PENDIDIKAN KANAK-KANAK

BERKEPERLUAN KHAS
Disampaikan oleh:

Irma Syuryani Bt Jaswir

Email: isj222@unisel.edu.my
No. Tel: 013-3023722
 MODEL & PROGRAM INTERVENSI AWAL

• Konsep Intervensi Awal

• Model-Model Intervensi Awal
• Kepentingan Intervensi Awal
 Intervensi Awal
• Gabungan usaha pendidikan, maklumat
tentang pemakanan, perkembangan
kemahiran motor, penjagaan diri, interaksi
sosial, dan keluarga yg dilaksanakan sejurus
slps ketidakupayaan dikenal pasti (Hanson &
Lynch, 1989)
 Intervensi Awal
• Satu tindakan atau strategi yg dijlnkan pada
peringkat awal bagi menghalang sesuatu pkr
berlarutan atau sukar dib aiki (Radziewicz &
Antonellis, 1993)
• Perkhidmatan yg disediakan kpd knk2 bermula
sejak dilahirkan hingga berumur 5 tahun
berasaskan Individuals with Disabilities Act
(IDEA 2004)
 Intervensi Awal
• Proses pencegahan dan tindakan
mengurangkan kesan ketidakupayaan atau
meningkatkan tahap kebolehan sedia ada
melalui terapi, peralatan dan strategi p&p yg
dijlnkan serta menghalang wujudnya
ketidakupayaan sekunder pd masa akan
datang.
 Model-Model Intervensi Awal

Model Model
Model Biogenik
Psikodinamik Psikopendidikan

Model Model Tingkah

Model Ekologi
Humanistik Laku
 Model Biogenik
• Faktor genetik dan perubatan ke atas
perkembangan kanak2.
• Kesan genetik ke atas ketidakupayaan yg dimiliki
oleh knk2.
• Bayi yg mempunyai gen resesif drpd ibu atau
bapanya akan mendapat ketidakupayaan mental
(Phenyketonuria) – kekurangan enzim utk
memproses protein di dlm badan, pembentukan
asid phenypuric yg merosakkan saraf2 otak.
 Model Biogenik
• Kerosakan sel2 otak scr progresif
Tay-Sach sehingga menyebabkan
ketikdakupayaan kognitif yg teruk.
• Fetus di dlm kandungan
Rubella menghadapi risiko yg tinggi kpd
ketidakupayaan.

