INTEGRASI PENDIDIKAN GLOBAL

Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Pengembangan dan
Pembelajaran IPS SD yang dibina oleh Tety Nur Colifah, M.Pd

Oleh Kelompok 11 Kelas 18 A2:

1. I’in Cahya Mauliddiyah 1886206015

2. Anisa Rahmawati 1886206024
3. Siti Qomariyatul U 1886206044

UNIVERSITAS ISLAM RADEN RAHMAT MALANG

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

PENDIDIKAN ILMU SEKOLAH DASAR

OKTOBER 2020

1
 KATA PENGANTAR

Dengan memanjatkan puji syukur ke hadirat Allah SWT, atas limpahan

rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyajikan makalah yang berjudul “
Integrasi Pendidikan Global “. Penulis menyusun makalah ini untuk memenuhi
salah satu tugas mata kuliah Kuliah Pengembangan dan Pembelajaran IPS SD
yang Dibimbing Oleh Tety Nur Cholifah, M.Pd.

Sangat disadari bahwa dengan kekurangan dan keterbatasan yang dimiliki

penulis, walaupun telah dikerahkan segala kemampuan untuk lebih teliti, tetapi
masih dirasakan banyak kekurangtepatan, oleh karena itu penulis mengharapkan
saran yang membangun agar tulisan ini bermanfaat bagi yang membutuhkan.

Malang,26 Oktober 2020

Penulis

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR......................................................................................i

DAFTAR ISI....................................................................................................ii

BAB I PENDAHULUAN.................................................................................1

1.1 Latar Belakang................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah...........................................................................2
1.3 Tujuan.............................................................................................2

BAB II PEMBAHASAN..................................................................................3

2.1 Pendidikan Global..........................................................................3

2.2 Karakteristik Pendidikan Global.....................................................4
2.3 Model-Model Pendidikan Global...................................................5
2.4 Integrasi Pendidikan Global Dalam IPS.........................................7

BAB III PENUTUP..........................................................................................13

3.1 Kesimpulan.....................................................................................13
3.2 Saran...............................................................................................14

DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................15

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Kemajuan teknologi, perdagangan antar negara, pertukaran
budaya,kepedulianterhadap lingkungan, persaingan pasar, kelangkaan dalam
sumber daya alam dan semakinketatnya perlombaan senjata antarnegara adi
kuasa marupakan gambaran dari kondisi masyarakat internasional yang
semakin kompleks. Adanya ketergantungan antar bangsa dan negara
menimbulkan bentuk-bentuk kerjasama di segalan bidang yang sekaligus
menimbulkan persaingan dan konflik.
Kehidupan dalamera globalisasi telah terbawa pada suatu arus yang
mengharuskan kita mengubah cara pandang terhadap diri sendiri maupun
orang lain.Pandangan suatu bangsa atau negara yang berpaling dari
pandangan global hanya akan membuat negara atau bangsa itu terisolir.
Dalam era globalisasi tak ada satu bangsa atau negara pun di dunia ini yang
dapat bersembunyi dari pengaruh era globalisasi. Sehingga adanya saling
keterkaitan atau ketergantungan hidup di bumi ini telah menimbulkan
peningkatan pentingnya penguasaan ilmu pengetahuan dan keterampilan
profesional dari warga dunia yang menjadi dimensi global baik dari fenomena
politik, ekonomi maupun budaya.
Dengan demikian, pada makalah ini akan dibahas mengenai
pengertian, karakteristik, model, serta integrasi Pendidikan Global Dalam
IPS.

1
1.2 Rumusan Masalah
1. Apakah pentingnya pendidikan global ?
2. Apa saja Karakteristik Pendidikan Global ?
3. Apa saja Model-Model Pendidikan Global ?
4. Bagaimana Integrasi Pendidikan Global Dalam IPS
1.3 Tujuan
1. Untuk mengetahui pentingnya pendidikan global
2. Untuk mengetahui Karakteristik Pendidikan Global
3. Untuk mengetahui Model-Model Pendidikan Global
4. Untuk mengetahui Integrasi Pendidikan Global ke dalam IPS

2
 BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pendidikan Global

1. Pengertian Pendidikan Global
Pendidikan adalah suatu kegiatan yang biasanya dilakukan oleh
satu generasi ke generasi berikutnya baik melalui pengajaran maupun
penelitian yang berlangsung secara terus menerus. Menurut W.J.S.
Poerwadarmawinta (1985:702) ( dalam menjelaskan secara
linguistik ,sebagai kata benda, pendidikan berarti proses perubahan sikap
dan timgkah laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha
mendewasakan manusia melelui upaya pengajaran dan latihan
Menurut Sapriya (2017), (Rangkuti, R dkk. 2019) bahwa
pendidikan global merupakan upaya untuk menanamkan suatu pandangan
tentang dunia kepada para siswa dengan memfokuskan bahwa terdapat
saling keterkaitan antar budaya, umat manusia dan kondisi planet bumi.
Pada umumnya, tujuan setiap pendidikan sama yaitu mendorong siswa
berpikir kritis, namun dalam pendidikan global fokus subtansinya berasal
dari hal-hal yang mendunia bercirikan pluralisme, interdependensi dan
perubahan.
Sedangkan Hoopes (Garcia 1977) (dalam Wihardit) mengatakan
bahwa pendidikan global mempersiapkan siswa untuk memahami dan
mengatasi adanya ketergantungan global dan keragaman budaya, yang
mencakup hubungan, kejadian dan kekuatan yang tidak dapat diisikan ke
dalam batas-batas negara dan budaya.
Dari beberapa ulasan-ulasan di atas dapat diambil kesimpulan
bahwa pendidikan global adalah jalan yang di tempuh untuk menanamkan
pandangan tentang dunia yang memiliki banyak perbedaan yang saling
ketergantungan satu sama lain yang tidak dapat dipisahkan.
2. Tujuan Pendidikan Global
Tujuan pendidikan global adalah mengembangkan pengetahuan,
keterampilan, sikap yang diperlukan untuk hidup secara efektif dalam
dunia yang sumber daya alamnya semakin menipis dan ditandai oleh

3
 keberagaman etnis, budaya yang saling berkaitan. (Nasution, T dan
Lubis, M.A. 2018). Pendidikan global juga bertujuan untuk membantu
peserta dan calon pendidik menghadapi era globalisasi yang semakin
meluas di dunia.
2.2 Karakteristik Pendidikan Global
Menurut Beck dalam Tilaar (2004) (dalam Wihardit) Pendidikan global
adalah proses dengan dampak penyerahan kedaulatan “national state” kepada
global players. Globalisasi menghilangkan batas-batas atau sekat antar
Negara. Globalisasi mengarah pada sebuah paradigma “satu dunia”. Era
globalisasi memiliki 4 ciri utama, yaitu:
1. Dunia tanpa batas
2. Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi
3. Kesadaran terhadap HAM serta kewajiban asasi manusia
4. Masyarakat mega kompetisi

Era globalisasi memberikan tantangan-tantangan yang harus dijawab oleh

pendidikan, tantangan tersebut adalah:

1. Pendidikan harus mampu menghasilkan output yang berkualitas.

2. Output pendidikan harus menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi
3. SDM harus ditingkatkan mutunya supaya mampu survive dan bersaing di
tengah era global

Implementasi pendidikan global dalam rangka meningkatkan kualitas

sumber daya manusia Indonesia dilaksanakan melalui pendidikan yang
kompetitif dan inovatif dengan tidak meninggalkan identitas bangsa (Tilaar,
2004 dalam Oktarina,. 2004).

