RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

Evaluasi dan Supervisi BK

2 SKS

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2022
 PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FIP – UNIMED

RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)

Bobot Status Mata Mata Kuliah

Kode Mata Kuliah Nama Mata Kuliah Semester
(SKS) Kuliah Prasyarat
-
Evaluasi dan supervisi BK 3 1 MK Prodi
Setelah menyelesaikan pembelajaran mata kuliah Evaluasi dan Supervisi BK, maka mahasiswa akan mampu :

Sikap
1. Bertaqwa, bermoral, cinta tanah air, taat hukum, toleran, kerjasama, berinisiatif, memiliki
etika berkomunikasi, jujur, tangguh, peduli, disiplin, tekun, mandiri, sikap ilmiah, santun,
dan bertanggung jawab.
2. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta
pendapat atau temuan orisinal orang lain

Pengetahuan
1. Mengembangkan kecakapan profesionalitas pribadi secara berkelanjutan

Keterampilan Umum
1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
Capaian Pembelajaran pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan
Lulusan (CPL) dan menerapkan nilai pendidikan yang sesuai dengan bidang keahliannya
2. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di
bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data

Keterampilan Khusus
1. Mampu mengaplikasikan evaluasi dan supervisi untuk melakukan perencanaan,
pengelolaan, implementasi, evaluasi, yang berorientasi pada kecakapan hidup (life
skills).
2. Mampu menggunakan berbagai sumber belajar dan media untuk mendukung
pelaksanaan layanan dan bimbingan dan konseling yang inovatif berbasis IPTEK.
3. Mampu melaksanakan konsep dan prinsip keilmuan evaluasi dan supervisi untuk
mendukung tugas profesionalnya sebagai konselor.

CPMK1 Mahasiswa mampu menguasi konsep dasar evaluasi dan

supervisi kinerja konselor (guru BK)

CPMK2 Mahasiswa mampu mengembangkan sikap positif terhadap evaluasi

supervisi Bimbingan dan Konseling
CPMK3 Mahasiswa mampu menerapkan teori dan aplikasi evaluasi program
Capaian Pembelajaran Bimbingan dan Konseling.
Mata Kuliah (CPMK)
CPMK4 Mahasiswa memiliki kemampuan dalam menjabarkan hakikat evaluasi
program dan layanan dalam konseling, sasaran evaluasi, pendekatan
dan metode evaluasi dan supervisi BK
CPMK5 Mahasiswa memiliki kemampuan perbaikan dan
pengembangan program BK.
Mata kuliah ini merupakan bagian integral dari usaha pembentukan kompetensi konselor
yang selain mampu memberikan layanan konseling dalam cakupan yang luas, juga
Deskripsi Singkat dapat menerapkan teori dan aplikasi evaluasi program Bimbingan dan Konseling. Mata
Mata kuliah ini menyajikan kerangka teoretis tentang hakikat evaluasi program dan layanan
Kuliah dalam konseling, sasaran evaluasi, pendekatan dan metode evaluasi BK, supervisi
BK, serta perbaikan dan pengembangan program BK.
 1. Konsep dasar dan pentingnya akuntabilitas evaluasi dalam bimbingan dan konseling (P2)
22/8
2. Model evaluasi berorientasi tujuan (discrepancy) dalam bimbingan dan konseling serta Model
evaluasi program, personil dan hasil bimbingan dan konseling. (P2)
3. Perbedaan dan persamaan model berorientasi tujuan dengan model evaluasi program, personil
dan hasil. (P3) 29/8
4. Standar ketercapaian program bimbingan dan konseling dan Standar keberhasilan
pelayanan bimbingan dan konseling (P3)
5. Penyusunan instrumen evaluasi program bimbingan dan konseling (P4) 5/9
6. Penyusunan instrumen evaluasi keberhasilan pelayanan bimbingan dan konseling (P4)
7. Penerapan model evaluasi berorientasi tujuan (descripancy) dalam bimbingan dan konseling
(P5) 12/9
Bahan Kajian/Materi 8. Penerapan model evaluasi program, personel, dan hasil pelayanan bimbingan dan konseling
Pembelajaran (P5)
9. konsep dasar dan hakekat supervisi dalam pelayanan bimbingan dan konseling (P6) 19/9
10. Proses pelaksanaan supervisi model “South Carolina”dan model “Bridge” dalam
pelayanan bimbingan dan konseling (P6)
11. Penyusunan instrument supervise pelayanan bimbingan dan konseling model “South
Carolina” dan Penyusunan instrument supervise pelayanan bimbingan dan konseling
model “Bridge” (P7) 26/9
12. Pengaplikasian proses pelaksanaan supervisi model “South Carolina” dalam pelayanan
bimbingan dan konseling (P7)
13. Pengaplikasian proses pelaksanaan supervisi model “Bridge” dalam pelayanan bimbingan
dan konseling (P9) 10/10
 Komponen CPMK
Persentase
Penilaian 1 2 3 4 5 6
Tugas Rutin Kelompok:
Pembuatan makalah evaluasi dan 5 √ √
supervisi BK .
Tugas Individu : Critical book report.
Buku dari . Winkel, W. S., (1997).
Bimbingan dan Konseling di 5 √
Institusi Pendidikan, Jakarta: PT.
Gramedia Widiasarana (P.10) 17/10
Tugas Individu : Critical Jurnal
Analisis jurnal evaluasi dan 5 √ √ √
supervisi BK (P.11) 24/10
Tugas Kelompok : mini research
tentang evaluasi dan atau supervisi
10 √ √ √
Metode Penilaian dan program BK di sekolah. (P.13)
Kaitan dengan CPMK (7/11 -21/11)
UTS (online) P. 8 3/10 20 √ √ √
Tugas Kelompok Membuat
rekayasa ide tentang
pengembangan SDM Konselor 10 √ √ √
bidang evaluasi dan atau supervisi
BK di sekolah (P.12) 31/10
Tugas Kelompok : Project Membuat
evalusi dan supervisi program
bimbingan dan konseling sekolah.
(program tahunan, semester, bulanan, 20 √
mingguan dan harian) (P.14-15)
28/11 – 5/12

