INTELEGENSI (KECERDASAN)

Disusun untuk memenuhi tugas kelompok pada mata kuliah “Psikologi Umum”

Dosen Pengampu : Akhir Pardamean Harahap, M.Pd.I

PAI 8 / Semester II

Disusun oleh : Kelompok IV

Anisa Hayati Rahman

Miftah Al Husna

Yusuf Hamdani Rambe

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUMATERA UTARA

2020/2021
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT, dimana kita selalu diberikan
beribu-ribu nikmat baik berupa hikmah, hidayah dan kesehatan sehingga makalah kami yang
berjudul "Intelegensi (Kecerdasan)" ini dapat terselesaikan. Kami juga mengucapkan terima
kasih kepada Bapak Akhir Pardamean Harahap, M.Pd.I selaku dosen pengampu mata kuliah
Psikologi Umum yang telah memberikan tugas ini untuk bahan pembelajaran dan penilaian.

Ucapan terima kasih kami sampaikan pula kepada pihak-pihak yang telah membantu
penyelesaian penulisan makalah ini, disamping itu kami juga menyadari bahwa makalah yang
kami buat ini masih jauh dari kata sempurna baik segi penyusunan, bahasa, maupun
penulisannya. Oleh karena itu, kami sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun
dari semua pembaca guna menjadi acuan agar penulis bisa menjadi lebih baik lagi di masa
mendatang.

Semoga makalah ini bisa menambah wawasan para pembaca dan bisa bermanfaat untuk
perkembangan dan peningkatan ilmu pengetahuan.

Medan, April 2021

Penulis

i
 DAFTAR ISI

Kata pengantar ........................................................................................................ i

Daftar Isi .................................................................................................................. ii

Bab 1 Pendahuluan .................................................................................................. 1

1.1 Latar Belakang ........................................................................................ 1

1.2 Rumusan Masalah .................................................................................. 1

1.3 Tujuan Penulisan .................................................................................... 1

Bab 2 Pembahasan ................................................................................................... 2

2.1 Pengertian intelegensi dan ciri-ciri perilaku intelegensi ......................... 2

2.2 Hubungan intelegensi dengan kreativitas ............................................... 3

2.3. Tes intelegensi ........................................................................................ 3

2.4. Faktor yang berpengaruh terhadap perubahan intelegensi...................... 5

Bab 3 Penutup .......................................................................................................... 7

3.1. Kesimpulan ............................................................................................. 7

3.2 Saran ...................................................................................................... 8

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Setiap manusia telah mendapat anugerah dari Allah subhanahu wa ta'ala berupa potensi
dasar dan kapasitas yang berbeda-beda untuk berperilaku inteligen. Seiring perjalanan hidupnya,
potensi tersebut berkembang sesuai pengalaman-pengalaman yang diperolehnya. Seiring
perkembangan, seorang anak dapat meningkatkan berbagai kemampuan untuk mengurangi
ketergantungan dirinya kepada orang lain dan berusaha untuk bisa memenuhi kebutuhannya
sendiri.

Kecerdasan (intelegensi) individu berkembang sejalan dengan interaksi antara aspek

perkembangan yang satu dengan aspek perkembangan yang lainnya, antara individu yang satu
dengan individu yang lainnya, begitu juga dengan alamnya. Maka dengan itu individu
mempunyai kemampuan untuk belajar dan meningkatkan potensi kecerdasan dasar yang
dimiliki. Seperti halnya makalah ini dibuat guna sebagai acuan kepada mahasiswa atau calon
guru untuk mengetahui intelegensi dan bakat yang dimiliki seorang anak didik.

1.2 Rumusan Masalah

1. Apa pengertian intelegensi dan Apa saja ciri-ciri perilaku intelegensi ?

2. Apa hubungan intelegensi dengan kreativitas ?
3. Bagaimana tes intelegensi ?
4. Apa saja faktor yang berpengaruh terhadap perubahan intelegensi ?

1.3 Tujuan Penulisan

1. Untuk mengetahui pengertian dan ciri-ciri dari intelegensi.

2. Dapat mengetahui dan memahami hubungan intelegensi dengan kreativitas.
3. Dapat mengetahui bagaimana tes intelegensi.
4. Untuk mengetahui dan memahami faktor yang yang berpengaruh terhadap perubahan
intelegensi.

