PENDEKATAN

PROSES DAN
PRODUK
KUMPULAN 1
 PENDEKATAN PRODUK
 Pendekatan ini diperkenalkan oleh Stufflebeam(1971).

 Tugas para penilai ialah mengumpul data, merancang,

menganalisis menyediakan maklumat untuk memilih
tindakan alternatif dan melaporkan
.
 Penilaian “proses” tertumpu kepada proses yang digunakan
untuk mencapai objektif dan matlamat program.  Maklumat
ini perlu diketahui dari masa ke masa untuk mengawal
pelaksanaan program. 
 Untuk kajian ini penilaian “proses” ialah cara pengajaran dan
pembelajaran guru-guru PSV, cara guru menilai kerja-kerja
projek dan kursus PSV yang diikuti oleh guru.

 Strategipengajaran dan pembelajaran yang disarankan bagi mata

pelajaran PSV berdasarkan kepada pembelajaran melalui
pengalaman.

 Terdapat banyak aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang

bersesuaian  disarankan. Ini termasuklah kerja amali, projek,
tunjuk cara, kerja luar, main peranan,  sumbang saran, dan kaji
siasat. 
 Adalahdiharapkan suasana yang diwujudkan dapat  memberi
murid pengalaman dan keyakinan untuk mengaitkan
pengetahuan PSV dengan kemahiran dan amalannya dalam
kehidupan seharian.
 PENILAIAN PRODUK
 Penilaian “produk’ tertumpu kepada hasil program setelah
ia tamat dilaksanakan. 

 Program ini mengajar murid-murid sepatutnya

menggunakan kaedah penyampaian yang beragam,
beberapa kajian telah menunjukkan keputusan yang agak
memeranjatkan.

 Penilaian “produk” dalam kajian ini ialah hasil perubahan

sikap pelajar dan pencapaian objektif PSV. 
 Sikap
pelajar juga merupakan faktor yang dapat menentukan 
pencapaian matlamat pengajaran dan pembelajaran.

 Rummersdan Gage (1987) menyatakan bahawa sikap

mempengaruhi dan mencorakkan pengajaran di dalam bilik
darjah.

 Ramlah (1993) menegaskan bahawa ada empat proses sikap

yang mempengaruhi pembelajaran iaitu integrasi, perbezaan,
kejutan, dan penerimaan.

 Keempat-empat proses ini dapat menentukan sama ada pelajar

dapat menyesuaikan diri dengan pengajaran dan pembelajaran.
Pendekatan Pendidikan Seni John A.
Michael
Pendidikan Seni Visual di sekolah memberikan
tumpuan yang khusus dalam empat bidang
utama iaitu :-
 § Menggambar
   

 § Membuat Corak dan Rekaan

   

 § Membentuk dan Membuat Binaan

   

 § Mengenal Kraf Tradisional.

   
 Micheal (1983) dan Feldman (1970) mencadangkan agar guru
menggunakan pendekatan kemanusiaan. Ia diaplikasikan dalam
pengajaran dan pembelajaran yang akan memberi peluang
kepada pelajar mengenali dirinya dan hubungan dengan
masyarakat dan kehidupannya. Keadaan ini akan membantu
proses perkembangan mereka dari peringkat paling asas iaitu:
• Mengenali diri sendiri
• Mengenali seni dan kelompok-kelompok kecil di
persekitaran mereka
• Peka tentang perasaan
• Memiliki konsepsi diri
Dua  pendekatan dalam Apresiasi Seni
John  A.  Michael  dalam  bukunya  'Art 
and  Adolescense':
 Pendekatan secara logik

Pendekatan ini adalah berbentuk tradisional dan memerlukan pemahaman intelek semata-
mata.Banyak berfaktakan kepada aspek andaian dan munasabah pada yang melihat sesuatu
karya seni tersebut.

 Pendekatan secara psikologi

Pendekatan ini merangkumi perkara-perkara yang lebih menjurus kepada perasaan peribadi,
lebih bersifat emosi dan perasaan dalaman kepada penghasilan dan penghayatan sesuatu
karya seni. Pendekatan ini akan dapat meninggalkan satu   pengalaman yang amat berkesan
dan mendalam. Secara ini lebih realistik dan   dapat menerima ‘response’ dan  pendapat orang
lain. Kesan tindakbalas akan lebih terserlah terhadap bahan serta   alat yang digunakan.