DAFTAR ISI

DAFTAR ISI..............................................................................................................................1
KATA PENGANTAR...............................................................................................................2
BAB I. PENDAHULUAN.........................................................................................................3
A. Latar Belakang................................................................................................................3
B. Rumusan Masalah...........................................................................................................3
C. Tujuan Penulisan ............................................................................................................3
BAB II. PEMBAHASAN..........................................................................................................4
A. Definisi Belajar...............................................................................................................4
B. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar........................................................4
C. Cara-Cara Proses Belajar Berlangsung...........................................................................5
D. Tahapan-Tahapan dalam Belajar.....................................................................................7
E. Teori-Teori tentang Belajar.............................................................................................8
F. Cara Belajar yang Baik dan Efisien................................................................................9
BAB III. PENUTUP................................................................................................................12
A. Kesimpulan...................................................................................................................12
B. Saran..............................................................................................................................12
DAFTAR PUSTAKA..............................................................................................................13
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas limpahan rahmat dan
karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan makalah yang berjudul Konsep Dasar Psikologi
Belajar. Makalah ini diajukan guna memenuhi tugas mata kuliah Psikologi Belajar.
Dalam makalah ini materi di ambil dari beberapa buku dan sumber lainnya, sehingga bisa
dijadikan rujukan dalam belajar dan menambah ilmu para pembaca.
Tak lupa spenulis ucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu
sehingga makalah ini dapat diselesaikan sesuai dengan waktunya. Makalah ini masih jauh dari
sempurna, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi
kesempurnaan makalah ini. Semoga makalah ini memberikan informasi bagi masyarakat dan
bermanfaat untuk pengembangan ilmu pengetahuan bagi kita semua.

Tondano, 13 Maret 2024

Penulis
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam kegiatan sehari – hari baik secara disadari atau tidak kita pasti mengalami sebuah
kegiatan yaitu belajar. Belajar secara teori maupun praktek dari lingkungan sekitar. Belajar
mengerti arti kehidupan dan belajar menjadi semakin baik. Anak – anak kecil pun belajar
bagaimana cara mereka berjalan dan berkomunikasi dengan baik. Sebagai calon pendidik kita
juga dituntut untuk mengetahui tentang arti penting belajar. Karena belajar merupakan masalah
yang pasti dihadapi setiap orang. Oleh karena itu di sini kita akan mengupas lebih dalam tentang
arti dari kata belajar itu sendiri. Yang diharapkan nantinya akan berguna bagi kita para calon
pendidik untuk lebih memahami kegiatan beajar mengajar ini dan mampu menerapkannya dalam
kehidupan sehari – hari bagi peserta didik kita.
B. Rumusan Masalah
1. Apa definisi belajar?
2. Apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar?
3. Bagaimana proses belajar itu berlangsung?
4. Bagaimana tahapan dalam belajar?
5. Apa saja teori-teori tentang belajar?
6. Bagaimana cara belajar yang baik dan hasil belajar yang lebih efisien?

C. Tujuan Penulisan
1. Untuk mengetahui deinisi belajar.
2. Untuk mengetahui factor-faktor yang mempengaruhi proses belajar.
3. Untuk mengetahui cara-cara keberlangsungan proses belajar.
4. Untuk mengetahui tahapan dalam belajar.
5. Untuk mengetahui macam-macam teori tentang belajar.
6. Untuk mengetahui cara belajar yang baik dan efisien
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Definisi Belajar

Banyak ahli yang telah mendefinisikan apa itu belajar, diantaranya adalah definisi yang
diungkapkan oleh :[1]
1. Hilgard dan Bower, bukunya Theories of Learning (1975) mengemukakan. “Belajar
berhubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang terhadap sesuatu situasi tertentu
yang disebabkan oleh pengalamannya yang berulang-ulang dalam situasi itu, dimana
perubahan tingkah laku itu tidak dapat dijelaskan atau dasar kecenderungan respon
pembawaan, kematangan, atau keadaan-keadaan sesaat seseorang (misalnya kelelahan,
pengaruh obat dan sebagainya).”
2. Gagne, dalam bukunya The Conditions of Learning (1977) menyatakan bahwa : “Belajar
terjadi apabila suatu situasi stimulus bersama dengan isi ingatan mempengaruhi siswa
sedemikian rupa sehingga perbuatannya (performance-nya) berubah dari waktu sebelum
ia mengalami situasi itu ke waktu sesudah ia mengalami situasi tadi.”
3. Morgan, dalam bukunya Introduction to Psykology (1978) mengemukakan : “Belajar
adalah setiap perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai
suatu hasil dari latihan atau pengalaman .”
4. Witherington, dalam buku Educational Psykology mengemukakan “Belajar adalah suatu
perubahan di dalam kepribadian yang menyatakan diri sebagai suatu pola baru daripada
reaksi yang berupa kecakapan, sikap, kebiasaan, kepandaian atau suatu pengertian.

Dari sini dapat diambil kesimpulan bahwa :[2]

a. Belajar itu membawa perubahan baik aktual maupun potensial .
b. Perubahan itu didapatkan dari kecakapan baru.
c. Perubahan itu terjadi karena usaha (dengan sengaja)

B. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar

Ada berbagai faktor yang mempengaruhi keberhasilan dari proses belajar .[3]
1. Faktor dari luar
a. Lingkungan
1) Alam : keadaan udara , suhu udara , cuaca
2) Sosial : Suasana gaduh , nyanyian
 b. Instrumental
1) Kurikulum / bahan pelajaran
2) Guru / pengajar
3) Sarana dan fasilitas
4) Administrasi / manajemen

2. Faktor dari dalam

a. Fisiologi
1) Kondisi Fisik : nutrisi yang cukup dimiliki seseorang , kebugaran jasmani
2) Kondisi Panca indera : dilakukan penjagaan dengan cara pemeriksaan dokter
secara periodik , penyediaan alat yang memenuhi persyarata
b. Psikologi
1) Bakat
2) Minat
3) Kecerdasan
4) Motivasi
5) Kemampuan kognitif

C. Cara-cara Proses Belajar Berlangsung

Untuk mendapatkan hasil yang maksimal dalam proses pembelajaran tentu mempunyai
urutan langkah-langkah demi memperlancar dan mempermudah proses belajar sesuai
dengan perkembangan anak . Langkah-langkah tersebut di antaranya adalah sebagai
berikut :
1. Belajar dan kematangan
Kematangan adalah suatu proses pertumbuhan organ-organ yang mana telah
mencapai kesanggupan untuk menjalankan fungsinya masing-masing dan ini terjadi
dari rangsangan dalam diri manusia secara sendirinya. Sedangkan belajar
membutuhkan kegiatan yang kita sadari yang ini terjadi karena rangsangan dari luar.
[4]
2. Belajar dan penyesuaian diri
Dalam hal ini terdapat dua macam penyesuaian diri yaitu:
a. Penyesuaian diri autoplastis , seseorang mengubah dirinya disesuaikan dengan
keadaan lingkungan / dunia luar.
b. Penyesuaian diri alloplastis , mengubah lingkungan atau dunia luar disesuaikan
dengan kebutuhan dirinya .[5]

Dari dua jenis penyesuaian ini sangat berhubungan erat dengan belajar karena belajar
memerlukan proses penyesuaian dan dalam penyesuaian juga dibutuhkan sebuah
latihan-latihan yang erat kaitannya dengan proses belajar. Jadi, sama artinya dengan
adanya simbiosis mutualisme antar keduanya.
 3. Belajar dan pengalaman
Mengalami sesuatu belum tentu merupakan belajar tapi tiap-tiap kegiatan dari belajar
berarti juga mengalami. Contoh kegiatan yang bukan belajar adalah mengalami
sesuatu yang menyedihkan dapat menimbulkan apatis dan kesedihan.[6] Jadi, ketika
kita belajar sesuatu itu merupakan pengalaman yang sedang kita dapat dapatkan.
Namun ketika kita mengalami sesuatu, belum tentu itu merupakan sebuah proses
belajar . Di sini dapat diambil kesimpulan bahwa dalam proses belajar tentu akan ada
sebuah pengalaman . Yang pengalaman-pengalaman itu apabila dimanfaatkan dengan
baik akan memberikan efek positif pada proses belajar.

4. Belajar dan bermain

Bermain dan belajar memiliki kesamaan yaitu sama – sama merubah tingkah laku
dari seseorang . Antara keduanya terdapat pula perbedaan , menurut sifatnya yaitu
jika bermain hanya untuk kepuasan sesaat sedangkan belajar mempunyai tujuan untuk
masa depan.[7]

5. Belajar dan pengertian

Dalam proses belajar saat ini kebanyakan dari kita mengira bahwa jika kita mengerti
tentang sesuatu pasti kita akan berhasil dalam proses belajar padahal belum tentu
seperti itu. Contohnya saja yang terjadi pada kucing ketika dia latihan menangkap
mangsa, awalnya dia tidak tau hal apa yang dia lakukan dan untuk tujuan apa . Dia
hanya selalu melakukan hal itu secara terus menerus . Dan dia akan mengerti ketika
dia semakin tumbuh besar .[8]

6. Belajar dan menghafal

Menghafal dan mengingat ternyata bukan merupakan suatu proses menghafal hal ini
dikarenakan dalam menghafal dan mengingat saja tanpa kita mengerti apa maksud
dan tujuan dari menghafal tersebut maka kita akan mudah lupa dan tidak tau manfaat
apa yang akan kita dapat nantinya setelah kita hafal akan sesuatu tersebut . Karena
dari suatu proses belajar pula akan menimbulkan perubahan tingkah laku sehingga
apabila kegiatan menghafal dan mengingat itu tidak memberikan efek perubahan
maka tidak disebut sebagai kegiatan belajar.

7. Belajar dan latihan

Persamaan dari dua hal ini adalah sama – sama dapat merubah tingkah laku seseorang
namun dalam hal belajar belum tentu semuanya perlu latihan , misalnya anak yang
menyentuh api akan merasa panas dan sejak itu dia tau bahwa api itu panas hal ini
tidak perlu latihan untuk keberhasilan proses belajar hanya perlu pengertian saja .[9]

D. Tahapan-tahapan dalam Belajar

Karena belajar itu merupakan aktivitas yang berproses, sudah tentu di dalamnya terjadi
perubahan-perubahan yang bertahap. Perubahan-perubahan tersebut timbul melalui fase-
fase yang antara satu dengan lainnya berkaitan secara berurutan dan fungsional.

Menurut Jerome S. Bruner, salah seorang penentang teori S-R Bond (Barlow, 1985),
dalam proses pembelajaran siswa menempuh tiga fase.
a. Fase informasi (tahap penerimaan materi)
b. Fase transformasi (tahap pengubahan materi)
c. Fase evaluasi (tahap penilaian materi)

