MAKALAH PSIKOLOGI PENDIDIKAN

“INTELEGENSI DAN BAKAT”

Disusun Oleh :
1. Siti Nur Mahmudiyah (20081015)
2. Windy Poetri Efendi (20081017)

FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS WIJAYA PUTRA SURABAYA
2021
 Kata Pengantar

Assalamualaikum wr.wb. Puji syukur atas rahmat Allah SWT, berkat rahmat serta
karunia-Nya sehingga makalah dengan berjudul Intelegensi dan bakat dapat selesai.

Makalah ini dibuat dengan tujuan memenuhi tugas presentasi Psikologi pendidikan.
Selain itu, penyusunan makalah ini bertujuan menambah wawasan kepada pembaca
tentang Intelegensi dan bakat.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan dan penulisan masih melakukan banyak
kesalahan. Oleh karena itu penulis memohon maaf atas kesalahan dan ketaksempurnaan
yang pembaca temukan dalam makalah ini. Penulis juga mengharap adanya kritik serta
saran dari pembaca apabila menemukan kesalahan dalam makalah ini.

Surabaya, 4 Oktober 2021

Penulis

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .............................................................................................i

DAFTAR ISI ............................................................................................................ii
BAB 1 PENDAHULUAN .....................................................................................1
1.1 Latar Belakang ..........................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah .....................................................................................1
1.3 Tujuan .......................................................................................................1
BAB 2 PEMBAHASAN........................................................................................2
2.1 Pengertian Intelegensi ...............................................................................2
2.2 Ciri-ciri Intelegensi ...................................................................................2
2.3 Hubungan Intelegensi dengan Kreativitas ................................................2
2.4 Tes Intelegensi ..........................................................................................3
2.5 Perkembangan dan Penggunaan Tes Intelegensi ......................................3
2.6 Faktor-faktor yang Berpengaruh terhadap Perubahan Intelegensi ...........3
2.7 Pengertian Bakat .......................................................................................3
2.8 Identifikasi Keberbakatan .........................................................................4
2.9 Ciri-ciri Anak Berbakat ............................................................................5
2.10 Jenis-jenis bakat ........................................................................................5
2.11 Tes Bakat ..................................................................................................6
BAB 3 PENUTUP..................................................................................................8
3.1 Kesimpulan ...............................................................................................8
3.2 Saran .........................................................................................................9
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................................10

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Sattler (dalam Gregory, 2010: 165) mengatakan inteligensi adalah perilaku
inteligensi mencerminkan kemampuan bertahan hidup suatu spesies, yang melampaui
mereka yang berasosiasi dengan proses dasar fiiologis. W. Stern mengatakan inteligensi
adalah kemampuan untuk mengetahui problem serta kondisi baru, kemampuan berpikir
abstrak, kemampuan bekerja, kemampuan menguasai tingkah laku instingtif, dan
kemampuan menerima hubungan yang kompleks (Anne Anastasi dalam Sukardi dan
Kusmawati, 2009: 15).
Guilford mendefenisikan bakat sebagai kemampuan kinerja yang mencakup
dimensi perceptual, psikomotor, dan intelektual. Sedangkan Woodworth dan Marquis
(dalam Suryabrata, dalam Wahyuni dkk, 2013:62) mendefenisikan bakat sebagai
prestasi yang dapat diramalkan dan diukur melalui tes khusus.

1.2. Rumusan Masalah

1. Apakah yang dimaksud dengan intelegensi ?
2. Apa saja ciri-ciri perilaku intelegensi ?
3. Apa hubungan intelegensi dengan kreativitas ?
4. Bagaimana perkembangan dan penggunaan Tes Intelegensi ?
5. Apa saja factor yang berpengaruh terhadap intelegensi ?
6. Apakah yang dimaksud dengan bakat?
7. Bagaimana cara mengidentifikasi keberbakatan seseorang?
8. Apa saja jenis-jenis dari bakat?
9. Bagaimana penggunaan dalam tes bakat?

1.3. Tujuan dan Manfaat

1. Untuk mengetahui tentang definisi dari intelegensi.
2. Untuk mengetahui ciri-ciri intelegensi.
3. Untuk mengetahui hubungan intelegensi dengan kreativitas.
4. Untuk memahami perkembangan dan penggunaan Tes intelegensi.
5. Untuk memahami factor yang berpengaruh terhadap intelegensi.
6. Untuk mengetahui tentang definisi dari bakat.
7. Untuk memahami cara mengidentifikasi keberbakatan seseorang.
8. Untuk mengetahui jenis-jenis dari bakat.
9. Untuk memahami penggunaan dalam tes bakat.