1
 BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Intelegensi dan Ciri-ciri Perilaku Intelegensi

A. Pengertian Intelegensi

Intelegensi berasal dari bahasa latin yaitu intellegentia yang berarti kekuatan akal
manusia (kecerdasan). Intelegensi adalah kemampuan untuk bertindak secara terarah,
berpikir secara rasional, dan menghadapi lingkungannya secara efektif. secara garis besar
dapat disimpulkan bahwa intelegensi adalah suatu kemampuan mental yang melibatkan
proses berpikir secara rasional. oleh karena itu inteligensi tidak dapat diamati secara
langsung melainkan harus disimpulkan dari berbagai tindakan nyata yang merupakan
manifestasi dari proses berpikir rasional itu.

Terdapat beberapa pengertian intelegensi menurut para ahli, diantaranya yaitu :

1. Menurut William Stern

Intelegensi adalah kesanggupan jiwa untuk dapat menyesuaikan diri dengan cepat dan
tepat dalam suatu situasi yang baru dengan menggunakan alat-alat berpikir yang
sesuai dengan tujuannya.1
2. Menurut L.M. Terman
Intelegensi merupakan kemampuan berpikir dalam arti memikirkan hal-hal abstrak.
3. Menurut Solso (1988)
inteligensi merupakan kemampuan memperoleh dan menggali pengetahuan
menggunakan pengetahuan untuk memahami konsep-konsep konkrit dan abstrak, dan
menghubungkan di antara objek-objek dan gagasan-gagasan menggunakan
pengetahuan dengan cara-cara yang lebih berguna (in a meaning way) atau efektif.2

B. Ciri-ciri Pelaku Intelegensi

1
Binti Maunah, Psikologi Pendidikan, (IAIN Tulungagung Press, 2014), Hlm. 73-75
2
Halim Purnomo, Psikologi Pendidikan, Lembaga Penelitian, dan Pengabdian Masyarakat (LP3M), 2019, Hlm. 168-
169.

2
 1. Masalah yang dihadapi banyak sedikitnya merupakan masalah yang baru bagi yang
bersangkutan.
2. Perbuatan pelajar sifatnya serasi tujuan dan ekonomis. Untuk mencapai tujuan yang
hendak diselesaikan dicarinya jalan yang efisien, artinya dapat menghemat waktu dan
tenaga.
3. Masalah yang dihadapi harus mengandung suatu tingkat kesulitan bagi yang
bersangkutan. Seperti halnya suatu masalah yang bagi orang dewasa mungkin mudah
memecahkan masalahnya tanpa harus berpikir panjang, namun bagi anak-anak harus
jawabnya dengan otak dan mampu, maka jawaban anak itu disebut dengan intelegen.
4. Keterangan pemecahan harus dapat diterima oleh masyarakat.
5. Perbuatan intelijen seringkali menggunakan daya mengabstraksi.
6. Perbuatan intelijen bercirikan kecepatan dan ketepatan. Proses pemecahan nya relatif
cepat dan tepat sesuai dengan permasalahan yang dihadapi.
7. Membutuhkan pemutusan perhatian dan menghindarkan perasaan yang mengganggu
pemecahan masalah yang dihadapi.3

2.2 Hubungan Intelegensi Dengan Kreativitas.

Intelegensi mempunyai hubungan positif yang sangat signifikan dengan kreativitas,

artinya semakin tinggi tingkat intelegensi seseorang, semakin tinggi pula kreativitasnya atau
semakin mempunyai semangat berkreasi yang tinggi. Hal ini sesuai dengan teori ambang
intelegensi untuk kreativitas dari Anderson (dalam Munandar, 1999), bahwa sampai tingkat
intelegensi tertentu, yang diperkirakan IQ 120, ada hubungan yang erat anatara intelegensi
dengan kreativitas yaitu kreativitas yang tinggi memerlukan tingkat intelegensi yang cukup
tinggi pula, tetapi diatas ambang intelegensi tersebut tidak ada korelasi yang tinggi lagi
antara intelegensi dengan kreativitas. 4
2.3 Tes Intelegensi

Pengukuran intelegensi dilakukan dengan menggunakan alat-alat psikodiagnostik atau yang

dikenal dengan istilah psikotes. Hasil pengukuran intelegensi biasanya dinyatakan dalam satuan

3
Ibid, hlm. 172-173.
4
http://ejurnal.esaunggul. ac.id , Hlm. 5-6.

3
ukuran tertentu yang dapat menyatakan tinggi-rendahnya intelegensi yang diukur yaitu IQ
(Intellegence Quotioent). Intelegensi pada setiap orang tidaklah sama, untuk mengukur
perbedaan kemampuan individu tersebut, para psikolog telah mengembangkan sejumlah tes
intelegensi.5

Pada tahun 1904, Alfred Binet dan Theodor Simon psikolog asal Perancis merancang suatu
alat evaluasi (tes intelegensi ) pertama, yang dapat dipakai untuk mengidentifikasi siswa-siswa
yang memerlukan kelas-kelas khusus (anak-anak yang kurang pandai). Alat tes itu dinamakan
Tes Binet-Simon.

Klarifikasi Interval
Genius IQ diatas 140
Superior IQ 130
Cerdas IQ 120
Normal IQ 90-100
Debil IQ 60-79
Embisil IQ 40-55
Ediot IQ kurang 30
Tabel 1. Perbedaan Tingkat IQ Binet-Simon

Tahun 1916, Lewis Terman, seorang psikologi dari Amerika mengadakan banyak
perbaikan tes Binet-Simon. Sumbangan uatamanya adalah menetapkan indeks numerik yang
menyatakan kecerdasan sebagai rasio (perbandingan) antara mental age dan chronological age.
Perbaikan ini disebut Tes Stanford Binet. Tes ini banyak digunakan untuk mengukur kecerdasan
anak-anak sampai usia 13 tahun.

𝑀𝐴
IQ = X 100
𝐶𝐴

Ket :

MA = Mental age

CA = Chronological age.

Salah seorang tokoh Charles Sperrman mengemukakan bahwa intelegensi tidak hanya
terdiri dari satu faktor umum (general factor) saja, tatapi juga terdiri dari faktor-faktor yang lebih
spesifik. Sedangkan reaksi tes Binet-Simon dan tes Stanford Binet bahwa tes ini terlalu umum.

5
Binti Maunah, op.cit,hlm. 85.

4
Oleh karena itu ia mengembangkan alat tes teori faktor ini (Factor Theory of Intellegence)
dengan WAIS (Wechsler Adult Intellegence Scale) untuk orang dewasa dan WISC (Wechsler
Intellegence Scale For Children ) untuk anak-anak.

Klasifikasi Interval
Very superior IQ diatas 130
Superior IQ 120-129
Bright normal IQ 110-119
Average IQ 90-109
Dull normal IQ 80-89
Borderline IQ 70-79
Mental defectifve IQ 69 kebawah
Tabel 2. Perbedaan Tingkat IQ Berdasarkan Tes WISC6

2.4 Faktor Yang Berpengaruh Terhadap Perubahan Intelegensi.

1. Pembawaan
Sebagian kalangan berpendapat bahwa faktor genetik dapat mempengaruhi taraf
intelegensi seseorang. artinya jika kedua orang tua memiliki intelegensi besar
kemungkinan anaknya memiliki intelegensi tinggi pula akan tetapi hal ini tidak terjadi
demikian ada kalanya kedua orang tua memiliki taraf inteligensi tinggi mempunyai anak
dengan taraf inteligensi pada tingkat rata-rata atau bahkan di bawah rata-rata. sebagian
pakar berpendapat bahwa pengaruh orang tua yang demikian besar terhadap
perkembangan intelegensi anak adalah lebih disebabkan oleh upaya orang tua itu sendiri
dalam memberdayakan anak-anaknya.
2. Kematangan
Setiap organ dalam tubuh manusia mengalami pertumbuhan dan perkembangan.
Tiap organ (fisik atau psikis) dapat dikatakan telah matang jika ia telah mencapai
kesanggupan menjalankan fungsinya masing-masing. seperti halnya seorang anak yang
tak dapat memecahkan soal-soal tertentu karena suatu hal itu masih terlalu sukar baginya,
organ-organ tubuhnya dan fungsi-fungsi jiwanya masih belum matang untuk melakukan
mengenai soal itu.
3. Pembentukan

