MODUL 11

MODEL-MODELPEMBELAJARAN KONSEP DASAR IPS YANG

KREATIF, INOVATIF, DAN MENYENANGKAN

DISUSUN OLEH KELOMPOK

• WIJAYA RISKANDAR
• FAHMI RISDIANSYAH
• ERDA
 PENDAHULUAN

DALAM MODUL INI ANDA AKAN BELAJAR PRAKTIK MERANCANG MODEL-MODELPEMBELAJARAN

KONSEP DASAR IPS SEHINGGA DENGAN MEMPELAJARI MATERI DALAM MODUL INI ANDA
DIHARAPKAN MEMILIKI KEMAMPUAN SEBAGAI BERIKUT :
1. DAPAT MENGIDENTIFIKASI HAKIKAT DAN PERANAN MODEL PEMBELAJARAN KONSEP DASAR IPS
2. DAPAT MENGIDENTIFIKASI MODEL-MODEL PEMBELAJARAN KONSEP DASAR IPS YANG KREATIF,
INOVATIF, DAN MENYENANGKAN
3. DAPAT MENGIMPLEMENTASIKAN MODEL-MODEL PEMBELAJARAN KONSEP DASAR IPS YANG
KREATIF, INOVATI, DAN MENYENANGKAN
4. DAPAT MENGANALISIS MODEL DESAIN PEMBELAJARAN PENGAMBILAN KEPUTUSAN.
 KEGIATAN BELAJAR 1
HAKIKAT DAN PERANAN MODEL
PEMBELAJARAN KONSEP DASAR IPS
PADA KEGIATAN BELAJAR INI, ANDA AKAN DIAJAK UNTUK MENGIDENTIFIKASI SALAH SATU DESAIN
PEMBELAJARAN YANG SANGAN DIANJURKAN DALAM KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR IPS IALAH DISAIN
PEMBELAJARAN INKUIRI (INQUIRI APPROACH ).
• SECARA UMUM ISTILAH “INQUIRI” BERKAITAN DENGAN MASALAH DAN PENELITIAN UNTUK MENJAWAB SUATU
MASALAH.
• ROGERS (1969), MENYATAKAN BAHWA INKUIRI MERUPAKAN SUATU PROSES UNTUK MENGAJUKAN PERTANYAAN
PENDORONG SEMANGAT BELAJAR PARA SISWA PADA JENJANG PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
• WELTON DAN MALLAN (1988) MEMBANDINGKAN ISTILAH “INQUIRY” DENGAN METODE PEMECAHAN MASALAH
(PROBLEM SOLVING) DAN BAHKAN DENGAN HAFALAN/MEMORI SEBAGAI SUATU PERILAKU DAN PROSES.
DALAM KONTEKS INI, INKUIRI MEMBERIKAN SUATU CARA BAGI PARA SISWA UNTUK MEMECAHKAN MASLAH
ATAU UNTUK MEMPROSES INFORMASI.
• MENURUT PARA AHLI, PENDEKATAN INKUIRI ADALAH SALAH SATU CARA UNTUK
MENGATASI MASALAH KEBOSANAN SISWA DALAM BELAJAR DI KELAS KARENA
PROSES BELAJAR LEBIH TERPUSAT KEPADA SISWA (STUDENT CENTERED
INSTRUCTION) DARIPADA KEPADA GURU (THEACHER CENTERED INSTRUCTION)
• BANKS MENGEMUKAKAN LANGKAH-LANGKAH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI
UNTUK KELAS IPS SEBAGAI BEBERIKUT
1. PERUMUSAN MASALAH (PROBLEM FORMULATION)
2. PERUMUSAN HIPOTESIS (FORMULATION OF HYPOTHESES)
3. DEFINISI ISTILAH : KONSEPTUAL
4. PENGUMPULAN DATA (COLLECTION OF DATA)
5. PENGUJIAN DAN ANALISIS DATA (EVALUATION AND ANALYSIS OF DATA)
6. MENGUJI HIPOTESIS UNTUK MEMPEROLEH GENERALISASI DAN TEORI
7. MEMULAI INKUIRI LAGI
 KEGIATAN BELAJAR 2
MODEL-MODEL PEMBELAJARAN KONSEP
DASAR IPS
PADA KEGIATAN BELAJAR PERTAMA ANDA TELAH MENGENAL DAN MEMAHAMI
MODEL DESAIN PEMBELAJARAN INKUIRI UNTUK IPS.
ADA DUA FOKUS MODEL DESAIN PEMBELAJARAN UNTUK KETERAMPILAH
BERPIKIR KRITIS (CRITICAL THINKING SKILL) DAN KETERAMPILAN BERPIKIR
KREATIF (CREATIVE THINKING SKILL)
JONSON (1992) MERUMUSKAN ISTILAH “BERPIKIR KRITIS” (CRITICAL THINKING) SECARA ETIMOLOGI.
IA MENYATAKAN BAHWA KATA “CRITIC” DAN “CRITICAL” BERASAL DARI “KRICIN”, YANG BERARTI “
MENAKSIR NILAI SESUATU”. LEBIH JAUH IA MENJELASKAN BAHWA KRITIK ADALAH PERBUATAN
SEORANG YANG MEMPERTIMBANGKAN, MENGHARGAI, DAN MENAKSIR NILAI SUATU HAL. TUGAS
ORANG YANG BERPIKIR KRITIS ADALAH MENERAPKAN NORMA DAN STANDAR YANG TEPAT TERHADAP
SUATU HASIL DAN MEMPERTIMBANGKAN NILAINYA DAN MENGARTIKULASIKAN PERTIMBANGAN
TERSEBUT.