1
 BAB II
PEMBAHASAN

2.1. Pengertian Intelegensi

Apa intelegensi itu ? Istilah intelegensi yang padanan katanya “kecerdasan”,
walaupun sepintas lalu tampak jelas, rupanya tidak mudah dirumuskan karena tidak
semua orang atau setiap ahli menyatakan hal yang sama untuk istilah tersebut.
Misalnya, ada dua orang yang berbeda, yaitu seseorang professor (guru besar)
suatu perguruan tinggi dan seorang pengemudi truk. Dapatkan kedua orang tersebut
memperlihatlan perilaku “pandai” ? kita dapat menganggap bahwa mereka dapat
melakukannya.
Konsep meminjam kata-kata Whitherington (1991:197-198) adalah pengertian
umum yang diabstrakkan dari pengertian khusu yang terdapat dalam situasi khusus.
Misalnya, apabila seseorang bermain dengan jujur, kita akan berkata bahwa ia adalah
seorang pemain yang jujur.
Kata intelegensi erat sekali hubungannya dengan kata intelek. Hal itu dapat
dimaklumi sebab keduanya berasal dari kata latin yang sama, yaitu intellegere, yang
berarti memahami. Inttelectus atau intelek adalah bentukn-bentuk kata ini memberikan
indikasi kepada kita bahwa intelek lebih bersifat pasif atau statis (being, potensi),
sedangkan intelegens atau intelegensi adalah bentuk participium praesens (aktif) dari
kata yang sama.

2.2. Ciri-ciri Intelegensi

Dalam pandangan Whitherington, mempunyai isi dan luas. Isi pengertian adalah
segenap ciri-ciri hakiki (ciri yang harus ada) dari suatu pengertian. Pengertian
intelegensi menurut Whitherington mempunyai ciri-ciri hakiki berikut :
a. Cepat: semakin cepat suatu pekerjaan diselesaikan, semakin cerdas orang yang
menyelesaikan.
b. Cekatan: umumnya dihubungkan dengan pekerjaan tangan: dengan mudah dan
ringkas menyelesaikan sesuatu.
c. Tepat: sesuai dengan tuntutan keadaan, misalnya mengukur jalan yang Panjang
dengan besaran yang benar pula. Juga berarti mengukur dengan tepat: tidak lebih tidak
kurang.

2.3. Hubungan Intelegensi dengan Kreativitas

Dalam berbagai kajian tentang kreativitas, istilah ini sering didefinisikan secara
berbeda-beda. Sedemikian beragam definisi tersebut sehingga pengertian kreativitas
bergantung pada cara orang mendefinisikannya-creativity is a matter of definition.
Tidak ada satu satu definisi pun yang dianggap dapat mewakili pemahaman yang
beragam tentang kreativitas. Hal ini disebabkan dua alasan. Pertama, sebagai suatu
“konstruk hipotesis”, kreativitas merupakan ranah psikologis yang kompleks dan
multimedimensional, yang mengandung berbagai tafsiran yang beragam. Kedua,

2
definisi kreativitas memberikan tekanan yang berbeda-beda, bergantung pada dasar teori
yang menjadi acuan pembuat definisi (Supriadi, 1994:6).

2.4. Tes Inteligensi

Tes inteligensi adalah tes yang bertujuan mengukur inteligensi dan inteligensi
adalah apa yang diukur oleh tes inteligensi. Tas yang baik harus valid. Artinya, tes itu
harus mengukur apa yang mesti diukur. Untuk menentukan hal ini, kita harus
membandingkannya dengan ukuran yang standar atau kriteria. Kriteria untuk mengukur
validnya tes intelegensi yang pertama kali adalah perkiraan nilai anak-anak di sekolah
yang diberikan oleh gurunya. Dahulu, Ketika tidak ada kriteria di luar pendapat ini,
timbul kesukaran dalam mengukur validnya semua tes. Oleh karena itu, validity
coefficient biasanya lebih rendah daripada realibility coefficient.