1. Pendidikan yang kompetitif dan inovatif

Pendidikan global di Indonesia dapat dilaksanakan melalui pendidikan
yang kompetitif dan inovatif. Di mana guru tidak lagi menjadi pusat
dalam pembelajaran tetapi siswalah yang menjadi pusat dalam
pembelajaran. Produk yang diharapkan dari pendidikan global melalui
pendidikan yang kompetitif dan inovatif ini ialah sumber daya manusia
yang bermutu dan handal, yang mampu bersaing di tengah era

4
 globalisasi. Pendidikan global merupakan jawaban juga terhadap masalah
pendidikan pada dewasa ini, yaitu output pendidikan di Indonesia yang
masih rendah mutunya dan kurang mampu bersaing di masyarakat
global.
2. Identitas Bangsa
Sesuai dengan tujuan pendidikan nasional kita, pendidikan tidak hanya
bertujuan untuk menghasilkan manusia yang pintar yang terdidik tetapi
yang lebih penting ialah manusia yang terdidik dan berbudaya (educated
and civilized human being). Oleh karena itu pendidikan global yang
hendak diterapkan di Indonesia seharusnya juga berdasarkan pada
kebudayaan Indonesia yang Bhinneka.

2.3 Model-Model Pendidikan Global

Pembelajaran dalam pendidikan global ini dapat di integrasikan kedalam
pembelajaran IPS SD dengan berbagai cara dan bentuk (model). Ada lima hal
pokok dalam mengorganisasikan model-model dalam mengembangkan
pendidikan global dalam pmbelajaran IPS SD:

1. Monocultural (budaya lokal), yaitu studi secara mendalam tentang satu

kebudayaan yang kemudian diintegrasikan dalam pembelajaran IPS
2. Experience (pengalaman), yaitu mempersiapkan gambar-gambar secara
komprehensif tentang sekelompok masyarakat
3. Contributiond (kontribusi), yaitu pembelajaran yang menekankan pada
kontribusi masyarakat, bangsa dan negara serta kebudayaan yang berbeda
4. Intercultural (interkultural), yaitu pembelajaran yang menekankan pada
membandingkan kebudayaan yang berbeda dengan isu-isu yang sedang
dihadapi
5. Personal (kepribadian), yaitu pembelajaran yang menekankan pada
bagaimana peserta didik, individu secara pribadi dapat dipengaruhi oleh
kebudayaan lainnya.

Lima hal tersebut di atas tidaklah mungkin untuk dikembangkan seluruhnya

pada tingkat (kelas). Guru yang profesional diberi kesempatan untuk
mengembangkan pembelajaran dengan pendidikan global dengan konsisten,

5
pada kebutuhan peserta didik disesuaikan dengan tingkat perkembangan
berpikir peserta didik
1. Model Monocultural
Pembelajaran dengan model monokultural menekankan pada studi
mendalam tentang satu kebudayaan. Tujuannya adalah untuk memberikan
pengetahuan tentang rasa kepekaan terhadap komunitas masyarakat global
yang luas. Pembelajaran ini memfokuskan pada:
a. Cerita singkat mengenai masyarakat primitif yang masih tinggal di
suatu daerah tertentu
b. Nilainilai dan tradisi yang penting dari kelompok masyarakat tersebut
c. Bagaimana kelompok itu dapat mempertahankan kehidupannya
d. Pengaruh dari keberadaan kelompok itu terhadap kehidupan
masyarakat di sekitarnya.

Pembelajaran ini dapat dikembangkan dengan beberapa pertanyaan-

pertanyaan pokok sebagai berikut:
a. Untuk kelas 1, antara lain: Apakah ibu dan ayahmu kadang-kadang
bekerja di luar kota?Ada tidak perbedaan dengan gambar mengenai
cara makan, berpakaian bercocok tanam
b. Untuk kelas 4, misal: Seperti apa keadaan geografi (lingkungan)
masyarakat primitif?, apa perbedaan dan persamaan dengan keadaan
lingkungan kita?, Gagasan apa yang kamu dapatkan dari perbedaan
geografis tersebut? Bagaimana apabila suatu daerah berbeda dengan
daerah lainnya?
2. Model interkultural
Pembelajaran IPS di SD dengan memasukkan interbudaya melibatkan
siswa dalam proses pembelajaran untuk membimbing mereka dalam
merespons tentang keberagaman budaya dikaitkan dengan isu-isu atau
gejala-gejala sosial yang sedang terjadi. Pembelajaran yang demikian akan
menuntun dan dapat memberi pengertian bahwa masyarakat dunia
memiliki masalah-masalah dan tantangan dalam kehidupan. Masalah yang
dihadapi dapat berupa kebutuhan hidup, pendidikan moral, kriminalitas
dan sebagainya, dan sebagai mahluk sosial kita memiliki ketergantungan.