UAS (Online) 12/12 25 √ √ √

TOTAL 100
1. Boyd, J. 1978. Counselor Supervision, Washington: Sage Publications
2. Hawkins, P. and Shohet, R. 1997. Supervision in the Helping Professions, Milton
Keynes -Philadelphia, Open University Press
3. Winkel, W. S., 1997. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan, Jakarta:
PT. Gramedia Widiasarana
4. Manela, R. W. & Moxley, D. P. 1999. The New Pillars of Agency-Based Evaluation,
Applied Behavioral Science Review, Vol. 7/1, p. 41-57
5. James, S. H. & Greenwalt, B. C. 2001. Documenting Success and Achievement:
Presentation and Working Portfolios for Counselors, Journal of Counseling and
Development, Vol. 79, p. 161-165
Referensi 6. Fitzpatrick. Program Evaluation
7. AIP BAdrujaman. Evaluasi Bimbingan dan Konseling
8. Gysbers & Henderson. Developing and Managing Your Guidance and Counseling
Program
9. J. Kelly Coker, Randall L. Astramovich, and Wendy J. 2006. Hoskins. Introducing the
Accountability Bridge Model: A Program Evaluation Framework for School
Counselors
10. The South Carolina Comprehensive Developmental Guidance and Counseling Program
Model. 2008

Nama Dosen Prof. Dr. Abdul Murad M.Pd. Nindya Ayu Pristanti, S.Pd., M.Pd
Pengampu Dra. Nur Arjani, M.Pd. Erwita Ika Violina, S.Pd., M.Pd.
(TeamTeaching) Armita Sari, S.Pd., M.Pd.
Koordinator Ketua Program Studi Pendidikan
Otorisasi Tanggal Penyusunan
Mata Kuliah Masyarakat
 Prof. Dr. Abdul Murad Mirza Irawan, S.Pd., M.Pd.,
11 Agustus 2022
M.Pd. Kons.
Mgu Sub CPMK Metode Penilaian BahanKajian (Materi Metod Pengalaman
Ke- (Kemampuan Indikator K Bob Pembelajaran) e Beban Waktu Media
Belajar Fasilitator
akhir yang o ot Pembelajara Pembelajaran Pembelajaran
Mahasiswa
direncanakan) m ( n
Belajar materi
Akses kontrak a. Berdiskusi
 Orientasi Umum tentang di eLearning:
Mahasiswa mampu kuliah melalui secara sinkron
a. Proses diskusi Evaluasi dan Supervisi 2 x 50 menit Zoom dan
memahami capaian dan melalui Zoom
b. Keaktifan partisipasi dan Grup SIPDA
1 pembelajaran yang akan 5 Bimbingan dan Konseling b. Berdiskusi
c. Hasil tugas whatsapps dan Belajar Mandiri
ditempuh.  Capaian Pembelajaran melalui Forum
zoom dan Tugas Diskusi
 Kontrak Praktek Pembelajaran Terstruktur: di whatsapps
2 x 120 menit

a. Berdiskusi secara
Belajar materi
sinkron melalui sipda
Mahasiswa mampu  Pengertian, tujuan, fungsi di eLearning:
dan zoom
menjelaskan konsep a. Proses diskusi dan manfaat evaluasi dalam Pengumpulan 2 x 50 menit Zoom dan
dasar dan pentingnya b. Keaktifan partisipasi bimbingan dan konseling tugas melalui SIPDA
2 5
akuntabilitas evaluasi c. Hasil tugas  Hakekat akuntabilitas dalam SIPDA Belajar Mandiri
b. Belajar mandiri
dalam bimbingan dan evaluasi bimbingan dan dan Tugas
dan mengerjakan
konseling konseling Terstruktur:
tugas di sipda
2 x 120 menit
 .

Belajar materi a.Berdiskusi secara

Belajar
 Model evaluasi berorientasi tatap muka tatap muka
Mahasiswa mampu mandiri dan
a. Proses diskusi tujuan (discrepancy) dalam 2 x 50 menit
menjelaskan berbagai diskusi tatap PPT, SIPDA
b. Keaktifan partisipasi bimbingan dan konseling. muka
3 model evaluasi dalam 5
c. Hasil tugas  Model evaluasi program, Belajar Mandiri b. Belajar mandiri
bimbingan dan konseling. personil dan hasil bimbingan dan Tugas dan mengerjakan
dan konseling. Metode: Case
Terstruktur: tugas di sipda
Method
2 x 120 menit
 Sub CPMK Metode Penilaian Pengalaman
Mgu BahanKajian (Materi Metode Beban Waktu Media
(Kemampuan akhir Belajar Fasilitator
Ke- Kom Bo Pembelajaran) Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
yang direncanakan) Indikator Mahasiswa
pone bot
n (

Belajar materi Berdiskusi secara

Belajar mandiri
di eLearning: sinkron melalui
Belajar mandiri
2 x 50 menit sipda dan zoom
Perbedaan dan persamaan model dan diskusi
Mahasiswa mampu a. Proses diskusi secara asinkron
berorientasi tujuan dengan model Zoom dan SIPDA
membandingkan berbagai b. Keaktifan partisipasi melalui Zoom Belajar Mandiri
4 5
model evaluasi pelayanan c. Hasil tugas evaluasi program, personil dan hasil. dan SIPDA dan Tugas b. Belajar
bimbingan dan konseling Terstruktur: mandiri dan
2 x 120 mengerjakan
Metode:
menit tugas di sipda
Case Method

a.Berdiskusi secara
Belajar materi
tatap muka
 Standar ketercapaian Belajar mandiri tatap muka
Mahasiwa mampu dan diskusi tatap
a. Proses diskusi program bimbingan dan 2 x 50 menit
menyusun dan PPT, SIPDA
b. Keaktifan partisipasi konseling. muka
5 mengembangkan standar 5 b. Belajar
c. Hasil tugas  Standar keberhasilan Belajar Mandiri
keberhasilan program mandiri dan
pelayanan bimbingan dan Metode: dan Tugas
bimbingan dan konseling mengerjakan
konseling Case Method Terstruktur:
tugas di sipda
2 x 120 menit