2.5. Perkembangan dan Penggunaan Tes intelegensi

Dalam buku teks psikologi, Alfred binet sering disebut sebagai orang yang berjasa
menemukan tes inteligensi pertama kali, namun, sebetulnya orang yang pertama
berupaya mengembangkan tes untuk menilai kemamouan intelektual ini adalah Sit
Francis Galton, satu abad yang lalu. Galton tertarik pada berbagai perbedaan individu
dari teori evolusi sepupunya, Charles Darwin.
Galton mendasarkan tes inteligensinya pada asumsi bahwa keunggulan inteligensi
seseorang biologis adalah unggul-lebih kuat dan lebih cerdas dibandingkan dengan
keluarga lain, inteligensi, menurutnya adalah masalah keterampilan sensorik persepual
yang luar biasa, yang diturunkan dari satu generasi ke generasi selanjutnya. Karena
semua informasi didapatkan melalui indra, semakin sensitive dan akurat alat persepsi
seseorang, semakin cerdas orang tersebut.

2.6. Faktor-faktor yang berpengaruh terhadap perubahan inteligensi

Saat ini, perkecualian tetap tidak cukup banyak untuk menggoyahkan “ketentuan”
Woodworth. Namun, menurut berbagai studi, lingkungan yang menguntungkan
“fovarable” dan tidak menguntungkan “unfavorable” dapat menyebabkan naik turunnya
IQ dalam rentang tertentu. Yang dimaksud dengan lingkungan yang menguntungkan
adalah rumah tangga yang memiliki cinta kasih dan kebudayaannya: sebaliknya, yang
lingkungan tidak menguntungkan adalah rumah tangga yang tidak memiliki cinta kasih
dan kebudayaannya.
Dalam salah satu penelitian, WISC digunakan untuk menilai IQ pada usia 8 tahun
untuk sekelompok 300 anak yang lahir secara premature. Selama minggu awal
kehidupan, diet bayi premature tersebut dipantau secara cermat. Jenis nutrisi yang
dikonsumsi selama minggu-minggu awal tersebut, memiliki pengaruh sebanyak sepuluh
poin jika IQ diuji 8 bulan kemudian.

2.7. Pengertian Bakat

3
 Bakat (aptitude) umumnya diartikan sebagai kemampuan bawaan yang merupakan
potensi (potential ability) yang masih perlu dikembangkan atau dilatih agar dapat
terwujud. Kemampuan (ability) adalah daya umtuk melakukan suatu tindakan sebagai
hasil dari pembawaan dan latihan. Sedangkan kapasitas (capacity) kadang-kadang
digunakan sebagai sinonim untuk “kemampuan”, dan diartikan sebagai kemampuan
yang dapat dikembangkan sepenuhnya pada masa mendatang apabila kondisi latihan
dikemukakan secara optimal.
Jadi, bakat adalah kemampuan alamiah untuk memperoleh pengetahuan atau
keterampilan, yang relatif dapat bersifat umum (misalnya, bakat intelektual umum) atau
khusus (bakat dalam akademis khusus). Bakat khusus disebut juga talent.

2.8. Indentifikasi Keberbakatan

Dalam upaya mengidentifikasi keberbakatan seseorang, Renzulli menyarankan
beberapa cara berikut:
a. Pendekatan Psikometri
Pendekatan psikometri, yaitu suatu teknik yang digunakan untuk
melakukan penilaian dan pengukuran aspek psikis, antara lain dengan tes
intelegensi, tes prestasi belajar, tes bakat dan kemampuan khusus, meliputi
kreativitas, penalaran, bakat mekanik, angka-angka dan kemampuan-
kemampuan verbal. Penyusunan alat harus melalui uji coba dan penelitian yang
cermat, sehingga validitas dan reliabilitas alat tersebut cukup mantap, serta
digunakan secara benar, bertanggung jawab oleh ahli-ahli yang sudah terdidik
dan berwenang untuk melakukan itu.
b. Hal-hal yang Terlihat dalam Perkembangan
Identifikasi dapat dilakukan oleh guru atau orangtua yang mengamati
dan mencatat adanya perkembangan yang berbeda dibandingkan pada
umumnya karena lebih cepat. Dalam perkembangan, ada tempo perkembangan
dengan akselerasi sesuai dengan keadaan dan kematangannya.
Akselerasi perkembangan pada mereka yang berbakat luar biasa, lebih
cepat dibandingkan pada umumnya. Hal ini dikenal dengan terminologi
prekositas (precocity, yang arti sebenarnya; cooked too soon).
c. Penampilan yang Meliputi Prestasi dan Perilaku
Bakat yang luar biasa dapat diamati dalam perilaku-perilakunya yang
kadang-kadang secara tidak terduga menunjukkan kualitas berpikir yang luar
biasa, misalnya dengan pertanyaan yang tidak puas, ucapan atau komentar yang
kadang-kadang terlihat aneh, tidak terduga, original, juga dalam pemikiran dan
karyanya. Pengamatan terhadap perilaku keberbakatan yang luar biasa daoat
dilakukan teradap ekspresi, minat, dan perhatiannya yang besar teradap suatu
hal yang khusus atau suatu bidang studi, aktivitas, ekstrakurikuler, kesenian,
tuliasan, mengarang, dan kejadian-kejadian di lingkungannya.
d. Pendekatan Sosiometri

