LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

MONICA LUSIATI
201500253497_UNIVERSITAS WIDYA DHARMA

Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada salah satu
kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam
menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang pada langkah 7 MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran yang dipilih adalah pembelajaran yang
direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian pembelajaran yang
Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian, kaitkan hal-hal yang
berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan saat kegiatan penilaian berlangsung dengan
teori yang dipelajari saat MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak 1x untuk siklus 1
dan 1x untuk siklus 2.

Nama Mapel BAHASA INGGRIS

Tempat Pelaksanaan SMP BENTARA WACANA MUNTILAN

Waktu Pelaksanaan PPL Rencana Aksi Ke-1 (Model Pembelajaran PBL)

Pertemuan Pertama : Rabu, 11 Oktober 2023
PPL Rencana Aksi Ke-2 (Model Pembelajaran PBL)
Pertemuan Kedua : Sabtu, 14 Oktober 2023
Nama Mahasiswa MONICA LUSIATI, S.Pd.

Nama Guru Pamong GB. SUYAMTO, M.Pd.

Nama Dosen KUSTINA, M.Pd.

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran siswa/i Anda saat inovasi
pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for learning, assessment as learning, atau assessment
of learning)

PPL Rencana Aksi 1 (Model Pembelajaran PBL)

Melalui pendekatan Saintifik-TPACK dengan menggunakan Model Pembelajaran

Based Learning (PBL), siswa dapat menganalisis dan membandingkan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks prosedur serta dapat membuat teks
prosedur sederhana dalam bentuk resep sesuai dengan kaidah dan unsur kebahasaan
dengan benar.

Langkah-langkah dalam melaksakan kegiatan pembelajaran di dalam kelas, sebagai

berikut :
PPL Aksi 1 / Pertemuan ke-1 Model PBL :
Brainstorming
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Salam dan Doa Pembukaan
b. Orientasi
- Memberikan salam
- Mengecek Kehadiran Siswa
c. Apersepsi
- Menanyakan kegiatan pelajaran sebelumnya
- Mengajukan pertanyaan pemantik
d. Pemberian Motivasi
- Kompetensi yang akan dicapai
- Tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam pembelajaran
- Menyampaikan manfaat mempelajari teks prosedur teks resep dalam
kehidupan sehari-hari
e. Pemberian Acuan
- Menyampaikan teknik penilaian

2. Kegiatan Inti
Menggunakan Sintak Model Pembelajaran PBL, yaitu :
a. Orientasi peserta didik pada masalah
b. Mengorganisasi peserta didik belajar
c. Membimbing peserta didik dalam penyelidikan dan pemecahan masalah secara
berpasangan dan berkelompok
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah tindak lanjut ( Jika
terintegrasi dengan karakter tertentu

3. Kegiatan Penutup
- Feed back KBM
- Refleksi
- Kesimpulan
- Penyampaian Tugas
- Doa dan Salam Penutup

PPL Rencana Aksi 2 (Model Pembelajaran PBL)

Melalui pendekatan Saintifik-TPACK dengan menggunakan Model Pembelajaran

Based Learning (PBL), siswa dapat menganalisis dan membandingkan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks prosedur serta dapat membuat teks
prosedur sederhana dalam bentuk resep sesuai dengan kaidah dan unsur kebahasaan
dengan benar.

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Salam dan Doa Pembukaan
b. Orientasi
 - Memberikan salam
- Mengecek Kehadiran Siswa
c. Apersepsi
- Menanyakan kegiatan pelajaran sebelumnya
- Mengajukan pertanyaan pemantik
d. Pemberian Motivasi
- Kompetensi yang akan dicapai
- Tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam pembelajaran
- Menyampaikan manfaat mempelajari teks prosedur teks resep dalam
kehidupan sehari-hari
e. Pemberian Acuan
- Menyampaikan teknik penilaian

2. Kegiatan Inti Pertemuan ke-2

a. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
- Diskusi kelompok
- Membuat teks prosedur sederhana
- Menuliskan hasil diskusi dalam LKPD
- Presentasi hasil kerja kelompok
- Tanggapan Siswa

b. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

3. Kegiatan Penutup
- Refleksi dan evaluasi
- Rangkuman/kesimpulan
- Penyampaian tugas
- Doa dan salam penutup

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada manfaat yang dirasakan
siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan?
Apakah hasil penilaian menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan
Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)