a. Berdiskusi secara
Belajar materi sinkron melalui
di eLearning: sipda dan zoom
Mahasiswa mampu
a. Proses diskusi Penyusunan instrumen evaluasi Pengumpulan 2 x 50 menit
mengembangkan Zoom dan SIPDA
b. Keaktifan partisipasi tugas melalui
6 instrumen evaluasi 5 program bimbingan dan konseling
c. Hasil tugas SIPDA Belajar Mandiri b. Belajar
program bimbingan dan
dan Tugas mandiri dan
konseling.
Terstruktur: mengerjakan
2 x 120 menit tugas di sipda
 Sub CPMK Pengalaman
Mgu Metode Penilaian BahanKajian (Materi Metode Beban Waktu Media
(Kemampuan akhir Belajar Fasilitator
Ke- Pembelajaran) Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
yang direncanakan) Indikator K Bobot Mahasiswa

a.Berdiskusi secara
Belajar materi
tatap muka
Mahasiswa mampu Belajar mandiri tatap muka
mengembangkan a. Proses diskusi dan diskusi tatap 2 x 50 menit
Penyusunan instrumen evaluasi PPT, SIPDA
instrumen evaluasi b. Keaktifan partisipasi muka
7 5 keberhasilan pelayanan bimbingan dan b. Belajar
keberhasilan pelayanan c. Hasil tugas Belajar Mandiri
konseling mandiri dan
bimbingan dan Metode: dan Tugas
mengerjakan
konseling. Case Method Terstruktur:
tugas di sipda
2 x 120 menit

U
T UTS online di
2 Mengerjakan
8 UTS Menjawab soal dgn tepat S Ujian online 100 menit SIPDA
0 Ujian online
gr
up
Penerapan Model
evaluasi berorientasi a.Berdiskusi secara
tujuan (descripancy): Belajar materi
Belajar mandiri tatap muka
Mahasiswa mampu tatap muka
a. Proses diskusi  Proses pelaksanaan dan diskusi tatap
menerapkan model muka 2 x 50 menit
b. Keaktifan partisipasi evaluasi PPT, SIPDA
evaluasi berorientasi
9 c. Hasil tugas 5  Instrumen yang b. Belajar
tujuan (descripancy) Belajar Mandiri
digunakan Metode: mandiri dan
dalam bimbingan dan dan Tugas
 Pengolahan hasil Prjocet based mengerjakan
konseling Terstruktur:
evaluasi untuk learning tugas di sipda
2 x 120 menit
menentukan
rekomendasi
Penerapan model a. Berdiskusi secara
evaluasi program, Pengumpulan Belajar materi sinkron melalui
Mahasiswa mampu personel, dan hasil tugas melalui di eLearning: sipda dan zoom
menerapkan model a. Proses diskusi  Proses pelaksanaan SIPDA 2 x 50 menit
Zoom dan SIPDA
evaluasi program, b. Keaktifan partisipasi evaluasi
10 5
personel, dan hasil c. Hasil tugas  Instrumen yang Belajar Mandiri b. Belajar
pelayanan bimbingan dan digunakan Metode: dan Tugas mandiri dan
konseling  Pengolahan hasil Prjocet based Terstruktur: mengerjakan
evaluasi untuk learning 2 x 120 menit tugas di sipda
menentukan
 Sub CPMK Metode Penilaian Pengalaman
Mgu BahanKajian (Materi Metode Beban Waktu Media
(Kemampuan akhir Belajar Fasilitator
Ke- K Bo Pembelajaran) Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
yang direncanakan) Indikator Mahasiswa
o bot
m (

a.Berdiskusi secara
Belajar materi
 Pengetian, tujuan, fungsi dan tatap muka
Belajar mandiri tatap muka
Mahasiswa mampu manfaat supervise dalam dan diskusi tatap
a. Proses diskusi 2 x 50 menit
menjelaskan konsep dasar pelayanan bimbingan dan muka PPT, SIPDA
b. Keaktifan partisipasi
11 dan hakekat supervisi 5 konseling. b. Belajar
c. Hasil tugas Belajar Mandiri
dalam pelayanan  Hakekat supervisi dalam mandiri dan
Metode: dan Tugas
bimbingan dan konseling pelayanan bimbingan dan mengerjakan
Case Method Terstruktur:
konseling tugas di sipda
2 x 120 menit

