara,
warga negara dan penduduk, agama
dan kepercayaan, serta pertahanan
dan keamanan
4.2 Menyaji hasil telaah tentang
ketentuan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun
1945 yang mengatur wilayah negara,
warga negara dan penduduk, agama
dan kepercayaan, serta pertahanan 4.2.2 Mengomunikasikan hasil telaah isi analisi tentang
dan keamanan
3.2.1. Mengidentifikasi Wilayah Negara Kesatuan Republik
Indonesia
3.2.2. Membedakan Kedudukan warga negara dan penduduk
Indonesia
3.2.3. Menganalisis kemerdekaan beragama dan
berkepercayaan di Indonesia
3.2.4. Mengidentifikasi sistem pertahanan dan keamanan
Republik indonesia
4.2.1 Menyajikan hasil telaah isi analisis tentang ketentuan
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang
mengatur wilayah negara, warga negara dan penduduk,
agama dan kepercayaan, serta pertahanan dan
keamanan
ketentuan ketentuan UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 yang mengatur wilayah negara, warga
negara dan penduduk, agama dan kepercayaan, serta
pertahanan dan keamanan
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi Wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia
 Membedakan Kedudukan warga negara dan penduduk Indonesia
 Menganalisis kemerdekaan beragama dan berkepercayaan di Indonesia
 Mengidentifikasi sistem pertahanan dan keamanan Republik indonesia

D. Materi Pembelajaran
 Memetakan Wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia
 Batas wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia

E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
 Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
 Metode : Tanya jawab, diskusi

F. Media Pembelajaran
 Laptop, infocus
 Papan tulis, spidol
 Lembar kerja siswa
 Lembar penilaian

G. Sumber belajar
 Buku teks PPKn kelas X, Kemendikbud Tahun 2013 Revisi 2017
 Buku lain yang relevan
 Internet

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke - 1

ALOKASI
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusip dan

(persiapan/orientasi)
menyenangkan untuk proses belajar mengajar,
kerapihan, dan kebersihan ruangan kelas (PPK), Presensi
(Kehadiran, agenda kegiatan) media, alat, dan buku yang
diperlukan.
Guru meminta salah satu peserta untuk memimpin doa
sesuai dengan agamanya masing- masing (PPK)

Apersepsi Guru menyampaikan kompetensi yang akan di capai dan

manfaatnya dalam kehidupan sehari hari
Guru menghubungkan materi dengan pengalaman peserta
didik dan materi sebelumnya
Guru mengajukan Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan
Motivasi Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan
Menyampaikan teknis pembelajaran pada pertemuan
 pertama yaitu melalui diskusi kelompok
B. Kegiatan Inti

Sintak Model Pembelajaran 1
1. Stimulation (stimullasi/
pemberian rangsangan)
1) Siswa dibagi beberapa kelompok yang terdiri atas 1-6
orang
2) Siswa membaca buku teks PPKn kelas XI bab 2, sub
bab A tentang Wilayah Negara Kesatuan Republik
Indonesia, kemudian mencatat hal- hal yang paling
berkaitan dengan materi, guru dapat menambahkan
penjelasan terkait dengan wacana tersebut dengan
berbagai pakta baru yang berhubungan dengan
pengaruh positif Sengketa Wilayah Negara Kesatuan
Republik Indonesia (literasi)
3) Siswa membuat identifikasi pertanyaan sebanyak
mungkin tentang Keadaan Wilayah Negara Kesatuan
Republik Indonesia

Sintak Model Pembelajaran 1 4) Siswa membuat identifikasi pertanyaan sebanyak

mungkin tentang Keadaan Wilayah Negara Kesatuan
Problem
statemen Republik Indonesia
(pertanyaan/ 5) Siswa memilih salah satu dari identifikasi pertanyaan
identifikasi kemudian merumuskan hipotesis, yakni pernyataan
masalah)
(statemen) sebagai jawaban sementara atas
pertanyaan yang telah di susun. Kompetensi yang
dikembangkan adalah kreativitas, rasa ingin tahu,
dan kemampuan merumuskan pertanyaan, untuk
membentuk pikiran kritis, (critcal thinking, creativiy)
6) Siswa mencari informasi lanjutan dengan membaca
sumber lain yang relevan baik dari internet, web,
maupun media sosial lainnya untuk menjawab
pertanyaan atau membuktikan benar atau tidaknya
hipotesis, (literasi, kolaborasi)
7) Peran guru dalam tahap ini adalah:
a) menyediakan sumber belajar seperti : buku teks
siswa, dan buku reverensi lainnya
b) guru juga dapat menunjukan buku sumber belajar
lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab
pertanyaan.
8) Siswa berdiskusi dalam kelompoknya untuk
mendapatkan pendalaman, pemahaman materi,
menganaisis dan menyimpulkan informasi yang
diperoleh (kolaborasi, critical thinking)
9) Menyusun hasil diskusi dalam bentuk laporan
tertulis, makalah dan bahan presentasi (kreativity)
Setiap kelompok diminta untuk menyajikan hasil
analisis dan penilaian tentang penyelesaian sengketa
wilayah negara kesatuan republik indonesia.
Kelompok lainnya diminta untuk memberikan
tanggapan dan masukan hasil identifikasi dan diskusi
kemudian dikumpulkan untuk diberikan penilaian.
(kominikation)
Penutup:
1) Guru dan siswa membuat lapporan atau simpulan kompetensi yang telah dipelajari.
2) Guru dan siswa memberikan reflkesi terhadap kegiatan yang telah dilaksanakan.
3) Guru memberikan umpan balik terhadap hasil belajar
4) Siswa diminta untuk mengerjakan tugas mendiri 2.1
Dan dikumpulkn pada pertemuan berikutnya.(PPK)
5) Guru menyampaiakn rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
6) Guru dan siswa menutup pelajaran dengan mengucapkan syukur kepada Tuhan YME karena
pembelajaran berlangsung lancar dan tertib(PPK)
I. Penilaian

a. Teknik Penilaian

1) Sikap

2) Keterampilan

3) Pengetahuan

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

J. Bahan Ajar
 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan abad 21 dalam kegiatan
pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100
Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai