MAKALAH

PERENCANAAN PENGAJARAN GEOGRAFI

(PERENCANAAN PENGAJARAN)

Dosen Pengampuh :
Dra. Nurminta Silaban,M.Pd

Disusun Oleh :

1. Tri handayani (22060032)

2. Sopya Nopita Sari (22060018)
3. Marvelia Heryanto (22060038)

PRODI PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PROF.Dr.HAZAIRIN,SH BENGKULU
TAHUN 2022/2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah Subhanahu wata΄ala, karena

berkat rahmat-Nya kami dapat menyelesaikan makalah yang berjudul
Perencanaan Pengajaran. Makalah ini diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah
perencanaan Pembelajaran.

Kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah

membantu sehingga makalah ini dapat diselesaikan sesuai dengan waktunya.
Makalah ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kami mengharapkan kritik
dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan makalah ini. Semoga
makalah ini memberikan informasi bagi masyarakat dan bermanfaat untuk
pengembangan ilmu pengetahuan bagi kita semua.

Bengkulu, 12 Maret 2023

Penyusun

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR…………………………………………………………....i

DAFTAR ISI……………………………………………………………………..ii

BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………….....1

1.1 Latar Belakang…………………………………………………………....1

1.2 Rumusan Masalah………………………………………………………...1
1.3 Tujuan…………………………………………………………..………...2

BAB II PEMBAHASAN…………………………………………………….….3

2.1 Pengertian perencanaan pengajaran……………………………………....3

2.2 Tujuan dan pentingnya perencanaan pengajaran…………………………5
2.3 Manfaat perencanaan pengajaran……………………………………...….9
2.4 Jenis-jenis atau model perencanaan pengajaran……………………...…...9

BAB III PENUTUP……………………………………………………………..11

3.1 Kesimpulan……………………………………………………………....11
3.2 Saran……………………………………………………………………..11

DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………...12

ii
 BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Kegiatan menyusun rencana pembelajaran merupakan salah satu tugas
penting guru dalam memproses pembelajaran siswa. Dalam perspektif
kebijakan pendidikan nasional yang dituangkan dalam Permendiknas RI No.
52 Tahun 2008 tentang Standar Proses disebutkan bahwa salah satu komponen
dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yaitu adanya
tujuan pembelajaran yang di dalamnya menggambarkan proses dan hasil
belajar yang diharapkan dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan
kompetensi dasar. Selain tujuan, perencanaan pengajaran juga bermanfaat
untuk mendukung pencapaian suatu pengajaran baik di dalam kelas maupun di
luar kelas. Adapun jenis-jenis perencanaan pengajaran dapat diklasifikasikan
menjadi beberapa jenis. (Harjanto, 2006:20).
Agar proses pembelajaran dapat terkonsepsikan dengan baik, maka
seorang guru dituntut untuk mampu menyusun dan merumuskan rencana
pengajaran secara jelas dan tegas. Oleh karena itu, melalui tulisan yang
sederhana ini akan dikemukakan secara singkat tentang pengertian, tujuan dan
pentingnya perencanaan, manfaat dan jenis-jenis perencanaan pengajaran.
Dengan harapan dapat memberikan pemahaman kepada para guru dan calon
guru agar dalam merencanakan suatu pengajaran dapat direncanakan secara
baik dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan berdasarkan
undang- undang.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka kami merumuskan masalah
sebagai berikut.
1. Apa pengertian perencanaan pengajaran?
2. Apa saja tujuan dan pentingnya perencanaan pengajaran?
3. Apa saja manfaat perencanaan pengajaran?
4. Apa saja jenis-jenis perencanaan pengajaran?

1
1.3 Tujuan
Adapun tujuan dari makalah kami, antara lain sebagai berikut.
1. Mengetahui pengertian perencanaan pengajaran.
2. Mengetahui tujuan dan pentingnya perencanaan pengajaran.
3. Mengetahui manfaat perencanaan pengajaran.
4. Mengetahui jenis-jenis perencanaan pengajaran.

2
 BAB II PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Perencanaan Pengajaran

Perencanaan merupakan kegiatan menerjemahkan kurikulum sekolah ke
dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Perencanaan program
pembelajaran dapat berupa perencanaan dalam kegiatan sehari- hari, kegiatan
mingguan, bahkan rancangan untuk kegiatan tahunan sesuai dengan tujuan
kurikulum yang hendak dicapai. Dengan demikian, isinya bisa terdiri dari
tujuan khusus yang spesifik, prosedur kegiatan belajar mengajar, materi
pelajaran, waktu yang diperlukan, sampai pada bentuk evaluasi yang akan
digunakan. (Prastowo, 2015:34)
Perencanaan memiliki berbagai macam pengertian dari berbagai ahli yang
telah mengemukakan. Pengertian-pengertian tersebut sebenarnya memiliki
maksud dan tujuan yang sama. Dan penulis akan memaparkan berbagai
pengertian perencanaan pengajaran. Jika dilihat secara terminologi,
perencanaan pembelajaran pada dasarnya tersusun dari dua kata yaitu
perencanaan dan pengajaran. Hamzah B. Uno mengungkapkan bahwa
perencanaan adalah suatu cara yang memuaskan untuk membuat kegiatan
dapat berjalan dengan baik, disertai dengan berbagai langkah yang antisipatif
guna memperkecil kesenjangan yang terjadi, sehingga kegiatan tersebut
mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Sedangkan pembelajaran adalah
kegiatan mengajar yang bukan sekedar menyampaikan materi pelajaran,
melainkan juga sebagai proses mengatur lingkungan supaya siswa belajar.
Dengan kata lain makna kata perencanaan pembelajaran adalah suatu cara
yang memuaskan disertai dengan langkah-langkah antisipatif untuk membuat
pembelajaran dapat berjalan dengan baik, sehingga dapat membentuk watak,
peradaban, dan meningkatkan kehidupan siswa. Oleh karena itu, suatu
perencanaan bukan hanya harapan yang ada dalam angan-angan yang bersifat
khayalan dan tersimpan dalam benak guru, melainkan harapan dan angan-
angan serta bagaimana. Langkah-langkah yang harus dilaksanakan untuk
pencapaiannya dideskripsikan secara jelas dalam suatu dokumen tertulis.

3
Ismawati (2010:1) membagi pengertian perencanaan menjadi dua bagian,
yaitu pengertian secara umum dan pengertian secara khusus. Perencanaan
pengajaran secara umum adalah penentuan Serangkaian tindakan untuk
mencapai hasil yang ditentukan. Sedangkan perancanaan pengajaran secara
khusus adalah segala bentukkegiatan yang dibuat, dirancang, dan
dipersiapakan untuk mencapai tujuan proses belajar mengajar secara optimal.
Dengan demikian, perencanaan berkaitan dengan penentuan apa yang
dilakukan. Perencanaan haruslah mendahului pelaksanaan, mengingat
perencanaan merupakan suatu proses untuk menentukan kemana harus pergi
dan mengidentifikasikan persyaratan yang diperlukan dengan cara yang paling
efektif dan efisien. Berpangkal dari pemahaman di atas maka perencanaan
mengandung enam pokok pikiran, yakni:
a. Perencanaan melibatkan proses penetapan keadaan masa depan yang
diinginkan.
b. Keadaan masa depan yang diinginkan itu kemudian dibandingkan dengan
keadaan sekarang, sehingga dapat dilihat kesenjangannya.
c. Untuk menutup kesenjangan itu perlu dilakukan usaha-usaha.
d. Usaha yang dilakukan untuk menutup kesenjangan itu dapat beraneka
ragam dan merupakan alternatif yang mungkin ditempuh.
e. Penilaian alternatif yang paling baik, alam arti yang mempunyai
efektivitas dan efisiensi yang paling tinggi perlu dilakukan.
f. Alternatif yang dipilih harus diperinci sehingga dapat menjadi pedoman
dalam pengambilan Keputusan apabila akan dilaksanakan. (Harjanto,
2008:2-3)
Oemar Hamalik dalam bukunya Perencanaan Pengajaran Berdasarkan
Pendekatan Sistem(2011) mengemukakan bahwa perencanaan secara
umum adalah penentuan serangkaian tindakan untuk mencapai sesuatu
hasil yang diinginkan. Sedangkan menurut perencanaan pengajaran secara
khusus yaitu segala bentuk kegiatan yang dibuat, dirancang, dan
dipersiapkan untuk mencapai tujuan proses belajar mengajar secara
optimal. Definisi lain menyebutkan menurut cunningham dalam Uno

4
 (2008:1) mengemukakan bahwasannya perencanaan adalah menyeleksi
dan menghubungkan pengetahuan, fakta, imajinasi, asumsi, untuk masa
yang akan datang dengan tujuan memvisualisasikan dan memformulasi
hasil yang diinginkan, urutan yang diperlukan, dan perilaku dalam batas-
batas yang dapat diterima yang akan digunakan dalam penyelesaian.
Berdasarkan rumusan diatas, dapat dibuat rumusan baru tentang apa itu
perencanaan. Perencanaan yaitu suatu cara yang memuaskan untuk
membuat kegiatan dapat berjalan dengan baik, disertai dengan berbagai
langkah yang antisipatif guna memperkecil kesenjangan yang terjadi
sehingga kegiatan tersebut bisa mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Pembelajaran atau pengajaran menurut Degeng adalah upaya untuk
membelajarkan siswa. Dalam pengertian ini secara implisit dalam
pengajaran terdapat kegiatan memilih, menetapkan. Mengembangkan
metode untuk mencapai hasil pengajaran yang diinginkan. Dalam hal ini
istilah Pembelajaran memiliki hakikat perencanaan atau perancangan
(desain) sebagai upaya untuk membelajarkan siswa. Itulah sebabnya
pembelajaran memusatkan perhatian pada “bagaimana membelajarkan
siswa” dan bukan pada “apa yang dipelajari siswa”. (Uno, 2008:2) Jadi
dari berbagai pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa perencaan
pengajaran yaitu rencana yang dibuat oleh guru untuk memproyeksikan
kegiatan apa yang akan dilakukan oleh guru dan siswa agar tujuan dapat
tercapai.
2.2 Tujuan Dan Pentingnya Perencanaan Pengajaran
Salah satu aspek tujuan pendidikan adalah memelihara, mempertahankan,
dan mengembangkan bagian dari tujuan yang menjadi yang menjadi dasar
integrasi dari perencanaan masyarakat dan perencanaan pengajaran.
Perencanaan pengajaran seharusnya dipandang sebagai suatu alat yang dapat
membantu para pengelola pendidikan untuk lebih menjadi berdaya guna dalam
melaksanakan tugas dan fungsinya. Perencanaan dapat menolong pencapaian
suatu sasaran secara lebih ekonomis, tepat waktu, dan memberi peluang untuk
lebih mudah dikontrol dan dimonitor dalam pelaksanaannya. Karena itu

