RMK METODE KUALITATIF UNTUK AKUNTANSI

CASE STUDY RESEARCH

(PENELITIAN STUDI KASUS)
(Disusun Untuk Memenuhi Tugas SAP 4)

Kelompok 8 Magister Akuntansi Kelas 24B:

Made Deny Claudia Larasati (1981611035 / 04)

Anita Suryani (1981611046 / 15)
Ni Putu Yunia Ardian (1981611050 / 19)

PROGRAM STUDI MAGISTER AKUNTANSI

FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS
UNIVERSITAS UDAYANA
2020
 E&K Ch.9 (Case Study Research)

1. Tujuan dan “Kasus” sebagai pusat Case Study Research (Penelitian Studi
Kasus)
Tujuan utama penelitian studi kasus adalah untuk menyelidiki suatu kasus
dalam kaitannya dengan konteks historis, ekonomi, teknologi, sosial dan
budaya. Hal yang menjadi daya tarik studi kasus adalah kemampuannya untuk
menyajikan masalah bisnis yang kompleks dan sulit dipahami dalam format
yang mudah diakses yang terkait dengan hidup, pribadi dan membumi.
Penelitian studi kasus terkait bisnis dapat dilihat dari sisi praktis dan normatif,
untuk membantu manajemen perusahaan dalam proses pengambilan
keputusan atas organisasi bisnis.
Penelitian studi kasus perlu dipahami sebagai pendekatan penelitian
walaupun hampir tidak ada batasan pada data empiris yang digunakan dalam
penelitian tersebut. Tujuannya adalah untuk memberi ruang dalam keragaman
dan kompleksitas sehingga menghindari penelitian yang terlalu sederhana.

2. Cara Melakukan Penelitian Studi Kasus

Cara melakukan penelitian studi kasus didasarkan latar belakang filosofis
dan disipliner, tujuan penelitian, sifat dari pertanyaan penelitian dan desain
penelitian, termasuk jumlah kasus yang akan dipelajari. Ada perbedaan utama
antara penlitian studi kasus intensif dan ekstensif (Stoecker, 1991).
a. Penelitian Studi Kasus Intensif
Desain penelitian intensif berfokus pada mencari sebanyak mungkin
pada satu atau beberapa kasus. Penelitian intensif bertujuan untuk
memahami dan mengekspolari kasus dari dalam dan mengembangkan
pemahaman dari sudut pandang orang-orang yang terlibat dalam kasus
tersebut. Tujuan utama dari studi kasus intensif adalah mengekspolari
kasus yang dipilih dan mengungkapkan hasil penelitiannya kepada audiens.

1
 Penelitian studi kasus intensif dapat dilakukan dengan desain penelitian
statis, lintas-potong dengan desain yang dinamis, melihat perkembangan
atau menjelajahi masalah-masalah yang berhubungan dengan waktu.
Pada penelitian studi kasus ini yang menjadi hambatan utama adalah
menghubungkan konsep-konsep teoritis dengan penyelidikan bukti-bukti
empiris. Setelah menyelesaikan deskripsi kasus, peneliti difokuskan untuk
mencari tahu pertanyaan penelitian yang paling menarik, dan untuk
memahami dan menyimpulkan apa yang terjadi dan mengapa.

b. Penelitian Studi Kasus Ekstensif

Desain penelitian ekstensif bertujuan untuk memetakan pola umum dan
properti di seluruh kasus. Penelitian ini memandang kasus sebagai
instrument yang dapat digunakan dalam mengeksplorasi fenomena yang
terkait dengan bisnis tertentu, dan dalam mengembangkan proposisi teoritis
yang dapat diuji dan digeneralisasikan ke konteks bisnis lain atau ke teori.
Pada desain studi kasus yang ekstensif, peneliti akan mencoba
mengumpulkan data empiris yang serupa pada setiap kasus, karena
mereka harus memiliki bahan untuk dijadikan dasar dalam membandingkan
atau mereplikasi kasus secara kumulatif.
Fokus utama dalam penelitian ini terletak pada penyelidikan,
menguraikan dan menjelaskan sebuah fenomena. Pada penelitian studi
kasus yang luas tidak dapat menghasilkan generalisasi yang akan berlaku
untuk populasi tertentu (generalisasi statis), namun dapat melakukan
generalisasi analitik, yaitu generalisasi teori yang di luar temuan empiris.