1. 1. Hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian dari pelaksanaan di Aksi ke-1
2. dengan metode Problem Based Learning adalah :
 Siswa lebih bersemangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dibandingkan
pada saat menggunakan metode yang konvensional
 Siswa di kelas aktif baik dalam pelaksanaan diskusi di kelas ataupun pada saat
mengerjakan LKPD secara mandiri (unsur pengetahuan)
 Kegiatan pelaksanaan belajar mengajar siswa lebih dinamis dan kritis selama
pembelajaran berlangsung (unsur pengetahuan)
 Siswa mampu membedakan dengan pasti dan jelas pada saat mempelajari materi
 prosedur manual, prosedur sistematis dan prosedural menu baik makanan ataupun
prosedural minuman

2. Hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian dari pelaksanaan di Aksi ke-2,
Dengan metode Problem Based Learning adalah :
 Siswa mampu membuat prosedur manual, prosedural sistematis, dan prosedural
makanan dan minuman secara sederhana (unsur ketrampilan )

Hasil penilaian menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran semakin

signifikan dari pertemua ke-1 dan pertemuan ke-2.

3. Penggunaan media berbasis TPACK yang di aplikasikan dalam bentuk gambar dan
video yang di padukan dengan power point interaktif sudah bisa di katakan efektif
karena siswa bisa menikmati proses pembelajaran dengan semangat dan tidak
mudah bosan. Di akhir pembelajaran siswa danguru mengadakan refleksi dan
evaluasi dengan menanyakan beberapa pertanyaan secara acak kepada siswa. Dan
hasilnya mereka bisa menjawab dengan baik sesuai dengan materi yang sudah di
ajarkan
4. Dengan menyediakan bahan bacaan dan memberikan waktu yang cukup kepada
peserta didik untuk terbiasa melaksanakan kegiatan literasi dan numerasi, dapat
meningkatkan kemampuan peserta dalam menyimpulkan isi dari bahan bacaan,
menganalisi dan mengolah informasi yang berkaitan dengan materi pembelajaran
5. Dengan memberikan motivasi dengan cara menyampaikan manfaat untuk
mempelajari materi yang akan disajikan dapat meningkatkan semangat atau
antusias peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
6. Dengan mengadakan selingan yakni ice breaking, yel – yel dan menyanyikan lagu-
lagu penyemangat sebelum dan sesudah pembelajaran, dapat mengatasi rasa bosan
dan jenuh dari peserta didik mengikuti pembelajaran
7. Dengan menerapkan pembelajaran yang berbasis HOTS pada setiap siklus, maka
pada siklus berikutnya sebagian besar peserta didik mampu berpikir kritis,kreatif,
inovatif dan berpikir tingkat tinggi
8. 8. Penggunaan media berbasis TPACK adalah guru lebih mudah untuk
9. menerangkan kepada siswa tentang konsepyang di pelajari dan
10. pembelajaran menjadi tidak monoton

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil penilaian
menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda dengan materi dipelajari pada
MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

Yang menjadi tantangan selama kegiatan penilaian berlangsung :

  Memberikan motivasi siswa untuk bisa fokus dan bisa menikmati proses
pembelajaran materi teks prosedur dengan penuh suka cita, antusias dan berproses
dengan maksimal
 Mengkondisikan kelas agar tetap bisa kondusif, dinamis, aktif dan kritis dan
kegiatan pembelajaran
 Melaksanakan penilaian selama aksi ke-1 dan aksi ke-2 harus terus menunjukkan
perkembangan yang signifikan
 Penilaian yang diberikan selama aksi ke-1 dan aksi ke-2 meliputi :
- Penilaian Pengetahuan/LKPD/Produk Menu Resep Sederhana
- Penilaian Ketrampilan
- Penilaian Sikap

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan penilaian? Mengapa
dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)