4
 Identifikasi bakat dapat pula dilakukan melalui cara tidak formal oleh
lingkungan sosial, lingkungan permainan, pergaulan ataupun organisasi, yang
mengamati dan menilai adanya bakat anak yang luar biasa, dan karena itu dapat
pula memperlakukan mereka secara khusus, misalnya sebagai tempat bertanya,
atau jika kapasitas kemimpinannya menonjol, dapat dimanfaatkan oleh
lingkungan.

2.9. Ciri-ciri Anak Berbakat

Banyak ahli telah menyusun daftar ciri-ciri anak berbakat yang bervariasi, baik
dalam jumlah maupun isi. Hal ini tidak berarti bahwa setiap anak memiliki semua ciri-
ciri tersebut, sebab setiap individu itu unik dan tidak ada dua kepribadian yang persis
sama. Walaupun demikian, ada beberapa kecenderungan atau ciri-ciri umum yang sama
pada mereka. Renzulli dan kawan-kawan (1981), dari hasil penelitiannya,
menyimpulkan bahwa yang menentukan bakat seseorang pada pokoknya merujuk pada
tiga kelompok ciri-ciri, yaitu: (1) kemampuan di atas rata-rata; (2) kreativitas; dan (3)
tanggung jawab atau peningkatan diri terhadap tugas.
Setiap kelompok mempunyai peran yang sama-sama menentukan. Jadi, tidak
hanya kemampuan di atas rata-rata, tetapi kreativitas dan tanggung jawab atau
pengikatan diri terhadap tugas pun juga sama pentingnya. Kemampuan diatas rata-rata
tidak berarti bahwa kemampuan itu harus unggul. Yang pokok adalah kemampuan itu
harus cukup diimbangi oleh kreativitas dan tanggung jawab terhadap tugas. Selain itu,
yang dimaksud dengan kemampuan umum adalah bidang-bidang kemampuan umum
yang biasanya diukur dengan tes intelegensi, tes prestasi, tes bakat, atau tes kemampuan
mental.

2.10. Jenis-jenis Bakat

Yoesoef Noesyirwan (fauzi, 1997: 159-161) menggolongkan jenis bakat atau
kemampuan menurut fungsi atau aspek-aspek yang terlibat dan menurut presentasinya.
Berdasarkan fungsi atau aspek jiwa raga yang terlihat dalam berbagai macam prestasi,
bakat dapat dibedakan sebagai berikut.
a. Bakat yang lebih berdasarkan psikofisik
Bakat jenis ini adalah kemampuan yang berakar pada jasmaniah sebagai
dasar dan fundamen bakat, seperti kemampuan pengindraan, ketangkasan
atau ketajaman pancaindra, kemampuan motorik, kekuatan badan, kelincahan
jasmani, keterampilan jari-jemari, tangan, dan anggota badan.
b. Bakat kejiwaan yang bersifat umum
Jenis bakat ini adalah kemampuan ingatan daya khayal atau imajinasi
dan intelegensi. Daya ingat adalah kemampuan menyimpan isi kesadaran
pada satu saat dan membawanya kembali ke permukaan pada saat yang lain.
Dalam ingatan, jiwa kita bersifat menerima dan reproduktif. Daya khayal
merupakan isi kesadaran yang berasal dari dunia dalam diri kita sendiri,