6
 Dalam menghadapi hal itu siswa diajak untuk dapat saling memahami,
menghargai dan memberikan ide atau gagasan untuk pemecahannya.
2.4 Integrasi Pendidikan Global Dalam IPS
1. Isu Global dalam Pembelajaran IPS
Isu global penting dijadikan bahan pertimbangan dalam pembelajaran
Pendidikan IPS karena tujuan utamanya adalah agar peserta didik dapat
menjadi warga negara yang baik dengan segala indikator yang melekat.
Peserta didik harus melek atau paham isu yang berkembang di level
global, nasional, lokal, dan keterkaitan serta pengaruh dari isu-isu
tersebut. Dengan demikian dosen atau guru Pendidikan IPS harus mampu
mengelola isu global tersebut menjadi sumber belajar. Ada banyak isu
global yang yang perlu dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam
pembelajaran Pendidikan IPS diantaranya isu kesehatan, ekonomi,
masalah keamanan, perang ideologi, hak asasi manusia, kemiskinan,
lingkungan hidup,peredaran narkotika, perbudakan, dan terorisme.
Paparan ini hanya akan membahas isu kemiskinan, lingkungan hidup,
dan terorisme tanpa bermaksud mengurangi pentingnya isu yang lain.
a) Kemiskinan
Kemiskinan dengan segala turunannya adalah ancaman bagi
kelangsungan hidup manusia. PBB mendefinisikan kemiskinan ndai
dengan ketidakberdayaan masyarakat dalam hal: a) ketidakmampuan
memenuhi kebutuhan dasar seperti pangan dan gizi, sandang, papan,
pendidikan dan kesehatan, b) ketidak berdayaan melakukan kegiatan
usaha produktif, c) ketidakberdayaan menjangkau akses sumber daya
sosial dan ekonomi, d) ketidakmampuan menentukan nasibnya
sendiri serta senantiasa mendapat perlakuan diskriminatif,
mempunyai perasaan ketakutan dan kecurigaan serta sikap apatif dan
fatalistik, dan e) ketidakmampuan membebaskan diri dari mental dan
budaya miskin serta senantiasa merasa mempunyai martabat dan
harga diri yang rendah. Alih-alih investasi, untuk bisa makan saja
kesulitan. Kalau ditelusuri lebih mendalam, kemiskinan menjadi
salah satu penyebab munculnya kriminalitas, baik dalam skala lokal,
nasional, dan global.

7
 Krisis ekonomi global menyebabkan terjadinya PHK besar-besaran
yang berdampak pada hilangnya sumber pendapatan keluarga
sehingga memunculkan keluarga-keluarga miskin baru. Negara maju
atau kaya mampu menjamin kehidupan sosial ekonomi karena
kondisi keuangan cukup. Tapi bagi negara miskin tidak demikian,
maka tidak jarang muncul masalah sosial yang berakibat pada
runtuhnya rezim suatu negara.
Catatan Asrie Karwanti (2015) berdasarkan sumber dari bank
dunia, Wajah kemiskinan dapat dijumpai pada masyarakat dunia
ketiga, terutama di Sub Sahara Afrika dan Asia Selatan, seperti
Kongo, Liberia, Zimbabwe, dan Burundi. Wilayah ekstrim
kemiskinan terutama yang mengalami masalah stabilitas politik dan
keamanan. Peperangan dan kerusakan lingkungan menjadi salah satu
pemicu gelombang kemiskinan, dan terus menjadi isu global.
Banyak lembaga internasional seperti World Bank, UNDP, ILO, dan
UNICEF yang menaruh perhatian pada permasalahan kemiskinan
global, sehingga pengentasan kemiskinan menjadi salah satu
prioritas progamnya. Masyarakat dunia harus bergandengan tangan
dalam mengentaskan kemiskinan.
b) Lingkungan hidup
Lingkungan hidup sebagaimana ditegaskan dalam UU RI Nomor
32 tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan
Hidup adalah kesatuan ruang dengan semua benda, daya, keadaan,
dan makhluk hidup, termasuk manusia dan perilakunya, yang
mempengaruhi alam itu sendiri, kelangsungan perikehidupan, dan
kesejahteraan manusia serta makhluk hidup lain. Secara global isu
lingkungan terus berkembang dan tidak jarang menjadi komoditas
politik. Beberapa contoh permasalahan lingkungan hidup adalah:

8
1. Pertumbuhan penduduk.
Jumlah penduduk dunia di bulan Juli 2015 berdasarkan
perkiraan PBB sebagaimana dilansir bbc.com mencapai 7,3
milyar jiwa. Tingginya jumlah penduduk akan menyebabkan
bertambahnya kompleksitas permasalahan lingkungan hidup di
muka bumi ini. Menurut Ferdinan Asmin (2014) Perilaku
konsumsi, pola produksi, dan distribusi sumber daya alam antar
negara selalu berubah, sedangkan kualitas dan kuantitas
lingkungan sebagai penyangga kehidupan manusia juga
cenderung menurun.
2. Perubahan iklim global.
Bumi semakin panas, demikian istilah untuk mendeskripsikan
peningkatan suhu permukaan bumi, peningkatan suhupermukaan
bumi menjadi isu global. Berdasarkan paparan dari PLH SIKLUS
ITS (2010) perubahan iklim adalah perubahan variabel iklim,
khususnya suhu udara dan curah hujan yang terjadi secara
berangsur-angsur dalam jangka waktu yang panjang antara 50
sampai 100 tahun. Unsur-unsur Perubahan Iklim yang dapat
dikenali adalah munculnya fenomena adanya peningkatan suhu
global, ketidakpastian musim, kekeringan yang berkepanjangan,
permukaan es kutub utara yang makin tipis, kebakaran hutan dan
banjir terus-menerus. Perubahan iklim ini disebabkan oleh
peningkatan konsentrasi gas rumah kaca (GRK) di atmosfer,
khususnya dalam bentuk karbon dioksida (CO2), metana (CH4),
dan nitrous oksida (N2O). Gas-gas dapat meneruskan radiasi
gelombang pendek yang tidak bersifat panas, tetapi menahan
radiasi gelombang-panjang yang bersifat panas. Akibatnya
atmosfer bumi makin memanas dengan laju yang setara dengan
laju peningkatan konsentrasi GRK di atmosfer. Secara global
perubahan iklim dunia menghasilkan serangkaian peristiwa
seperti banjir,kekeringan, dan peristiwa lingkungan lain.