Mahasiswa mampu a. Berdiskusi secara

menjelaskan proses Pengumpulan Belajar materi sinkron melalui
pelaksanaan  Supervisi model “South tugas melalui di eLearning: sipda dan zoom
supervisi model a. Proses diskusi Carolina” dalam pelayanan SIPDA 2 x 50 menit
Zoom dan SIPDA
“South Carolina” b. Keaktifan partisipasi bimbingan dan konseling
12 5
dan model c. Hasil tugas  supervisi model “Bridge” Belajar Mandiri b. Belajar
“Bridge” dalam dalam pelayanan bimbingan Metode: Case dan Tugas mandiri dan
pelayanan dan konseling Method Terstruktur: mengerjakan
bimbingan dan 2 x 120 menit tugas di sipda
konseling

a.Berdiskusi secara
 Penyusunan instrument Belajar materi
Belajar mandiri tatap muka
Mahasiswa mampu supervise pelayanan tatap muka
dan diskusi tatap
mengembangkan a. Proses diskusi bimbingan dan konseling muka 2 x 50 menit
PPT, SIPDA
instrumen supervisi b. Keaktifan partisipasi model “South Carolina”
13 5 b. Belajar
pelayanan bimbingan dan c. Hasil tugas  Penyusunan instrument Belajar Mandiri
Metode: mandiri dan
konseling berdasarkan supervise pelayanan dan Tugas
Project Base mengerjakan
model tertentu. bimbingan dan konseling Terstruktur:
Learning tugas di sipda
model “Bridge” 2 x 120 menit
a.
 Sub CPMK Metode Penilaian Pengalaman
Mgu BahanKajian (Materi Metode Beban Waktu Media
(Kemampuan akhir Belajar Fasilitator
Ke- Ko Bobot Pembelajaran) Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran
yang direncanakan) Indikator Mahasiswa
mp (%)
on
a.
a. Berdiskusi secara
Ketepat
Mahasiswa mampu  Proses Belajar materi sinkron melalui
an Pengumpulan
mengaplikasikan pelaksanaan di eLearning: sipda dan zoom
Mahasiswa memiliki metode tugas melalui
proses pelaksanaan supervisi 2 x 50 menit
WPKNS yang utuh observa SIPDA Zoom dan SIPDA
supervisi model
14 terkait Materi Pertemuan si 10  Instrumen yang digunakan
“South Carolina” Belajar Mandiri b. Belajar
10, 11, 12 dan 13 b.  Pengolahan hasil supervisi Metode: Project
dalam pelayanan dan Tugas mandiri dan
Keleng untuk menentukan Base Learning
bimbingan dan Terstruktur: mengerjakan
kapan rekomendasi
konseling 2 x 120 menit tugas di sipda
data

a.Ketep
 Proses a.Berdiskusi secara
Mahasiswa mampu atan Belajar materi
pelaksanaan Belajar mandiri tatap muka
mengaplikasikan metode tatap muka
Mahasiswa memiliki supervisi dan diskusi tatap
proses pelaksanaan analisis 2 x 50 menit
supervisi model
WPKNS yang utuh
b.  Instrumen yang digunakan muka PPT, SIPDA
15 terkait Materi 20  Pengolahan b. Belajar
“Bridge” dalam Lapor Belajar Mandiri
Keseluruhan hasil supervisi Metode: mandiri dan
pelayanan an dan Tugas
untuk Project Base mengerjakan
bimbingan dan hasil Terstruktur:
menentukan Learning tugas di sipda
konseling evalua 2 x 120 menit
si rekomendasi

Ketepatan dalam
memahami materi yang Mengerjakan
Ujian Akhir Semester UAS UAS online di
16 disampaikan dan 25 Ujian online 100 menit
(UAS) online Ujian online SIPDA
menjawab soal dengan
tepat