6
Andi Thahir, Psikologi Belajar, 2014. Hlm. 51-52.

5
 pembentukan ialah segala keadaan di luar diri seseorang yang mempengaruhi
perkembangan intelegensi. Dapat Kita bedakan pembentukan sengaja (seperti yang
dilakukan di sekolah-sekolah) dan pembentukan tidak sengaja (pengaruh alam sekitar).
4. Minat dan Pembawaan khas
Minat mengarahkan perbuatan pada suatu tujuandan merupakan dorongan bagi
perbuatan. Dalam diri manusia terdapat dorongan-dorongan (motif-motif) yang
mendorong manusia untuk berinteraksi dengan dunia luar, yaitu motif menggunakan dan
menyelidiki dunia luar (manipulate and exploring motivies). Dari manipulasi dan
eksplorasi yang dilakukan terhadap dunia luar itu, lama-kelamaan timbullah minat
terhadap sesuatu. Apa yang menarik minat seseorang mendorongnya untuk berbuat lebih
giat dan lebih baik.
5. Kebebasan
Kebebasan berarti bahwa manusia itu dapat memilih metode, yang dapat
digunakan dalam memecahkan masalah. Artinya manusia mempunyai kebebasan untuk
memilih metode yang yang digunakan untuk memecahkan masalahnya sesuai dengan
kebutuhannya. Dengan adanya kebebasan ini berarti bahwa minat itu tidak selamanya
menjadi syarat dalam perbuatan intelegensi.
6. Lingkungan
Intelegensi tentunya tidak bisa terlepas dari otak, tidak hanya gizi yang
dikonsumsi, rangsangan-rangsangan yang bersifat kognitif emosional dari lingkungan
juga sangat mempengaruhi perkembangan otak. Faktor lingkungan dalam banyak hal
memberi andil yang cukup besar dalam kecerdasan anak. Seperti yang dikemukakan oleh
Conny Setiawan, yaitu : "seseorang secara genetis telah lahir dengan suatu organisme
yang disebut intelegensi yang bersumber dari otaknya, kalau struktur otak sudah
ditentukan oleh biologis, maka berfungsinya otak tersebut sangat dipengaruhi oleh
interaksi dengan lingkungannya."7

7
Binti Maunah, op.cit, hlm. 81-83.

6
 BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Intelegensi adalah kemampuan untuk bertindak secara terarah, berpikir secara rasional, dan
menghadapi lingkungannya secara efektif. secara garis besar dapat disimpulkan bahwa
intelegensi adalah suatu kemampuan mental yang melibatkan proses berpikir secara rasional.
oleh karena itu inteligensi tidak dapat diamati secara langsung melainkan harus disimpulkan dari
berbagai tindakan nyata yang merupakan manifestasi dari proses berpikir rasional itu.

Adapun Ciri-ciri perilaku intelegensi : 1) Masalah yang dihadapi banyak sedikitnya

merupakan masalah yang baru bagi yang bersangkutan. 2) Perbuatan pelajar sifatnya serasi
tujuan dan ekonomis. Untuk mencapai tujuan yang hendak diselesaikan dicarinya jalan yang
efisien, artinya dapat menghemat waktu dan tenaga. 3) Masalah yang dihadapi harus
mengandung suatu tingkat kesulitan bagi yang bersangkutan. 4) Keterangan pemecahan harus
dapat diterima oleh masyarakat. 5) Perbuatan intelijen seringkali menggunakan daya
mengabstraksi. 6) Perbuatan intelijen bercirikan kecepatan dan ketepatan. Proses pemecahan nya
relatif cepat dan tepat sesuai dengan permasalahan yang dihadapi. 7) Membutuhkan pemutusan
perhatian dan menghindarkan perasaan yang mengganggu pemecahan masalah yang dihadapi

Hubungan Intelegensi Dengan Kreativitas : Intelegensi mempunyai hubungan positif yang

sangat signifikan dengan kreativitas, artinya semakin tinggi tingkat intelegensi seseorang,
semakin tinggi pula kreativitasnya atau semakin mempunyai semangat berkreasi yang tinggi.

Beberapa tes intelegensi yang dapat digunakan diantaranya sebagai berikut: tes Binet-Simon,
tes Stanford Binet, tes WAIS (Wechsler Adult Intellegence Scale) dan WISC (Wechsler
Intellegence Scale For Children ).

Dan adapun faktor-faktor yang berpengaruh terhadap perubahan intelegensi : pembawaan,

kematangan, pembentukan, minat dan pembawaan khas, kebebasan, lingkungan.

7
3.2 Saran

Dalam penulisan makalah ini penulis menyadari masih jauh dari kesempurnaan, masih
banyak terdapat kesalahan-kesalahan, baik dalam bahasa, materi dan penyusunannya. Oleh
karena itu penulis sangat mengharapkan kritik, saran dan masukkan yang dapat membangun
penulisan makalah ini maupun makalah-makalah selanjutnya.