Dalam tahap informasi, seorang siswa yang sedang belajar memperoleh sejumlah
keterangan mengenai materi yang sedang dipelajari. Di antara informasi yang diperoleh
itu ada yang sama sekali baru dan berdiri sendiri, ada pula yang berfungsi menambah,
memperhalus, dan memperdalam pengetahuan yang sebelumnya telah dimiliki. Dalam
tahap transformasi, informasi yang telah diperoleh itu dianalisis, diubah, atau
ditransformasikan menjadi bentuk yang abstrak atau konseptual supaya kelak pada
gilirannya dapat dimanfaatkan bagi hal-hal yang lebih luas.
Bagi siswa pemula, tahap ini akan berlangsung sulit apabila tidak disertai dengan
bimbingan guru yang diharapkan kompeten dalam mentransfer strategi kognitif yang
tepat untuk melakukan pembelajaran tertentu. Dalam tahap evaluasi, seorang siswa
menilai sendiri sampai sejauh mana informasi yang telah ditransfornasikan tadi dapat
dimanfaatkan untuk memahami gejala atau memecahkan masalah yang dihadapi. Tak ada
penjelasan rinci mengenai cara evaluasi ini, tetapi agaknya analog dengan peristiwa
retrieval untuk merespons lingkungan yang sedang dihadapi.
Menurut Arno F. Wittig (1981) dalam bukunya Psychology of learning, setiap proses
belajar selalu berlangsung dalam tiga tahapan yaitu: 1) acquisition (tahap
perolehan/penerimaan informasi); 2) storage (tahap penyimpanan informasi); 3) retrieval
(tahap mendapatkan kembali informasi) Pada tingkatan acquisition seorang siswa mulai
menerima informasi sebagai stimulus dan melakukan respons terhadapnya, sehingga
menimbulkan pemahaman dan perilaku baru. Pada tahap ini terjadi pila asimilasi antara
pemahaman dengan perilaku baru dalam keseluruhan perilakunya. Proses acquisition
dalam belajar merupakan tahap paling mendasar. Kegagalan dalam tahap ini akan
mengakibatkan kegagalan pada tahap-tahap berikutnya. Pada tingkatan storage seorang
siswa secara otomatis akan mengalami proses penyimpanan pemahaman dan perilaku
 baru yang ia proleh ketika menjalani proses acquitision. Peristiwa ini sudah tentu
melibatkan fungsi short term dan long term memori. Pada tingkatan retrieval seorang
siwa akan mengaktifkan kembai fungsi-fungsi sistem memorinya, misalnya ketika ia
menjawab pertanyaan atau memecahkan masalah. Proses retrieval pada dasarnya adalah
upaya atau peristiwa mental dalam mengungkapkan dan memproduksi kembali apa-apa
yang tersimpan dalam memori berupa informasi, simbol, pemahaman, dan perilaku
tertentu sebagai respons atau stimulus yang sedang dihadapi.
E. Teori – teori Tentang Belajar
1. Connectionism (Koneksinisme)
Teori ini ditemukan dan dikembangkan oleh Edward L. Thorndike berdasarkan
eksperimen yang dilakukan tahun 1980-an . Melalui eksperimen ini dapat
disimpulkan bahwa belajar adalah hubungan antara stimulus dan respon . Di sini
ditemukan pula adanya 3 hukum yang berlaku dalam proses belajar yaitu law of
effect , law of readiness dan law of exercise .[10]
2. Classical Conditioning (Pembiasaan klasik)
Teori ini berkembang berdasarkan hasil ekspesimen yang dilakukan oleh Ivan Pavlov
(1849-1936) seorang ilmuwan besar Rusia yang mendapatkan Nobel tahun 1909.
Pada dasarnya teori ini merupakan sebuah prosedur penciptaan reflek baru dengan
cara mendatangkan stimulus sebelum terjadinya reflek. Hasil dari percobaan ini dapat
diambil 2 kesimpulan hukum yaitu law of respondent conditioning dan law of
respondent extinction .[11]
3. Operant Conditioning (Pembiasaan Perilaku Respon)
Teori ini diciptakan oleh Burrhus Frederic Skinner (lahir tahun 1904) seorang
penganut behaviorisme yang dianggap kontroversi. Respon dalam Operant
Conditioning ini terjadi tanpa didahului stimulus melainkan ditimbulkan oleh efek
reinforcer , merupakan stimulus namun kehadirannya tidak disengaja .Di sini
menghasilkan 2 hukum yaitu law of operant conditioning dan law of operant
extinction .[12]
4. Contigous Conditioning ( Pembiasaan Asosiasi Dekat )
Teori ini mengasumsikan terjadinya peristiwa belajar berdasarkan kedekatan
hubungan antara stimulus dan respons yang relevan . Hanya terdapat satu prinsip di
dalamnya yaitu kontiguitas yang berarti kedekatan antara stimulus dan respons .
Dalam teori ini menjelaskan bahwa peristiwa belajar hanya terjadi sekali bahkan bisa
tidak sama sekali dalam seumur hidup . Jadi dalam teori ini semua bersifat mekanis
dan otomatis .[13]
5. Cognitive Theory (Teori Kognitif )
Teori ini adalah bagian terpenting dari sains kognitif yang memberi kontribusi sangat
berarti dalam perkembangan psikologi belajar . Di sini belajar pada asasnya adalah
 peristiwa mental bukan bersifat jasmaniah meskipun behavioral tampak lebih nyata
dalam hamir setiap peristiwa belajar siswa . Menurut teori ini perilaku belajar bukan
sekedar peristiwa ikatan antara stimulus dan respons melainkan lebih banyak
melibatkan proses kognitif .[14]
6. Social Learning Theory (Teori Belajar Sosial)
Tokoh utama teori ini adalah Albert Bandura , menurutnya tingkah laku manusia
bukan sekedar reflek otomatis antara stimulus melainkan akibat reaksi yang timbul
dari hasil interaksi antara lingkungan dengan skema kognitif manusia itu sendiri .
Dalam teori ini menekankan pada belajar sosial dan moral . Pendekatannya pada
pembiasaan merespon atau conditioning dan peniruan atau imitation . Conditioning
mengenal adanya dua hal yaitu reward dan punishment , serta dalam imitation
diharapkan guu dan orang tua memainkan peran menjadi contoh perilaku sosial dan
moral .[15]