Pada saat dan setelah pelaksanaan kegiatan PPL Aksi 1 model PBLdan Aksi 2 Model PBL,
terdapat respon dari lingkungan sekitar dari beberapa pihak, yaitu sebagai berikut :
1. Peserta didik senang dan bersemangat karena dapat terlibat langsung dari sebuah
kegiatan pembelajaran yang menarik.
2. Kepala sekolah memberikan ijin dan motivasi untuk sayamengikuti kegiatan PPG dan
melaksanakan PPL Aksi 1 model PBL dan Aksi 2 model PBL dengan baik guna
meningkatkan kemampuan atau kompetensi siswa
3. Dosen Pembimbing dan Guru Pamong memberikan motivasi untuk mempertahan dan
terus melaksanakan praktik baik yang sudah dilaksanakan dalam kegiatan PPL dan
merekomendasikanuntuk :
- Meningkatkan kemampuan menerapkan pendekatan analogi dan metafora pada
pembelajaran berikutnya
- Meningkatkan kemampuan mengaitkan materi esensialdengan kehidupan nyata
sehari – hari.
4. Menggunakan teknologi dan media pembelajaran yang dinamis dan memberikan
support system dalam kegiatan pembelajaran sehingga tercipta atmosfir kelas yang
menyenangkan dan memberikan motivasi positif dari hari ke hari, sebagai perwujudan
pelaksanaan TPACK

V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian sesuai dengan tujuan
pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran berikutnya?)
Berdasarkan refleksi pribadi, motivasi dan rekomendasi dari Dosen Pembimbing, Guru
Pamong, Guru Observer serta rekan – rekan mahasiswa PPG Daljab Kategori 1 Tahap 2
program studi Bahasa Inggris, maka rencana tindak lanjut sebagai berikut :
- Terus melaksanakan praktik baik yang telah saya laksanakan dalam PPL aksi 1 model
 PBL dan aksi 2 model PBL
- Terus mempelajari model – model pembelajaran inovatif agar dapat meningkatkan
kemampuan memahami dan menerapkan model – model pembelajaran inovatif selain
model PBL dengan mengaitkan karakteristik peserta didik dan karakteristik materi
pelajaran.
- Mempertahakan dan meningkatkan kemampuan dalam menerapkan pendekatan
pendekatan analogi, metafora, advanced material sehingga meminimalisir tejadinya
miskonsepsi materi pembelajaran dengan kehidupan nyata sehari – hari
- Mempertahankan dan meningkatkan kemampuan memahami dan menggunakan KKO
berlevel HOTS yang berkaitan dengan materi pembelajaran
- Mempertahankan dan meningkatkan kemampuan berbasis TPACK berkaitan dengan
materi pembelajaran
- Mempertahan dan meningkatkan kemampuan dalam merancang dan menerapkan RPP
yang inovatif dan berbasis HOTS

Daftar Pustaka
1. Dwi, I., dkk. 2018. “The Implementation of Problem Based Learning Model
(PBL) on Teacher and Students Five Elementry School in Surakarta City”.
International Journal of Active Learning. Volume 3, Nomor 2 Tahun 2018.
halaman (116- 123).
2. https://lms12-ppgdj.simpkb.id/course/view.php?id=734&sectionid=30234
dibuka 15 Oktober 2023
3. https://lms12-ppgdj.simpkb.id/course/view.php?id=734&ticket=ST-
57c20e8ab7e581ac4-CAS844294
dibuka 15 Oktober 2023
4. Abdurrozak., dkk. 2016. “Pengaruh Model Problem Based Learning
Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif”. Jurnal Pena Ilmiah. Volume 1,
Nomor 1, Tahun 2016 (halaman 876-878).
5. Fathurrohman, A..2015. Paradigma Pembelajaran Kurikulum 2013 Strategi
Alternatif Pembelajaran di Era Global. Yogyakarta: Kalimedia.
6. Dewi, P.A.S., dkk. 2014. “Pengaruh Model Problem Based Learning
Berbantuan Media Cetak Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V Sd
Gugus V Mengwi”. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan PGSD Volume 2, Nomor 1 Tahun 2014.

Muntilan, 20 Oktober 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

( MONICA LUSIATI, S.Pd.) GM. SUYAMTO, M.Pd.
(Mahasiswa Dalam Jabatan) (Guru Pamong)