Cara Menggunakan Modul Ajar

1. Modul ajar ini dirancang untuk membantu guru pengajar kelas 10 SMK (Fase E) yang berada di
sekolah pusat keunggulan untuk melaksanakan kegiatan di mata pelajaran Matematika

2. Di dalam modul ajar ini ada beberapa aktivitas yang saling berkaitan, dengan beberapa formatif
asesmen sebagai diagnostik asesmen dan asesmen sumatif sebagai ujung dari proses
pembelajaran. Disarankan agar modul ajar ini dilakukan pada semester 1, sesuai dari urutan di
alur tujuan pembelajaran.

3. Waktu yang direkomendasikan untuk pelaksanaan modul ajar ini adalah 3 kali tatap muka dengan
durasi kurang lebih 18 JP. Sebaiknya ada jeda waktu antar aktivitas agar di satu sisi para guru
mempunyai waktu yang cukup untuk melakukan persiapan materi untuk memantik diskusi dan
refleksi peserta didik. Selain itu peserta didik juga mempunyai waktu untuk berpikir, melakukan
aktivitas refleksi, dan menjalankan masing-masing aktivitas tersebut dengan baik.
 MODUL AJAR PROJECT I
BILANGAN BERPANGKAT DAN BENTUK AKAR

A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul

Nama Penyusun : Yani Sari Nurjanah, S.Pd. Sekolah : SMKN 5 Pangalengan

Tahun Pelajaran : 2022/2023 Kelas : X Alokasi Waktu : 6 JP (@45
menit)
2. Capaian Pembelajaran
Peserta didik dapat mengeneralisasi sifat-sifat bilangan berpangkat (termasuk bilangan
pangkat pecahan). Mereka dapat menerapkan barisan dan deret aritmatika dan
geometri, termasuk masalah yang terkait bunga tunggal dan bunga majemuk
3. Profil Pelajar Pancasila
a. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan d. Kreatif
Berakhlak Mulia e. Bernalar kritis
b. Bergotong royong
c. Mandiri
4. Sarana dan Prasarana 5. Target Siswa 6. Model Pembelajaran
Komputer/laptop/HP, jaringan Semua peserta didik Penemuan terbimbing
internet, data internet, buku (Diskusi) / Pjbl
Discovery Learning

B. KOMPETENSI INTI
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari dan mengerjakan project tentang Bilangan peseta didik diharapkan
mampu untuk :
1. Peserta didik mampu menyatakan perkalian bulat berulang sebagai bilangan
berpangkat (eksponen)
2. Peserta didik mampu menggeneralisasi sifat-sifat eksponen.
3. Peserta didik mampu menerapkan sifat-sifat eksponen untuk menyederhanakan
ekspresi.
4. Peserta didik mampu mengidentifikasi bentuk ekuivalen menggunakan sifat
eksponen (termasuk hubungan pangkat rasional dan bentuk akar)

2. Asessmen
A. Asessmen Formatif untuk memperbaiki proses pembelajaran
 1) Asessmen di awal pembelajaran berupa pertanyaan pemantik
2) Asessmen selama proses pembelajaran berupa refleksi di akhir pembelajaran
B. Asessmen Sumatif untuk mengukur ketercapaian TP dan CP berupa:
- Penugasan
- Observasi
- Penilaian project

3. Pemahaman Bermakna
Pemahaman manfaat bilangan berpangkat bagi kehidupan manusia
4. Pertanyaan pemantik
1. Menurut pendapatmu apa yang dimaksud bilangan berpangkat?
2. Coba sebutkan contoh bilangan berpangkat dalam kehidupanmu?
3. Apa yang dimaksud dengan Pangkat pangkat sebenarnya dan tak sebenarnya?
4. Menurut pendapat dan analisis sederhana mu apa manfaat bilangan berpangkat
bagi manusia?