F. Cara Belajar yang Baik dan Efisien

Menurut Rudolf Partner ada sepuluh metode dalam belajar yaitu :[16]
1. Metode keseluruhan kepada bagian
Mempelajari keseluruhan baru mendetail pada bagian – bagiannya . Contohnya dalam
memepelajari sebuah buku harus tau dulu urutan bab dan subbabnya baru mengarah
pada bab tertentu yang sesuai dengan apa yang akan kita pelajari.
2. Metode keseluruhan lawan bagian
Metode ini digunakan untuk bahan yang bersifat nonverbal seperti mengetik dan
menulis serta digunakan untuk pelajaran yang skopnya tidak terlalu luas seperti
menghafal syair.
3. Metode campuran
Digunakan untuk bahan yang skopnya terlalu luas seperti tata buku akunting.
4. Metode resitasi
Merupakan metode pengulangan, metode ini dapat dilakukan bagi bahan verbal
maupun nonverbal dengan cara pengerjakan soal-soal.
5. Jangka waktu belajar
Dari eksperimen ternyata periode belajar yang produktif seperti mengetik dan
mengerjakan soal hitungan adalah jangka waktu 20-30 menit . Sementara waktu lebih
dari 30 menit digunakan untuk belajar sesuatu yang memerlukan perhatian . Namun
jangka ini bisa menjadi lebih panjang ketika seseorang minat untuk mempejari
sesuatu.
6. Pembagian waktu belajar
Dari berbagai percobaan, belajar secara terus menerus dalam jangka waktu lama
tanpa istirahat akan tidak efisien dan efektif. Dalam hal ini hukum Josh diakui
kebenarannya yaitu belajar selama 30 menit 2x sehari selama 6 hari lebih baik
daripada belajar 6 jam tanpa berhenti.
7. Membatasi kelupaan
 Kelupaan bisa diatasi dengan selalu mengulang pelajaran yang telah kita pelajari.
8. Menghafal
Metode ini praktis untuk dapat mengusai bahan – bahan yang luas dalam waktu yang
singkat seperti untuk menghadapi ujian namun metode ini sebenarnya kurang baik
karena akan mudah terlupakan setelah ujian selesai.

9. Kecepatan belajar dalam hubungannya dengan ingatan

Hasil eksperimen yang pernah dilakukan tidak mempunyai cukup bukti untuk
menolak atau membenarkan hal ini namun untuk bahan pelajaran yang kurang
mempunyai arti metode inii dapat digunakan.
10. Retroaktif inhibition
Retroaktif inhibition merupakan pengetahuan yang ada dalam diri kita seolah – olah
merupakan unit yang selalu berkaitan satu sama lain sehingga sering pula satu
mendesak yang lain . Sehingga dalam hal ini untuk menghindarinya disarankan untuk
tidak mempelajari berbagai mata pelajaran dalamsatu waktu sehingga diperlukan
jadwal yang pasti.