5
perencanaan sebagai unsur dan langkah pertama dalam fungsi pengelolaan
pada umumnya menempati posisi yang sangat penting dan sangat menentukan.
Menurut Deshimer (dalam Prastowo, 2015:41) ada dua alasan perlunya
perencanaan yakni pertama, hakikat manusia yang memiliki kemampuan dan
pilihan untuk berkreasi sesuai dengan pandangannya. Kedua, setiap manusia
hidup dalam kelompok yang saling berhubungan satu dengan yang lainnya,
sehingga selamanya membutuhkan koordinasi dalam melaksanakan berbagai
aktivitas. Pentingnya perencanaan pendidikan di indonesia ditandai dengan
adanya desakan masalah dalam berbagai aspek. Tanpa perencanaan maka
banyak masalah pendidikan yang akan tertunda penanganannya, dan hal ini
dapat menambah besarnya permasalahan pada tahun berikutnya. Melalui
perencanaan suasana kritis yang diperlihatkan aspek-aspek pendidikan
menjadi berkurang. (Harjanto, 2008:22) Perlunya perencanaan pengajaran
dimaksudkan agar dapat dicapai perbaikan pembelajaran.
(dalam Uno, 2008:3) upaya perbaikan pembelajaran ini dilakukan dengan
asumsi sebagai berikut:
1. Untuk memperbaiki kualitas pembelajaran perlu diawali dengan
prencanaan pembelajaran yang Diwujudkan dengan adanya desain
pembelajaran. Perencanaan pengajaran dapat dijadikan titik awal dari
upaya perbaikan kualitas pembelajaran. Hal ini dimungkinkan karena
dalam desain pembelajaran tahapan yang akan dilakukan oleh guru tau
dosen. Telah terancang dengan baik, mulai dari mengadakan analisis dari
tujuan pembelajaran sampai dengan pelaksanaan evaluasi yang tujuannya
untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
2. Untuk merancang suatu pembelajaran perlu menggunakan pendekatan
sistem. Dengan pendekatan sistem akan memberikan peluang lebih besar
dalam mengintegrasikan semua variabel yang mempengaruhi belajar.
3. Perencanaan desain pembelajaran diacukan pada bagaimana seseorang
belajar. Kualitas pembelajaran juga banyak bergantung pada bagaimana
pembelajaran itu dirancang

6
4. Untuk merencanakan suatu desain pembelajaran diacukan pada siswa
secara perorangan. Seseorang belajar memiliki potensi yang perlu
dikembangkan. Tindakan atau perilaku belajar dapat Ditata atau
dipengaruhi, tetapi tindakan atau perilaku belajar itu akan tetap berjalan
sesuai dengan Karakterisik siswa.
5. Sasaran akhir dari perencanaan desain pembelajaran adalah mudahnya
siswa untuk belajar. Inti dari desain pembelajara yang dibuat adalah
penetapan metode pembelajaran yang optimal untukmencapai tujuan yang
telah ditetapkan.
Menurut Wina Sanjaya (2013-31-32) ada empat alasan mengapa
perencanaan pengajaran perlu dilakukan dalam kegiatan pembelajaran,
yaitu:
a. Pembelajaran adalah proses yang bertujuan. Sesederhana apa pun
proses pembeajaran yang dibangun oleh guru, proses tersebut
diarahkan untuk mencapai suatu tujuan. Guru yang hanya
melaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan ceramah,
tentu saja ceramahnya guru diarahkan untuk mencapai tujuan;
demikian juga guru yang melakukan proses pembelajaran dengan
menganalisis kasus, maka proses analisis kasus itu adalah proses yang
bertujuan,. Dengan demikian, semakin kompleks tujuan yang harus
dicapai, maka semakin kompleks pula proses pembelajaran yang
berarti akan semakin kompleks pula perencanaan yang harus disusun
guru.
b. Pembelajaran adalah proses kerja sama. Proses pembelajaran minimal
akan melibatkan guru dan siswa. Guru tidak mungkin berjalan sendiri
tanpa keterlibatan siswa. Dalam suatu proses pembelajaran guru tanpa
siswa tidak akan memiliki makna. Dengan demikian, dalam proses
pembelajaran guru dan siswa perlu bekerja sama secara harmonis. Di
sini pentingnya perencanaan pembelajaran. Guru perlu merencanakan
apa yang harus dilakukan oleh siswa agar tujuan pembelajaran dapat
dicapai secara optimal, di samping guru juga harus merencanakan apa

