MINI RISET

Evaluasi Implementasi Kurikulum 2013 pada Pembelajaran Matematika

OLEH
DIAN YEHEZKIEL T.S. SITUMORANG
PENDIDIKAN MATEMATIKA REGULER B 2016

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
 KATA PENGANTAR
Puji syukur kita panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena karena rahmat, karunia,
serta petunjuk-Nya saya dapat menyelesaikan makalah ini. Tidak lupa juga saya berterimakasih
atas bantuan dari segala pihak yang turut berkontribusi dalam penyusunan makalah ini baik
materi maupun pikiran.
Saya berharap makalah ini dapat menambah wawasan serta pengetahuan bagi para
pembaca. Oleh sebab itu, saya mengharapkan adanya kritik, saran, serta usulan yang
membangun demi perbaikan struktur maupun isi dari makalah ini agar saya dapat
menjadikannya lebih baik di hari yang akan datang.
Sekiranya makalah yang telah disusun ini dapat berguna bagi saya sendiri maupun
orang yang membacanya. Saya sadar akan keterbatasan pengetahuan dan pengalaman saya.
Oleh karena itu, sebelumnya saya mohon maaf apabila terdapat kesalahan kata-kata yang
kurang berkenan dan memohon masukan dari para pembaca. Terimakasih.

Medan, 27 November 2017

Dian Yehezkiel T. S. Situmorang

Page | i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ..................................................................................................... i

DAFTAR ISI .................................................................................................................. ii

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................. 1

A. Latar Belakang ................................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................ Error! Bookmark not defined.

C. Maksud dan Tujuan .......................................... Error! Bookmark not defined.

BAB II PEMBAHASAN ............................................................................................... 1

BAB III PENUTUP ....................................................................................................... 1

A. Kesimpulan ...................................................... Error! Bookmark not defined.

B. Saran ................................................................ Error! Bookmark not defined.

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................................... 1

LAMPIRAN ................................................................. Error! Bookmark not defined.

Page | ii
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Evaluasi merupakan bagian penting dalam suatu kegiatan, karena dengan
melaksanakan evaluasi efisiensi dan efektifitas kegiatan tersebut dapat terkontrol. Evaluasi bisa
mencangkup seluruh profesi manusia, misalnya pendidik, pemerintah, politik, industri,
perekonomian, hukum dan sebagainya tidak terlepas dari kegiatan evaluasi. Berhubung penulis
merupakan calon guru matematika maka, membahas mengenai evaluasi akan mengkerucut
tentang evaluasi pembelajaran matematika.
Dalam melakukan evaluasi terdapat subjek dan sasaran evaluasi, dimana subjek
evaluasi merupakan orang yang melakukan pekerjaan evaluasi yang ditentukan oleh suatu
aturan pembagian tugas atau ketentuan yang berlaku. Sedangkan sasaran evaluasi merupakan
segala sesuatu yang menjadi titik pusat pengamatan karena penilaian menginginkan informasi
tentang sesuatu tersebut. Semuanya itu sebagai satu kesatuan yang akan menentukan kualitas
pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, pendidik dan peserta didik masing-masing
berupaya mensukseskan tugas utama.

B. Maksud dan Tujuan

1. Menganalisis butir soal.
2. Menganalisis tingkat kemampuan kognitif siswa.
3. Analisis kinerja siswa.

Page | 1
 BAB II
KAJIAN PUSTAKA
Ujian Sekolah (US) merupakan salah satu penentu kelulusan siswa dari setiap jenjang
pendidikan. US dilaksanakan oleh masing-masing sekolah. Penyusun US adalah guru atau
kelompok guru mata pelajaran. Salah satu mata pelajaran yang diujikan adalah matematika.
Namun, soal US buatan guru jarang diujicobakan terlebih dahulu. Selain itu, matematika masih
dianggap mata pelajaran yang sulit. Hal ini mengakibatkan kualitas soal US belum dapat
diketahui pada saat diujikan. Sejauh ini, analisis yang dilakukan hanya sebatas analisis butir
soal. Berkaitan dengan itu, dilakukan kajian terhadap butir soal US matematika tersebut yang
dilengkapi dengan analisis terhadap kinerja siswa dan analisis tingkat kemampuan kognitif
siswa. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui (1) Bagaimana hasil analisis butir soal US
Matematika (2) Bagaimana analisis tingkat kemampuan kognitif siswa dalam US Matematika
(3) Bagaimana analisis kinerja siswa pada US Matematika (4) Bagaimana hubungan antara
hasil analisis butir soal dengan analisis kinerja siswa dalam US matematika.
Analisis butir soal merupakan analisis yang dilakukan untuk mengidentifikasi soal yang
baik, kurang baik atau jelek. Hasil yang diperoleh adalah informasi tentang kualitas soal yang
dibuat untuk dilakukan perbaikan seperlunya. Analisis butis soal meliputi tingkat kesukaran,
daya pembeda, dan keefektivan pilihan jawaban. Analisis tingkat kemampuan kognitif siswa
dilakukan untuk mengetahui sejauh mana kemampuan kognitif yang harus dikuasai siswa
dalam menjawab setiap butir soal US Matematika berdasarkan revisi taksonomi Bloom.
Tingkat kemampuan kognitif menurut revisi taksonomi Bloom adalah mengingat, memahami,
melaksanakan, menguraikan, mengevaluasi, dan membuat. Analisis kinerja siswa adalah
analisis yang dilakukan terhadap kinerja siswa dalam menjawab setiap soal. Langkah sistematis
siswa dalam menjawab setiap siswa akan dihimpun untuk mengetahui kemampuan yang harus
dikuasai siswa dalam menjawab. Analisis kinerja siswa dilakukan berdasarkan standar proses
NCTM. Standar proses tersebut adalah problem solving, reasoning and proof, communication,
connections, dan representation.