5
 berupa gambar khayalan dan ide-ide kreatif sehingga jiwa kita bersikap
spontan dan produktif.
Adapun intelegensi adalah kemampuan menyesuaikan diri karena
kebiasaan atau sebagai akibat latihan (drill) dan coba-coba (triall and error).
Penyesuaian ini karena kebiasaan, drill, trial and error, bersifat mekanis,
kadang-kadang secara kebetulan memerlukan banyak waktu. Penyesuaian diri
dengan pemikiran terjadi karena pengertian, pendapat pemahaman, pencarian
makna dan hubungannya yang tampak dalam pemecahan dan penguasaan
keadaan baru dari kesulitan yang dihadapinya.
c. Bakat-bakat kejiwaan yang khas dan majemuk
Bakat-bakat yang khas atau bakat dalam pengertian sempit adalah bakat
yang sejak awal sudah ada dan terarah pada suatu lapangan yang terbatas,
seperti bakat bahasa, bakat melukis, bakat musik, bakat seni, bakat ilmu, dan
lain-lain. Adapun bakat majemuk berkembang lambat-laun dari bakat
produktif ke arah yang sangat bergantung dari keadaan di dalam dan di luar
individu, seperti bakat filsafat, bakat hukum, bakat pendidik, bakat psikologi,
bakat kedokteran, bakat ekonomi, bakat politik, dan lain-lain.
d. Bakat yang lebih berdasarkan pada alam perasaan dan kemauan
Bakat ini berhubungan erat dengan watak, seperti kemampuan untuk
mengadakan kontak sosial, kemampuan mengasihi, kemampuan merasakan
atau menghayati perasaan orang lain. Berdasarkan sifat prestasinya, bakat
dapat digolongkan dalam:
1) Bakat reproduktif adalah kemampuan untuk memprodusir hasil
pekerjaan orang lain dan menguraikan kembali dengan tepat
pengalaman-pengalaman sendiri. Bakat ini berhubungan erat dengan
daya ingat.
2) Bakat aplikatif adalah kemampuan memiliki, mengamalkan,
mengubah, dan menerangkan, pendapat, buah pikiran, dan metode
yang berasal dan orang lain.
3) Bakat interpreatif adalah bakat menerangkan dan menangkap hasil
pekerjaan orang lain sehingga di samping sesuai dengan maksud
penciptanya, dalam penjelasan itu juga tampil pendapat atau pendirian
pribadi.
4) Bakat produktif adalah kemampuan menciptakan hal-hal baru berupa
sumbangan ilmu pengetahuan, pembangunan, dan lapangan kehidupan
lain yang berharga.

2.11. Tes bakat

Pada dasarnya, tes bakat atau yang lazim dikenal sebagai aptitude-test, dapat
membantu seseorang untuk mengerti sesuatu yang mungkin dapat atau tidak dapat
berhasil dikerjakannya. Tes bakat itu meliputi banyak bidang, seperti bidang seni, ilmu
pengetahuan, profesi tertentu, dan bidang-bidang yang memerlukan skill yang tidak

6
begitu tinggi. Seseorang yang ingin meyakinkan dirinya apakah akan berhasil dalam
pekerjaan yang bersifat mekanis, dapat menempuh tes bakat mekanis (mechanical
aptitude test). Beberapa persoalan dalam tes ini adalah sebagai berikut (Mahmud,
1990:102).
Pertama, testee (orang yang dites) diminta menarik garis vertikal melewati garis
horizontal pada huruf H besar secepat-cepatnya (semakin tidak baik koordinasi
motoriknya, masih besar kemungkinannya testee menyinggung garis samping huruf H
tersebut).
Kedua, testee diminta memilih salah satu dari beberapa alat yang ditunjukkan,
yang akan digunakannya pada pekerjaan tertentu (jika untuk memotong papan, testee
lebih menyukai tanah, bukan gergaji, ia tidak akan memperoleh banyak manfaat dari
latihan mekanis).
Ketiga, testee diminta menyusun bagian-bagian bergambar tertentu secara teratur.
Mewujudkan benda tertentu secara teratur, dan mewujudkan benda tertentu (disini
testee dapat menunjukkan kemampuannya untuk memahami lukisan-lukisan mekanis,
dan kemampuannya untuk berpikir mekanis).
Tugas-tugas seperti diatas dapat mengukur minat khusus seseorang serta
keterampilan dan kecepatan berpikirnya. Alat utama yang digunakan untuk mencari
bakat adalah tes yang sudah dibakukan.