5. Kegiatan Pembelajaran
a) Pendahuluan (30 menit)
Pertemuan 1 s.d 3
- Peserta didik menjawab salam dan sapaan dari guru dengan penuh ceria dan
semangat
- Peserta didik berdoa dipimpin salah seorang dari mereka
- Peserta didik mengacungkan tangan ketika namanya di absen oleh guru
- Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang topik dan langkah
pembelajaran
- Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik yang diajukan oleh guru
(apersepsi/asesmen awal)
- Peserta didik mendapat apresiasi dari guru

b) Kegiatan Inti (330 menit)

Pertemuan 1
- Dengan metode tanya jawab guru memberikan pertanyaan mengenai:
⮚ Menurut pendapatmu apa yang dimaksud bilangan berpangkat ?
⮚ Coba sebutkan contoh bilangan berpangkat dalam kehidupanmu?
⮚ Apa yang dimaksud dengan Pangkat pangkat sebenarnya dan tak
 sebenarnya?
⮚ Menurut pendapat dan analisis sederhana mu apa manfaat bilangan
berpangkat bagi manusia?
- Guru memberikan tugas kelompok berdasarkan LKS yang sudah disiapkan.
- Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berdiskusi dalam
mengerjakan tugasnya.
- Perwakilan kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya untuk dikaji
bersama.
- Peserta didik membuat kesimpulan dari hasil diskusinya
- Guru memberikan apresiasi berupa kata pujian kepada peserta didik yang aktif
bertanya atau menjawab selama pembelajaran
- Guru menambahkan kesimpulan untuk memperkuat pemahaman peserta didik
pada materi

Pertemuan 2
- Dengan metode tanya jawab guru memberikan pertanyaan mengenai:
- Menurut pendapatmu apa yang dimaksud Bentuk Akar?
- Coba sebutkan contoh Bentuk Akar dalam kehidupanmu?
- Menurut pendapat dan analisis sederhana mu apa manfaat Bentuk Akar
bagi manusia?
- Guru memberikan tugas kelompok berdasarkan LKS yang sudah disiapkan.
- Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berdiskusi dalam
mengerjakan tugasnya.
- Perwakilan kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya untuk dikaji
bersama.
- Peserta didik membuat kesimpulan dari hasil diskusinya
- Guru menambahkan kesimpulan untuk memperkuat pemahaman peserta didik
pada materi.

Pertemuan 3
- Dengan metode tanya jawab guru memberikan pertanyaan mengenai:
⮚ Menurut pendapatmu apa yang dimaksud persamaan eksponen?
 ⮚ Coba sebutkan contoh persamaan eksponen dalam kehidupanmu?
⮚ Menurut pendapat dan analisis sederhana mu apa manfaat persamaan
eksponen bagi manusia?
⮚ Guru memberikan tugas kelompok berdasarkan LKS yang sudah disiapkan.
⮚ Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berdiskusi dalam
mengerjakan tugasnya.
- Perwakilan kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya untuk dikaji
bersama.
- Peserta didik membuat kesimpulan dari hasil diskusinya
- Guru menambahkan kesimpulan untuk memperkuat pemahaman peserta didik
pada materi.
-
c) Penutup (45 menit)
- Peserta didik menuliskan 3 hal tentang konsep yang baru mereka pelajari, 2 hal
yang ingin mereka pelajari lebih mendalam, dan 1 hal yang mereka belum
pahami (asesmen formatif selama pembelajaran/refleksi pertemuan 1 s.d 3)
- Peserta didik mengerjakan tugas yang diberikan guru (asesmen sumatif untuk
mengukur ketercapaian TP elemen 1 pada pelajaran Matematika pada
pertemuan 1 s.d 3)
- Peserta didik mengumpulkan laporan project (Portopolio) pada pertemuan 3
(asesmen sumatif untuk mengukur ketercapaian TP elemen 1 pada
pelajaran project Matematika)
- Peserta didik menyimak materi pelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya
- Guru memberikan apresiasi berupa kata pujian kepada peserta didik yang telah
hadir mengikuti pembelajaran
- Peserta didik berdoa dipimpin salah seorang dari mereka untuk mengakhiri
pembelajaran

6. Refleksi Pendidik dan Peserta didik

a) Refleksi Peserta didik
Peserta didik menuliskan 3 hal tentang konsep yang baru mereka pelajari, 2 hal
yang ingin mereka pelajari lebih mendalam, dan 1 hal yang mereka belum pahami
 b) Refleksi Pendidik
Guru menuliskan di jurnal pembelajaran hal-hal berikut:
- Apakah dalam pemberian materi dengan metode yang telah dilakukan serta
penjelasan teknis atau instruksi yang disampaikan untuk pembelajaran yang
akan dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik?
- Bagian manakah pada rencana pembelajaran yang perlu diperbaiki?
- Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar,
pengelolaan kelas, latihan dan penilaian yang telah dilakukan dalam
pembelajaran?
- Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang
diharapkan?
- Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh
peserta didik?