Page | 1
 BAB III
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian deskriptif kualitatif. Instrumen yang
digunakan dalam penelitian ini adalah naskah soal US matematika IPA SMAN 4 Medan tahun
2012. Data penelitian yang dihimpun adalah jawaban dan kinerja siswa. Siswa yang mengikuti
US Matematika IPA sebanyak 70 orang. Analisis data pada penelitian ini meliputi analisis butir
soal, analisis kemampuan kognitif siswa, dan analisis kinerja siswa. Analisis butir soal
dilakukan terhadap jawaban akhir siswa dengan bantuan software ITEMAN. Dalam penelitian
ini, analisis butir soal hanya meliputi tingkat kesukaran soal, daya pembeda soal, dan
keefektivan pilihan jawaban. Tingkat kemampuan kognitif siswa dianalisis berdasarkan revisi
taksonomi Bloom. Analisis kinerja siswa dilakukan berdasarkan standar proses NCTM disertai
dengan kesulitan yang mungkin dialami siswa. Analisis ini dilakukan terhadap kinerja siswa
pada lembar kerja siswa (buram). Kinerja yang tercantum secara sistematis dan utuh dihimpun
untuk kemudia dianalisis.

Page | 1
 BAB IV
HASIL & PEMBAHASAN
Dalam soal US Matematika SMAN 4 Medan tahun 2012, terdapat 4 soal yang tidak
dapat dikerjakan, yaitu soal nomor 15, 20, 26, dan 34. Jadi, analisis butir soal dan analisis
kinerja siswa dilakukan terhadap 36 soal yang dapat dikerjakan.
Analisis Butir Soal
Hasil analisis butir soal yang dilakukan pada US Matematika SMAN 4 Medan adalah
sebagai berikut.
a. Berdasarkan tingkat kesukarannya, soal dengan tingkat kesukaran sulit sebanyak 20
soal. Soal dengan tingkat kesukaran sedang sebanyak 10 soal. Soal dengan tingkat
kesukaran mudah sebanyak 6 soal.
b. Berdasarkan daya pembeda, soal dengan daya pembeda baik sebanyak 13 soal. Soal
dengan daya pembeda cukup sebanyak 9 soal. Soal dengan daya pembeda jelek
sebanyak 11 soal.
c. Berdasarkan efektivitas pilihan jawaban, didapatkan sebanyak 17 soal mempunyai
pilihan jawaban belum efektif. Sedangkan soal dengan pilihan jawaban efektif
sebanyak 19 soal.
Analisis Tingkat Kemampuan Kognitif Siswa
Berdasarkan tingkat kemampuan kognitif siswa, US Matematika IPA SMAN 4 Medan
terdiri atas soal mengingat sebanyak 7 soal, soal memahami sebanyak 21 soal, soal menerapkan
sebanyak 6 soal, dan soal menguraikan sebanyak 2 soal.
Analisis Kinerja Siswa
Hasil analisis kinerja siswa menunjukkan bahwa US Matemarika IPA SMAN 4 Medan
memiliki beberapa karakteristik. Berdasarkan standar proses NCTM, kemampuan yang harus
dikuasai siswa untuk menyelesaikan soal-soal US matematika terdiri atas kemampuan problem
solving, representasi, dan koneksi. Beberapa kesulitan yang mungkin terjadi dalam
mengerjakan US matematika ini adalah menggunakan rumus, melakukan manipulasi dan
operasi, melakukan perhitungan, menyusun dan menyelesaikan model matematika, memahami
konsep atau karakteristik konsep, dan menyusun ilustrasi. Pada beberapa soal, langkah kerja
siswa masih belum terfokus pada jawaban. Kesalahan yang dilakukan siswa sering terjadi
dalam manipulasi atau penerapan konsep persamaan dan fungsi kuadrat, trigonometri, geometri,
eksponen dan logaritma.