3. Data Empiris yang Digunakan dalam Studi Kasus

Data empiris yang digunakan berasal dari berbagai sumber, namun
penelitian ini paling sering menggunakan teknik pengumpulan data melalui
wawancara mendalam. Desain penelitian juga memungkinkan untuk
menggabungkan data kualitatif dan kuantitatif. Pada studi kasus dalam
penelitian deskriptif kualitatif, peneliti dapat memulai studi mereka dengan satu

2
 atau beberapa topic awal, pertanyaan, atau masalah mendorong pengumpulan
data empiris. Selama penelitian, pertanyaan-pertanyaan baru yang menarik
sering muncul. Hal ini mungkin merupakan pola tindakan atau praktik Bahasa
yang tidak terduga yang diperjelas dalam penelitian. Pada penelitian studi
kasus, seorang peneliti haruslah fleksibel sehingga memungkinkan terfokusnya
terkait kasus yag diijadikan fenomena penelitian.

4. Strategi dan Teknik Analisis

Peneliti dapat memulai analisis data di awal penelitian. Konstruksi kasus
dimulai dengan mengatur semua data empiris ke dalam paket sumber utama,
yang disebut catatan kasus. Catatan kasus dapat diperoleh secara sistematik
atau kronologis, yang kemudian semua informasi tentang kasus tersebut dapat
diedit sehingga mudah dipahami responden. Penelitian kualitatif menggunakan
pengkodean di setiap data empiris mereka.
Analisis paling sering dimulai dengan analisis setiap kasus individual
secara terpisah yang disebut dalam analisis kasus. Dalam beberapa studi
kasus, fase ini diikuti dengan analisis lintas kasus, yang merinci beberapa jenis
perbandingan kasus untuk mencari persamaan dan perbedaan dalam kasus
dan berbeda dengan teori. Selain pengkodean, analisis kasus individual sering
kali mencakup penyusunan deskripsi umum kasus tersebut, yang mungkin
terstruktur baik dalam urutan kronologis (masalah, actor, tindakan dan proses)
atau dalam tatanan tematik (tema, masalah, dan kategori konseptual).

5. Penulisan dan Evaluasi Penelitian Studi Kasus

Laporan penelitian studi kasus menyajikan narasi yang terperinci dan jelas
tentang kejadian aktual dan realistis dalam konteksnya. Narasi ini memiliki
pertanyaan penelitian utama, plot, eksposisi, konteks, karakter, dan kadang-
kadang dialog. Pada prinsipnya, studi kasus dapat dievaluasi dengan cara
yang sama seperti penelitian pesanan. Namun, ada juga kriteria evaluasi
khusus yang dikembangkan untuk penelitian studi kasus yaitu hal yang tidak
biasa, unik, atau untuk kepentingan umum.

3
 Studi kasus yang baik mempertimbangkan perspektif alternatif, yang
melibatkan pemeriksaan bukti dari perspektif yang berbeda, bukan dari satu
sudut pandang saja. Triangulasi dapat membantu dalam melakukan hal ini.
Harus melihat bukti yang paling serius menantang desain dan hasil. Secara
keseluruhan penelitian studi kasus harus menyajikan potongan-potongan bukti
yang penting dengan sedemikian rupa agar pembaca dapat menilai secara
independen mengenai manfaat analisis dan kesimpulan. Akhirnya, studi kasus
harus disusun dengan cara yang menarik agar pembaca tidak bisa berhenti
membaca. Biasanya hal ini memerlukan metode penulisan yang menunjukkan
antusiasme penliti, bahwa mereka memiliki sesuatu yang luar biasa untuk
dikatakan kepada pembaca.

