MAKALAH

HAKIKAT GURU PROFESIONAL

Disusun Oleh :

Nurhasanah (2001010124)

Dewi Septiawati (2001010036)

Dosen Pengampu : Hotni Sari Harahap, M.Pd.I

FAKULTAS AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS AL – WASHLIYAH (UNIVA )

MEDAN

2023
 KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan kami kemudahan sehingga
kami dapat menyelesaikan makalah ini dengan tepat waktu. Tanpa pertolongan-Nya
tentunya kami tidak akan sanggup untuk menyelesaikan makalah ini dengan baik.
Shalawat serta salam semoga terlimpah curahkan kepada baginda tercinta kita yaitu
Nabi Muhammad SAW yang kita nanti-nantikan syafa’atnya di akhirat nanti.

Adapun tujuan dari penulisan Makalah ini adalah untuk memenuhi tugas dari
Ibu Saima Sakilah Dalimunthe,M.Pd selaku dosen pengampu Mata Kuliah Evaluasi
pendidikan. Selain itu, makalah ini juga bertujuan untuk menambah wawasan bagi para
pembaca dan pemakalah.

Pemakalah tentu menyadari bahwa Makalah ini masih jauh dari kata sempurna
dan masih banyak terdapat kesalahan serta kekurangan di dalamnya. Untuk itu,
pemakalah mengharapkan kritik serta saran dari pembaca untuk makalah ini, supaya
makalah ini nantinya dapat menjadi yang lebih baik lagi. Kemudian apabila terdapat
banyak kesalahan pada makalah ini pemaklah mohon maaf yang sebesar-besarnya.

Medan, 26 Mei 2023

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .................................................................................................................... i

DAFTAR ISI .................................................................................................................................. ii
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah..................................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .............................................................................................................. 2
C. Tujuan penulisan ................................................................................................................ 2
BAB II PEMBAHASAN ............................................................................................................... 3
A. Pengertian Guru ................................................................................................................. 3
B. Fungsi Guru Dalam pembelajaran ..................................................................................... 4
C. Fungsi Guru Dalam Kelas .................................................................................................. 9
BAB III PENUTUP .................................................................................................................... 11
A. Kesimpulan ...................................................................................................................... 11
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................................. 12

ii
 1

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah karya bersama yang berlangsung dalam suatu pola kehidupan
insan tertentu dan suatu sistem yang dikelompokkan menjadi dua sistem yakni sistem
mekanik dan sistem organik. Sistem mekanik adalah melihat pendidikan sebagai suatu
proses yang melibatkan input-proses-output yang terdapat kausal bersifat langsung dan
linier. Pandangan ini menunjukkan bahwa intervensi untuk mempengaruhi output dapat
didesain dengan memanipulasi input. Sebagai mana diketahui input dalam proses
pendidikan mencakup siswa, guru, kurikulum, materi pelajaran, proses pembelajaran,
ruang kelas dan pergedungan, peralatan dan kondisi lingkungan. Artinya, upaya untuk
meningkatkan mutu output dilakukan dengan menambah atau meningkatkan kualitas
input.

Dalam kasus dunia pendidikan di Indonesia, seringkali standar bagi pemula atau
guru baru belum dapat dipenuhi. Namun setelah mereka aktif sebagai guru, kemudian
ada langkah-langkah memenuhi standar tersebut. Misalnya para guru yang masih under-
standard tadi melakukan upaya sungguh-sungguh untuk meningkatkan kualitas diri, baik
dengan cara melanjutkan studi atau kegiatan lain yang misalnya semisal. Untuk dapat
melaksanakan tugasnya sebagai guru yang baik, pemerintah Indonesia bersama berbagai
lembaga terkait telah merumuskan dan menyusun butir penting yang harus dipenuhi
oleh para guru yang kemudian disebut dengan standar profesionalitas guru.

Berdasarkan penjelasan singkat di atas, perlu kiranya kita mengetahui standar

profesionalitas guru baik hakikat standar profesionalitas maupun upaya peningkatan
profesionalitas. Oleh karena itu dalam makalah ini, pemakalah akan dibahas mengenai
Hakikat Guru Profesional.

1
 2

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimana pengertian guru ?