BERPIKIR KRITIS MENDORONG MUNCULNYA PEMIKIRAN-PEMIKIRAN BARU.

SAVAGE AND AMSTRONG (1996) MENGEMUKAKAN BAHWA TAHAP AWAL SEBAGAI

SYARAT UNTUK MEMASUKI SIKAP BERPIKIR KRITIS ADALAH ADANYA SIKAP SISWA
MEMUNCULKAN IDE-IDE ATAU PEMIKIRAN-PEMIKIRAN BARU. TAHAP INI DISEBUT PULA
TAHAP BERPIKIR KREATIF. TAHAP KEDUA, SISWA MEMBUAT PERTIMBANGAN ATAU
PENILAIAN ATAU TAKSIRAN BERDASARKAN KRITERIA YANG DAPAT
DIPERTANGGUNGJAWABKAN. TAHAP KEDUA INILAH YANG DIKATAGORIKAN SEBAGAI
TAHAPAN BERPIKIR KRITIS.
FRAENKEL (1980) MENYATAKAN BAHWA ORANG YANG BERPIKIR KRITIS APABILA MEREKA
MEMBUAT PERTIMBANGAN ATAU PENILAIAN DALAM MEMILIH KEPUTUSAN TERBAIK DARI
SEJUMLAH ALTERNATIF BERDASARKAN SUATU KRITERIA. DISAMPING ITU BAYER (1985)
MENEGASKAN BAHWA ADA SEPERANGKATKETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS YANG DAPAT
DIGUNAKAN DALAM STUDI SOSIAL ATAU UNTUK PEMBELAJARAN DISIPLIN ILMU-ILMU
SOSIAL.

KETERAMPILAN-KETERAMPILAN TERSEBUT ADALAH SEBAGAI BERIKUT:

1. MEMBEDAKAN ANTARA FAKTA DAN NILAI DARI SUATU PENDAPAT
2. MENENTUKAN RELIABILITAS SUMBER
3. MENENTUKAN AKURASI FAKTA DARI SUATU PERNYATAAN
4. MEMBEDAKAN INFORMASIYANG RELEVAN DARI YANG TIDAK RELEVAN
5. MENDETEKSI PENYIMPANGAN
6. MENGIDENTIFIKASI ASUMSI YANG TIDAK DINYATAKAN
7. MENGIDENTIFIKASI TUNTUTAN DAN ARGUMEN YANG TIDAK JELAS ATAU SASAMAR-SAMAR
8. MENGAKUI PERBUATAN YANG KELIRU DAN TIDAK KONSISTEN
9. MEMBEDAKAN ANTARA PENDAPAT YANG TIDAK DAN DAPAT DIPERANGGUNGJAWABKAN
10. MENENTUKAN KEKUATAN ARGUMEN
 BAYER MEMPERKENALKAN STRATEGI PERCAKAPAN BERPIKIR KRITIS YANG CUKUP
EFEKTIF UNTUK PROSES BELAJAR MENGAJAR, IALAH STRATEGI INDUKTIF YANG BERSIFAT
DIREKTIF.
MENURUT BAYER STRATEGI INDUKTIF MERUPAKAN CARA UNTUK MENGETAHUI SEJAUH
MANA KEMAMPUAN SISWA DALAM MENGARTIKULASIKAN ATRIBUT-ATRIBUT BERPIKIR
KRITIS YANG TELAH DIAJARKAN.