Siflis • Ketidakupayaan

Pra-matang • Ketidakupayaan mental dan fizikal

 Model Biogenik
• Pengesanan awal;
– Kurangkan pengambilan mknn yg masam oleh ibu
mengandung
– Ritalin utk mengurangkan t/laku agresif knk2
ADHD
– Penyediaan diet yg seimbang
– Maklumat sejarah dan rekod kesihatan keluarga
 Model Psikodinamik
• Perkembangan dan ketidakupayaan pengalaman masa
lalu sangat berkait.
• Ibu hamil yg mengalami kemurungan akan memberi
kesan kpd bayi dlm kandungan.
• Pengalaman masa lalu kanak2 akan mempengaruhi
pembljrn & perkembangannya.
• Komunikasi antara penilai dan kanak2 adalah sgt penting.
• Ketidakupayaan kanak2 utk bertingkah laku normal
mungkin ada kaitan dgn pengalaman yg dilalui dlm
sejarah hidupnya.
 Model Psikodinamik
• Model Penilaian Psikodinamik Fueerstein (1979);
– penilai berinteraksi dgn knk2 melalui proses
meditasi.
– Apa yg berlaku dlm minda seseorang dalam minda
seseorang adalah sgt penting (pengalaman lps atau
negatif)
– Psikoterapi bagi menyembuhkan emosi dan
keyakinan diri knk2 terbabit utk berhadapan dgn
pglmn masa lalu.
 Model Psikopendidikan
• Berkait dgn psikologi dan pendidikan.
• Psikologi;
– Membantu memahami tugas2 guru dan
memahami tahap perkembangan anak muridnya.
– Individu unik dan mempunyai kebolehan dan
keupayaan yg berbeza.
– Pendekatan psikologi - masalah t/laku & pmbljrn
 Model Psikopendidikan
• Pendidikan;
– Pemilihan bahan pembelajaran
– Teknik pengajaran yg sesuai
– Suasana kondusif dlm blk darjah (pencahayaan &
pengudaraan yg baik)
 Model Psikopendidikan
• Penilai perlu mengumpul maklumat yg
berkaitan dgn keupayaan mental, eosi dan
sosial kanak2.
• Sokongan adalah motivasi yg paling penting.
– Kaedah terapeutik (kaedah kaunseling & terapi
perbincangan)
 Model Humanistik
• Emosi merupakan aspek yg terpenting.
• Perkembangan emosi sgt penting selain
pkembangan kognitif dan sosial.
• Emosi yg sihat merupakan unsur penting sblm
knk2 bersedia utk mempelajari sesuatu.
• Guru;
– Bersedia melayani stp karenah muridnya
– Menerima semua knk2 dgn penuh kasih syg dan
tanpa pilih kasih.
 Model Humanistik
• Manusia mempunyai kebebasan utk memahami diri,
mempengaruhi dan mengawal perlakuannya.
• Mengutamakan kaedah pembelajaran yang dpt
membantu knk2 memahami dan menerima
ketidakupayaan dirinya spy tahap pencapaian mrk dpt
berkembang dgn baik.
• Teori Konsep Kendiri (Roger 1951) – t/laku yg memberi
kejayaan dan kepuasan diri akan diulang dan ia akan
meningkatkan konsep kendiri dan penerimaan kendiri
kanak2 tersebut.
 Model Humanistik
• Dari segi perspektif Humanistik, manusia
individu yg sentiasa aktif dan bukan menunggu
utk diarah oleh org lain.
• Kanak2 diberi peluang utk berjaya.
• Corak pembelajaran yg berunsurkan
kepercayaan dan kebebasan atau non-directive
memberi peluang kpd knk2 utk melalui
pgalaman yg lbh bermakna dan realistik.
 Model Ekologi
• Interaksi manusia dgn persekitaran.
• Ketidakupayaan sprt cacat mental bukanlah
suatu sifat yg dimilikoleh seseorg scr individu
sblknya dipengaruhi oleh nilai dan
kepercayaan masyarakat yg berada
disekelilingnya (Samson, 1985).
• Persekitaran sosial knk2 blh mempengaruhi
ketidakupayaan knk2.
 Model Ekologi
• McCormik (1997) menegaskan bhw terdapat 2
tujuan asas bagi model penilaian ini;
– Mengumpul mklumat berkaitan dgn senario
pendidikan sosial dan budaya masyarakat setempat
knk2 itu membesar dan akan memberikan
sumbangan kelak.
– Menentukan sumber dan sokongan yg diperlukan
oleh knk2 yg tidak berkeupayaan utk menjadi
sebahagian drpd individu yg berguna kpd diri dan
masyarakat.
 Model Tingkah Laku
• T/laku manusia dipengaruhi oleh unsur
rangsangan dari persekitaran dan bukan unsur
dalaman manusia.
• T/laku manusia yg kompleks sprt pemikiran dan
emosi dipelajari sprt biasa.
• T/laku manusia dibentuk dan disokong oleh
proses peneguhan dan pengalaman yg dilaluinya.
• Proses penyelesaian masalah dan proses
pembelajaran.
 Model Tingkah Laku
• Rangsangan merupakan input yg penting dalam pembentukan
t/laku.
• Rangsangan positif akan menghasilkan gerak balas yg positif
melalui hukum kesediaan (mental, fizikal dan emosi) dan
peneguhan (pujian dan motivasi).
• Penilaian yg dibuat berkaitan dgn tingkah laku kanak2 haruslah
scr menyeluruh (di dlm kls, di rumah, sms membuat aktiviti, sms
bermain).
• Selalu knk2 akan menunjukkan sikap nakal sms d rumah namun
di sekolah sblknya.
• Sebahagian knk2 knk2 akan bersikap nakal tidak kira di mana pun.
 Kepentingan Intervensi Awal
• Mempunyai peluang yg lbh tinggi utk mendapat pelbagai pengajaran yg
berfaedah.
Kanak-kanak • Mengurangkan ketidakupayaan yg dialami dan dapat menonjolkan
kekuatan yg ada padanya.
• Lebih berdikari dlm aspek pengurusan diri

Ibu bapa dan • Mendapat nasihat pakar tentang intervensi yg bersesuaian dgn anak mrk.

keluarga • Mengurangkan risiko knk2 mendapat pelbagai ketidakupayaan lain.

Masyarakat • Kanak2 berpeluang berkhidmat kpd masyarakat

 Pelaksanaan Intervensi Awal

Intervensi
Awal

Berpusatkan Berpusatkan Berpusatkan

murid guru keluarga
Jenis Perkhidmatan Intervensi Awal

rawatan

kebajikan

pendidikan
 Rawatan

terapi terapi
fisioterapi
pertuturan pendengaran

rawatan rawatan
pemakanan
susulan psikologi
 Kebajikan

pemuliha khidmat
PDK
n kaunseling

Khidmat bantuan
kewangan
nasihat peralatan
 Pendidikan

Kelas
Program guru
pendidikan
integrasi terlatih
khas
 PENGLIBATAN IBU BAPA DAN AHLI
PROFESIONAL DALAM PROGRAM INTERVENSI
• Penglibatan Ibu Bapa Dalam Program
Intervensi Awal
• Perkongsian Antara Ibu Bapa dan Guru
• Penglibatan Ahli Profesional Lain Dalam
Program Intervensi Awal