Menurut Crow and Crow untuk mendapat hasil belajar yang efisien dibutuhkan hal –
hal sebagai berikut :[17]
a. Miliki dahulu tujuan belajar yang pasti.
b. Usahakan adanya tempat belajar yang memadai.
c. Jaga kondisi fisik jangan sampai mengganggu konsentrasi dan keaktifan mental.
d. Rencanakan dan ikutilah jadwal waktu untuk belajar.
e. Selingilah belajar dengan waktu – waktu istirahat yang teratur.
f. Carilah kalimat topik atau inti pengertian dari tiap paragraph.
g. Gunakan metode pengulangan dalam hati.
h. Lakukan metode keseluruhan bila mungkin yaitu membaca buku yang
berhubungan dengan materi yang sedang dipelajari.
i. Usahakan membaca cepat dan cermat.
j. Buat catatan dan rangkuman yang tersusun rapi.
k. Adakan penilaian kesulitan bahan untuk dipelajari lebih lanjut.
l. Susun dan buat pertanyaan yang tepat llu coba cari jawabannya.
m. Pusatkan perhatian dengan sungguh – sungguh waktu belajar.
n. Pelajari dengan teliti tabel – tabel , grafik – grafik dan bahan ilustrasi lainnya.
o. Biasakan buat rangkuman dan kesimpulan.
p. Buat kepastian untuk melengkapi tugas – tugas belajar itu.
q. Pelajari baik – baik pernyataan yang dibuat oleh pengarang suatu buku sumber.
r. Teliti pendapat beberapa pengarang jika diperlukan.
s. Belajarlah menggunakan kamus dengan sebaik – baiknya
BAB III
PENUTUP
 A. Kesimpulan
Belajar merupakan sebuah proses yang mampu merubah tingkah laku
seseorang yang memerlukan sebuah proses secara terus menerus. Dalam hal ini
banyak sekali factor-faktor yang mempengaruhi proses belajar sehingga diperlukan
banyak latihan dan konsentrasi. Kita juga perlu mengetahui berbagai teori-teori
tentang belajar sehingga menambah wawasan kita bagaimana cara belajar yang
mampu membantu kita mendapatkan hasil yang maksimal. Yang sangat diharapkan
setelah kita belajar tidaklah hanya menguasai teorinya saja, tetapi bisa kita
aplikasikan dalam kehidupan sehari-hari yang dapat membuat kehidupan kita lebih
baik.

B. Saran
Belajar merupakan suatu kunci yang paling vital dalam setiap usaha
pendidikan, sehingga tanpa belajar sesungguhnya tak pernah ada
pendidikan. Belajar juga merupakan proses bagi manusia untuk menguasai berbagai
kompetensi, keterampilan dan sikap. karena itu, belajar sangat penting bagi
kehidupan manusia. Salah satunya yaitu dengan manusia dapat mengelola informasi
dengan cara berpikir, juga sangat erat kaitannya dengan proses belajar. Terjadinya
proses belajar dilandasi dengan adanya teori belajar. Untuk itu kita perlu
memahami teori belajar yang tepat demi tercapainya suatu pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Suryabrata Sumadi . Psikology Pendidikan . Jakarta : Raja Grafindo Persada . 2004

Purwanto Ngalim . Psikology Pendidikan . Bandung : Remaja Rosdakarya . 2007
Syah Muhibbin . Psikologi Pelajar . Jakarta : Raja Grafindo Persada . 2003

[1]M. Ngalim Purwanto, Psikology Pendidikan, (Bandung : Rosdakarya, 2007), hlm. 84

[2] Sumadi Suryabrata, Psikology Pendidikan, (Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2004), hlm. 232
[3]M. Ngalim Purwanto, Psikology Pendidikan, (Bandung : Rosdakarya, 2007), hlm. 107
[4]M. Ngalim Purwanto, Psikology Pendidikan, (Bandung : Rosdakarya, 2007), hlm. 86
[5]M. Ngalim Purwanto , Psikology Pendidikan , (Bandung : Rosdakarya , 2007), hlm. 87
[6] Ibid, hlm. 87
[7]Ibid, hlm. 87
[8]M. Ngalim Purwanto, Psikology Pendidikan, (Bandung : Rosdakarya , 2007), hlm. 88
[9]Ibid, hlm. 89
[10]Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, (Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2003) , hlm. 94
[11]Ibid, hlm. 97
[12] Ibid, hlm. 98,100
[13]Ibid, hlm. 101,102
[14] Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, (Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2003), hlm. 103,105
[15] Ibid, hlm. 106-108
[16] M. Ngalim Purwanto, Psikology Pendidikan, (Bandung: Rosdakarya, 2007) hlm. 113-116
[17]M. Ngalim Purwanto, Psikology Pendidikan, (Bandung: Rosdakarya, 2007), hlm. 120-121