Page | 1
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan dari temuan penelitian dan pembahasan di atas dapat disimpulkan hasil
analisis kinerja siswa dapat mendukung hasil analisis butir soal. Pada beberapa soal yang
mempunyai pilihan jawaban efektif dengan daya pembeda cukup atau baik, kinerja siswa pada
soal tersebut telah baik. Namun, pada beberapa soal dengan pilihan jawaban yang belum efektif
dan daya pembeda jelek, kinerja siswa tergolong jelek. Langkah kerja yang tidak mengarah
pada jawaban dan banyak kesalahan yang dilakukan menyebabkan terlalu banyak siswa yang
menjawab salah. Akibatnya adalah soal tergolong menjadi soal sulit dengan daya pembeda
jelek dan pilihan jawaban yang belum efektif. Padahal langkah kerja yang perlu dilakukan
dalam soal tersebut siswa cukup sederhana. Beberapa soal juga mempunyai kemungkinan
menebak lebih tinggi. Hal ini ditandai dengan tidak adanya langkah kerja yang terarah pada
suatu jawaban di lembar kerja siswa. Hasil analisis butir soal seperti ini menjadi kurang valid
karena soal hanya ditinjau dari jawaban akhir tanpa dilihat dari sudut pandang proses kerja dan
kemampuan siswa

B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, maka saran yang diajukan sebagai berikut. Bagi
penelitian selanjutnya yang ingin mengangkat tema analisis ujian sekolah disarankan untuk
memperluas lingkup penelitian. Misalnya dengan cara memperbanyak peserta tes yang
dijadikan subyek penelitian atau analisis ujian sekolah dilakukan pada dua sekolah. Bagi guru
khususnya mata pelajaran matematika, hasil kajian ini dapat digunakan untuk memaksimalkan
dan memotivasi kemampuan siswa dalam menghadapi ujian sekolah. Selain itu, guru atau
kelompok guru sebagai penyusun soal ujian sekolah hendaknya mengujicobakan soal terlebih
dahulu. Bagi siswa yang akan dan sedang menghadapi ujian sekolah agar mempersiapkan diri
dengan meningkatkan volume belajarnya, terutama pada materi yang sukar atau sulit.
Berdasarkan hasil kajian ujian sekolah ini, materi yang tergolong sukar adalah materi
persamaan dan fungsi kuadrat, trigonometri, geometri, eksponen dan logaritma.

Page | 1
 DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsini. 2006. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi VI).
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Bafadal, Ibrahim, dkk. 2010. Kajian Literatur (Konseptual) Ujian Nasional. Warta Balitbang,
Vol. VII, Edisi 5, hlm 10-14.
Ekomadyo, Agus S.. 2006. Prospek Penerapan Metode Analisis Isi (Content Analysis) Dalam
Penelitian Media Arsitektur. Jurnal Itenas, No.2 Vol.10, hlm 51-57.
ITEMAN. 2006. User’s Manual for the ITEMAN Conventional Item Analysis Program Second
Edition. Minnesota: Assessment Systems Corporation.
Juliawati, Vienny. 2006. Analisis Soal Matematika Paket B (Study Berdasarkan Data Hasil
Ujian Nasional Provinsi Jawa Tengah Tahun 2005). Thesis tidak diterbitkan. Jakarta:
Program Magister Psikologi Terapan Universitas Indonesia.
Kline, Paul. 2000. The Handbook of Psychological Testing. London: Routledge.
Salvia, John, dkk. 2007. Assessment: In Special and Inclusive Education. Belmont: Wadsworth.
Sidhu, Kulbir Singh. 2006. The Teaching of Mathematics. New Delhi: Sterling Publishers
Private Limited.
Moleong, Lexy J. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mutaqin. 2007. Analisis Butir Soal Terhadap Instrumen Evaluasi Kegiatan Diklat. Makalah
disampaikan pada Workshop Direktur Diklat di UDIKLAT PT PLN (PERSERO),
Semarang, 9 April 2007.
NCTM. 2000. Principles and Standards for School Mathematics. Reston: NCTM.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suherman, Erman. 2003. Evaluasi Pembelajaran Matematika. Bandung: UPI Bandung.
Widodo, A. 2006. Taksonomi Bloom dan Pengembangan Butir Soal. Buletin Puspendik.

Page | 1