C. LAMPIRAN – LAMPIRAN
1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Mengamati secara langsung atau tidak langsung
A. Perencanaan
Buatlah perencanaan pengamatan dengan mengisi tabel berikut:
Pertanyaan Jawaban
1.
2.
3.
4.
Foto Kegiatan perencanaan

B. Pelaksanaan Pengamatan
1. Hari/Tanggal Pengamatan :
2. Tempat Melaksanakan pengamatan :
3. Sumber Berita (silahkan pilih salah :
satu sesuai perencanaan)
- Internet Link youtubenya :
 Judul videonya:

- Televisi Nama Stasiun Televisi:

Judul Berita :

- Surat Kabar Nama Surat Kabar :

Judul Berita :

4. Hasil Pengamatan
a. Kejadian
- Tanggal
- Waktu Kejadian
- Lokasi Kejadian
- Kronologi Kejadian:

b. Investigasi
- Penyebab Kejadian:

c. Saksi-saksi

d. Korban

e. Kerugian

5. Foto Peristiwa Kebakaran

C. Pembahasan Hasil Pengamatan

 D. Rencana Tindak Lanjut (Solusi dari kelompok agar tidak terjadi peristiwa yang
sama di kemudian hari)

E. Foto Kegiatan Pengamatan

2. Asessmen
A. Asesmen Formatif Awal
- Asesmen Formatif Non Kognitif
Persiapa : membuat daftar pertanyaan kunci mengenai aktivitas siswa
n
Pelaksanaan :
Meminta siswa untuk menjawab pertanyaan berikut:
1. Aktivitas atau kegiatan apakah yang sering kamu lakukan di rumah
saat pandemi sekarang ini?
2. Bagaimanakah perasaanmu saat melakukan aktivitas tersebut?
3. Ceritakan dengan singkat bagaimana suasana di rumahmu saat
pandemi ini?
4. Berapa lama waktu untuk belajar di rumah?
5. Apakah kesulitan yang dihadapi ketika belajar di rumah?
6. Apa yang dilakukan ketika menghadapi kesulitan ketika belajar di
rumah?
7. Ketika belajar tatap muka di kelas saya ….

3. Pengayaan dan Remedial

1. Peserta didik diberikan pemahaman kembali dengan tutor sebaya atau diberikan treatment
lain sampai pembelajaran dasar terpenuhi.
2. Peserta didik mencoba kembali mengerjakan soal berbeda agar capaian pembelajaran
terpenuhi

4. Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Didik

Buku pegangan guru matematika kelas X dan buku sumber matematika kelas X,

5. Glosarium
 Bilangan eksponen adalah bilangan yang dikalikan secara berulang-ulang dengan
bilangan itu sendiri. Eksponensial dituliskan dengan angka maupun huruf di sebelah
kanan atas ekspresi matematika tertentu yang disebut dengan basis. Sedangkan
bilangan eksponensial sering juga disebut pangkat.

6. Bilangan berpangkat terdiri dari:

Pangkat sebenarnya Pangkat tak sebenarnya

Pangkat Pangkat Pangkat

Pangkat bentuk baku bilangan pecahan
bilangan bilangan berpangkat
nol
bulat positip bulat
negatif

Daftar Pustaka
Buku Matematika Kelas X untuk SMK, Kasmina / Toali, Penerbit Erlangga

RINGKASAN MATERI

A. BILANGAN BERPANGKAT
Perhatikan peta di bawah ini sebelum kita meneruskan materi

1. Bilangan berpangkat positif

Sifat-sifat eksponen :

Penjelasan
2. Bentuk Akar

Contoh 3
b. Merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar
3. Persamaan Eksponen

Contoh soal :
Tentukan nilai x

1
3𝑥 = 27 3𝑥−1 = 81 52𝑥+1 =
125
↔ 3𝑥 = 33 ↔ 3𝑥−1 = 34 ↔ 32𝑥+1 = 5−3

↔x=3 ↔x-1=4
↔ 2x + 1 = -3
↔x=4+1
↔ 2x = -4
↔x=5
↔ x = -2
4. Fungsi Eksponen
Pertumbuhan Eksponen
Peluruhan Eksponen
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pelajaran : Eksponen
Fase : E Tahap 1
Kelas / Semester : X/1
Jurusan :
Waktu : 2 x 45 menit
Pertemuan Ke : 1

Tujuan Pembelajaran : Menggeneralisasi Sifat-sifat Bilangan Berpangkat.