7
 yang Sebaiknya diperankan oleh dirinya sebagai pengelola
pembelajaran. Proses pembelajaran adalah proses yang kompleks.
c. Pembelajaran bukan hanya sekadar menyampaikan materi pelajaran,
melainkan suatu proses pembentukan perilaku siswa. Siswa adalah
organisme yang unik, yang sedang berkembang. Siswa bukan benda
mati yang dapat diatur begitu saja. Mereka memiliki minat dan bakat
yang berbeda; mereka juga memiliki gaya belajara ynag berbeda. Ituah
sebabnya proses pembelajaran adalah proses yang kompleks, yang
harus memperhitungkan berbagai kemungkinan yang akan terjadi.
Kemungkinan ituah yang selanjutnya memerlukan perencanaan yang
matang dari setiap guru.
d. Proses pembelajaran akan efektif manakala memanfaatkan berbagai
sarana dan prasarana yang Tersedia termasuk memanfaatkan berbagai
sumber belajar.. Salah satu kelemahan guru dewasa ini dalam
pengelolaan pembelajaran, yaitu kurangnya pemanfaatan sarana dan
prasarana yang tersedia Dibandingkan dengan profesi lain, guru
termasuk profesi yang sangat lambat dalam memanfaatkan berbagai
sarana dan prasarana khususnya dalam memanfaatkan hasil teknologi.
Dengan teknologi internet, guru bisa memberikan sumber belajar yang
lebih beragam dan mutakhir bagi siswa. Proses pembelajaran akan
efektif manakala guru memanfaatkan sarana dan prasarana secara
tepat. Untuk itu perlu perencanaan yang matang bagaimana
memanfaatkannya untuk keperluan pencapaian tujuan pembelajaran
secara efektif dan efisien. Jadi perencanaan dalam pengajaran sangat
penting karena membantu guru dalam proses pencapaian tujuan.
2.3 Manfaat Perencanaan
Pengajaran Suatu usaha dikatakan berhasil bila semua pihak yang ikut
dalam usaha itu memperoleh manfaat. Bisa ibaratkan seperti dalam kegiatan
perusahaan, yang berarti bahwa pemilik perusahaan memperoleh keuntungan,
pelanggan puas dengan harga dan mutu barang atau jasa yang di tawarkan, dan
karyawan memperoleh gaji yang cukup dan bangga akan hasil kerjanya.

8
 Begitupun dengan kita yang bekerja dalam bidang pendidikan haruslah ada
manfaat yang serupa.
Menurut Kemp (1994:20) dalam bukunya Proses Perancangan Pengajaran,
ada beberapa manfaat yang diperoleh oleh pihak-pihak yang bersangkutan,
antara lain:
1. Administrator atau pengelola program memerlukan bukti tentang proses
belajar yang efektif Dan efisien dalam batas biaya yang wajar atau dapat
diterima. (sekarang bukan lagi saatnya untuk mengatakan, ini kelihatanya
seperti program yang baik‟ atau „Program ini dapat diterima karena siswa
menyukainya “Kita memerlukan bukti yang terpercaya dalam hal
keberhasilan).
2. Perancang pengajaran membuktikan bukti bahwa program yang
dirancangnya memuaskan. Indikator terbaik adalah pencapaian semua
tujuan program oleh siswa dalam batas waktu yang tepat.
3. Guru ingin melihat siswanya memperoleh semua kemampuan yang
diharapkan dan juga Ingin secara pribadi mebina hubungan positif dengan
siswa.
4. Siswa ingin berhasil dan juga ingin mendapatkan pengalaman belajar yang
menyenangkan dan memuaskan. Menurut Ismawati (2010) keuntungan
perencanaan adalah:
a. Dengan adanya perencanaan kita dapat menganilisis,
mengidentifikasi,dan memecahkan masalah sesuai dengan yang
diharapkan.
b. Suatu perencanaan yang sistematik diharapkan dapat mencapai hasil
yang maksimal.
2.4 Jenis-janis atau model perencanaan pengajaran
Harjanto dalam bukunya Perencanaan Pengajaran (2006:20)
mengungkapkan bahwa jenisjenis perencanaan perencanaan berdasarkan
besaran atau magnitude, maka perencanaan dapat dibagi dalam:
1. Perencanaan Makro, yakni perencanaan yang mempunyai telaah nasional,
yang menetapkan kebijakan-kebijakan yang akan ditempuh, tujuan yang