7
 BAB III
PENUTUP

g. Kesimpulan
Sattler (dalam Gregory, 2010: 165) mengatakan inteligensi adalah perilaku
inteligensi mencerminkan kemampuan bertahan hidup suatu spesies, yang
melampaui mereka yang berasosiasi dengan proses dasar fiiologis. W. Stern
mengatakan inteligensi adalah kemampuan untuk mengetahui problem serta kondisi
baru, kemampuan berpikir abstrak, kemampuan bekerja, kemampuan menguasai
tingkah laku instingtif, dan kemampuan menerima hubungan yang kompleks (Anne
Anastasi dalam Sukardi dan Kusmawati, 2009: 15).
Pengertian intelegensi menurut Whitherington mempunyai ciri-ciri hakiki
berikut:
a. Cepat: semakin cepat suatu pekerjaan diselesaikan, semakin cerdas orang yang
menyelesaikan.
b. Cekatan: umumnya dihubungkan dengan pekerjaan tangan: dengan mudah dan
ringkas menyelesaikan sesuatu.
c. Tepat: sesuai dengan tuntutan keadaan, misalnya mengukur jalan yang Panjang
dengan besaran yang benar pula. Juga berarti mengukur dengan tepat: tidak lebih
tidak kurang.
Dalam berbagai kajian tentang kreativitas, istilah ini sering didefinisikan secara
berbeda-beda. Sedemikian beragam definisi tersebut sehingga pengertian kreativitas
bergantung pada cara orang mendefinisikannya-creativity is a matter of definition.
Tidak ada satu satu definisi pun yang dianggap dapat mewakili pemahaman yang
beragam tentang kreativitas.
Tes inteligensi adalah tes yang bertujuan mengukur inteligensi dan inteligensi
adalah apa yang diukur oleh tes inteligensi. Galton mendasarkan tes inteligensinya
pada asumsi bahwa keunggulan inteligensi seseorang biologis adalah unggul-lebih
kuat dan lebih cerdas dibandingkan dengan keluarga lain, inteligensi, menurutnya
adalah masalah keterampilan sensorik persepual yang luar biasa, yang diturunkan
dari satu generasi ke generasi selanjutnya.
Guilford mendefenisikan bakat sebagai kemampuan kinerja yang mencakup
dimensi perceptual, psikomotor, dan intelektual. Sedangkan Woodworth dan
Marquis (dalam Suryabrata, dalam Wahyuni dkk, 2013:62) mendefenisikan bakat
sebagai prestasi yang dapat diramalkan dan diukur melalui tes khusus.
Dalam upaya mengidentifikasi keberbakatan seseorang, Renzulli menyarankan
beberapa cara berikut:
a. Pendekatan Psikometri
b. Hal-hal yang Terlihat dalam Perkembangan
c. Penampilan yang Meliputi Prestasi dan Perilaku
d. Pendekatan Sosiometri

8
 Renzulli dan kawan-kawan (1981), dari hasil penelitiannya, menyimpulkan
bahwa yang menentukan bakat seseorang pada pokoknya merujuk pada tiga
kelompok ciri-ciri, yaitu: (1) kemampuan di atas rata-rata; (2) kreativitas; dan (3)
tanggung jawab atau peningkatan diri terhadap tugas.
Pada dasarnya, tes bakat atau yang lazim dikenal sebagai aptitude-test, dapat
membantu seseorang untuk mengerti sesuatu yang mungkin dapat atau tidak dapat
berhasil dikerjakannya. Tes bakat itu meliputi banyak bidang, seperti bidang seni,
ilmu pengetahuan, profesi tertentu, dan bidang-bidang yang memerlukan skill yang
tidak begitu tinggi.

e. Saran
Dalam makalah ini saya telah menjelaskan tentang intelegensi dan bakat.
Menyadari semua insan tidak ada yang sempurna maka jika ada ketidaksempurnaan
dalam penyusunan makalah ini, saya sangat mengharapkan kritik dan saran dari
pembaca agar kedepannya dapat diperbaiki.

9
 DAFTAR PUSTAKA

Sobur, Alex. 2003. Psikologi Umum Edisi Revisi. Bandung: CV Pustaka

Setia.

10