Petunjuk!
Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan cermat dan teliti
Kerjakan dan diskusikan LKPD ini bersama kelompok
Jika dalam kelompokmu mengalami kesulitan dalam mempelajari dan mengerjakan
LKPD ini, tanyakanlah kepada guru. Namun, berusahalah semaksimal mungkin terlebih
dahulu. Carilah referensi dari buku sumber atau internet.
Tuliskan jawaban penyelesaian soal pada tempat yang sudah disediakan dengan tepat
dan lengkap.
Setelah selesai mengerjakan LKPD, setiap kelompok akan mempresentasi-kan hasil
diskusi kelompoknya di depan kelas.

Kelompok : ......................................... Moto :

Anggota : 1. .....................................
2. ................
.....................
3. ................
.....................
4. ................

Kegiatan 1
Seseorang membawa virus masuk ke wilayah A. Virus tersebut menular ke penduduk di wilayah tersebut
dengan cepat. Setelah diamati, orang yang membawa virus tersebut sudah menulari 2 orang lainnya. Pada
fase selanjutnya, 2 orang yang tertular tersebut ternyata juga masing-masing menulari 2 orang lainnya.
Pada fase berikutnya, 4 orang pada fase sebelumnya juga menulari masing-masing 2 orang lainnya. Pola
penularan tersebut terus berlangsung, di mana tidak ada orang yang tertular hingga 2 kali.

1. Lengkapilah tabel di bawah ini yang akan memberikan kalian gambaran

penularan virus di setiap fase hingga fase ke-8.
2. Berapa orang yang tertular virus tersebut pada fase ke-10? Bagaimana kalian mengetahuinya?
3. Jika banyak fase adalah n, bagaimana merepresentasikan banyak orang yang tertular pada fase ke-n
tersebut? Bagaimana kalian mengetahuinya?
4. Bagaimana hubungan antara fase penularan dan banyaknya orang yang tertular virus di setiap fasenya?

Kegiatan 2
Sederhanakanlah

1.

2.

3.

4.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pelajaran : Eksponen
 Fase : E Tahap 1
Kelas / Semester : X/1
Jurusan :
Waktu : 2 x 45 menit
Pertemuan Ke : 2

Tujuan Pembelajaran : Menggeneralisasi Pangkat Pecahan.

Petunjuk!
Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan cermat dan teliti
Kerjakan dan diskusikan LKPD ini bersama kelompok
Jika dalam kelompokmu mengalami kesulitan dalam mempelajari dan mengerjakan
LKPD ini, tanyakanlah kepada guru. Namun, berusahalah semaksimal mungkin terlebih
dahulu. Carilah referensi dari buku sumber atau internet.
Tuliskan jawaban penyelesaian soal pada tempat yang sudah disediakan dengan tepat
dan lengkap.
Setelah selesai mengerjakan LKPD, setiap kelompok akan mempresentasi-kan hasil
diskusi kelompoknya di depan kelas.

Kelompok : .........................................
Anggota : 1. .....................................
2. .....................................
3. .....................................
4. .....................................
Kelas : .........................................

Kegiatan 1
Sederhanakan bentuk akar dibawah ini
1.

2.

Rasionalkan penyebut bentuk akar berikut.

3.

4. 5.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pelajaran : Eksponen
Fase : E Tahap 1
Kelas / Semester : X/1
 Jurusan :
Waktu : 2 x 45 menit
Pertemuan Ke :3

Tujuan Pembelajaran :
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan eksponensial (berbasis
sama).
Petunjuk!
Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan cermat dan teliti
Kerjakan dan diskusikan LKPD ini bersama kelompok
Jika dalam kelompokmu mengalami kesulitan dalam mempelajari dan mengerjakan
LKPD ini, tanyakanlah kepada guru. Namun, berusahalah semaksimal mungkin terlebih
dahulu. Carilah referensi dari buku sumber atau internet.
Tuliskan jawaban penyelesaian soal pada tempat yang sudah disediakan dengan tepat
dan lengkap.
Setelah selesai mengerjakan LKPD, setiap kelompok akan mempresentasi-kan hasil
diskusi kelompoknya di depan kelas.

Kelompok : ......................................... Moto :

Anggota : 1. .....................................
2. .....................................
3. .....................................
4. .....................................
Kelas : .........................................
Kegiatan 1
1. Tentukan nilai p sedemikian sehingga persamaan berikut ini tepat.