9
 ingin dicapai dan cara-cara yang dipakai dalam mencapai tujuan tersebut.
Seperti mata pelajaran bahasa Arab sudah terencana dan diatur dalam
peraturan Kemenag
2. Perencanaan Meso. Kebijakan yang ditetapkan dalam perencanaan makro,
kemudian dijabarkan lebih rinci kedalam program-program dalam dimensi
yang lebih kecil. Pada tingkat ini perencanaan sudah lebih bersifat
operasional, disesuaikan dengan keadaan daerah, departemen atau unit-
unit lainnya. Seperti pengadaan MGMP pada setiap daerah.
3. Perencanaan Mikro. Diartikan sebagai perencanaan tingkat institusional,
dan merupakan jabaran lebih spesifik dari perencanaan tingkat meso.
Dalam tahap ini, karakteristik- karakteristik lembaga diperhatikan, namun
tidak boleh bertentangan dengan apa yang ditetapkan oleh perencanaan
makro maupun meso. Seperti pembuatan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) oleh guru untuk digunakan dalam pengajaran di kelas.
Sedangkan perencanaan jika ditinjau dari telaahnya terbagi menjadi tiga,
yaitu:
a. Perencanaan Strategis, yakni perencanaan yang berkaitan dengan
penetapan tujuan, pengalokasian sumber-sumber dalam mencapai
tujuan dan kebijakan yang dipakai sebagai pedoman. Misalnya,
pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) di sekolah oleh
guru didasarkan pada kurikulum apa yang hendak digunakan dan
sesuai dengan karakteristik peserta didik.
b. Perencanaan Manajerial, yaitu perencanaan yang ditujukan untuk
mengarahkan proses pelaksanaan agar tujuan dapat dicapai secara
efektif dan efisien. Misalnya adanya silabus untuk pedoman dalam
proses pengajaran
c. Perencanaan Operasional, memusatkan perhatian pada apa yang akan
dikerjakan pada tingkat pelaksanaan di lapangan dari rencana
manajerial. Misalnya implemantasi dari silabus yang akan digunakan.

10
 BAB III PENUTUP

3.1 Simpulan
Perencaan pengajaran yaitu rencana yang dibuat oleh guru untuk
memproyeksikan kegiatan apa yang akan dilakukan oleh guru dan siswa agar
tujuan dapat tercapai. Dengan adanya perencaan pengajaran. Membantu guru
dalam menyelesaikan masalah-masalah yang terjadi. Perlunya perencanaan
pengajaran juga dimaksudkan supaya memperbaiki kualitas pengajaran perlu
diawali dengan prencanaan pengajaran yang diwujudkan dengan adanya
desain pengajaran.
3.2 Saran
Dengan mengetahui pentingnya perencanaan pengajaran, diharapkan bisa
membantu memberikan pengetahuan kepada calon guru agar bisa memahami
dan merencanakan segala sesuatu sebelum kegiatan mengajar.

11
 DAFTAR PUSTAKA

B.Hamzah, Uno. 2008. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.

E Kemp, Jerrold. 1994. Proses Perancangan Pengajaran. Bandung: ITB

Bandung.
Hamalik. Oemar. 2010, Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan
Sistem. Jakarta: PTnBumi Aksara.
Harjanto, 2006. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Ismawati, Esti, 2010. “Perencanaan Pengajaran Bahasa”. Surakarta: Yuma
Pustaka.
Prastowo, Andi. 2015. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Tematik Terpadu Jakarta: Prenadamedia Group.
Sanjaya, Wina, 2013. “Perencanaan dan Desan Sistem Pembelajaran”. Jakarta:
Kencana Prenadamedia Group.

12