JC (Case Study Research)

JC Ch.4 (Case Study Research)

Definisi dan Latar Belakang
Penelitian studi kasus adalah pendekatan kualitatif dimana peneliti
mengeksplorasi sistem yang dibatasi, atau beberapa sistem yang dibatasi dari waktu ke
waktu, melalui pengumpulan data mendalam yang mendetail dengan berbagai sumber
informasi dan laporan deskripsi kasus dan tema berbasis kasus. Misalnya, beberapa
program atau satu program dapat dipilih untuk dipelajari. Saat ini penulis studi kasus
memiliki banyak teks dan pendekatan untuk dipilih. Yin (2003), misalnya, menganjurkan
pendekatan kuantitatif dan kualitatif untuk studi kasus dan membahas dan menjelaskan
studi kasus kualitatif deskriptif. Meriam (1998) menganjurkan pendekatan umum untuk
studi kasus kualitatif di bidang pendidikan. Stake (1995) secara sistematis menetapkan
prosedur untuk penelitian studi kasus dan mengutipnya secara luar biasa dalam
contohnya "Harper School".

Jenis Studi Kualitatif

Jenis studi kasus kualitatif dibedakan dengan ukuran kasus yang dibatasi, seperti
kasus kasus melibatkan satu individu, beberapa individu, kelompok, keseluruhan
program, dan aktivitas. Mereka mungkin juga dibedakan dalam hal internet, studi kasus
instrumental, studi kolektif. penelitian naratives, namun prosedur analitik studi kasus
dari uraian terperinci mengenai kasus ini, yang ditetapkan dalam konteks atau
lingkungannya, tetap berlaku.

4
Prosedur untuk Melaksanakan Studi Kasus
Pertama, peneliti menentukan apakah pendekatan studi kasus sesuai dengan
masalah penelitian. Sebuah studi kasus adalah pendekatan yang baik ketika inquirer
memiliki kasus yang dapat diidentifikasi dengan jelas dengan batasan dan berusaha
untuk memberikan pemahaman mendalam tentang kasus atau perbandingan beberapa
kasus. Pengumpulan data dalam penelitian studi kasus biasanya ekstensif, terkumpul
dalam berbagai sumber informasi, seperti obeservations, wawancara, dokumen dan
materi audio visual. Misalnya, Yon (2003) merekomendasikan enam sypes informasi
untuk dikumpulkan: dokumen, catatan arsip, wawancara, observasi langsung, observasi
partisipan, dan artefak fisik. Pada tahap interpretasi akhir, peneliti melaporkan arti dari
kasus tersebut, jika makna berasal dari masalah kasus, atau belajar tentang situasi
yang tidak biasa. Seperti yang disebutkan oleh Licoln dan Guba (1985), fase ini
merupakan pelajaran yang dipetik.

JC Ch.5 (Case Study Research)

Studi Kasus (Frelin, 2015)
Studi kasus kualitatif ini menggambarkan praktik seorang guru yang
menegosiasikan hubungan pendidikan dengan siswa yang memiliki sejarah kegagalan
sekolah. Prosedur studi kasus dipandu oleh Stake (1995) dan dimulai dengan deskripsi
rinci tentang wawancara yang relatif tidak terstruktur dan pengamatan kontekstual dari
11 guru, analisis data awal dan pemilihan "Gunilla," seorang guru sekolah menengah
yang bekerja di Swedish “Introduction Programme” yang diidentifikasi menggunakan
purposive sampling karena kemampuannya untuk membentuk hubungan positif dengan
siswa serta memiliki pengalaman mengajar yang luas dari siswa yang belum diterima
dalam program nasional sekolah menengah atas. Analisis data menggunakan analisis
lintas kasus dan perbandingan konstan (Charmaz, 2006); program perangkat lunak
kualitatif yaitu ATLAS.ti. Hasil dari analisis data menggambarkan negosiasi hubungan
Gunilla dengan siswa yang diorganisasikan ke dalam tiga tema: hubungan saling
percaya, hubungan manusiawi, dan citra diri siswa.
Studi ini menemukan banyak fitur yang menentukan dari studi kasus seperti yang
dibahas sebelumnya dalam Bab 4 oleh Stake (1995), Yin (2014), dan Flyvbjerg (2006):
1. Masalah kasus untuk penelitian ini diidentifikasi sebagai praktik salah satu guru
dalam menegosiasikan hubungan dengan siswa yang memiliki sejarah kegagalan
sekolah.