2. Tentukan Penyelesaian dari persamaan berikut

()
1−x
x+2 1
25 =
5
3. Seseorang membawa virus masuk ke wilayah A. Virus tersebut menular ke penduduk
di wilayah tersebut dengan cepat. Setelah diamati, orang yang membawa virus tersebut
sudah menulari 2 orang lainnya. Pada fase selanjutnya, 2 orang yang tertular tersebut
ternyata juga masing-masing menulari 2 orang lainnya. Pada fase berikutnya, 4 orang
pada fase sebelumnya juga menulari masing-masing 2 orang lainnya. Pola penularan
tersebut terus berlangsung, di mana tidak ada orang yang tertular hingga 2 kali.
Jika terdapat 256 orang di wilayah tersebut, berapa fase penularan yang
terjadi sehingga 256 orang akan tertular virus tersebut?

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pelajaran : Eksponen
Fase : E Tahap 1
Kelas / Semester : X/1
Jurusan :
Waktu : 2 x 45 menit
Pertemuan Ke : 4
Tujuan Pembelajaran :
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi eksponensial
Petunjuk!
Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan cermat dan teliti
Kerjakan dan diskusikan LKPD ini bersama kelompok
Jika dalam kelompokmu mengalami kesulitan dalam mempelajari dan mengerjakan
LKPD ini, tanyakanlah kepada guru. Namun, berusahalah semaksimal mungkin terlebih
dahulu. Carilah referensi dari buku sumber atau internet.
Tuliskan jawaban penyelesaian soal pada tempat yang sudah disediakan dengan tepat
dan lengkap.
Setelah selesai mengerjakan LKPD, setiap kelompok akan mempresentasi-kan hasil
diskusi kelompoknya di depan kelas.

Kelompok : ......................................... Moto :

Anggota : 1. .....................................
2. .....................................
3. .....................................
4. .....................................
Kelas : .........................................

Kegiatan 1
Bakteri E.coli menyebabkan penyakit diare pada manusia. Seorang peneliti mengamati pertumbuhan
50 bakteri ini pada sepotong makanan dan menemukan bahwa bakteri ini membelah menjadi 2
setiap seperempat jam.
a. Gambarkan tabel dan graik yang menunjukkan pertumbuhan bakteri ini dari fase 0 sampai fase 5.
b. Modelkan fungsi yang menggambarkan pertumbuhan bakteri E.coli setiap seperempat jam.
c. Prediksi berapa banyaknya bakteri setelah 3 dan 4 jam pertama

LEMBAR ASESMEN DIAGNOSTIK

A. Asesmen Non Kognitif

1. Coba amati lingkungan rumahmu saat ini, lalu pilih emoji berikut yang mewakili perasaanmu.
2. Berikan pendapatmu tentang bagaimana kondisi lingkungan akan berdampak pada semangat
belajarmu?

3. Apa saja yang dapat kamu lakukan untuk menciptakan kenyamanan lingkungan belajar di
rumah?

4. Apa yang kamu rasakan saat mengerjakan soal matematika tentang bilangan berpangkat lalu
melihat kondisi yang tidak nyaman?

5. Apa harapanmu saat kamu mempelajari tentang bilangan berpangkat?

B. Asesmen Kognitif
1. Tentukan hasil dari 35
2. Tentukan nilai x jika 3 x =27
3. Seseorang membawa virus dan menulari 3 orang lainnya. Pada fase selanjutnya,
setiap orang menulari 3 orang lainnya lagi.
a. Berapakah orang yang akan tertular pada setiap fase selanjutnya?
b. Berapa orang yang akan tertular virus tersebut pada fase ke-21?