9
3. Terorisme
Terorisme telah ada sejak manusia mengenal kebudayaan
dengan berbagai bentuk dan motivasinya. Nafsu berkuasa dan
menguasai aset-aset ekonomi, dan penyebaran ideologi
merupakan embrio munculnya terorisme dalam berbagai bentuk.
Menurut Mustofa (2002), terorisme adalah tindakan kekerasan
atau ancaman untuk melakukan tindakan kekerasan yang
ditujukan kepada sasaran acak (tidak ada hubungan langsung
dengan pelaku) yang berakibat pada kerusakan, kematian,
ketakutan, ketidakpastian dan keputusasaan massal. Tindakan
terorisme tersebut dilakukan dalam rangka memaksakan
kehendak kepada pihak yang dianggap lawan oleh kelompok
teroris, agar kepentingan-kepentingan mereka diakui dan dihargai.
Unsur-unsur yang harus ada dalam pengertian terorisme adalah
tindakan kekerasan yang mempunyai akibat kerusakan, kematian,
ketakutan, ketidakpastian dan keputusasaan massal. Meskipun
sama-sama berwujud tindakan kekerasan, terorisme berbeda
dengan tindakan kekerasan yang lain. Menurut Wilkinson (1976)
sebagaimana dikutip oleh Aly Yusuf, ciri-ciri kekerasan dalam
terorisme adalah a) sistematis penggunakan pembunuhan, luka-
luka/ kerugian, atau ancaman untuk mencapai tujuan akhir,
contoh penekanan pemerintah, kegiatan revolusioner, atau
pengenalan, b) fokus, arah, dan tujuan terorisme adalah untuk
menciptakan ketakutan, ketidaknyamanan dan panik, c) terorisme
tidak terpisahkan secara acak dan tidak pandang bulu. Terorisme
sengaja menyerang target warga sipil (bukan prajurit). strategi ini
menyebarkan ketakutan, karena tidak memiliki target khusus.
Oleh karena itu, tidak seorangpun akan merasa aman, dan
individu tidak dapat menghindar menjadi korban. Strategi
terorisme diarahkan pada target-target "lunak". d) terorisme
menggunakan metode penghancuran liar/acak seperti bom mobil,
bom paku, dan bom ganda adalah yang paling disukai. Terorisme

10
 tidak mengenal aturan atau kebiasaan berperang, e) terorisme
lebih bersifat ekspresif dari kekerasan,begitupun, terorisme
membutuhkan pendengar dan media. Tanpa media, teroris
merupakan latihan yang sia-sia, dan f) tindak pidana terorisme
direncanakan dengan baik dibandingkan dengan tindak pidana
yang dilakukan secara spontan oleh pelaku tindak pidana
Semakin lama intensitas terorisme semakin sering menghiasi
wacana global, dengan segala wujud dan motivasi, intensitas
tersebut diperkuat dengan maraknya faham radikalisme yang
alergi terhadap perbedaan, baik dalam hal agama, ekonomi, dan
politik. Apalagi masyarakat mudah mendapatkan informasi, dan
media memang alat yang mudah untuk menyebarkan aksi-aksi
kejahatan tersebut.

2. Tantangan dan Strategi Pembelajaran IPS

Pendidikan IPS perlu menjadikan isu sebagai bahan kajian yang
akan memperkaya pengetahuan peserta didik. Pendekatan satu disiplin
keilmuan tidaklah cukup untuk menganalisis fenomena yang terjadi. Dari
aspek ekonomi, sejarah, dan geografis isu global perlu diuraikan secara
konprehensif, dicari latar belakang sejarahnya, sebaran lokasinya, dampak
secara ekonomi dan masa depan kehidupan masyarakatnya. Bukan hanya
memperkuat pemahaman peserta didik, tetapi juga mendorong peserta
didik memberi solusi untuk mengatasi fenomena yang terjadipada level
lokal dan keluarga. Peserta didik juga perlu didorong berimajinasi jika
kelak menjadi orang yang punya kedudukan penting (semisal menteri atau
bupati/walikota), strategi apa yang akan dilakukan? pihak-pihak mana
yang akan dilibatkan? Melalui cara seperti itu pembelajaran Pendidikan
IPS akan lebih bermakna.
Isu global adalah tantangan. Tantangan adalah kondisi atau situasi
eksternal yang harus dikelola sehingga menjadi sumber daya atau nilai
lebih. Nilai lebih yang dihasilkan oleh isu global adalah munculnya
inovasi dalam pembelajaran Pendidikan IPS, baik dari sisi pengelolaan

11
kurikulum, materi pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik,
maupun strategi pembelajaran yang dilaksanakan didepan kelas.