PENERAPAN STRATEGI INI MENCAKUP LIMA LANGKAH YANG DAPAT DITEMPUH OLEH GURU :
1. MEMPERKENALKAN KETERAMPILAN; DAN KEMUDIAN SISWA;
2. MENCOBA KETERAMPISALN SEBAIK MUNGKIN
3. MENGGAMBARKAN SERTA MENGARTIKULASIKAN APA YANG TERJADI DALAM PIKIRAN
KETIKA MENERAPKAN KETERAMPILAN TERSEBUT;
4. MENERAPKAN PENGETAHUAN TENTANG KETERAMPILAN BARU UNTUK DITERAPKAN
LAGI, DAN AKHIRNYA;
5. MENINJAU LAGI APA YANG TERPIKIR KETIKA KETERAMPILAN ITU DITERAPKAN
 KEGIATAN BELAJAR 3
IMPLEMENTASI MODEL-MODEL
PEMBELAJARAN KONSEP DASAR IPS
PADA KEGIATAN BELAJAR INI, AKAN DI BAHAS MODEL DESAIN PEMBELAJARAN “ PROBLEM SOLVING” ( PEMECAHAN MASALAH)
YANG DI KHUSUSKAN UNTUK PEMBELAJARAN IPS. SEKOLAH SEBAGAI LEMBAGA PENDIDIKAN DAN PENGAJARAN MEMILIKI
TANGGUNG JAWAB UNTUK MEMBINA KEMAMPUAN INI KHUSUSNYA MELALUI PROSES PEMBELAJARAN IPS.
1.MODEL PEMBELAJARAN “ PROBLEM SOLVING”
SAVAGE AND AMSTRONG (1996) MENGEMUKAKAN BAHWA SEJUMLAH MASALAH ADA SOLUSI TERBAIKNYASECARA BENAR DAN
TEPAT. APABILA DI HADAPKAN PADA SITUASI SEPERTI INI, GURU HENDAKNYA MENDORONG SISWA MENERAPKAN PENDEKATAN
“PROBLEM SOLVING” .ADA EMPAT TAHAP PROSES PEMECAHAN MASALAH MENURUT SAVAGE DAN AMSTRONG SEBAGAI BERIKUT.
a. MENGENAL ADANYA MASALAH
b. B.MEMPERTIMBANGKAN PENDEKATAN-PENDEKATAN UNTUK PEMECAHANNYA.
c. MEMILIH DAN MENERAPKAN PENDEKATAN – PENDEKATAN TERSEBUT.
d. MENCAPAI SOLUSI YANG DAPAT DIPERTANGGUNGJAWABKAN.
 SEDANGKAN WILKINS (1990) MENGURAIKAN ENAM LANGKAH MODEL
PEMBELAJARAN “ PROBLEM SPLVING” YANG DAPAT DIGUNAKAN PULA SEBAGAI
KETERAMPILAN DALAM PENYULUHA MELALUI MODEL BELAJAR INDIVIDUAL
( INDIVIDUALIZED INSRUCTION) ,SEBAGAI BERIKUT:

• PERTAMA. MENGKLARIFIKASI DAN MENGIDEFINISIKAN MASALAH.

• KEDUA. MENCARI ALTERNATIF SOLUSI
• KETIGA. MENGUJI ALTERNATIF SOLUSI
• KEEMPAT. MEMILIH SOLUSI
• KELIMA. BERTINDAK SESUAI DENGAN PILIHAN SOLUSI
• KEENAM. TINDAK LANJUT (FOLLOW-UP) .
2. MODEL “PROBLEM SOLVING” ,INKUIRI ATAU
MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN
PERSAMAAN DARI KETIGA MODEL PEMBELAJARAN TERSEBUT ADALAH SEMUANYA
MENSYARATKAN ADANYA KETERLIBATAN SISWA DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR
MELALUI PROSES PENELITIAN, YAKNI MENELITI HUBUNGAN ANTAR SEJUMLAH DATA ATAU
INFORMASI UNTUK TERCAPAINYA SUATU SOLUSI.
SESUAI DENGAN SIFAT ILMU-ILMU SOSIAL YANG OBJEK PEMBAHASANNYA ADALAH MANUSIA
YANG MEMILIKI SEJUMLAH MISTERI MAKA PROSEDUR UNTUK MENGUNGKAP RAHASIA YANG
BERKAIATAN DENGAN MAKHLUK INI PUN SANGAT KOMPLEKS. OLEH KARENA ITU, MODEL
PEMBELAJARAN “ PROBLEM SOLVING” DALAM IPS INI SANGATLAH PENTING SEHINGGA PERLU
SOSIALISASIKAN KEPADA SEMUA SISWA YANG AKAN MENGHADAPI MASA DEPAN YANG PENUH
TANTANGAN DAN MASALAH SOSIAL YANG SEMAKIN KOMPLEKS.
TERIMA KASIH