RUBRIK ASESMEN PRESENTASI HASIL AKTIVITAS PRAKTIK 1 INSTRUMEN

PENILAIAN: PROSES DAN PRODUK
ASPEK Belum Cukup Kompeten Sangat Kompeten
Kompeten Kompeten (8-9) (10)
(0-6) (6-7)
Proses Peserta didik Peserta Peserta Peserta didik
pengerjaan tidak terlibat didik didik terlibat dalam
LK dalam terlibat terlibat pengerjaan LK
pengerjaan dalam dalam secara aktif dan
LK pengerjaan pengerjaan terbuka untuk
LK namun LK aktif diskusi
kurang aktif tetapi
menutup
diri untuk
diskusi
Proses Peserta didik Peserta Peserta Peserta didik
presentasi tidak mampu didik didik mampu
hasil mempresenta mampu mampu mempresentasik
sikan hasil memprese mempresent an hasil
penyusunan ntasikan asikan hasil penyusunan
hasil penyusunan dengan sikap
penyusuna dengan yang baik dan
n namun sikap yang mampu
dengan baik namun berdiskusi
sikap yang tidak
kurang mampu
baik berdiskusi
Hasil Peserta didik Peserta Peserta didik Peserta didik
penyus tidak menyusun didik menyusun menyusun
unan laporan menyusun laporan laporan
Lapora kegiatan laporan kegiatan kegiatan tetapi
n kegiatan tetapi kurang dengan
kegiata tetapi tidak sistematis sistematis
n lengkap

Keterangan :
Siswa yang belum kompeten maka harus mengikuti pembelajaran remediasi.
Siswa yang cukup kompeten diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya sehingga
mencapai level kompeten

LEMBAR ASESMEN SUMATIF

 Tujuan Pembelajaran Soal Kunci Jawaban Skor
Menggeneralisasi Buktikan Soal Berikut Missal : 24 x 22 = 64 25
sifat-sifat bilangan Maka
berpangkat. n m
a xa =a n+m =(2x2x2x2) x (2x2)
= 24 + 2
= 26
= 64
Jadi
an x am = an+m
Menggenralisasi Tentukan nilai dari : 25
pangkat pecahan.

Menyelesaikan Analisis soal berikut : 4x-1 = 64 25

masalah yang 4x-1 = 64 (22)x-1 = 64
22x-2 = 26
berkaitan dengan
2x-2 = 6
persamaan
2X = 6+2
eksponensial (berbasis 2X = 8
sama). X=4
Jadi himpunan
penyelesaiannya { 4}

Menyelesaikan masalah jumlah produksi beras pada P(t) = t3 + 17 25

yang berkaitan dengan tahun 2017 di Indonesia P(t) = 1017
fungsi eksponensial dinyatakan dalam P(t)=t t=...?
pangkat 3+17,dengan t
adalah waktu (bulan) dan P(t) P(t) = t3 + 17
dinyatakan dengan satuan 1017 = t3 + 17
ton . tentukan waktu yang 1017 - 17= t3
telah berjalan jika jumlah
1000 = t3
produksi beras telah
103 = t3
mencapai 1.017 ton
t = 10 bulan

Pedoman Penilaian untuk setiap Soal

Indikator Skor
Jawaban Benar 25
Jawaban Sebagian Besar Benar 20
Jawaban Sebagian Kecil Benar 10
Jawaban Salah 5

Jumlah Skor yang dipeoleh

Nilai = ×100
Skor maksimal
 ASSESMENT

1. Teknik dan Bentuk Penilaian

No Aspek Teknik Penilaian Bentuk Penilaian

1 Sikap Observasi Lembar Pengamatan
2 Pengetahuan Penugasan Aktivitas siswa dan LKPD 1 – 2
3 Keterampilan Penugasan Aktivitas siswa dan LKPD 3

2. Kriteria Penilaian
a. Penilaian Sikap

Profile Pelajar Pancasila

Jumlah Rata-
No Nama Peserta didik Berpikir Gotong
Kreatif Mandiri Score Rata Nilai
Kritis Royong
1
2
3
4

Keterangan penilaian :
 Petunjuk Penskoran :
- Skor Akhir menggunakan skala 1 – 4
- Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Nilai =
- Peserta didik memperoleh nilai

Nilai Score
Sangat Baik 3.20 – 4.00 (80 – 100)
Baik 2.80 – 3.19 (70 – 79)
Cukup 2.40 – 2.79 (60 – 69)
Kurang Kurang dari 2.40 (60)

b. Nilai Pengetahuan
- Penugasan mandiri pada aktivitas siswa
- Penugasan Kelompok pada LKPD 1 – 2

c. Nilai Keterampilan
- Penugasan mandiri pada aktivitas siswa
- Penugasan Kelompok pada LKPD 3
d. Lembar Penilaian Diskusi Kelompok
Mengatahui Pangalengan, … Juli 2022
Kepala SMK Negeri 5 Pangalengan Guru Mata Pelajaran

Dra. Cucu Kurniati Nurlia Yani Sari Nurjanah, S.Pd.

NIP. 196509051990032007 NUPTK. 0734765666210112