2. Bagaimana Fungsi Guru di dalam kelas?
3. Bagaimana fungsi guru dalam pembelajaran ?

C. Tujuan penulisan

1. Untuk mengetahui Pengertian guru

2. Untuk mengetahui Fungsi guru di dalam kelas
3. Untuk mengetahui Fungsi guru dalam pembelajaran

2
 3

BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Guru

Dalam pengertian yang sederhana, guru adalah orang yang memberikan ilmu
pengetahuan kepada anak didik. Guru dalam pandangan masyarakat adalah orang yang
melaksanakan pendidikan di tempat-tempat tertentu, tidak mesti dilembaga pendidikan
formal, tetapi bisa juga di masjid,di surau atau musholla dan di rumah. Guru memang
menempati kedudukan yang terhormat di masyarakat. kewibaanlah yang menyebabkan
guru di hormati, sehingga masyarakat tidak meragukan figur guru. Masyarakat yakin
bahwa gurulah yang dapat mendidik anak didik mereka agar menjadi orang yang
berkepribadian mulia.

Guru adalah subjek paling penting dalam keberlangsungan pendidikan. Tanpa

guru, sulit dibayangkan bagaimana pendidikan dapat berjalan. Bahkan meskipun ada
teori yang mengatakan bahwa keberadaan orang/manusia sebagai guru akan berpotensi
menghambat perkembangan peserta didik, tetapi keberadaan orang sebagai guru tetap
tidak mungkin dinafikan sama sekali dari proses pendidikan.1

Dalam syairnya, Ahmad Syauqi sebagaimana dikutip oleh Muhammad Munir

Mursi mengatakan bahwa pada diri guru ada kemuliaan. Hampir saja guru itu mendekati
kerasulan.2

Secara institusional, guru memegang peranan yang cukup penting, baik dalam
perencanaan maupun pelaksanaan kurikulum. Guru adalah perencana,pelaksana dan
pengembang kurikulum bagi kelasnya. Dengan demikian, guru juga berperan
melakukan evaluasi dan penyempurnaan kurikulum. 3

1
Djafar Siddik, Konsep Dasar Ilmu Pendidikan Islam, (Bandung : Cita Pustaka Media
,2006),h.39
2 Muhammad Munir Mursi, At-Tarbiyat al-Islamiyah: Usuluha wa Tatwiruha fi al-Bilad al-

’Arabiyah, (Kairo:Alam al-Kutub, 1982), h. 167

3
E. Mulyasa, Menjadi Guru Profesional, Cet. Ke-9 (Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2010),
h. 3

3
 4

Guru merupakan salah satu komponen penting dalam proses belajar mengajar.
Seorang guru ikut berperan serta dalam usaha membentuk sumber daya manusia yang
potensial di bidang pembangunan.

Pengertian guru profesional menurut para ahli adalah semua orang yang
mempunyai kewenangan serta bertanggung jawab tentang pendidikan anak didiknya,
baik secara individual atau klasikal, di sekolah atau di luar sekolah.Guru adalah semua
orang yang mempunyai wewenang serta mempunyai tanggung jawab untuk
membimbing serta membina murid baik secara individual maupun klasikal di sekolah
maupun di luar sekolah.4

Dari uraian tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa guru adalah semua orang
yang bertanggung jawab atas perkembangan potensi peserta didik, baik dari aspek
knowledge, behaviour, psikomotor dan estetika dengan cara membimbing membina dan
mengarahkan baik individual ataupun klasikal di sekolah maupun di luar sekolah.

B. Fungsi Guru Dalam pembelajaran

Dapun fungsi guru dalam pembelaajaaran yaitu :

1. Pendidik

Guru adalah pendidik yang menjadi tokoh, penelitian dan identifikasi bagi para
peserta didik dan lingkungannya. Oleh karena itu, guru harus mempunyai standar
kualitas pribadi tertentu yang mencakup tanggung jawab, wibawa, mandiri, dan disiplin.
Guru harus memahami nilai-nilai, norma moral, dan sosial, serta berusaha berperilaku
dan berbuat sesuai dengan nilai dan norma tersebut. Guru juga harus bertanggung jawab
atas tindakannya dalam proses pembelajaran di sekolah sebagai pendidik, guru juga
harus berani mengambil keputusan secara mandiri berkaitan dengan pembelajaran dan
pembentukan kompetensi dan bertindak sesuai dengan kondisi peserta didik dan
lingkungan.

4
Saiful Bahri Djamarah, Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif, (Jakarta: Rineka
Cipta, 2000), h 31
 5

2. Pengajar

Ajar memiliki makna memberi petunjuk kepada orang lain supaya mengetahui
sesuatu hal (ajaran, nasihat). Pengajar berarti orang yang member petunjuk agar orang
lain mengetahui tentang suatu ajaran atau nasihat. Guru sebagai pengajar maksudnya
adalah seorang guru harus membantu peserta didik yang sedang berkembang untuk
mempelajari sesuatu yang belum diketahuinya, membentuk kompetensi dan memahami
materi standar yang dipelajari.

3. Pembimbing

Membimbing dalam hal ini dapat dikatakan sebagai kegiatan menuntun peserta
didik dalam perkembangannya dengan jelas memberikan langkah dan arah yang sesuai
dengan tujuan pendidikan. Peranan ini harus lebih dipentingkan, karena kehadiran guru
di sekolah adalah untuk membimbing anak dituntut menjadi dewasa susila yang cakap.
Tanpa bimbingan, peserta didik akan mengalami kesulitan dalam menghadapi
perkembangan dirinya. Kekurang mampuan peserta didik menyebabkan lebih banyak
tergantung pada bantuan guru. Tetapi semakin dewasa, ketergantungan peserta didik
semakin berkurang, jadi bagaimanapun juga bimbingan dari guru sangat diperlukan
pada saat anak didik belum mampu berdiri sendiri (mandiri).

4. Pelatih

Proses pendidikan dan pembelajaran memerlukan latihan keterampilan baik

intelektual maupun motorik, sehingga menuntut guru untuk bertindak sebagai pelatih.
Karena tanpa latihan seorang peserta didik tidak akan mampu menunjukkan penguasaan
kompetensi dasar, tidak akan mahir dalam berbagai keterampilan yang dikembangkan
sesuai dengan materi standar, juga harus mampu memperhatikan perbedaan individu
peserta didik.

5. Penasihat

Guru adalah sebagai penasihat bagi peserta didik, bahkan bagi orang tua,
meskipun mereka tidak memiliki latihan khusus sebagai penasihat. Agar guru
menyadari fungsinya sebagai penasihat, maka ia harus memahami psikologi kepribadian
dan mental, akan menolong guru untuk menjalankan fungsinya sebagai penasihat.
 6

6. Pengelola Kelas

Guru sebagai pengelola kelas hendaknya dapat mengelola kelas dengan baik,
karena kelas adalah tempat berhimpun semua peserta didik dan guru dalam rangka
menerima bahan pelajaran dari guru. Kelas yang dikelola dengan baik akan menunjang
jalannya interaksi edukatif. Sebaliknya kelas yang tidak dikelola dengan baik akan
menghambat kegiatan pengajaran. Wiyani (2013b) menyatakan bahwa kualitas dan
kuantitas belajar peserta didik di kelas ditentukan oleh faktor guru sebagai seorang
manajer kelas. Penguasaan terhadap pengetahuan teori tentang belajar dan keterampilan
mengajar merupakan modal awal yang harus dimiliki oleh guru sebagai manajer kelas,
untuk selanjutnya guru harus memahami konsep dan kegiatan dalam manajemen kelas.

7. Demonstrator

Guru melalui perannya sebagai demonstrator hendaknya senantiasa menguasai

bahan atau materi pelajaran yang akan diajarkannya serta, senantiasa
mengembangkannya dalam arti meningkatkan kemampuannya dalam hal ilmu yang
dimilikinya karena hal ini sangat menentukan hasil belajar yang dicapai oleh siswanya.
Untuk bahan pelajaran yang sukar dipahami peserta didik, guru harus berusaha dengan
membantunya, dengan cara memperagakan apa yang diajarkan, sehingga apa yang guru
inginkan sejalan dengan pemahaman peserta didik.

8. Korektor

Guru sebagai korektor harus bisa membedakan mana nilai yang baik dan mana
yang buruk. Kedua nilai ini harus dipahami dalam kehidupan masyarakat. Kedua nilai
ini mungkin telah peserta didik miliki dan mungkin telah mempengaruhinya, sebelum
anak didik masuk sekolah. Karena latar belakang kehidupan anak didik yang berbeda.
Semua nilai yang baik harus guru pertahankan dan semua nilai buruk harus disingkirkan
dari jiwa peserta didik. Bila guru membiarkannya, berarti guru telah mengabaikan
peranannya sebagai korektor, yang menilai dan mengkoreksi semua sikap, tingkah laku,
dan perbuatan peserta didik.
 7

9. Inspirator

Guru sebagai inspirator harus dapat memberikan ilham yang baik bagi kemajuan
belajar peserta didik. Persoalan belajar adalah masalah utama peserta didik. Guru harus
dapat memberikan petunjuk (ilham) bagaimana cara belajar yang baik. Petunjuk itu
tidak mesti harus bertolak dari sejumlah teori-teori belajar yang baik. Hal yang penting
bukan teorinya, namun bagaimana melepaskan masalah yang dihadapi oleh peserta
didik.

10. Informator

Sebagai informator, guru harus dapat memberikan informasi perkembangan ilmu

pengetahuan dan teknologi, selain sejumlah bahan pelajaran untuk setiap mata pelajaran
yang telah diprogramkan dalam kurikulum. Informasi yang baik dan efektif diperlukan
dari guru. Kesalahan informasi adalah racun bagi peserta didik. Untuk menjadi
informator yang baik dan efektif, penguasaan bahasa-lah sebagai kuncinya, ditopang
dengan penguasaan bahan yang akan diberikan peserta didik. Informator yang baik
adalah guru yang mengerti kebutuhan peserta didik dan mengabdi untuk peserta didik.

11. Organisator

Sebagai organisator, adalah sisi lain dari peranan yang diperlukan dari guru.
Dalam bidang ini guru memiliki kegiatan pengelolaan kegiatan akademik, menyusun
tata tertib sekolah, menyusun kalender akademik, dan sebagainya. Semuanya
diorganisasikan, sehingga dapat mencapai efektivitas dan efisiensi dalam belajar pada
diri peserta didik.

12. Motivator

Sebagai motivator, guru hendaknya dapat mendorong peserta didik agar

bergairah dan aktif belajar. Dalam upaya memberikan motivasi, guru dapat
menganalisis motif-motif yang melatarbelakangi peserta didik malas belajar dan
menurun prestasinya di sekolah. Motivasi dilakukan dengan cara memperhatikan
kebutuhan peserta didik.
 8

13. Inisiator

Guru harus dapat menjadi pencetus ide-ide kemajuan dalam pendidikan

pengajaran. Proses pembelajaran sekarang ini harus diperbaiki sesuai perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi di bidang pendidikan. Bukan mengikuti terus tanpa
pencetus ide-ide inovasi bagi kemajuan pendidikan dan pengajaran.

14. Fasilitator

Makna dari fasilitator adalah memberi kemudahan. Guru sebagai fasilitator

hendaknya mampu mengusahakan sumber belajar yang berguna serta dapat menunjang
pencapaian tujuan dan proses belajar mengajar, baik yang berupa narasumber, buku
teks, majalah, ataupun surat kabar.

15. Inovator

Inovator memiliki makna orang yang selalu memiliki gagasan-gagasan baru

guna menyelesaikan suatu permasalahan. Guru menerjemahkan pengalamannya yang
telah lalu ke dalam kehidupan yang bermakna bagi peserta didik. Tugas guru adalah
menerjemahkan kebijakan dan pengalaman berharga ke dalam istilah atau bahasa yang
akan diterima oleh peserta didik. Oleh karena itu, sebagai jembatan antara generasi tua
dan generasi muda, yang juga sebagai penerjemah pengalaman, guru harus menjadi
pribadi yang terdidik. Guru merupakan sumber ide siswa manakala ia memiliki suatu
permasalahan. Selain itu, guru juga merupakan penggerak gagasan-gagasan baru dalam
mengembangkan proses pembelajaran.

16. Mediator

Sebagai mediator guru harus memiliki pengetahuan dan pemahaman yang yang
cukup tentang media pendidikan dalam berbagai bentuk dan jenisnya, baik media
nonmaterial maupun materiil. Media berfungsi sebagai alat komunikasi guna
mengaktifkan proses interaksi edukatif. Keterampilan menggunakan semua media itu
diharapkan dari guru yang disesuaikan dengan pencapaian tujuan pengajaran.
 9

17. Evaluator

Sebagai evaluator, guru dituntut untuk menjadi seorang evaluator yang baik dan
jujur, dengan memberikan penilaian yang menyentuh aspek kepribadian anak didik dan
aspek penilaian jawaban peserta didik ketika tes. Peserta didik yang berprestasi baik,
belum tentu memiliki kepribadian yang baik. Jadi penilaian itu pada hakekatnya
diarahkan pada perubahan kepribadian peserta didik agar menjadi manusia susila yang
cakap. Sebagai evaluator guru tidak hanya menilai produk (hasil pengajaran), tetapi juga
menilai proses (jalannya pengajaran). Maka dari kedua kegiatan ini, akan mendapatkan
umpan balik.

C. Fungsi Guru Dalam Kelas

1. Fungsi Instruksional

Sepanjang sejarah keguruan, tugas atau fungsi guru yang sudah tradisional
adalah mengajar (to teach), yaitu: (1) menyampaikan sejumlah keterangan-keterangan
dan fakta-fakta kepada murid; (2) memberikan tugas-tugas kepada mereka; dan (3)
mengoreksi atau memeriksanya. Fungsi intruksional inilah yang masih selalu
diutamakan oleh hampir semua orang yang disebut guru, dan fungsi instruksional ini
masih dominan dalam karier besar guru. Fungsi instruksional ini wujudnya adalah usaha
sadar guru untuk membantu siswa atau anak didik, agar mereka dapat belajar sesuai
dengan kebutuhan dan minatnya.