12
 BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan
1. Pendidikan global adalah jalan yang di tempuh untuk menanamkan
pandangan tentang dunia yang memiliki banyak perbedaan yang saling
ketergantungan satu sama lain yang tidak dapat dipisahkan
2. Tujuan pendidikan global adalah mengembangkan pengetahuan,
keterampilan, sikap yang diperlukan untuk hidup secara efektif dalam
dunia yang sumber daya alamnya semakin menipis dan ditandai oleh
keberagaman etnis, budaya yang saling berkaitan.
3. Karakteristik Pendidikan Global di Era globalisasi memberikan tantangan-
tantangan dalam bidang pendidikan, tantangan tersebut adalah:
a. Pendidikan harus mampu menghasilkan output yang berkualitas.
b. Output pendidikan harus menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi
c. SDM harus ditingkatkan mutunya supaya mampu survive dan
bersaing di tengah era global
4. Pembelajaran dalam pendidikan global ini dapat di integrasikan kedalam
pembelajaran IPS SD dengan berbagai cara dan bentuk (model). Ada lima
hal pokok dalam mengorganisasikan model-model dalam mengembangkan
pendidikan global dalam pmbelajaran IPS SD:
a. Monocultural (budaya lokal), yaitu studi secara mendalam tentang satu
kebudayaan yang kemudian diintegrasikan dalam pembelajaran IPS
b. Experience (pengalaman), yaitu mempersiapkan gambar-gambar secara
komprehensif tentang sekelompok masyarakat
c. Contributiond (kontribusi), yaitu pembelajaran yang menekankan pada
kontribusi masyarakat, bangsa dan negara serta kebudayaan yang berbeda
d. Intercultural (interkultural), yaitu pembelajaran yang menekankan pada
membandingkan kebudayaan yang berbeda dengan isu-isu yang sedang
dihadapi
e. Personal (kepribadian), yaitu pembelajaran yang menekankan pada
bagaimana peserta didik, individu secara pribadi dapat dipengaruhi oleh
kebudayaan lainnya.
5. Integrasi Pendidikan Global Dalam IPS, salah satu caranya dapat
dilakukan dengan mengambil contoh beberapa isu global yang dijadikan
bahan pertimbangan dalam pembelajaran Pendidikan IPS diantaranya isu
kesehatan, ekonomi, masalah keamanan, perang ideologi, hak asasi

13
 manusia, kemiskinan, lingkungan hidup,peredaran narkotika, perbudakan,
dan terorisme.
3.2 Saran
Isu global sebagai tantangan yang harus dijawab oleh pelaku
pembelajaran Pendidikan IPS, baik di level perguruan tinggi maupun di
persekolahan baik pendidik maupun calon pendidik. Dengan demikian
diharapkan Pembelajaran Pendidikan IPS dapat menempatkan isu global
pada posisi yang tepat dan proporsional sebagai tantangan dalam
meningkatkan nilai dari pembelajaran yang telah berlangsung.

14
 DAFTAR PUSTAKA

Nasution, T dan Lubis, M.A. 2018. Konsep Dasar IPS. Yogyakarta : Samudra
Biru

Oktarina, Nina. 2004. Peranan Pendidikan Global dalam meningkatkan kualitas.

(Online).https://www.google.com/url?
sa=t&source=web&rct=j&url=https://media.neliti.com/media/publications/
61996-ID-peranan-pendidikan-global-dalam-
meningka.pdf&ved=2ahUKEwip2M_grM3sAhUzlEsFHXvrAHYQFjAAeg
QIAhAB&usg=AOvVaw0laHe42ycFA0DJZJJJrR8V . Diakses tanggal 25
Oktober 2020.

Rangkuti, R dkk. 2019. Pendidikan Global. (online).

https://osf.io/dvsgc/download/?format=pdf. Diakses tanggal 26 Okt 2020

Tatang. 2012. Ilmu Pendidikan. Bandung : Pustaka Setia

Wihardit, K. . Hakikat dan Konsep Perspektif Global. (online).

http://repository.ut.ac.id/4082/2/PDGK4303-M1.pdf. Diakses tanggal 26
Okt 2020

15