5
2. Kasus yang dijelaskan dalam penelitian ini adalah sistem terikat, dibatasi oleh
peserta (Gunilla), berdasarkan waktu (terbatas pada pengumpulan data), dan
berdasarkan tempat (terletak di sebuah lembaga yang menawarkan Swedish
Introduction Programme).
3. Tujuannya adalah untuk melaporkan studi kasus instrumental. Dengan demikian,
fokusnya adalah mengeksplorasi masalah praktik relasional seorang guru untuk
menggambarkan kompleksitas negosiasi hubungan pendidikan dengan siswa yang
memiliki sejarah kegagalan sekolah.
4. Pengumpulan data melibatkan penggunaan wawancara dan observasi untuk
memberikan pemahaman mendalam tentang praktik guru.
5. Beberapa detail diberikan tentang analisis data selain dipandu oleh metode
perbandingan konstan (Charmaz, 2006).
6. Deskripsi konteks kasus mencerminkan upaya yang cukup besar serta presentasi
dari tiga tema. Para penulis menyajikan beberapa bukti kronologi (yaitu,
menetapkan dan kemudian mempertahankan) untuk menggambarkan negosiasi
hubungan dengan siswa.
7. Studi ini diakhiri dengan presentasi pernyataan lintas kasus tentang pentingnya
menghubungkan siswa dengan pengalaman kegagalan sekolah dan implikasi
praktis lanjutan bagi psikolog sekolah untuk mendukung guru dalam
menegosiasikan hubungan siswa-guru ini.
JC Ch.8 (Case Study Research)
Analisis dan Representasi Studi Kasus
Studi kasus, seperti dalam etnografi, analisis terdiri dari pembuatan detil
deskripsi kasus dan pengaturannya. Stake (1995) menganjurkan empat bentuk analisis
data dan interpretasi dalam penelitian studi kasus Dalam agregasi kategoris, peneliti
mencari kumpulan contoh dari data, berharap agar isu itu relevan makna akan muncul
dalam interpretasi langsung, di sisi lain, peneliti studi kasus melihat satu contoh dan
menarik makna darinya tanpa mencari beberapa contoh. Ini adalah proses menarik
data terpisah dan menempatkan mereka kembali bersama-sama dengan cara yang
lebih bermakna. Peneliti membentuk pola dan mencari korespondensi antara dua atau
lebih banyak kategori. Akhirnya, peneliti berkembang generalisasi naturalistik dari
analisis data, generalisasi itu Orang bisa belajar dari kasus ini baik untuk dirinya sendiri
atau untuk mendaftar ke populasi kasus. Dalam studi kasus Asmussen & Creswell
menjelaskan kejadian setelah kejadian selama 2 minggu, menyoroti pemain utama,

6
situs, dan aktivitas. Kami kemudian agregat data menjadi sekitar 20 kategori (agregat
kategoris) dan runtuhkan mereka menjadi lima tema. Pada bagian akhir penelitian, kita
kembangkan generalisasi tentang kasus ini dalam hal tema dan bagaimana
perbandingannya dan kontras dengan literatur yang diterbitkan tentang kekerasan di
kampus.

7
 DAFTAR PUSTAKA

Creswell, John W. 2007. Qualitative Inquiry and Research Design, Choosing Among
Five Alternative. 2nd Edition. London: SAGE Publications Ltd.
Eriksson, Palvi dan Anne Kovalainen. 2008. Qualitative Methods in Business Resarch.
London: SAGE Publication Ltd.