2. Fungsi Edukasional

Fungsi guru sesungguhnya bukan hanyalah mengajar, akan tetapi juga harus
mendidik (to educate). Fungsi educational ini harus merupakan fungsi sentral guru.
Setiap guru dalam fungsi ini harus berusaha mendidik para siswanya menjadi manusia
dewasa. Hal ini sejalan dengan hakikat pendidikan, yakni pendidikan merupakan sebuah
proses mendewasakan manusia. Guru bertugas mendidik para siswanya. Langeveld
(1996) menyatakan bahwa mendidik adalah memberi pertolongan secara sadar dan
 10

sengaja kepada seorang anak (yang belum dewasa) dalam pertumbuhannya menuju ke
arah kedewasaan, dalam arti dapat berdiri sendiri dan bertanggung jawab susila atas
segala tindakannya menurut pilihannya sendiri.

3. Fungsi Managerial

Fungsi kepemimpinan atau managerial guru ini dalam administrasi sekolah

modern tidak hanya terbatas di dalam kelas, akan tetapi juga menyangkut situasi
sekolah dimana ia bekerja, bahkan menynangkut pula kegiatan-kegiatan di dalam
masyarakat. Guru memiliki satu kesatuan peran dan fungsi yang tidak terpisahkan,
antara kemampuan mendidik membimbing, mengajar dan melatih. Keempat
kemampuan tersebut merupakan kemampuan integratif antara yang satu dengan yang
lain tidak dapat dipisahkan. Fungsi instruksional guru adalah mengajar yaitu,
menyampaikan sejumlah keterangan-keterangan dan fakta-fakta kepada murid,
memberikan tugas-tugas kepada mereka, mengoreksi atau memerikasanya,
merencanakan program pengajaran dan melaksanakan program yang telah disusun, dan
penilaian setelah program itu dilaksanakan.

Guru harus memiliki standar kualitas pribadi tertentu, yang mencangkup

tanggung jawab, wibawa, mandiri, dan disiplin. Guru sebagai manajer memiliki empat
fungsi, yaitu: (1) merencanakan tujuan belajar; (2) mengorganisasikan sebagai sumber
belajar untuk mewujudkan tujuan belajar; (3) memimpin, meliputi motivasi,
mendorong, dan menstimulasi siswa; dan (4) mengawasi segala sesuatu apakah sudah
berfungsi sebagaimana mestinya atau belum, dalam rangka pencapaian tujuan .
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan

guru adalah semua orang yang bertanggung jawab atas perkembangan potensi
peserta didik, baik dari aspek knowledge, behaviour, psikomotor dan estetika dengan
cara membimbing membina dan mengarahkan baik individual ataupun klasikal di
sekolah maupun di luar sekolah

fungsi guru dalam pembelajaran , yaitu: (1) pendidik; (2) pengajar; (3)
pembimbing; (4) pelatih; (5) penasihat; (6) pengelola kelas; (7) demonstrator; (8)
korektor; (9) inspirator; (10) informator; (11) organisator; (12) motivator; (13) inisiator;
(14) fasiliator; (15) inovator; (16) mediator; dan (17) evaluator.

Ketika seorang guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di dalam kelas,

maka guru akan memainkan tiga fungsi, yaitu fungsi instruksional, fungsi edukasional,
dan fungsi managerial. Fungsi instruksional berkaitan dengan peran guru sebagai
pengajar, yakni orang yang memberikan petunjuk berupa ilmu pengetahuan kepada para
siswanya. Fungsi edukasional berkaitan dengan peran guru sebagai pendidik, yakni
mendidik para siswanya agar memiliki karakter yang kuat. Dan fungsi managerial
berkaitan dengan peran guru sebagai manajer kelas, yakni mengatur keperluan
administrasi kelas guna mendukung pelaksanaan pembelajaran.

11
 DAFTAR PUSTAKA

Mulyasa,E.2010. Menjadi Guru Profesional, Cet. Ke-9 ,Bandung : PT Remaja

Rosdakarya

Muhammad Munir Mursi, At-Tarbiyat al-Islamiyah. 1982. Usuluha wa Tatwiruha fi al-

Bilad al-’Arabiyah,Kairo:Alam al-Kutub

Saiful Bahri Djamarah.2000. Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif, Jakarta:
Rineka Cipta, 2000

Sidik,Djafar. 2006. Konsep Dasar Ilmu Pendidikan Islam, Bandung : Cita Pustaka
Media

12